Методы повышения мотивации учащихся на уроках математики
статья на тему

Методы повышения мотивации учащихся на уроках математики

 Главной задачей педагогического процесса является развитие личности ученика. Деятельность учителя должна быть направлена ​​на создание в школе условий, в которых каждый ребенок чувствовал бы себя комфортно. Формирование у ребенка мотивационной сферы играет важную роль в успешном овладении учебной деятельностью. Над этой проблемой всегда работает учитель, подбирая соответствующие для урока мотивационные установки.

Психологические аспекты мотивационного компонента в учебном процессе исследовались в работах С. В. Васильевой [1], Л. А. Рехтета [2], П.Я. Гальперина, В.В. Рубцова, М. В. Юраковой [4], Н.Ф. Талызина и др.

По их мнению, педагог для развития мотивации должен создать стимулирующую среду. Общие условия педагогического стимулирования надо сочетать с применением различных методических приемов, которые непосредственно влияют на мотивационный компонент урока. В частности, вводить информационные минутки о выдающихся ученых, математические понятия, приводить интересные факты, использовать нетрадиционные формы уроков и приемы педагогической техники.

Целью статьи – выявить средства мотивации к изучению математики школьниками на уроках.

 Для лучшего понимания темы рассмотрим ключевые понятия «мотив», «мотивация», «мотив обучения».

В психологии понятие «мотивация» рассматривается как система факторов, обусловливающих поведение, и как характеристика процесса, который поддерживает активность на определенном уровне [3, c. 32].

Мотив обучения (от фр. Motif – двигаю) – внутренняя побудительная сила, которая обеспечивает движение личности к познавательной деятельности, активизирует умственную активность. Мотивами могут быть потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы. С психологической точки зрения мотивы являются внутренними двигателями учебной деятельности. От уровня сформированности мотивов во многом зависит успешность и результативность учения. Педагог, заботясь об организации и руководстве познавательным процессом, должен целенаправленно работать над формированием в учащихся действенных мотивов [4, с. 342].

Итак, мотивация – общее название процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному усвоению содержания образования.

Как сформировать полноценную мотивацию – это замечательный механизм учебного познания? Поисками ответов на этот вопрос занимались и занимаются многие с педагогов и психологов.

Для воспитания глубокого интереса к знаниям можно использовать такую ​​систему мер:

1. Подбор учителем ярких фактов, интересных сведений, использование личных наблюдений учащимися, их представлений, фантазий;

2. Составление задач творческого характера;

3. Обучение умениям и навыкам работы с разной литературой;

4. Чтения научно-популярной литературы;

5. Организация соревнований, конкурсов и т. д.

Основная наша деятельность – это урок. Эффективным урок будет тогда, когда у  ученика возникло желание понимать, изучать новый материал, появилась заинтересованность работой, когда он становится соучастником учебно-воспитательного процесса. Поэтому заинтересовать изучением математики и поддерживать этот интерес у школьников является актуальной задачей для учителя математики на каждом уроке. Учебный материал учитель должен подать так, чтобы ребенок «увлекался им всем сердцем».

Сделать это учитель математики может, используя различные формы и методы организации работы, создавая атмосферу заинтересованности каждого ученика, как в своей работе, так и в работе всего классного коллектива; а также посредством стимулирования учащихся к использованию различных способов выполнения заданий на уроке без опасения ошибиться, получить неправильный ответ. Обсуждать с учениками в конце урока не только то, «о чем узнали», но и то, что понравилось (не понравилось) и почему; что хотелось бы выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Объявляя домашнее задание, учитель должен сообщить не только содержание и объем, но и давать подробные рекомендации по рациональной организации учебной работы, которая обеспечит качественное выполнение домашнего задания [3, c. 35].

Учитывая вышесказанное можно определить несколько способов и методов мотивации интереса к обучению математике у учащихся:

1. Использование эффекта удивления;

2. Создание проблемной ситуации;

3. Эвристическая беседа;

4. Использование аналогии, сравнения, противопоставления;

5. Создание ситуации заинтересованности;

6. Познавательные игры;

7. Использование учебных дискуссий;

8. Создание ситуации свободного выбора учащимися учебного задания;

9. Создание ситуации эмоционально-нравственных переживаний;

10. Создание ситуации увлеченности;

11. Использование метода анализа жизненных ситуаций;

12. Создание на уроке ситуации успеха;

13. Формирование у учащихся мотивов долга и ответственности в учении;

14. Использование исторического материала;

15. Применение нового математического факта;

16. Использование метода целесообразных задач;

17. Использование наблюдений, подражания, измерения, эксперимента;

18. Применение открытой информации на уроках математики;

19. Решение практических задач;

20. Применение наглядности;

21. Использование инновационных технологий [4, c. 344-345].

Конечно, можно говорить о важности того, что изучается, для общего развития учащихся и об экзаменационных требованиях. Но главное – показать школьникам, что тема, которая рассматривается, тесно связана с другими предметами и имеет прикладной характер.

Итак, мотивация обучения математике – это система познавательных мотивов, то есть совокупность, комплекс всех побуждений к знаниям, любознательности, познавательной потребности, учебной деятельности, интереса к научному познанию и поиску истины.

Урок математики должен создать широкие возможности для развития умственных способностей младших школьников: памяти, логического и критического мышления, интуиции, воображения, внимания, информационной культуры; формирования первичных умений доказательно рассуждать и объяснять свои действия, математизировать реальные ситуации. Обучение математике тесно связано с формированием речевой культуры учащихся, которая обогащает учащихся математической терминологией, а также необходимым для ее усвоения словарным запасом.

Учитель поддерживает познавательный интерес различными приемами, средствами, методами, воспитывает в учащихся сначала интерес к непосредственной деятельности во время урока, тем самым обеспечивает постепенное перерастание его в интерес к умственной деятельности, новым знаниям вообще и, в частности, по математике.

Формирование мотивации к обучению математике зависит, прежде всего, от учителя, от уровня его творчества, мастерства, способности достучаться до каждого сердца.

Список использованной литературы

1. Васильева С. В. Приёмы активизации познавательной и творческой деятельности учащихся при обучении математике // Мир современной науки. 2014. №4 (26) – С.35-40.
2. Рехтета Л. А., Майстренко А. Р. Формирование мотиваций обучения младших школьников на уроках математики // Международный журнал экспериментального образования. 2014. №7-2 – С.69-70.
3. Цыренова В. Б., Абашеева А. А. Формирование познавательной мотивации старших школьников при обучении математике // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2015. №2 (49) – С.32-39.
4. Юракова М. В. Мотивация в процессе обучения математике // Вестник Брянского государственного университета. 2011. №1 – С.340-346.