Реферат по теме: «Здоровьесберегающие технологии в учреждениях профессионального образования как основное направление в работе с подростками»
материал по теме

ГОУ НПО Профессиональное училище №40

Здоровьесберегающие технологии в учреждениях профессионального образования как основное направление в работе с подростками

                                                                        Выполнила        

                                                                      Белых Ж.М.,

зам.директора по УВР                                                                                                                      

Прокопьевск

2008

Содержание

     Введение………………………………………………………………………........3                  

1. Состояние здоровья подростков в современных условиях……………………...5

2. Здоровьесберегающие технологии………………………………………………..6

   2.1. Методы здоровьесберегающих технологий…………………………………..7

   2.2.Основополагающие приоритеты для педагогики …………………………….7

         оздоровления следующие:

   2.3. Принципы здоровьесберегающей педагогики………………………………..8

3. Ограничения в работе педагогов, связанные со

    здоровьесберегающими  образовательными технологиями ( 9 «НЕ»)…………11

4.План внедрения здоровьесберегающих образовательных

   технологий в работу училища……………………………………………………..12

5.План организации работы училища по здоровьесберегающим

   технологиям…………………………………………………………………………14

6. Функции различных категорий работников училища

   при работе по здоровьесберегающим технологиям………………………………16

7. Мероприятия в ГОУ НПО ПУ 40 по формированию здорового……………….18

   Заключение………………………………………………………………………….19

   Список литературы

   Приложение 1

   Приложение 2

   Приложение 3

Введение

       В современных условиях высокой технической оснащённости  и психофизической интенсивности труда одним из главных лимитирующих факторов становится фактор здоровья. Здоровье человека отражает одну из наиболее чувствительных сторон жизни общества и тесно переплетается с фундаментальным правом на физическое, духовное, социальное благополучие при максимальной продолжительности его активной жизни.

        Проблемы здоровья населения России, и в частности, здоровья подрастающего поколения, является причиной для беспокойства, как государственных организаций, так и общества, самих граждан. [ 2 ]

        По данным Минздравсоцразвития России, за последние 10 лет число подростков с хронической патологией возросло в 1,5 раза. Распространённость хронических болезней среди обучающихся увеличилось в 2,1 раза. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, 10% подростков относятся к числу здоровых , 50% имеют патологию, а 40 % относятся к «группе риска». Инвалидность возросла в 2 раза. Особой проблемой в последние годы стали социально зависимые болезни. Наряду с ухудшением соматического здоровья отмечается увеличение числа психических нарушений. Эти проблемы коснулись и наше учебное заведения. Например, если в 2007-2008 учебном году в нашем училище было 4 ребёнка-инвалида , то в 2008-2009 учебном году уже 7 обучающихся. Всё чаще вспоминаются слова Сократа о том, что «Здоровье-это не всё, но всё без здоровья - ничто». Поэтому и обсуждать эти проблемы стали достаточно часто.

              Свою долю ответственности за сохранение здоровья граждан несёт и система образования. Период взросления человека, приходящийся на время его пребывания в училище, оказался одним из периодов, в течение которого происходит ухудшение состояния его здоровья, при том что именно эти годы проходят под постоянным контролем со стороны педагогов. И хотя традиционно считается, что основная задача училища- дать необходимое профессиональное

образование, может ли педагог бесстрастно относиться к неблагополучному и прогрессивно ухудшающему состоянию здоровья воспитанников?

Одним из ответов на этот  во многом риторический вопрос –  необходимость создания в училище целенаправленной работы по здоровьесберегающим технологиям, которая должна стать составной частью и отличительной особенностью воспитательно-образовательного процесса.

Благодаря этой, здоровьесберегающей деятельности профессионально- педагогических работников мы сможем решить основные проблемы.

 Во-первых, сохранить, поддержать, укрепить тот уровень здоровья, с которым подросток приходит в наше учреждение. А во- вторых, воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью, обучить его основам здорового образа жизни, чтобы он желал и мог, например, иметь хорошую осанку, спокойный нрав, комфортно себя чувствовать без сигарет или наркотиков. [1]

1. Состояние здоровья подростков в современных условиях

     Неблагоприятные демографические процессы в нашем обществе сопровождаются резким ухудшением состояния здоровья подростков. Серьёзность этой ситуации трудно преувеличить, поскольку в ближайшее десятилетие подростки будут определять уровень благосостояния страны, её экономический , научный и культурный потенциал.

    Анатомо - физиологические особенности подросткового возраста определяют высокую чувствительность растущего организма к комплексу неблагоприятных социальных, экологических факторов, нарушений гигиенических условий обучения, воспитания, труда, негативных стереотипов поведения. Именно на этом этапе развития наиболее высок риск реализации наследственно обусловленной предрасположенности к нарушениям здоровья.

   На формирование отклонений в состоянии здоровья подростков существенное влияние оказывают факторы биологического риска , условия окружающей среды ( в том числе профессионально-производственные факторы при трудовой деятельности и профессиональном обучении),социально-гигиенические условия ( включая режимы и условия обучения в образовательных учреждениях), а также отсутствие психологических установок на здоровый образ жизни. [ 4 ]

    По данным медицинских осмотров среди подростков за последнее десятилетие произошёл заметный рост частоты нарушений соматического здоровья. Распространёнными заболеваниями стали: заболевания сердечно-сосудистой системы, органов пищеварения, позвоночника, ЛОР-органов, эндокринных, обменных и аллергических нарушений.

   Необходимо отметить вредные привычки подростков ( курение, употребление алкоголя, употребление наркотиков, лекарственных и токсических веществ), которые оказывают негативное влияние на их здоровье.

   Всё перечисленное необходимо учитывать при организации и проведении профилактической и реабилитационной работы в учебном заведении. [1]

2. Здоровьесберегающие технологии.

   Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения -

обеспечить обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

 Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные технологии – регулярная экспресс- диагностика состояния обучающихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике ( начало- конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья обучающихся.

   Здоровьесберегающие образовательные технологии - это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приёмов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление педагога к самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что воспитательно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья обучающихся и педагогов.

      Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. Здоровьесберегающая педагогика рассматривается как совокупность приёмов и методов организации воспитательно-образовательного процесса без ущерба для здоровья обучающихся и педагогов. Педагог, владея  современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с обучающимися, медицинскими работниками- планирует свою работу с учётом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса. Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья                      Здоровьесбережение может выступать как одна из задач воспитательно-образовательного процесса. Это может быть воспитательно-образовательный

процесс медико-гигиенической направленности; физкультурно-оздоровительной; профилактической. Это может выражаться через непосредственное обучение обучающихся элементарным приёмам здорового образа жизни, использование  на уроках физкультминуток, психогимнастики, тренингов, лечебной физкультуры, проведение  массовых оздоровительных мероприятий.

2.1. Методы здоровьесберегающих технологий.

     В своей практике педагоги используют различные методы здоровьесберегающих технологий. Под методами здоровьесберегащих образовательных технологий обучения понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики оздоровления. На основе существующей педагогической практики можно выделить следующие методы:

1. перцептивный ( рассказ, беседы, лекции, дискуссии);
2. соревновательный метод;
3. практический метод;
4. активные методы обучения;
5. методы программированного обучения;
6.  познавательная игра;
7. обучающий контроль;
8. игровой метод;
9. воспитательные, просветительские и образовательные программы.

2.2.Основополагающие приоритеты для педагогики

оздоровления следующие:

1. здоровый обучающийся- практически достижимая норма подросткового развития;
2. оздоровление- не совокупность лечебно- профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей обучающихся;
3. индивидуально-дифференцированный подход- основное средство оздоровительно- развивающей работы с обучающимися.

2.3. Принципы здоровьесберегающей педагогики.

1. Принцип не нанесения вреда.  «No nocere!»- одинаково первостепенно и для медиков, и для учителей.
2. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье обучающихся и педагогов.

Всё происходящее в училище – от разработки планов и программ до проверки их выполнения (включая проведения занятий теоретического и практического обучения, перемен, организацию внеурочной деятельности обучающихся, подготовку педагогических кадров, работу с родителями и т.д.)- должно оцениваться с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье обучающихся, учителей и мастеров производственного обучения. Реализация этого принципа невозможна без проведения мониторинга здоровья обучающихся.

    3.Принцип триединого представления о здоровье. Необходимо подходить к категории здоровья в соответствии с определением Всемирной организации здравоохранения, т.е. имея в виду неразрывное единство здоровья физического , психологического и духовно-нравственного.

   4.Принцип непрерывности и преемственности. Определяет необходимость проводить здоровьесберегающую работу в училище не от случая к случаю, а каждый день, на каждом уроке. Причём обязателен учёт того, что уже было сделано в рамках организационных мероприятий, так и в учебно- воспитательной работе непосредственно.

   5.Принцип субъект- субъектного взаимоотношения с обучающимися. Задача обучающихся состоит в обретении компетенций грамотной заботы о своём здоровье.

Задача педагога- максимально содействовать ему в этом стремлении.Одна из граней реализации этого принципа- необходимость индивидуального подхода к обучающемуся.

 6.Принцип комплексности и междисциплинарности. Только тесное, согласованное воздействие педагогов, психолога, врачей является условием достижения намеченных результатов.

   7.Принцип медико-психологической компетентности учителя. Является развитием предыдущего принципа и определяет высокие требования к уровню педагогической и медико-валеологической грамотности и соответствующей перестройке сознания, ценностных ориентаций у педагогов. Эффективно работающий педагог- это всегда хороший педагог.

   8.Принцип приоритета позитивных воздействий ( подкреплений) над негативными (запретами, порицаниями). Один из важнейших общепедагогических постулатов и одно из важнейших условий здоровьесберегающей педагогики.

   9.Принцип приоритета активных методов обучения. Эти методы результативны не только в контексте образовательного процесса, но и с точки зрения здоровьесбережения.

Эффект достигается, во-первых, за счёт снижения риска появления у обучающихся переутомления; во-вторых, за счёт несравненно более гармоничного развития личности в условиях активного включения в процесс постижения таинств жизни, именуемый образовательным.

     10.Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии. Стимулировать процесс развития личности , формирования, укрепления здоровья, накопления адаптационных ресурсов организма на таком уровне напряжения сил и возможностей, при котором проявление заботы о перспективах развития и жизнедеятельности организма не вступает  в противоречие с заботой об актуальном состоянии и здоровье человека.

    11.Принцип формирования ответственности обучающихся за своё здоровье. Отсутствие у подростка чувства такой ответственности, по сути, сводит на нет все усилия по формированию культуры здоровья, так как не обеспечивает необходимых педагогических предпосылок для реализации знаний, умений, навыков в ситуации, требующей принятия решений, связанных со здоровьем.

  12.Принцип отсроченного результата. Личностные изменения, определяющие систему отношений и рисунок поведения человека, формируется длительно и доступно. Поэтому на старте работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, необходимо запастись терпением при отсутствии видимых результатов в первые недели и месяцы ожидания изменений.

   13.Принцип контроля за результатами.  Принцип основан на получении обратной связи, должен быть реализован как в работе  всего училища ( проведение диагностики и      мониторинга здоровья), так и в работе каждого педагога. Важно, как обучающийся усвоил, интересно ли ему это, какие мысли и чувства возникают у него в связи с получением новой информации и т.д.  [ 5 ]

3. Ограничения в работе педагогов, связанные со здоровьесберегающими образовательными технологиями ( 9 «НЕ»)

1. Не допускать учебные нагрузки обучающихся, приводящие их к состоянию переутомления.
2. Не допускать « профессиональные стрессы».
3. Не допускать распространения среди обучающихся вредных привычек и зависимостей.
4. Не допускать ошибок в организации физической активности обучающихся, профилактике гиподинамии.
5. Не допускать патологических нарушений, непосредственно связанных с воспитательно - образовательным процессом.
6. Не допускать сбоев в питании обучающихся во время их пребывания в училище.
7. Не «забалтывать» проблемы здоровья обучающихся.
8. Не пренебрегать сотрудничеством с родителями обучающихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.
9. Не допускать безграмотности педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.

4.План внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий в работу училища

1. Разработать училищную программу обеспечения приоритета здоровья.
2. В каждом серьёзном решении, принимаемом администрацией училища, отдельной строкой фиксировать аспекты, связанные с влиянием данного решения на здоровья обучающихся.
3. Обеспечить проведение мониторинга здоровья обучающихся и происходящих в училище изменений, связанных с вопросами здоровья.
4.   Учитывать результатами мониторинга при составлении отчётов училища, разработке программы развития, финансирования училища.
5. С обучающимися провести индивидуальные беседы ( что должен и чего не должен делать данный обучающийся, чтобы заботиться о своём здоровье м помочь училищу обеспечить решение данной приоритетной задачи).
6. С родителями обучающихся провести индивидуальную работу, что повысит уровень их ответственности.
7.   Составить перечень должностных обязанностей педагогов и специалистов в области здоровьесбеоегающих технологий.
8.    Обеспечить соблюдение требований СанПиНов к санитарно- гигиеническим условиям в училище.
9.    Включить в училищную программу мероприятий по профилактике основных «профессиональных болезней» и дезадаптационных состояний.
10. Обеспечить благоприятное (педагогическое и психологическое) влияние каждого педагога на своих учеников во время проведения уроков, с максимальной индивидуализацией этого воздействия.
11. Обеспечить необходимый уровень грамотности обучающихся и педагогов по вопросам здоровья через воспитание у обучающихся культуры здоровья, а не просто «загружать» их информацией.
12.  При появлении у училища финансовых возможностей использовать дополнительные средства для создания условий, позволяющих целенаправленно

формировать, укреплять и даже восстанавливать здоровья обучающихся и педагогов. [ 3 ]

5.План организации работы училища по здоровьесберегающим технологиям

1. Составление расписания, позволяющего распределить нагрузку в течение дня , недели, учебного    года в соответствии с гигиеническими требованиями СанПиНов.
2. Выбор учебных программ, учебных технологий, оптимальных с точки зрения влияния на        здоровья обучающихся.
3. Формирование благоприятного психологического климата в училище в целом.
4. Создать комиссию для решения спорных вопросов.
5. Провести социально-психологические тренинги.
6. Координировать отдельные формы, методы, направления работы для создания в училище «моды» на здоровый образ жизни.
7. Разработать и проводить: зарядку, физкультминутки, физкультпаузы, динамические перемены.
8. Привлечь родителей для занятия с обучающимися физкультурой и спортом.  
9. Организовать рациональную работу столовой.
10. Эстетическое оформление столовой.
11. В учебных кабинетах сделать функциональную расстановку мебели, позволяющую легко проводить физкультминутки.
12. Оборудовать кабинеты плакатами и стендами для гимнастики зрения.
13. В планы уроков включать физкультминутки, вопросы по тематике здоровья.
14. На уроках следить за обучающимися, входящими в «группу риска» и корректировать осанку и зрение.
15. Разработать план непрерывного образования всех обучающихся по вопросам здоровья, здорового образа жизни.
16. Организовать работу «Университета для родителей» по вопросам здоровья подросткового возраста.
17. Привлекать обучающихся «группы риска» в спортивные секции на базе Дома спорта.
18. Организовать работу «Медико-психологического лектория» для учителей.

19. Организовать дежурство по училищу с учётом требований СанПиНов.
20. Классным руководителям проводить мероприятия по здоровьесберегающим технологиям (беседы, классные часы, викторины и т.д.).

    Организовывать спортивные мероприятия в каникулярное время. [ 3 ]

6. Функции различных категорий работников училища при работе по здоровьесберегающим технологиям

1. Функции медицинской службы училища:

1. проведение диспансеризации  обучающихся училища;
2. медосмотр обучающихся училища, определения уровня физического здоровья;
3. выявления обучающихся специальной медицинской группы;
4. организация работы стоматологического кабинета.

 2.Функции директора и его заместителей:

1.  общее руководство: организация, координация, контроль;
2. общее руководство и контроль по организации горячего питания обучающихся;
3. организация контроля уроков физической культуры;
4. обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;
5. разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья обучающихся и её контроль;
6. организация работы классных руководителей по здоровьесберегающим технологиям и её контроль;
7. организация банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки обучающихся из таких семей;
8. организация профилактической работы с обучающимися «группы риска» по профилактике наркомании, табакокурения, употребления алкоголя;
9. организация работы психологической и социальной службы в училище.

3. Функции классного руководителя:

1. санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности обучающихся в училище;
2. организация и проведение в группе мероприятий по профилактике частых заболеваний обучающихся;
3. организация и проведение в группе мероприятий по профилактике травматизма на дорогах;
4. организация и проведение в группе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;
5. организация и проведение профилактической работы с родителями;
6. организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работников ГИБДД, ОППН, медработниками, наркологами;
7. организация  и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, конкурсы по здоровьесберегающим технологиям);
8. организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья обучающихся;

организация и проведение диагностик уровня и качества знаний обучающимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры. [ 3 ]

7. Мероприятия в ГОУ НПО ПУ 40 по формированию здорового образа жизни

 В ГОУ НПО ПУ№40 большое внимание уделяется здоровому образу жизни.      Главная цель спортивно-оздоровительной работы- формирование здорового образа жизни, физическое совершенствование обучающихся , корректировка физического здоровья. Необходимо отметить основные направления здоровьесберегающих технологий: формирование знаний о здоровье, формирование мотивации на здоровый образ жизни, формирование и обучение различным формам и методам технологий здорового образа жизни, через предметы основного цикла и внеурочные формы деятельности. И как результат работы:если в 2007-2008 учебном году на базе Дома спорта функционировало 7 спортивных секций и занималось - 75 человек обучающихся, то в 2008-2009 учебном году их стало-10, где занимается-109 человек. В этом году для обучающихся с ослабленным здоровьем (подготовительная группа) были открыты спортивные секции по фитнесу, танцевальная аэробика, фитбол.

      Ежегодно в училище проводится акция «Новое поколение выбирает спасение», целью которой является профилактика наркомании, табакокурения, употребление алкогольных напитков, в рамках которой проводятся тематические классные часы, беседы и лекции специалистов (подросткового нарколога, мед работников, инспекторов ПДН), конкурсы газет, спортивные викторины. Классные руководители совместно с медицинским работником ведут дневники здоровья, в которых фиксируется состояние здоровья обучающихся в течении всего обучения, которые является одним из разделов журнала групп.

    Организована профилактическая работа с обучающимися «группы риска» по профилактике наркомании, табакокурения, употребления алкоголя.

   Традицией стало проведение в училище Дней здоровья, спортивных викторин, спортивных праздников, состязаний, турслётов.

  Организована профилактическая работы с родителями (встречи родителей с представителями правоохранительных органов, работников ГИБДД, ОППН, медработниками, наркологами).

Заключение

         Резюмируя данную работу, можно сказать, что периодически проводимая работа по формированию здорового образа жизни позволяет решать важные задачи:

1. во-первых, сохранить, поддержать, укрепить тот уровень здоровья, с которым подросток приходит в наше учреждение;
2. а во- вторых, воспитать у подростка ценностное отношение к собственному здоровью, обучить его основам здорового образа жизни, чтобы он желал и мог, например, иметь хорошую осанку, спокойный нрав, комфортно себя чувствовать без сигарет или наркотиков.

Список литературы

1. Баль, Л.В. Формирование здорового образа жизни российских подростков [Текст]: учебно-методическое пособие / Л.В Баль, С.В.Барканова; под ред. Л.В.Баль.- М.: Владос, 2003.- 192 с.  
2. Кожин,  А.А. Здоровый человек и его окружение [Текст]: учебник для сред.проф. образов. / А.А.Кожин, В.Р.Кучма. – М.: Академия, 2006.- 397 с.
3. Макарова, Т.В. Комплексная программа «Здоровье» [Текст] / Макарова, Т.В. // Классный руководитель.-   2007.- № 5. - С. 27-37.
4. Митина, Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога [Текст]: учебное пособие для высш.проф.образов./ Л.М.Митина, Г.В.Митин; под ред. Л.М.Митиной. – М.: Академия, 2005.- 362 с.
5. Тищенко, О.И. Программа «Школа-территория здоровья» [Текст] / Тищенко, О.И. // Классный руководитель.- 2008.- № 4. – С. 74-86.