Рабочая программа
рабочая программа по музыке на тему

Основные принципы

построения программы:

принцип развивающего обучения,  принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно-личностного отношения к ребенку.

Формы организации:

 непосредственная образовательная деятельность  (индивидуальные, фронтальные, тематические), развлечения, утренники;

Формы работы с     педагогическим

коллективом:

индивидуальные консультации, семинары, открытые занятия, развлечения,

практикумы, памятки, письменные методические рекомендации, совместное планирование.

Формы работы с родителями:

индивидуальные консультации, родительские собрания, папки-передвижки, бюллетени-памятки, развлечения.

«Физическая культура»

развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

«Здоровье»

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Коммуникация»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. 

«Познание»

расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Социализация»

формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Художественное творчество»

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Чтение художественной литературы»

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Безопасность»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

- различать высоту звуков (высокий -низкий);

- узнавать знакомые мелодии;

- вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;

- двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой;

 - выполнять простейшие движения;

- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;

- различать звуки по высоте (октава);

- замечать динамические изменения (громко-тихо);

- петь не отставая друг от друга в диапазоне ре-ля,

- выполнять танцевальные движения в парах;

- двигаться под музыку с предметом;

-эмоционально передавать образы животных и птиц; различать и называть муз. инструменты: дудочка, металлофон, погремушка, барабан, колокольчик.

- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

- узнавать песни, мелодии;

- различать звуки по высоте (секста-септима);

- петь протяжно, четко поизносить слова;

- выполнять движения в соответствии с характером музыки»

- инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;

- играть на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке, подыгрывать на деревянных ложках, погремушках, барабане.

- различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

- звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

- узнавать произведения по фрагменту;

- петь без напряжения, легким звуком

отчетливо произносить слова;   петь в диапазоне от «ре» 1 октавы до «до» 2 октавы  с аккомпанементом;

- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

- самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой  произведения;

- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу;

- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

- узнавать гимн РФ;

- определять музыкальный жанр произведения;

- различать части произведения;

- определять настроение, характер музыкального произведения;

слышать в музыке изобразительные моменты;

- воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;

- сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);

- выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;

- передавать несложный ритмический рисунок;

- выполнять танцевальные движения качественно;

- инсценировать игровые песни;

- исполнять в ансамбле  и в оркестре простые песни и мелодии.

Дети 2-4 лет

Дети 4-6 лет

Дети 6-7 лет

-наличие любимых произведений;

-узнавание знакомой мелодии;

-высказывания о характере музыки (двухчастная форма);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- наличие любимых произведений;

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;

- эмоциональная активность во время звучания музыки;

- определение правильности интонации в пении у себя и других детей;

- окончание на тонике начатой мелодии

- наличие любимых произведений;

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- эмоциональная активность во время звучания музыки;

- определение правильности интонации в пении у себя и других детей;

- окончание на тонике начатой мелодии;

- высказывания о музыке с контрастными частями;

-определение средств музыкальной выразительности;

- определение музыкальных жанров

Дети 2-4 лет

Дети 4-6 лет

Дети 6-7 лет

- выразительное подпевание

- пение знакомой мелодии с сопровождением вместе с педагогом;

- пение с динамическими оттенками (тихо-громко)

- пение знакомой мелодии с сопровождением;

- пение мало знакомой мелодии;

- узнавание музыкальных инструментов, показ приемов игры;

- подбор знакомой попевки из 2 звуков

- пение мелодии с сопровождением и без него;

- повторение мелодии с голоса педагога;

- определение количества одновременно звучащих звуков;

- знание музыкальных инструментов и приемов игры на них;

- подбор по слуху хорошо знакомой попевки

Дети 2-4 лет

Дети 4-6 лет

Дети 6-7 лет

- воспроизведение в хлопках, притопах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие ритма движений ритму музыки (2ч форма);

- воспроизведение простейшего ритмического рисунка на ложках, бубне, барабане.

- воспроизведение в хлопках, притопах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие ритма движений характеру и ритму музыки (3-чформа);

- воспроизведение ритмического рисунка мелодии на музыкальных инструментах;

- определение сильной и слабой долей

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки (контрастные и малоконтрастные части);

- соответствие ритма движений ритму музыки( использование смены ритма);

- определение сильных и слабых долей в музыке;

- самостоятельное  инценирование и импровизирование  движений под заданную мелодию

Группа общеразвивающей направленности для детей 2-4 лет

1.Образовательная область «Социализация»

Развитие игровой деятельности

Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.

В процессе игр с игрушками, развивать у  детей интерес к окружающему миру.

Сюжетно-ролевые игры: Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

Театрализованные игры: Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием  действия  в  играх-драматизациях  и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.  Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Дидактические игры: В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,  патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно  танцевать; )Формировать начальные представления о человеке, Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные). Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.  

2.Образовательная область «Познание»

Сенсорное развитие развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.

3.Образовательная область «Коммуникация»

Формирование словаря  называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; после  просмотра спектаклей, мультфильмов.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,

Формы работы (раздел «Слушание)

Возраст детей от 2 до 4 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыки:

-на утренней гимнастике

-на занятиях:  «Музыка» и «Физкультура»

- на других занятиях(ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

• Музыкальные занятия, праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-в образовательной деятельности

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
• Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты
• Игры в «праздники», «концерт»

• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
• Открытые  просмотры занятий для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Формы работы. Раздел  «Пение»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование пения:
• Во время занятий: «Музыка»

-во время других занятий

    -во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

• Музыкальные занятия,
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:
• Другие заняти

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО
• Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых мелодий),

• Музыкально-дидактические игры

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

• Театрализованная деятельность ( совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Занятия «Музыка»  для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Формы работы.  Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

   - на праздниках и      развлечениях

• Музыкальные занятия
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

- Празднование дней рождения

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО

• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
• Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров

№ недели

Тема

Организованная образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: Упражнения . Пляски . Игры

Программные задачи

Слушание: «Вальс»

Д. Кабалевский; «Марш» М. Журбин;  Пение: «Мы умеем чисто мыться»  Н. Френкель; Музыкально-

Ритмические движения: игра «Солнышко и дождик» муз. М.Раухвергера; «Пляска с погремушками» В. Антоновой.

1

«Здравствуй,

музыка»

Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её.

Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз

Учить: - бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать, - активно топать ножками в такт музыки разного характера;

2

3

Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать о чём. О ком, песня или пьеса.

Учить узнавать знакомые песни, понимать их содержание

- выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой; - различать двухчастную музыку. Развивать двигательную активность.

4

5

« Осенние

картинки»

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки.

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

Учить: - навыкам ходьбы, легкого бега; - подражать движениям мишки, зайчика, взрослых; - легко кружиться, как листочки; - свободно двигаться под музыку по всему залу;

«Листопад» Т. Попатенко; «Осенью» С. Майкапара;

 «Осенью» укр. Нар. мел. Обр. Н. Метлов; «Осенняя песенка» Ан. Александрова;

«Грустный дождик» Д. Кабалевского; Пение: «Осенняя песенка» Ан. Александрова; «Петушок» рус. нар. приб.

6

7

«Весело –

грустно»

Определять 1 и 2-х частную форму произведения.

Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни

Учить:- танцевать с предметами. Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений.

«Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой»;

 «Гуси» р.н.п. обр. Н. Метлова; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева;

 «Ах, ты Котенька – Коток»

 «Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна;

Танц. – игр. твор-во: «Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

8

Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо)

9

«Музыка о

животных»

Рассказывать о чем поется в песне.

Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями.

Учить: - держаться в парах, не терять партнера;

 «Петушок» рус. нар. приб.

Музыкально-ритмические движения: «Прыжки», «Этюд» муз. К. Черни; «Ладушки» Н. Римский-Корсаков; «Игра   с куклой» В. Красевой;  «Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой»;

 «Гуси» р.н.п. обр. Н. Метлова; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева;

 «Ах, ты Котенька – Коток»

 «Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна;

 «Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

10

- менять движения со сменой музыки с помощью взрослых; -

11

Звуковысотность (октава-септима):

- динамика (громко-тихо);

Учить узнавать знакомые песни

Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность

12

Звуковысотность (октава-септима):

- музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан.

Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.

Учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки. Легко бегать, плавно поднимать и опускать руки; прыгать на двух ногах. Танцевать все одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни.

Слушание: «Вальс» Д.Кабалевский   «Дед Мороз» Р. Шумана;

Пение: Зима» В. Красевой;

«Наша Елочка» В. Красевой;

Муз-ритм. дв.: «Танец около елки» муз. Р. Раввина

«Маленький танец» Н.Александрова

13

«Зимние забавы»      

14

Учить детей воспринимать настроение и содержание праздничной песни, отвечать на вопросы по тексту.

Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.

Учить детей передавать в движениях характер нескольких музыкальных произведений, совершенствовать прыжки на двух ногах. Развивать быстроту и ловкость движений,  легко бегать на носочках

15

16

«Любимые игрушки»

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его.

Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления.

Учить ритмично ходить и выполнять образные движения, подсказанные характером музыки (идет кошечка).

Учить менять движения в соответствии с частями музыки, передавать характер веселого танца двигаться по кругу.

Побуждать малышей воспринимать легкий, радостный характер музыки и передавать его в движении; упражнять в легком беге.

Слушание: «Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой»;

 «Гуси» р.н.п. обр. Н. Метлова; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева;

Песенное творчество: «Ах, ты Котенька – Коток»

 «Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна;

Танц. – игр. твор-во: «Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

17

Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать её содержание.

18

19

«Громко - тихо»

Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука.

Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни.

Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой.

Слуш: «Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский; «Солдатский марш» муз. Л. Шульгина;

Пение:  «Бай-бай, бай-бай» р.н.колыбельные;

«Мы умеем чисто мыться»; «Мамочка» Бокалова; М.Иорданского;

М.р.дв. «Этюд» К. Черни; «Игра с куклой» В. Карасевой; «По улице мостовой» р.н. п. обр. Т. Ломовой

20

21

Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений

Учить: - вступать при поддержке взрослых; - петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон

Развивать чувство ритма, координацию движений.

22

«Весенние

капельки»

Учить детей слушать  песни различного характера, понимать их содержание.

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки.

Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на  топающий шаг.

Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки.

Привлекать к участию в играх.

«Весною» Майкопара; «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой; «Зима прошла» Н. Метлова; «Пирожки» Т. Филиппенко;

«Закличка солнца» слова народные, обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской;

23

Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия

24

«Вместе весело играть»

Учить детей слушать  песни подвижного характера, понимать их содержание.

Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у  детей навыки.

«Солнышко и дождик»М.Раухвергер, «Игра с погремушками» И.Кишко. «Прятки с платочками» рнм обр.Р.Рустамов «Игра с бубном» Г.Фрид

25

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой ситуации.

26

«Есть у солнышка друзья»

Приобщать детей к слушанию песни веселого характера.

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам

«Дождик и радуга» Г. Свиридова; «Пастушок» Н. Преображенского; «Солнышко и дождик» М. Раухвергера; «Солнышко – ведрышко» нар. обр. В. Карасевой; «Петух и

27

Учить: - слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера;

Формировать навыки основных певческих интонаций.

Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием.

«Дождик и радуга» Г. Свиридова; «Пастушок» Н, Преображенского;  

28

«В гости в деревню»

Учить - узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми

Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении.

«Поедем, сыночек в деревню» р.н.м. обр. Н. Метлова;

29

Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного характера;

Формировать навыки основных певческих интонаций

Учить: - бодро ходить под марш, легко бегать в одном направлении стайкой; - легко прыгать на двух ногах; - навыкам освоения простых танцевальных движений; - держаться своей пары;

«Вальс» Д. Кабалевского;

«Детская полька» Глинки; «Ладушки» р.н.п. ; «Люлю, бай»р.н.м.; «Птички летают» муз. Банниковой; «Медвежата» М. Красева;

«Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой.

30

« Веселый оркестр»

- узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж

 Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми

«Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»; «Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева.

31

Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы,

Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

Учить-менять движения в пляске со сменой музыки; - различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в играх образы персонажей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание

«Бубен» М. Красева; «Поедем, сыночек, в деревню» р.н.м. обр. М Метлова; «Марш» М. Журбина; «Гусельки» р.н.м. обр. Н. Метлова;«Пляска

32

33

«Быстро – медленно»

Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух.

Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому. Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с  содержанием песни.

«Кукла шагает и бегает» Тиличеева

М/д игра «Дождик» р.н

«Ноги и ножки» Тиличеев

«Весенняя» неизвест.автор«Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский

«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко

34

Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки.

35

«Прогулка в лес»

Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы.

Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание

Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движение в соответствии с 3х частной формой произведения.

«Зайка» р.н.м.

«Кошка» Александрова

«Весенняя» неизвест.автор

36

Побуждать детей непринужденно исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием.

«Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»; «Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева.

Группа общеразвивающей направленности для детей 4-6 лет.

1.Образовательная область «Социализация»

Подвижные игры. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Знакомить с народными играми.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных(с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Развивать умение детей создавать творческие группы  для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры  в  концерт,  цирк,  показ  сценок  из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

2.Образовательная область «Коммуникация»

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Развитие всех компонентов устной речи,  практическое овладение нормами речи. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом (музыка по характеру какая? (весёлая, грустная  и т.д.)

Раздел «Слушание». Возраст детей__от 4 до 6 лет____

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыки:

-на утренней гимнастике

- на занятиях: «Музыка», «Физкультура»

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

• Занятия «Музыка»
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
• Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
• Открытые занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки -передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей__от 4 до 6 лет____

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование пения:
• На занятих: «Музыка»

- на других занятих

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

• Занятя «Музыка»
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов,  театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).
• Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную
• импровизацию, озвучивая персонажей.
• Музыкально-дидактические игры
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки -передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров,
• Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Создание совместных песенников

Формы работы. Раздел «Музыкально - ритмические движения» Возраст детей__от 4 до 6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике

-на занятиях «Музыка»

-в других занятиях  

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

• Занятия «Музыка»
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера
• Придумывание простейших танцевальных движений
• Инсценирование содержания песен, хороводов
• Составление композиций танца

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые занятия  для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки -передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

№

Тема

 Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений. Развитие голоса и слуха.

 Пение.  

Усвоение песенных навыков. Песенное творчество

 Музыкально-ритмические движения.

 Упражнения. Пляски. Игры.  Музыкально-игровое творчество.

Репертуар

1.

«Композитор, исполнитель, слушатель»

Программные задачи.

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

оркестр

Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с

Учить:

- петь естественным голосом песни различного характера;  

Учить:

 - ритмично двигаться в характере музыки

2.

3.

одинаковыми названиями, разными по характеру;

Учить самостоятельно придумывать окончания песен

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки

4.

«Осенняя фантазия»

различать одно-, двух-, трехчастную формы.

Учить петь слитно, протяжно, гасить окончания

Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими

П.И.Чайковский

«Времена года»,

«Листопад» Т.Попатенко,

«Журавли» А.Лившиц,

«Упражнение с листочками» муз.Делиба

5.

Воспитывать интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина

Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов

Учить:

 - петь разнохарактерные песни;

 -  петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты;

Имитировать легкие движения ветра, листочков.

Исполнять попевки на одном звуке

6.

7.

«Осенняя ярмарка»

Учить: - сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; -

- удерживать интонацию до конца песни;

 - исполнять спокойные, неторопливые песни.

 -Расширять диапазон до ре 2-й октавы

Учить:

- передавать особенности музыки в движениях;

- ритмичному движению в характере музыки;

 - свободному владению предметами;

 - отмечать в движениях сильную долю;

 - различать части музыки

Хоровод

«У рябинушки», «Калина»

8.

высказывать свои впечатления; - различать двух- и трехчастную форму.

Учить:

 - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные);

Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки

9.

10

«О чем рассказывать музыка»

Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов-романтистов

- чисто брать звуки в пределах октавы

 - исполнять песни со сменой характера;

 - удерживать интонацию до конца песни

Развивать:

 - ловкость, эмоциональное отношение в игре;

- умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

«Колыбельная» С.Майкапар,

11

12

Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж.

 - петь легким звуком, без напряжения

Учить:

 - передавать в движении особенности музыки,  

-двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

13

«Жанры в музыке»

Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать

- отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

        «Марш» Д.Шостакович,

«Парень с гармошкой», «Колыбельная» Г.Свиридова,

14

15

Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.

16

«Средства выразительности в музыке»

Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения.

Учить:

- вокально-хоровым навыкам;

- делать в пении акценты;

-  начинать и заканчивать пение тише

Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

«Пляска птиц» Н.Римского-Корсакова,

«Первая утрата» Р.Шумана

17

Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке

Учить импровизировать простейшие мелодии

18

19

«Музыка и природа»

Развивать музыкально-сенсорный слух

Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве.

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

 «Утро»

«Вечер» С.Прокофьев,

П.И.Чайковский «На тройке»

«Танец снежинок» муз. Глиера

20

21

Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; - различать в песне черты других жанров; -

Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца.

Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны

22

Особенности регистровой окраски и ее роль в передачи музыкального образа

сравнивать и анализировать музыкальные произведения.

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером

Побуждать к игровому творчеству

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

Оркестр «Во саду ли во огороде»,

Финал концерта №5 Л.В.Бетховен, менуэт ре мажор В.Моцарт

23

24

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

Учить подбирать попевки на одном звуке

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

25

«В стране ритма»

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах

Закреплять:

- умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

 - выделять голосом кульминацию;

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи по ритму»

26

27

Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.

- точно воспроизводить ритмический рисунок;

 - петь эмоционально

Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)

28

Какие чувства передает музыка

Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

Работать над выразительностью движений.

«Тревожная минута» С.Майкапар, «Утренняя молитва» П.И.Чайковский, «Первая потеря» Р.Шумана

29

30

31

Изобразительность в музыке

Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления.

Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию;

Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки

«Баба Яга»

П.И.Чайковского,

«Смелый наездник» Р.Шумана,

«Клоуны» Д.Кабалевский

32

33

Различать двух-, трехчастную форму произведений.

точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм

Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий

34

«Звуки лета»

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций

Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда

«По малинку в сад пойдем», «Детская полька» М.И.Глинка, «Пляска птиц» Н.Римского-Корсакова,

«Гуси»А.Филиппенко, «Кукушка»Л.Куперен, упражнение с мячами,

35

36

Группа общеразвивающей направленности для детей 6-7лет.

Культурно-досуговая деятельность. Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми. Приучать осмысленно, использовать приобретенные знания и умения самостоятелъной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность,  память,  воображение,  умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные навыки и знания в жизни. Праздники.  Расширять  представления  детей  о  международных  и  государственных праздниках.

Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры. 

Образовательная область «Социализация»

Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус  в  передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру.

Широко использовать в театрализованной деятельности  детей  разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Помогать постигать художественные образы, созданные  средствами  театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей__от 6 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыки:

-на утренней гимнастике

- на занятии «Музыка»

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

• НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-другие области НОД

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
• Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

• Консультации для родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
• Открытые  НОД для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров
• Прослушивание аудиозаписей,
• Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов
• Просмотр видеофильмов

Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей__от 6 до 7 лет____

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование пения:

- в НОД «Музыка»

- в  других областях НОД

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

• НОД
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.
• Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.  
• Музыкально-дидактические игры
• Инсценирование песен, хороводов
• Музыкальное музицирование с песенной импровизацией
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые НОД для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности
• Создание совместных песенников

Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения». Возраст детей__от 6 до 7 лет____

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике

В НОД : «Музыка»

-в других областях НОД

-  во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

• Занятия «Музыка»
• Праздники, развлечения
• Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

- Празднование дней рождения

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов. ТСО.

• Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера
• Придумывание простейших танцевальных движений
• Инсценирование содержания песен, хороводов,
• Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений
• Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами

• Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
• Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
• Открытые музыкальные занятия для родителей
• Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
• Создание музея любимого композитора
• Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье
• Посещения детских музыкальных театров
• Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Форма организации музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

1

2

3

Сентябрь – Осень

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки. Учить:

-        рассказывать о характере музыки;

-        определять звучание флейты, скрипки, фортепиано.
Знакомить с характерными музыкальными интонациями разных стран.

Воспитывать интерес к классической музыке

«Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И. С. Баха

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм

«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибиц-кой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

-        петь разнохарактерные песни протяжно;

-        выражать свое отношение к содержанию песни

«Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой; «Живет волшебник в городе», муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева

б) Песенное творчество

Учить импровизировать простейшие мелодии

«С добрым утром», «Гуси», муз. и ел. Т. Бырченко

3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения

Учить:

-        ритмично двигаться в характере музыки, ритме;

-        менять движения со сменой частей музыки;

-        выполнять упражнения с предметами в характере музыки

Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьями) Е. Тиличеевой

б) Пляски

Учить:

-        исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки;

-        свободно танцевать с предметами

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, ел. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Кос-тенко

в) Игры

Учить:

-        проводить игру с пением;

-        быстро реагировать на музыку.
Воспитывать коммуникативные качества

«Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемпневского

1

2

3

г) Музыкально-игровое творчество

Имитировать движения машин

«Улица» Т. Ломовой

д) Игра на металлофоне

Учить исполнять попевки на одном звуке

«Андрей - воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой

Октябрь – Природа и музыка

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. Знакомить:

-        с характерными особенностями музыки разных эпох,
жанров;

-        творчеством Гайдна, Моцарта;

-        фортепьянными пьесами (соната - музыкальный
момент).

Воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных классиков

«Шутка» И. С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» В. А. Моцарта; «Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова

б) Развитие голоса и слуха

Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки

«Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

-        исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном;

-        самостоятельно подводить к кульминации;

-        петь легким, полетным звуком

«Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой и Ю. Забутова; «По грибы», муз. и сл. И. В. Меньших; «Все отлично» из м/ф «Поликлиника кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита; «Малышки из книжки», муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина

б) Песенное творчество

Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии

«Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто

3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения

Закреплять умения:

-        различного шага;

-        самостоятельно выполнять упражнения с предметами;

-        держать осанку, руки, положения в паре

«Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой

1

2

3

б) Пляски

Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать:

-        в движениях характер танца;

-        эмоциональные движения в характере музыки

«Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко

в) Игры

Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества

«Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой

г) Музыкально-игровое творчество

Импровизировать в пляске движения медвежат

«Пляска медвежат» М. Красева

д) Игра на металлофоне

Побуждать самостоятельно подбирать попевки

«Веселые гуси», украинская народная песня

Ноябрь – О чем рассказывает музыка

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Г*     *

Учить:

-        определять музыкальный жанр произведения;

-        сравнивать произведения с одинаковыми названиями;

-        высказываться о сходстве и отличии музыкальных
пьес;

-        различать тончайшие оттенки настроения.
Закреплять представления о чертах песенности,
танцевальности, маршевости

«Гавот» И. С. Баха;

«Свадебный марш» Ф. Мендельсона;

«Марш» Д. Верди;

«Менуэт» Г. Генделя;

«Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича;

«Менуэт» И. Гайдна

б) Развитие голоса и слуха

Развивать музыкально-сенсорный слух

«Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н. Комисаровой и Э. П. Костиной

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Учить:

-        вокально-хоровым навыкам;

-        правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише.

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком

«Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь, сл. Н. Капустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой

б) Песенное творчество

Учить импровизировать простейшие мелодии

«С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко

1

2

3

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить:

-        передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

-        отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

«Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», русская народная мелодия «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт»)

б) Пляски

Учить:

-        работать над выразительностью движений в танцах;

-        свободно ориентироваться в пространстве;

-        самостоятельно строить круг из пар;

-        передавать в движениях характер танца

«Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского

в) Игры

Развивать:

-        коммуникативные качества, выполнять правила игры;

-        умение самостоятельно искать решение в спорной
ситуации

«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Передай снежок» С. Сос-нина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству

«Полька лисы» В. Косенко

д) Игра на металлофоне

Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко

Декабрь – Сказка в музыке

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-        сравнивать произведения с одинаковыми названиями;

-        высказываться о сходстве и отличии музыкальных
пьес;

-        определять музыкальный жанр произведения.
Знакомить с различными вариантами бытования
народных песен

«Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Н. А. Римского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»), Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс», «Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадушка», муз. А. Даргомыжского, слова народные; «Вдоль по Питерской», русская народная песня

1

2

3

б) Развитие голоса и слуха

Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука

«Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г. Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить:

-        вокально-хоровым навыкам;

-        делать в пении акценты;

-        начинать и заканчивать пение тише

«Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирно-ва,  сл. Р. Грановской; «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко

б) Песенное творчество

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Учить:

-        менять движения со сменой музыкальных предложений;

-        совершенствовать элементы бальных танцев;

-        определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения

Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой

б) Пляски

Совершенствовать;

-        умение исполнения танцев, хороводов;

-        четко и ритмично выполнять движения танцев, во
время менять движения;

-        не ломать рисунка танца;

-        водить хоровод в разные стороны

«Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Танец гномов», фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов» Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт»; «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета «Спящая красавица»

в) Игры

Развивать:

-        коммуникативные качества, выполнять правила игры;

-        умение самостоятельно искать решение в спорной
ситуации

«Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

«Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую народную мелодию)

д) Игра на металлофоне

Учить подбирать знакомые попевки

«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Дымовой

1

2

3

Январь- Зимняя фантазия

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-        определять и характеризовать музыкальные жанры;

-        различать в песне черты других жанров;

-        сравнивать и анализировать музыкальные произведения.

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен.

«Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И. Чайковского; «Гавот» И. С. Баха; «Венгерский танец» И. Брамса; «Болеро» М. Равеля

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств

звуков.

Развивать представления о регистрах

«Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова; «Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять:

-        умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

-        выделять голосом кульминацию;

-        точно воспроизводить ритмический рисунок;

-        петь эмоционально

«Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахруше-вой

б) Песенное творчество

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто

3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений.

Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

«Раз, два, три» - тренажер; «Марш оловянных солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева

б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев,

Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии

1

2

3

вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны

в) Игры

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

«Рождественские игры»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

«Поиграем со снежками» (импровизация)

д) Игра на металлофоне

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До-линова

Февраль – Песня, танец, марш

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-        сравнивать одинаковые народные песни, обработан
ные разными композиторами;

-        различать варианты интерпретации музыкальных
произведений;

-        различать в песне черты других жанров.
Побуждать сравнивать произведения, изображаю
щие животных и птиц, находя в музыке характерные
черты образа

«Пение птиц» Ж. Рамо;

«Печальные птицы» М. Равеля;

«Птичник», «Осел» К. Сен-Санса;

«Синичка» М. Красева;

«Соловей» А. А. Алябьева;

«Поет, поет соловей», русская народная

песня

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.                                       1 Закреплять представление о регистрах

«Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение:

— точно интонировать мелодию в пределах октавы;

«Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой; «Лапушка-бабушка»,

1

2

3

-        выделять голосом кульминацию;

-        воспроизводить в пении ритмический рисунок;

-        удерживать тонику, не выкрикивать окончание

«Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко; «Чудеса» 3. Роот; «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского; «В дозоре», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского

б) Песенное творчество

Учить придумывать свои мелодии к стихам

«Самолет», муз. и сл. Т. Бырченко

3. Музыкально-ритмические движения.

а) Упражнения

Закреплять элементы вальса. Учить:

-        менять движения со сменой музыки;

-        ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды
ходьбы;

-        определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения;

-        свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо)

Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки»

б) Пляски

Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить:

-        выполнять танцы ритмично, в характере музыки;

-        эмоционально доносить танец до зрителя;

-        уверенно выполнять танцы с предметами, образные
танцы

Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатенко, сл. Т. Агаджановой

в) Игры

Учить:

-        выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;

-        согласовывать свои действия с действиями других
детей.

Воспитывать интерес к русским народным играм

«Плетень», русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи летят»

г) Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

«Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация)

д) Игра на металлофоне

Учить исполнять знакомые попевки

«Василек», русская народная песня

1

2

3

Март - весна

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-        сравнивать одинаковые народные песни, обработан
ные разными композиторами;

-        различать варианты интерпретации музыкальных
произведений;

-        различать в песне черты других жанров.
Побуждать передавать образы природы в рисунке
созвучно музыкальному произведению

«Ночью» Р. Шумана;

«Вечер» С. С. Прокофьева;

«Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди;

«Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима»

Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди;

«Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду»

М. Балакирева

б) Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

«Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Закреплять умение:

-        точно интонировать мелодию в пределах октавы;

-        выделять голосом кульминацию;

-        точно воспроизводить в пении ритмический рисунок;

-        удерживать тонику, не выкрикивать окончание;

-        петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

«Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н. Лукониной

б) Песенное творчество

Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца

«Придумай песенку» (импровизация)

3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения

Учить:

-        самостоятельно менять движения со сменой музыки;

-        совершенствовать элементы вальса;

-        ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды
ходьбы;

«Улыбка» - ритмический тренажер; шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михай-ленко; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий «Из-под дуба»,

1

2

3

-        определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения;

-        различать характер мелодии и передавать его в дви
жении

«Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение и сближение в парах под муз. Т. Ломовой

б) Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение:

-        владеть элементами русского народного танца;

-        уверенно и торжественно исполнять бальные танцы

«Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица», русская народная песня

в) Игры

Учить:

-        выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;

-        согласовывать свои действия с действиями других
детей.

Воспитывать интерес к русской народной игре

«Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений

«Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского

д) Игра на металлофоне

Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До-линова

Апрель – Музыкальные инструменты и игрушки

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-        различать средства музыкальной выразительности;

-        определять образное содержание музыкальных про
изведений;

-        накапливать музыкальные впечатления.

«Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый замок», «Гном» М. П. Мусоргского; «Океан - море синее» Н. А. Римского-Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета «Лебединое озеро»,

1

2

3

Побуждать передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

«Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Ка-рабос», «Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковского

б) Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без

«Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Если б не было школ» из к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Катюша», муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского

б) Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию в ритме марша

«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Ши-бицкой

3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения

Знакомить;

-        с шагом и элементами полонеза;

-        отмечать в движениях чередование фраз и смену
сильной и слабой долей

«Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко

б) Пляски

Учить:

-        передавать в танцевальных движениях характер
танца;

-        двигаться в танце ритмично, эмоционально;

-        свободно танцевать с предметами

«Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и свечой», «Танец кукол» И. Ковнера

в) Игры

Развивать умение двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества

«Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова

1

2

3

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать умение выразительной передачи игрового действия

«Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

д) Игра на металлофоне

Совершенствовать навыки игры

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

Май – До свиданья, детский сад

I. Музыкальные занятия.

1. Слушание музыки.

а) Восприятие музыкальных произведений

Учить:

-        различать средства музыкальной выразительности;

-        определять образное содержание музыкальных произведений;

-        накапливать музыкальные впечатления.
Побуждать передавать образы природы в рисунках,
созвучных музыкальному образу.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

«Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И. С. Баха; «Концерт» А. Вивальди; «Концерт для гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» В. А. Моцарта

б) Развитие голоса и слуха

Различать высоту звука, тембр

«Музыкальное лото»;

«На чем играю?» Н. Г. Кононовой

2. Пение.

а) Усвоение песенных навыков

Развивать дикцию, артикуляцию. Учить:

-        исполнять песни разного характера выразительно,
эмоционально, в диапазоне октавы;

-        передавать голосом кульминации;

«Первые шаги», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина; «Прощальный вальс» Е. Филипповой; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Сказка пришла», муз. и сл. С. Юдиной

1

2

3

-        петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без;

-        петь по ролям с сопровождением и без.
Воспитывать интерес к русским народным песням,
любовь к Родине

б) Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию в ритме вальса

«Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой

3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения

Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей

«Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Карга-новой; «Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс» И. С. Баха; элементы разученных танцев

б) Пляски

Учить:

-        передавать в танцевальных движениях характер
танца;

-        двигаться в танце ритмично, эмоционально;

-        свободно танцевать с предметами

«Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова из м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т. Суворова

в) Игры

Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом.

Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение

«Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, сл. В. Семернина

г) Музыкально-игровое творчество

Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

«Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В. Агафонникова

д) Игра на металлофоне

Совершенствовать навыки игры

Знакомые попевки