Новые формы воспитательных практик
методическая разработка

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

МАТЕРИАЛЫ

муниципального этапа         Всероссийского конкурса

педагогических работников   «Воспитать человека»

номинация «»

Зиновьева Валерия Николаевича

Преподавателя-организатора ОБЖ

Ставропольский край

с.Красногвардейское, 2022 г.

 «Новые формы воспитательных практик»

   «Вопрос о патриотическом воспитании молодежи – это разговор о самом главном:

 о ценностях, нравственных основах, на которых мы можем и должны строить нашу жизнь,

 воспитывать детей, развивать общество, в конечном итоге укреплять нашу страну»

В. В. Путин

    Мое поколение уникально – мы через родителей «живьем» помним Великую Отечественную войну и поднятие страны из руин, мы сами пережили перестройку, хаос 90-х и возрождение страны в 2000-х.

Поэтому гражданско-патриотическое воспитание для меня не просто набор слов и понятий. Это стержень, который помогает жить самому, растить детей, вкладывать свою частичку в то общее и великое, что мы зовем РОДИНА.

    Как воспитывать сегодня? Как в наше сложное время научить любить Родину, ценить искусство, воспитывать их цельными творческими личностями, нравственно и духовно крепкими и наполненными. Наша задача помочь не затеряться, не уступить, не отдать традиции, не потерять нить духовности и нравственности, связывающую человечество, не потерять своей индивидуальности, в основе которой лежат духовные и нравственные ценности. Важнейший вопрос, который стоит в настоящее время перед школой - это возрождение духовных традиций России с формированием в сознании учащихся таких понятий как Родина, Отечество, Родной край, Гражданин, Патриот. Прививать молодёжи гордость за принадлежность к своему народу и его свершениям, воспитывать чувство уважения к национальным святыням и символам, к культурному и историческому прошлому России, к её славным традициям, а также готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству - эти принципы воспитания актуальны как никогда.

     Правовой основой патриотического воспитания на современном этапе являются Конституция РФ, Федеральные законы РФ: «Об образовании», «О воинской обязанности и военной службе», «О ветеранах», «О днях воинской славы России», а также постановление Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ», которыми руководствуется наша школа, организуя патриотическую работу.

Гражданско-патриотическое воспитание является одним из основных направлений деятельности нашей школы. 

Главной целью гражданско-патриотического воспитания является формирование достойного гражданина и патриота России. Для достижения этой цели поставлены задачи:

- утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений;

- уважение к историческому и культурному прошлому России, к нашим славным традициям;

- создание новой эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;

- пропаганда славных дел старших поколений, формирование чувства гордости за свой народ и страну, воспитание достойных тружеников и защитников Родины.

     Основные направления гражданско-патриотического воспитания:

- духовно-нравственное;

- историческое;

- политико-правовое;

- воспитание на воинских традициях.

      Воспитание в школе реализовывается через три взаимосвязанных блока:

        - воспитание в процессии обучения;

        - воспитание во внеурочной деятельности;

        - воспитание во взаимодействии с социумом.

         Дети приходят в школу не только учиться. За 11 лет в стенах школы мы стараемся сформировать в каждом из них ГРАЖДАНИНА РОССИИ. В этом, кратко говоря, и есть смысл гражданско-патриотического воспитания. Очень точно в свое время сказал А. С. Макаренко: «Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира»

   В нашей школе создана система гражданско-патриотического воспитания, используется целый комплекс соответствующих форм работы. В школе реализовывается программа «Растим патриотов России», целью которой является становление и развитие качеств конкурентоспособной личности, живущей в правовом, демократическом государстве, на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельное отношение к окружающему миру, к людям, к себе.

    С 20 года я руковожу школьным юнармейским отрядом «Гвардеец». Мы принимаем участие во всех мероприятиях и акциях, которые проводятся с привлечением юнармейцев, тесно сотрудничаем с Союзом по делам молодежи и другими общественными организациями.

     Нашей школе есть чем гордиться в области гражданско-патриотического воспитания детей – традиционно школьная команда юнармейского отряда «Гвардеец» практически ежегодно занимает призовые места в военно-спортивной игре «Зарница», соревнованиях детско-юношеского движения «Школа безопасности. ОФП» муниципального уровня.      

             Есть еще награды, которые, на мой взгляд, значимее дипломов и медалей. Это когда выпускники нашей школы ежегодно на вечере встреч с горящими глазами вспоминают школьные годы и то, как они завоевывали эти награды. И когда они приводят своих детей и говорят: «Мы хотим, чтобы наши дети тоже здесь учились!»

        И мы видим результат нашего гражданско-патриотического труда – активных и энергичных людей, умеющих сформулировать и отстоять свою гражданскую позицию, строящих свои семьи, переживающих за свою страну.

             Однако одного искреннего желания здесь мало. Важен профессионализм педагога, занимающегося гражданско-патриотическим воспитанием детей. Перефразируя Ф. Э. Дзержинского, можно сказать, что педагог – этот холодная голова и горячее сердце.

             Радуясь нашим достижениям, все время стараюсь включать «холодную голову» и анализировать – в чем причины успехов или почему не получилось задуманное? Накопленный опыт помог мне сформулировать основные правила организации гражданско-патриотического воспитания, которых я неуклонно придерживаюсь в своей работе с отрядом «Гвардеец».  

            Первое правило: никакого формализма и бездушного повторения.

Формы мероприятий гражданско-патриотического воспитания необходимо постоянно дорабатывать с учетом конкретных детей, конкретной ситуации в школе, округе, обществе и мире.

               Широко распространенной формой гражданско-патриотического воспитания учащихся в нашей школе являются месячники гражданско-правового воспитания, гражданско-патриотического воспитания «Славной Родиной горжусь я!», героико-патриотического воспитания «Поклонимся великим тем годам»

   В рамках месячников проводятся уроки мужества «О доблестях, о мужестве, о славе», «Судьба и Родина едины», урок-панорама «Фронтовые дороги моих земляков», классные часы «Помним! Гордимся! Чтим!». Проводятся встречи с тружениками тыла «Все для фронта, все для победы!», воинами – интернационалистами «Афганистан…боль души моей», исследовательские работы «Я горжусь! Я помню!», «Дети войны»,  рисунков «Мир без войны», сочинений «Памяти павших будем достойны!»  

       Мы живем в информационном обществе, где скорость изменений на порядок выше, чем в индустриальном. Дети, с которыми мы работаем, прямое отражение окружающего мира. Информационный поток на каждого человека, в том числе ребёнка, неумолимо возрастает.

              Сценарий успешно прошедшего мероприятия без доработки под конкретных детей и ситуацию даже на следующий год скорее всего не даст того же эффекта.

          Что очень помогает в данном направлении, из личного опыта:

 а) Изучение данных социологических опросов подростков.

Как показывают опросы, ключевые потребности и жизненные ценности подростков меняются примерно каждые 4-5 лет. А именно эти метки помогают установить контакт, завоевать доверие и развить диалог с подростком.

 б) Изучение социальных сведений о детях, с которыми предстоит работать.

          Предварительное знание состава семьи, данных о родителях многое могут дать в планировании и организации гражданско-патриотической работы с детьми.

             Отдельный и важнейший вопрос – дети беженцев. Здесь приходится учитывать и национальные особенности, и знание русского языка, и религиозное вероисповедание. Глядя на ситуацию с беженцами, осознаешь важность своей работы – от того, насколько эти дети воспримут Россию своей Родиной, многое зависит в будущем нашего общества.

в) Личный контакт и дневник наблюдений.

   Личный контакт выстраивает прямой широкополосный канал взаимосвязи с подростком – психоэмоциональная, визуальная, речевая, тактильная составляющие. Без постоянного личного контакта эффективность воспитательного воздействия на подростка падает.

Дневник наблюдений помогает отслеживать изменения, происходящие в подростке, и учитывать в работе с ним.

      Второе правило: дети слышат сердцем.

Как сказал кто-то из великих людей, «чтобы дети тебя слышали надо самому быть ребенком». В истинности этой фразы я многократно убеждаюсь на себе и стараюсь ей соответствовать.

       Несмотря на кажущуюся простоту, этот вопрос сложен для любого педагога. С одной стороны, опыт и годы помогают в создании авторитета педагога. С другой стороны, процесс воспитания обязательно предусматривает дистанцию и дисциплину в отношениях с детьми. Игнорирование этого правила также ведет к падению авторитета педагога.

            Перечитывание книг различных известных педагогов привело меня к пониманию, что важно в первую очередь сохранять внутреннюю душевную молодость и, во-вторых, обязательно быть искренним в общении с детьми.

         Чтобы соответствовать высокому званию «педагог», недостаточно только своевременно вести документацию и заполнять отчетность. Необходимо постоянно работать над собой.

Третье правило: один в поле не воин.

Обращусь еще раз к А. С. Макаренко – «Коллектив является воспитателем личности». Сложно, что-нибудь еще добавить.

       Поэтому планируя свою работу, я никогда не замыкаю ее только на себя. Я могу отвечать за определенное направление, но это лишь часть общей воспитательной работы всего педагогического коллектива школы.

   Систематически у нас проводятся общешкольные мероприятия: акция «Письмо ветерану», «Мы за мир во всем мире!», вахта памяти «Никто не забыт, ничто не забыто…», библиотечный час «Память сердца», литературная гостиная «Память в наших сердцах жива», день юного героя-антифашиста «Помни меня!», утренники «Слава армии и флоту!», военно-спортивные соревнования «А ну-ка, парни!»

    Проводятся мероприятия, посвященные Дню конституции РФ «Я - гражданин России».  Цель этих мероприятий: показать школьникам беспримерный подвиг народа на войне и в тылу, тесную связь героического прошлого с современностью.

   Ежегодно наши юнармейцы принимают участие в акции «Бессмертный полк№ и «Бессмертный полк-онлайн», в формировании виртуального Бессмертного полка в соцсетях. Ребята поздравляют тружеников тыла, детей войны с праздником Победы. Многие ребята писали «Письмо Победы» труженикам тыла, детям войны и блокадникам и поздравили их с Днем Победы.

В социальных сетях были организованы флешмобы «Мы все равно скажем спасибо», «Наследники Победы»

Учащиеся школы приняли участие в различных проектах: «Окна Победы», «Знаменосцы Победы», акции: «Георгиевская ленточка», «Живая память», «Автопробег»,

На 22 июня юнармейцы принимают участие в акциях: «Минута молчания», «Свеча памяти». В онлайн режиме прошел онлайн-флешмоб «Поклонимся великим тем годам!»

 Цель всех этих мероприятий: показать школьникам беспримерный подвиг народа на войне и в тылу, тесную связь героического прошлого с современностью.

    Здесь есть немаловажный аспект – мы ведь не только педагоги участники гражданско-патриотического воспитания, но и сами субъекты этого процесса. Формируя у подростков их гражданско-патриотическую позицию, неминуемо переосмысливаешь и свое отношение.

     И спрятаться в раковину педагогу в данном вопросе не получается, потому что срабатывает правило второе – подростки моментально чувствуют фальшь.

              Еще одной из самых эффективных форм гражданско-патриотического воспитания является диспут. Причем зачастую это не заранее спланированный и методически подготовленное мероприятие, а спонтанно возникшее обсуждение горячих социально-общественных вопросов с одним или несколькими подростками. Игнорировать или отказываться от таких мини-диспутов нельзя – изначально проигрыш для педагога. Значит педагог внутренне всегда должен быть готов к выражению и отстаиванию своей гражданской позиции. А для этого ее необходимо убежденно иметь.

        Если обратиться к государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» и Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, то в них отдельный раздел посвящен научно-исследовательскому и научно-методическому сопровождению патриотического воспитания граждан.

   Поэтому заниматься совершенствованием и поиском новых форм гражданско-патриотической работы в школах необходимо опираясь на обновляемые базы данных аналитики по социально-общественным вопросам. Для современного педагога именно такой подход становится актуален.  

Список литературы

1. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. В.А. Сластёнина и И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 336 с.

2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: НИИ школьных технологий, 2008. - 320 с.

3. Ильин И.А. О грядущей России: избранные статьи / под ред. Н.П. Полторацкой. М.: Воениздат, 1993. -368 с.

4. Луховицкий А. Патриотическое воспитание: задачи, содержание, акценты // Народное образование. 2009. №7.- С.202-217.