Мастер-класс по теме : "Активизация творческого мышления учащихся начальных классов на уроках музыки с использованием технологии УДЕ посредством применения опорных сигналов, графических форм выражения информации"
методическая разработка по музыке на тему

МКОУ «Уттинская СОШ им. В.А.Ширяева»

Мастер-класс по теме:

Активизация творческого мышления учащихся начальных классов на уроках музыки с использованием технологии УДЕ посредством применения опорных сигналов, графических форм выражения информации.

Подготовила:

Ломакина О.В.-

учитель музыки

Мастер-класс по теме:

Активизация творческого мышления учащихся начальных классов на уроках музыки с использованием технологии УДЕ посредством применения опорных сигналов, графических форм выражения информации.

        Поиск более эффективных средств и методов обучения – это постоянная задача школы. В настоящее время, когда поток информации постоянно растет, усвоение большего объема знаний за меньшее время является настоятельной необходимостью. В этой связи УДЕ (укрупнение дидактических единиц) в обучении – наиболее перспективное направление не только в математике, но и других дисциплинах, в том числе и в музыке.

        Рассмотрим отдельные аспекты данных концепций, которые могут быть применены на уроках музыки. Технология УДЕ применительно к урокам музыки может включать следующие моменты:

1. Совместное и одновременное изучение родственных разделов.
2. Творческое задание по самостоятельному составлению учащимися графических выражений музыки.
3. Составление граф-схем суждений и доказательств.
4. Широкое использование рисуночной информации.

Целенаправленное использование графических блок-схем, рисуночной информации и т.д., способствует развитию пространственного воображения и логического мышления, формированию интеллектуально-практических умений и навыков. Методическая система применения блок-схем, граф-схем и рисуночной информации – один из кратчайших путей развития и саморазвития мыслительно-абстрактной деятельности учащихся.

Рисуночная информация и графические формы

выражения информации в музыке.

Одной из более доступных детям опорных сигналов в музыке являются рисуночная информация и отдельные элементы графических форм выражения информации. Рисуночная информация близка и понятна детям, воспринимается ими с живостью и интересом. Во –вторых, рисуночная информация дает учителю возможность познакомить детей с первоначальными навыками слушания и слышания музыки, ее выразительными и изобразительными возможностями, с отдельными элементами музыкального языка, сопоставляя музыкальный язык с языком рисунка.

Уже на первом этапе своего знакомства с музыкой, учащиеся знакомятся с такими понятиями, как лад, высота и длительность звука, ритм, темп, динамика, регистр. Усвоить такие сложные понятия, хотя и в упрощенном варианте, помогает рисуночная информация. Все эти понятия даются в игровой, доступной детям, форме.

Например, рассказывая о ладе, учитель я говорю учащимся, что музыкальные произведения, как люди, имеют свой характер и настроение. И характер, и настроение могут «окрашиваться» в самые различные цвета и оттенки. Бодрая и радостная музыка может «окрашиваться» в светлые и яркие тона и оттенки, а печальная и грустная – в мрачные, темные краски и т.д. А «окрашивает» музыку в самые различные тона и оттенки ЛАД.

Следовательно, лад – это окраска характера и настроение музыкального произведения. Светлый и радостный лад будет называться мажорным. Например, карточка с нарисованным на нем улыбающемся солнышком.  На другой карточке солнышко грустное, его закрыли тучи. Так мы обозначим печальный и грустный лад, который называется минорным.

На последующих уроках музыки учащиеся узнают, что лад может изменяться от веселого к грустному и наоборот. Такой лад будет называться переменным.

«Вы видите у вас на столах карточки. Сейчас будет играть песня, а вы должны понять, к какому ладу она относится и поднять карточку с подходящим рисунком». Включить музыку.

С первых уроков музыки я, знакомя учащихся с музыкальными звуками, говорю о том, что они бывают низкими, средними и высокими. Данные звуки можно также обозначать как графически, так и рисуночной информацией. Это зависит, в каком регистре находятся эти ноты. Дети легко усваивают, что регистр – это отрезок музыкального звукоряда, поделенного на три части.

          В низком регистре ноты будут звучать тяжело, как будто медведь ревет. В среднем регистре эти же ноты звучат светлее. В этом регистре, в основном пишутся песни, т.к. он очень удобен для детского голоса. В высоком регистре ноты звучат легко  и полётно. Они звенят и переливаются, как будто трели соловья.

        Работа с карточками.

Продолжая знакомить детей с элементами музыкального языка, я обращаю внимание на то, что звуки различаются не только по высоте, но и имеют различную долготу звучания. В том, что звуки бывают короткие и длинные, дети убеждаются, прохлопав ритм простой детской песенки.

        Для более доступного понимания определения длительности детьми 1-2 классов, короткие и долгие длительности можно изобразить графически или рисуночной информацией. Это могут быть:

1. Горизонтальные палочки: длинная палочка – длинный звук, короткая – короткий. .
2. Рисунки. Например, с помощью рисунков «облака».

Работа с карточками.

Так как у нас существует в музыке три кита, три жанра, то и ритм будет подразделяться, условно конечно, на песенный, танцевальный, маршевый. Графически это можно изобразить следующим образом.

(показать рукой на презентацию. картинка)

Работа с карточками

                Знакомя детей с различными произведениями, я обращаю внимание детей на то, что в музыке может меняться скорость исполнения. Одни произведения звучат медленно, широко, раздольно, другие – быстро, стремительно. Учащиеся делают выводы, что

Темп – это скорость исполнения музыкального произведения.

Темп можно изобразить:

1. Символами
2. Рисунками. (на слайде)

Работа с карточками

Неотъемлемой частью средств музыкальной выразительности является динамика в произведении. С динамикой учащиеся знакомятся на примере детских песен, попевок, музыкальных игр, в которых ярко и образно показаны различные динамические оттенки. Обозначаются динамические оттенки общепринятыми буквами- символами:

f – форте (громко)                        ff – фортиссимо (очень громко)

mf                         форте                                               громко

             меццо                                       т.е.средне

mp                        пиано                                               тихо

р – пиано (тихо)                          рр – пианиссимо (очень тихо)

        Учащиеся бывают приятно удивлены, когда учитель рассказывает о том, что если соединить вместе знаки форте и пиано, то получится название известного музыкального инструмента фортепиано.

Работа с карточками

        Обобщая изученный материал по средствам музыкальной выразительности, можно составить граф-схему из тех понятий и символов, которые изучались в течение года.

(Слайд)

К концу первых лет обучения музыке в общеобразовательной школе учащиеся осознают, что для того, чтобы показать в музыке тот или иной образ, то или иное событие, действие, композитору необходимы самые различные средства музыкальной выразительности, которые помогают ему выразить в музыке определенные чувства и настроения. Все это можно показать в следующей графической информации.

(Слайд)

        Прослушайте, пожалуйста, песню и заполните таблицу у вас столе. Вы должны указать лад, регистр, длительность звуков, темп музыки.

А теперь проверьте себя.

        Используя ранее полученные знания о средствах музыкальной выразительности в рисуночной информации, учащиеся понимают, как и какими средствами с нами «разговаривает» музыка. В этом им поможет данная блок-схема.      

(слайд)

Использование на уроках музыки опорных сигналов, блок-схем, графической и рисуночной информации помогает учащимся систематизировать свои знания, устанавливать логические связи между ними, а также оправдано тем, что помимо традиционного слухового восприятия музыки приплюсовывается зрительное, основанное на абстрактном видении музыкального произведения.

        И хотя применение графической и рисуночной информации не является самоцелью, они по мере надобности включаются в учебный процесс, комплексно сочетаясь с другими разнообразными средствами организации познавательной деятельности учащихся, что в конечном итоге поможет выполнить одну из главных задач музыкального воспитания – формирование эмоционального отношения к музыке, пробуждение интереса, желания слушать музыкальные произведения.