РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКЕ МУЗЫКИ.
статья по музыке

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

Современный учитель музыки, ищущий новые пути и подходы к преподаванию предмета неизбежно приходит к мысли о развитии творческих способностей детей.

Показателем творческого развития является креативность. Именно уроки музыки, на мой взгляд, могут способствовать развитию креативности  у учащихся начальных классов. Под креативностью я понимаю развитие творческих умений в восприятии, сочинении, исполнении, импровизации, размышлении о музыке. Показателями креативности являются активность, уверенность, увлеченность различными формами музицирования.

В своей работе с детьми я ставлю цель: поиск новых путей развития креативности ребят на уроках музыки, создание благоприятных условий для развития личности учащихся.

Для реализации намеченной цели определила следующие задачи:

- изучение и анализ психолого-педагогической  и музыкальной

литературы по теме;

- оценка уровня развития креативности детей;

- разработка системы творческих заданий по развитию креативности детей на          уроках музыки, используя опыт исследователей по данной теме;

- развитие познавательного интереса и творческой активности на уроках;

- воспитание интереса и любви к искусству через творчество;

Составляя, модифицируя, подбирая творческие задания  из различных источников, я придерживалась следующих принципов:

- разнообразие форм и методов работы,  в том числе игровых;

- последовательность,  которая соответствует изучаемой теме урока, и усложняется постепенно в зависимости от возраста;

- деятельностный подход к различным видам музыкального материала;

-использование  заданий, способствующих снятию напряжения, перегрузки, утомляемости учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока.

Творческую деятельность на уроках необходимо подчинить единой системе творческих заданий, через которую, на мой взгляд, раскрываются специфические связи искусства с окружающим миром, и происходит осмысление понятий, формирование навыков и умений.

При изучении каждой темы на уроках музыки мной применяются различные варианты творческих заданий. Система творческих заданий разработана в спектре различных видов деятельности на уроке: вокальной, инструментально-исполнительской, композиторской, литературной, изобразительной, исследовательской, танцевальной, актерской.

Приведу примеры заданий:

• спеть ласково свое имя, имена родных; спеть вопрос низким голосом, а ответ высоким; спеть колыбельную песню любимой игрушке - задания, относящиеся к вокальной деятельности;
• инсценировать песню, инсценировать музыкальную сказку; изобразить жестами музыкального героя (актерская деятельность);
• под красивую мелодию исполнить танец прекрасного цветка, танец любви, танец счастья; придумать движения к песне; изобразить в танце звуки дождя, солнца (танцевальная деятельность);
• сочинить сказку, слушая музыку, сочинить сказку на заданную тему: сочинить стихотворение; придумать окончание музыкальной сказке; написать письмо музыкальному герою, написание мини-сочинений (литературная деятельность).

Стараюсь включать творческие задания на уроках систематически, начиная с первого класса. Важно дать возможность каждому ребенку проявить себя в творчестве.

Разработанная мною система творческих заданий способствует:

-положительной мотивации к изучению музыки;

-развитию психических процессов (мышление, память, наблюдательность, интуиция, восприятие, воображение);

-формированию культуры умственного труда;

-установке физиологического баланса в работе головного мозга путем активации правого полушария;

-гармоничному развитию личности, что позволяет сохранить здоровье.

Чтобы выявить уровень креативности ребят в начале года и оценить результативность  по окончании года, я  использую следующие виды диагностики: анкетирование; беседа; диагностические контрольные задания. По результатам диагностики делаю соответствующие графики и диаграммы, что дает возможность оценить и наметить дальнейшие пути работы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Ригина Г.С. Книга для учителя издательство / Учебная литература/ 2005г.

2.Курушина Т. А. Музыка 1-6классы /Волгоград Издательство Учитель/  2006г.    

3.Кабалевский Д.Б.Как рассказывать детям о музыке./М.: Просвещение/1989 г.

4.Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству/М.:Аквариум/, 1997 г.

5.Немов Р.С. Психология. Книга 2./м.: Просвещение.1994г./                

.