Рабочая программа по музыке для 2 класса
рабочая программа по музыке на тему

Опубликовано 18.10.2015 - 10:09 - Пестрякова Надежда Ивановна

Программа разработана на основе ФГОС, с учетом требований ООП НОО и авторской программы "Музыка" Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.

Скачать:

Вложение	Размер
1.rabochaya_programma_po_muzyke_2kl._fgos.doc	221.5 КБ
2.kalendarno-_tematicheskoe_planirovanie_2_klass.doc	260 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

« Согласовано» «Утверждена»

предметной комиссией приказом от__.__.2015г

___.__.2015 г. № ______

_______ ____________ Директор _______ В.Г. Дихтенко

подпись Ф.И.О.

Рабочая программа

учебного курса «Музыка»

для _2_ класса

_34_часа (1час в неделю)

учителя Пестряковой Н.И.

г. Покачи

2015 – 2016 учебный год.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и с учетом требований основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке «Музыка. Начальная школа», авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной,

М., Просвещение, 2010.

В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С: Учебник для учащихся 2 класс. – М.: Просвещение, 2010
Рабочая тетрадь для 2 класс, М.: Просвещение, 2010
Хрестоматия музыкального материала: 2 класс.
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала 2 класс. (СD)

В основу данной программы положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава. Важными аспектами системно-деятельностного подхода являются ориентация на результаты образования и гарантированность их достижения; признание решающей роли содержания образования; разнообразие способов и форм организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, развитие его творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Цель учебного предмета «Музыка» – воспитание гармоничной, творческой и интеллектуальной личности, обладающей активной жизненной позицией, высокими духовно-нравственными качествами в процессе активной практико-ориентированной музыкально-исполнительской деятельности.

Цель и реализация содержания учебного предмета в процессе учебной деятельности обучающихся предполагают решение следующих задач:

- формирование устойчивого интереса и любви к музыкальному искусству;

- формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование положительной мотивации и умений учебной деятельности: активное освоение учебных и творческих действий, навыков самоконтроля, элементов теоретического мышления, культуры поведения и речи;

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию и исполнению произведений музыкального искусства;

- формирование навыков восприятия музыкальной речи, накопление слухового опыта, развитие ассоциативно-образного мышления;

- овладение практическими умениями и навыками коллективной исполнительской деятельности (хоровой и инструментальной);

- развитие музыкальных способностей, создание условий для свободного самовыражения в любом виде творческой деятельности;

- приобретение базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для осуществления различных видов музыкальной деятельности;

- воспитание музыкального вкуса; эмоционально-ценностного отношения к миру; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира.

Основным принципом формирования содержания учебного предмета «Музыка» в соответствии с системно-деятельностным подходом является приоритетность активных видов музыкальной деятельности обучающихся. Это хоровое и ансамблевое пение; игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле и в оркестре; театрализация песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкального языка как средства восприятия музыкальной речи и как основы собственного творчества; слушание музыки как способ формирования духовно-нравственных качеств, эстетического вкуса и художественно-образного мышления обучающихся.

Перенос акцента на практико-ориентированное освоение предмета отвечает реалиям современного российского образовательного пространства. Собственная активная учебная и творческая деятельность школьников на уроках музыки направлена на воспитание постоянного интереса и любви к музыке, творческого подхода к интерпретации явлений окружающего мира, на понимание музыкального искусства как особой ценности и, как следствие, эффективное развитие духовно-интеллектуальных и художественно-творческих личностных качеств и способностей обучающихся.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Срок освоения программы учебного предмета «Музыка» и

объем учебного времени

Нормативный срок освоения программы учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования составляет четыре года.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных организаций Российской Федерации предусматривает обязательное изучение музыки на этапе начального общего образования в объеме 135 ч. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебных недели, II – IV классы – не менее 34 учебных недель. Урок по учебному предмету «Музыка» проходит один раз в неделю по одному часу.

2. Формы реализации

Реализация программы по учебному предмету «Музыка» проводится в урочной форме. Содержательными формами проведения урока могут быть: урок-путешествие, урок-прогулка, урок-экскурсия, урок-диалог, урок-ролевая игра, урок-концерт, урок-спектакль, урок-викторина, урок-презентация, урок-импровизация и другие.

3. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и решения задач программы используются современные методы обучения и образовательные технологии деятельностного типа, взаимно дополняющие друг друга. Отбор осуществляется с учетом особенностей художественно-эстетического и практико-ориентированного содержания учебного предмета «Музыка». Методы обучения делятся на две группы: общепедагогические и специальные методы музыкального обучения и воспитания.

К общепедагогическим методам, применяемым на уроке музыки, относятся следующие:

проблемно-поисковый;

исследовательский;

творческий (художественный);

метод учебного диалога;

наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);

игровой и др.

Специальные методы музыкального обучения и воспитания определяются конкретным видом учебной деятельности школьников на уроках музыки. К ним относятся следующие методы:

- развития навыков хорового и сольного пения (А. В. Свешников, В. Попов, В. Соколов, Т.А. Жданова, К.К. Пигров (метод «внутреннего видения» – воспроизведения в сознании);

- обучения слушанию музыки (методы музыкального обобщения, ретроспективы и перспективы [забегания вперед и возвращения к пройденному], музыкальной драматургии, интонационно-стилевого постижения музыки, моделирования художественно-творческого процесса, художественного контекста);

- развития навыков инструментального музицирования (методы импровизации, К. Орфа, усложнения творческих заданий);

- формирования навыков элементарного сольфеджирования (П. Вейс, Ж. Шеве, М. Румер, Г. Струве);

- активизации деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного вовлечения в творческую деятельность).

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство» и находится в органической связи с учебным предметом «Изобразительное искусство», а также с учебными предметами других предметных областей, такими, как «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской этики» и др. В процессе реализации программы применяются знания о человеке как части природы, человеке как носителе и создателе культуры. В то же время на уроках музыки происходит формирование духовно-нравственных основ личности ребенка, культуры общения со взрослыми и сверстниками, представителями разных национальностей, формируются навыки культуры устной речи.

Музыка дополняет и обогащает картину мира учащегося начальной школы, делает ее полнозвучной и многокрасочной. В процессе обучения музыке школьник на материале лучших произведений классического и современного музыкального искусства и в особых формах познавательной деятельности осмысливает понятия «Родина», «Отечество», знакомится с историей России, накапливает знания о культурных традициях населяющих ее народов, осознает место родного края как неотъемлемой частицы России. Учебный предмет «Музыка» открывает окно в мировое культурное пространство, расширяет представления учащихся о творчестве народов мира, шедеврах мировой музыкальной культуры.

Программа начального музыкального образования продолжает линию дошкольного музыкального обучения и воспитания детей и закладывает основы для изучения музыкального искусства на более высоком профессиональном уровне на последующих этапах их обучения.

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;

- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

- развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной и коллективной хоровой и инструментальной исполнительской деятельности;

- формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;

- приобретение собственного опыта музыкальной деятельности (в хоровом и коллективном музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);

- воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);

- овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы учебного предмета «Музыка» обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

Личностные результаты освоения образовательной программы учебного предмета «Музыка» должны отражать:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В результате освоения программы учебного предмета «Музыка» у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, переживать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе, на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы учебного предмета «Музыка» должны отражать:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности;

- использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной выразительности, музыкальных форм и жанров, основ музыкальной грамоты;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

- умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и форм;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка».

В результате реализации программы учебного предмета «Музыка» обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.

Предметные результаты освоения образовательной программы учебного предмета «Музыка» должны отражать:

- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы учебного предмета «Музыка» обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представления об инструментах симфонического, русского народного, камерного, духового оркестров. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительских возможностей.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе и др.

2.Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском инструментальном оркестре.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе, тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты.

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4;. 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Содержание программы

2 класс (34 ч)

В разделе «Россия - Родина моя» учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Воспитание патриотизма авторы УМК считают одним из важных гуманистических качеств личности. Поэтому и введение ребенка в мир музыкальной культуры начинается на уроках музыки с русской музыки.

В разделе «День, полный событий» второклассники проживают день с утра до вечера вместе с детскими образами из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская музыка» С. Прокофьева. Различные жанровые сферы музыки этих композиторов позволяют включать детей в разнообразные виды музыкальной деятельности, способствуя тем самым накоплению интонационно-образного словаря на доступном их сознанию музыкальном материале.

Раздел «О России петь - что стремиться в храм» решает задачу бережного прикосновения детей к сокровищам музыки религиозной традиции - колокольными звонами, народными песнопениями, знакомит их со святыми земли Русской - Александром Невским, Сергием Радонежским, дает возможность узнать о «музыкальном оформлении» такого праздника русской Православной церкви как Рождество Христово. Заметим, что изучение духовной музыки в начальной школе осуществляется в опоре на музыкальный фольклор и классическую музыку.

Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр, народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать голоса народных инструментов, участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять несложные песенки.

«В музыкальном театре» школьники побывают вместе с персонажами детской оперы-сказки - «Волк и семеро козлят» М. Коваля, и оперы М. Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила» балета «Золушка» С. Прокофьева.

Раздел «В концертном зале» предполагает «посещение» детьми концертов камерной и симфонической музыки - симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М. Мусоргского, «Симфония № 40» В.-А. Моцарта и др.

Изучая завершающий раздел учебников «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье», школьники войдут в творческие мастерские композиторов и исполнителей, прикоснуться к тайнам создания и интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой слушательский, исполнительский и «композиторский» опыт. В этом разделе продолжаются их встречи с музыкой различных композиторов прошлого и настоящего времени - И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, М. Глинка, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Кабалевский.

VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№	Разделы и темы	Кол-во часов	В том числе:
№	Разделы и темы	Кол-во часов	Контрольные работы.
	Россия-Родина моя.	3
1	Мелодия. Музыкальные образы родного края.	1
2	Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края. Песенность - как отличительная черта русской музыки.	1
3	Гимн России. Мелодия – душа музыки.	1
	День, полный событий.	6
4	Музыкальные инструменты (фортепиано). Мир ребенка в музыкальных образах.	1
5	Природа и музыка. Прогулка.	1
6	Танцы, танцы, танцы…	1
7	Эти разные марши. Звучащие картины.	1
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	1
9	Обобщающий урок 1 четверти.	1
	«О России петь – что стремиться в храм».	7
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	1
11	Русские народные инструменты.	1
12	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.	1
13	Молитва.	1
14	С Рождеством Христовым!	1
15	Музыка на Новогоднем празднике.	1
16	Обобщающий урок 2 четверти.	1	1
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
17	Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	1
18	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	1
19	Проводы зимы. Встреча весны.	1
В музыкальном театре.		5
20	Детский музыкальный театр. Опера	1
21	Балет.	1
22	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	1
23	Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.	1
24	Увертюра. Финал.	1
	В концертном зале.	5
25	Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». Обобщающий урок 3 четверти.	2
26		2
27	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление	1
28	«Звучит нестареющий Моцарт».	1
29	Симфония № 40. Увертюра	1
	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.	5
30	Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.	1
31	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	1
32	Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.	1
33	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).	1
34	Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.	1	1
	Итого:	34	2

VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материально-технические условия реализации программы учебного предмета «Музыка» должны обеспечивать возможность достижения обучающимися требований к результатам освоения программы, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Материально-техническое обеспечение по реализации программы учебного предмета «Музыка» включает в себя печатные пособия; цифровые средства обучения; технические средства обучения; учебно-практическое оборудование.

Демонстрационное оборудование кабинета:

Технические средства обучения
№ п/п	Наименование	Имеется в наличии	Необходимо приобрести
1.	Компьютер (системный блок, монитор, мышь, клавиатура, звуковые колонки)	1 шт.
2.	Звуковая система Alto 101340161	1 шт.	---
3.	Мультимедийный проектор с потолочным креплением Epson EB-S12	1 шт.	---
4.	Магнитола Sony с функциями для кассет, МР3, CD	1 шт.	---
5.	Акустическая система Microlab	1 шт.	---
6.	Интерактивная доска Smart-Board 101340062	1 шт.	---
7.	Магнитофон- бумбокс Hyundai 101340021	1 шт.	---
8.	Музыкальный центр LG 101040414	1 шт.	---
9.	Нетбук Samsung 101340023	1 шт.	---
10.	DVD-проигрыватель BBK	1 шт.	---
11.	Телевизор ЖК 101340024	1 шт.	---
12.	DVD - проигрыватель Vitek	1 шт.	---
13.	DVD-караоке LG-101040409	1 шт.	---
14.	Клавтишный синтезатор Ямаха-ПСС-51 101040251	1 шт.	---
15.	Клавишный синтезатор Korg	1 шт.	---
16.	Классическая гитара 101060202	1 шт.	---
17.	Телевизор Shivaki 101040252	1 шт.	---
18.	DVD – проигрыватель LG 101040429	1 шт.	---
19.	DVD – караоке Samsung 101040387	1 шт.	---

II. Учебно – методическая и справочная литература

№	Название (автор, издательство, год издания)	Кол-во экз.
1	Программа общеобразовательных учреждений «Музыка». Начальные классы (1 -4). Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Просвещение, 2006 год;	1
2	Программа общеобразовательных учреждений «Музыка 1-4, 5-7 классы. Искусство 8-9 классы». Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Просвещение, 2010 год;	1
3	Рабочие программы «Музыка». Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. 1-4 классы. Просвещение, 2012 год.	1
4	Рабочие программы «Музыка. Искусство». Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. 5-9 классы. Просвещение, 2011 год.	1
5	Развернутое тематическое планирование по программе «Музыка» Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. 1-8 классы. Учитель, 2011 год.	1
6	Учебно-методический комплект «Музыка. 1 класс» В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Дрофа, 2006 год.	1
7	Учебно-методический комплект «Музыка. 2 класс» В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Дрофа, 2006 год.	1
8	Учебно-методический комплект «Музыка. 3 класс» В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Дрофа, 2006 год.	1
9	Учебно-методический комплект «Музыка. 4 класс» В.В.Алеев, Т.Н.Кичак. Дрофа, 2006 год.	1
10	Учебно-методический комплект «Музыка. 5 класс» Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Дрофа, 2006 год.	1
11	Учебно-методический комплект «Музыка. 6 класс» Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Дрофа, 2006 год.	1
12	Учебно-методический комплект «Музыка. 7 класс» Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Дрофа, 2006 год.	1
13	Учебно-методический комплект «Музыка. 8 класс» Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Дрофа, 2006 год.	1
14	Учебно-методический комплект «Музыка. 1 класс» В.О.Усачева, Л.В.Школяр. Баласс, 2010 год.	1
15	Учебно-методический комплект «Музыка. 2 класс» В.О.Усачева, Л.В.Школяр. Баласс, 2010 год.	1
16	Учебно-методический комплект «Музыка. 3 класс» В.О.Усачева, Л.В.Школяр. Баласс, 2010 год.	1
17	Учебно-методический комплект «Музыка. 4 класс» В.О.Усачева, Л.В.Школяр. Баласс, 2010 год.	1
18	Учебно-методический комплект «Музыка. 1 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Просвещение, 2004 год.	1
19	Учебно-методический комплект «Музыка. 2 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Просвещение, 2004 год.	1
20	Учебно-методический комплект «Музыка. 3 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Просвещение, 2004 год.	1
21	Учебно-методический комплект «Музыка. 4 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Просвещение, 2004 год.	1
22	Учебно-методический комплект «Музыка. 5 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Просвещение, 2004 год.	1
23	Учебно-методический комплект «Музыка. 6 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Просвещение, 2004 год.	1
24	Учебно-методический комплект «Музыка. 7 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Просвещение, 2004 год.	1
25	Авторские программы по музыке
26	Хрестоматии с нотным материалом
27	Сборники песен и хоров
28	Методические пособия
29	Методические журналы по искусству и музыке
30	Книги о музыке и музыкантах
31	Справочные пособия, энциклопедии
32	Электронные учебные пособия
33	Мультимедийные обучающие программы

III. Учебники для учащихся

№	Название (автор, издательство, год издания)	Класс	Кол-во экз.
1	«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.	1 класс	40
2	«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.	2 класс	30
3	«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.	3 класс	30
4	«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.	4 класс	30
5	«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.	5 класс	8
6	«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.	6 класс	8
7	«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.	7 класс	8
8	«Искусство» Г.П. Сергеева , Е.Д. Критская, Кашекова И.Э.	8-9 класс	1
9	Музыкальное искусство. В.О.Усачева, Л.В.Школяр. Вентана-Граф, 2005 год.	1 класс	15
10	Музыка. В.О.Усачева, Л.В.Школяр. Баласс, 2010 год.	1 класс	15

IV. Портреты и иллюстрации

№	Название таблицы	Кол-во экз.
1	Портреты композиторов (комплект)	1
2	Иллюстрации русских народных инструментов (папка)	1
3	Биография и портреты зарубежных композиторов (папка)	1
4	Портреты зарубежных композиторов XIX века ( папка)	1
5	Портреты русских и советских композиторов (папка)	1

V.Аудио- и видеоматериалы


1	Фонохрестоматия к УМК «Музыка 1 – 7 класс. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. CD	1 шт.
2	Антология русской и западно-европейской музыки XII-XX вв.	1 шт.
3	Мини-диски для работы с музыкальным материалом.	115 шт.
4	Golden classical masterworks (Золотая коллекция)	50 шт.
5	Greatest composer`s (Коллекция)	8 шт.
6	Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
7	Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
8	Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
9	Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов.
10	Видеофильмы с записью известных хоровых и оркестровых коллективов.
11 12. 13. 14. 15.	Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов. . Мультимедийная программа «Соната» Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий». Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо». Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс.

№

п/п

Тема урока.

Элемент содержания.

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

предметные

метапредметные

личностные

I полугодие

Россия – Родина моя (3 часа)

Мелодия.

Музыкальные образы родного края.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.

Аккомпанемент.

«Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Научатся

понимать:

- что мелодия – это основа музыки;

- певческую установку;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

- определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно воспринимать оценку учителя.

Воспитание патриотических чувств, совершенство-

вание певческой культуры школьников, развитие музыкально-эстетического чувства.

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.

Комбинированный урок.

Урок-презентация.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Научатся

понимать:

- названия изученных произведений, их авторов,

- сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты),

- смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент;

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

Воспитание патриотических чувств, совершенствование певческой культуры школьников, развитие музыкально-эстетического чувства, чувство сопричастности к культуре своего народа.

Гимн России.

Комбинированный урок.

Урок-беседа.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

«Патриотическая песня» .М.Глинка.
«Гимн России» А.Александров С.Михалков.
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)

Научатся

- понимать слова и мелодию Гимна России;

- иметь представления о музыке своего народа;

- уметь исполнять Гимн России;

- определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя; формирование волевых усилий.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре своей Родины, своего края, чувство сопричастности к культуре своего народа.

День, полный событий (6 часов)

Музыкальные инструменты (фортепиано).

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Элементы нотной грамоты.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

«Детская музыка» С.Прокофьев;
«Детский альбом» П.Чайковский.

Научатся

понимать:

- смысл понятий «композитор», «исполнитель»;

- названия изученных произведений и их авторов;

- наиболее популярные в России музыкальные инструменты.

Знать: названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев),

- названия динамических оттенков: форте и пиано;

- названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности. Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

Природа и музыка. Прогулка.

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

«Утро – вечер» С.Прокофьев.
«Прогулка» С.Прокофьев
«Прогулка» М.Мусорского
«Научи нас веселиться»

Научатся

понимать:

- изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни; - продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Познавательные УУД: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации; анализировать выразительные и изобразительные интонации; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музык; воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок.

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.

Тарантелла – С. Прокофьева

Научатся

понимать:

- изученные музыкальные сочинения;

- называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка;

- определять основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу;

- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

- отличать по ритмической основе танцы;

- наблюдать за музыкой в жизни человека.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий); формирование умения работать в группе; поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Эти разные марши. Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

«Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский;

«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев.

Научатся

понимать:

- изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение);

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение;

- делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя; формирование волевых усилий.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Комбинированный урок.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

«Нянина сказка» П.Чайковский
«Сказочка» С.Прокофьев
«Мама». П,Чайковский
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Научатся

понимать: названия изученных произведений и их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Познавательные УУД: определять жизненную основу музыкальных произведений; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью графическую запись с ее жанром и музыкальной речью композитора; анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии; определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов; овладеть логическими действиями; выполнять творческие задания; осваивать диалоговые формы общения с музыкой.

Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; строить монологическое высказывание; воспринимать музыкальное произведение; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: организовывать учебную деятельность; проявлять способность к саморегуляции; подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Этические чувства, уважительное отношение к маме, бабушке; положительное отношение к музыкальным занятиям.

Обобщающий урок 1 четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Научатся

понимать:

- изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

О России петь – что стремиться в храм (7 часов)

10.

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки.

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.

«Великий колокольный звон» М.Мусоргский
«Праздничный трезвон»

Научатся

понимать:

- изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- понимать духовную музыку;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,

- выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Познавательные УУД: определять жизненную основу музыкальных произведений; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью; анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и анализа музыкальных сочинений и живописи; выполнять творческие задания; осваивать диалоговые формы общения с музыкой.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа; передать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

11.

Русские народные инструменты.

Комбинированный урок.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни
«Камаринская» - р.н.п.

Научатся

понимать:

- наиболее популярные в России музыкальные инструменты, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов);

- образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация);

- передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности; осмысление значения фольклора в жизни каждого народа: осознание своей гражданской идентичности.

12.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:

«Песнь об Александре Невском»
«Вставайте, люди русские»
Народные песнопения о Сергии Радонежском

Научатся

понимать:

- изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции;

- строение трехчастной формы;

- продемонстрировать личностно-окрашенное и эмоционально-образное восприятие музыки;

- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения (кантилена, пение а-capella).

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осваивать диалоговые формы общения с музыкой; рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Формирование уважительного отношения к истории и культуре; осознание своей этнической принадлежности.

13.

Молитва.

Комбинированный урок.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковского:

«Утренняя молитва»
«В церкви»

Научатся

понимать:

- названия изученных произведений и их авторов;

- выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

14.

С Рождеством Христовым!

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

«Рождественская песенка» - П.Синявский
Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»
«Рождественское чудо»
«Тихая ночь»

Научатся

понимать:

- народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Познавательные УУД: формирование умения подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего, создавать музыкальные композиции на основе образцов отечественного музыкального фольклора.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора;

поиск и сбор информации (об обычаях празднования Рождества у разных народов).

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей родины и народа; эмоционально откликаться на музыку; исполнять рождественские песни на уроке и дома

15.

Музыка на Новогоднем празднике.

Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Исполнение песен для новогодних праздников.

Научатся

понимать:

- образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения);

- народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; приобретение навыков сочинения песенок на заданный текст, ритмических импровизаций.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

16.

Обобщающий урок 2 четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Научатся

понимать:

- названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

- определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

II полугодие

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа)

17.

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
«Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:
«Бояре, а мы к вам пришли»;
«Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Научатся

понимать:

- народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Познавательные УУД: познание музыкальной культуры, обычаев и традиций России в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений народной музыки; знакомство с музыкой, посвященной праздникам русского народа;

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения, «разыгрывания», драматизации народных песен, их сопровождения звучанием простейших инструментов, вокальных импровизаций, народных игр.

Регулятивные УУД: формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, собственной музыкально-творческой деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

формирование чувства сопричастности к сохранению традиций своего народа; формирование мотивов для участия во внеурочной деятельности фольклорной направленности.

18.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
«Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский «Детский альбом»:

«Камаринская»
«Мужик на гармонике играет»

Научатся

понимать:

- различные виды музыки,

- названия изученных жанров (пляска, хоровод) и формы музыки (куплетная – запев, припев; вариации);

- смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация;

- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению;

- воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

Познавательные УУД: осознание роли дирижера в музыкальном спектакле; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями; ориентации на нотную запись.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки.

Регулятивные УУД: составление исполнительского плана песни, маршей из опер и балетов, анализа музыкальных сочинений.

Формирование чувства сопричастности к сохранению традиций своего народа; формирование мотивов для участия во внеурочной деятельности фольклорной направленности.

19.

Проводы зимы. Встреча весны.

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Масленичные песни
Весенние заклички

Научатся

понимать:

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

- исполнять несколько народных песен.

Познавательные УУД: расширение представлений учащихся об интонационно-жанровой основе музыкальных характеристик главных персонажей оперы и балета; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества.

Регулятивные УУД: представление в разнообразных видах музыкальной деятельности образов оперы и балета (вокализация, игры, пластические композиции); формирование волевых усилий.

В музыкальном театре (5 часов)

20.

Детский музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

«Песня – спор» Г.Гладков
М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Научатся

понимать:

- названия музыкальных театров, особенности музыкального жанра опера, названия изученных жанров и форм музыки;

- передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

21.

Балет.

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.

«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Научатся

понимать:

- особенности музыкального жанра – балет;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки;

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно, не форсируя звук.

Познавательные УУД: осознание музыкальной речи с помощью ориентации на нотную запись главных тем оперы; понимание основных музыкальных терминов; готовность к логическим действиям; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества.

Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование).

Развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного смысла учения при обращении к сказочным образам.

22.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

Научатся

понимать:

названия изученных произведений и их авторов;

- смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии; выявление различных по смыслу музыкальных интонаций; подбор изображений знакомых инструментов к соответствующей музыке; готовность к логическим действиям; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование волевых усилий; выполнять творческие задания в тетради.

23.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Научатся

понимать:

- смысл понятий – солист, хор; - определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка).

Развитие эмпатии и со- переживания

эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

24.

Увертюра. Финал.

Урок закрепления знаний.

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка
Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Научатся

понимать:

- названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов;

- смысл понятий – солист, хор, увертюра;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Предметные УУД: формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность; выполнение творческого задания (рисование).

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: формирование волевых усилий; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

В концертном зале (5 часов)

25.

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Научатся

понимать:

- музыкальные инструменты симфонического оркестра,

Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, выявлять выразительные и изобразительные особенности

Развитие эмпатии и сопереживания; использование возможностей различных

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.

смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

музыки в их взаимодействии; выявление различных по смыслу музыкальных интонаций; подбор изображений знакомых инструментов к соответствующей музыке; готовность к логическим действиям; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

способов воссоздания образов сказки (пластическое интонирование), наблюдений, форматов представления, источников информации.

26.

Обобщающий урок 3 четверти.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.

Научатся

понимать:

музыкальные инструменты симфонического оркестра;

- смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности;

- выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Познавательные УУД: проверка знаний (тестирование); владение формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах, музицирования, своего участия в исследовательских проектах.

Регулятивные УУД: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

27.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»:

«Избушка на курьих ножках»
«Балет невылупившихся птенцов»
«Богатырские ворота»
«Песня о картинах» Г.Гладков.

Научатся

понимать:

- названия изученных жанров (сюита) и форм музыки;

- выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развитие ассоциативно-образного мышления; накопление интонационно-слухового опыта учащихся, воспитание чувства стиля;

28.

«Звучит нестареющий Моцарт».

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

«Рондо в турецком стиле» В.А.Моцарт;
Симфония № 40 (начальные интонации I ч.) В.А.Моцарт;
увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В.А.Моцарт;
увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Научатся

понимать:

- накопление сведений и знаний о творчестве композиторов;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Познавательные УУД: претворение образов музыки Моцарта в активной деятельности (вокализация, пластическое интонирование, инструментальное музицирование); выявление контрастности образов на основе интонационно-образного анализа; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: формирование волевых усилий; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

29.

Симфония № 40. Увертюра.

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт;
Сифония№40 В.А.Моцарт.

Научатся

понимать:

- названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра);

- названия изученных произведений и их авторов;

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье (5 часов)

30.

Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

«Менуэт» И.С.Бах.
«За рекою старый дом» И.С.Бах.
«Токката» И.С.Бах.

Научатся

понимать:

- интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке;

- продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Познавательные УУД: распознавать и анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии; выявление различных по смыслу музыкальных интонаций; понимание знаково-символические средства представления информации в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности детей через расширение опыта сопереживания мыслям и чувствам, выраженным в музыкальных образах И.-С.Баха, и перенесение этого опыта на жизненные ситуации.

Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников; формирование волевых усилий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; воплощение эмоциональных состояний в различных видах музыкально-творческой деятельности.

31.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

«Тройка» Г.Свиридов
«Попутная песня» М.Глинка

Научатся

понимать:

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Познавательные УУД: постижение детьми единства выразительности и изобразительности музыки; включение школьников в активную деятельность; сравнительный анализ произведений;

соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления о музыке и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, музицирования.

Регулятивные УУД: прогнозирование результатов музыкальной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения на основе понимания содержания контрастных музыкальных произведений (Свиридов-Глинка); развитие эмоционального и понятийного словаря.

32.

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Комбинированный урок

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Д.Кабалевский:

«Кавалерийская»
«Клоуны»
«Карусель»

«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Научатся

понимать:

- музыкальные средства выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки;

- смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык;

- определять на слух основные жанры (песня, танец, марш);

Познавательные УУД: понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя; осознать значение того или иного средства выразительности; различение жанровой принадлежности (песня, танец, марш); воплощение образов детской музыки Д.Кабалевского в процессе разных форм ее исполнения; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания по поводу содержания музыки, средств ее выразительности.

Регулятивные УУД: создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений, корректировать собственное исполнение

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; смысловое чтение.

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Научатся

понимать:

- интонацию как носителя образного смысла музыки;

- выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения:

- уметь сравнивать контрастные произведения по характеру;

- делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности);

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

Познавательные УУД: актуализация впечатлений учащихся о музыкальных жанрах, языке, особенностях стиля русских композиторов;

Коммуникативные УУД: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в подготовке заключительного урока-концерта; подготовка к презентации мини-исследований.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыкальных произведений; составлять афишу заключительного урока-концерта.

Систематизация представлений школьников о роли музыки в жизни, духовно-нравственном развитии человека.

Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

П.Чайковский.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Научатся

понимать:

- как делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности);

- продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский);

- сравнивать контрастные произведения по характеру.

Систематизация представлений школьников о роли музыки в жизни, духовно-нравственном развитии человека.

Наличие эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Итого по программе:

34 часа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке 5 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 5 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак...

Рабочая программа по музыке 6 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 6 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак...

Рабочая программа по музыке 7 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 7 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак...

Рабочая программа по Музыке 5 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская

Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...

Рабочая программа по Музыке 6 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская

Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...

Рабочая программа по Музыке 7 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская

Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...

Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по музыке 6 класс на основе авторской программы «Музыка» 5-7 классов, Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Содержание адаптированной рабочей программы I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка - психолого-педагогическая характеристика класса...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по музыке для 2 класса
рабочая программа по музыке на тему

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке 5 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 6 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по музыке 7 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Рабочая программа по Музыке 5 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская

Рабочая программа по Музыке 6 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская

Рабочая программа по Музыке 7 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская

Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по музыке 6 класс на основе авторской программы «Музыка» 5-7 классов, Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по музыке для 2 классарабочая программа по музыке на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке для 2 класса
рабочая программа по музыке на тему