Проектная деятельность как средство реализации ФГОС в урочной и внеурочной деятельности учителя-словесника
материал на тему

ДЕПАРТАМЕНТ  ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА  МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 281»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНФИЯ

 ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА

Полетаева Ольга Альбертовна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ Школы №281

Москва

29 марта 2016

Продолжая разговор о проектной деятельности в практике педагога,   многие из нас  понимают, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как (слайд№2)

• умение ориентироваться в окружающей ситуации,
• самостоятельно выбирать вид и направление деятельности,
• определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей.

Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоении школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы.

В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации. На это нас и нацеливают новые Федеральные государственные образовательные стандарты, основное отличие которых заключается в (слайд 3) 

• в изменении результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты);
• в инструментах достижения данных результатов (ими являются универсальные учебные действия - программы формирования УУД);
• в основном подходе формирования УУД (согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход);
• а одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность.

Поэтому в 5-6 классах, которые перешли на ФГОС, успешно решаются, по моему мнению, благодаря проектной деятельности,  как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия   методом проектирования не только дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, но и способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности. Перед ними ставятся такие задачи, как (слайд 4):

• Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
• Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
•  Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
• Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта  (личностные УУД)

А что такое проект? Проект – это пять «П» (слайд 5)

• проблема
• проектирование (планирование)
• поиск информации
• продукт
• презентация

Поэтому на занятиях мы сначала знакомимся с понятием, затем учимся планировать, работать с источниками информации, систематизировать и в итоге представлять полученный продукт в виде презентационных материалов.

Классифицируя проекты по продолжительности на (слайд 6)

• Мини-проекты, 
• Краткосрочные проекты,
• Среднесрочные (недельные) проект,
• Долгосрочные (годичные) проекты, 

я пришла к выводу, что наибольшей популярностью у ребят в урочной деятельности пользуются индивидуальные мини-проекты (могут укладываться в одно занятие) и краткосрочные проекты (требуют выделения 4-6 занятий), так как они дают быстрый результат в виде оценки. Это такие проекты как «Словарь диалектных слов и выражений в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», «Иллюстрации художников к сказке А. Погорельского «Черная курица или подземные жители» (слайд 7,8), «Литературные сказки о падчерице», «Литературные сказки о Спящей красавице», «Народная и литературная сказка о рыбаке и рыбке» и многие другие. Например, индивидуальный проект «Моя любимая книга» Сапроновой Екатерины, учащейся 6 «Г» класса был представлен на городском конкурсе «Самый талантливый читатель», где занял первое место в окружном туре. (слайд 9)

А вот среднесрочные и долгосрочные проекты наиболее популярны во внеурочной работе, и здесь особое место занимают коллективные проекты. Продуктами коллективных проектов могут быть (слайд 10)

• Видеофильм, видеоклип, мультимедийный продукт.
• Выставка, экскурсия.
• Газета, журнал, альманах, письмо в..., публикация, сказка, справочник, статья
• Игра.
• Праздник, сценарий.
• Учебное пособие.
• Выставка творческих работ, театрализованная игра-викторина («Литературный поезд»)
• Викторина (Тайны «Малахитовой шкатулки»)
• Спектакль
• Поэтический вечер («Край родной»)
• Исследовательские работы

Подробнее мне хотелось бы остановиться на исследовательских проектах.

В прошлом году мы представили на научно-практическую конференцию учащихся Школы №281 коллективный проект “Прозвище: это хорошо или плохо?”(слайд11, 12) . Работа учащихся 5 «Г»класса, которые впервые выступали перед такой широкой аудиторией, заняла 3 место. Участники группы с увлечением работали над проектом, самостоятельно проведя опрос среди одноклассников, проанализировав ответы, составив диаграммы.

В этом году мы представляем новую работу: «Читательские предпочтения наших одноклассников (слайд 13). Работа находится на финальном этапе, проведены все необходимые исследования, подсчеты. На конференции мы узнаем, к какому выводу пришли ребята.

Но, пожалуй, самым значимым проектом я назвала бы Метапредметную олимпиаду «Не прервется связь поколений», в которой самое активное участие в этом году приняли учащиеся 6 «Г» класса. Исследуя историю своей семьи, друзей, соседей, ребята собрали уникальный материал и в качестве продукта представили свои сочинения, в которых рассказывается о нелегкой судьбе и солдат-защитников Отечества, и тружеников тыла, и детей войны. Девять работ прошли во второй этап Олимпиады (слайд14) и, надеюсь, достойно представят наше учреждение в этом году.

В заключение хотелось бы сказать, что освоение метода проекта, участие в исследовательской работе в урочной и внеурочной деятельности позволяет достигнуть высокого процента качества и степени обученности учащихся (слайд 15):

 Вывод (слайд 16)

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать и воспитательные, и образовательные, и развивающие задачи, стоящие перед учителем.

Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

Использование метода проектов  на уроках русского языка и литературы   способствует формированию речевой компетенции у школьников и развитию их коммуникативных способностей.

Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.