Рабочая программа по музыке для 6 класса
рабочая программа по музыке (6 класс) по теме
Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной авторской программы общего образования по музыке ( авторы программы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. Издательство «Просвещение», 2014 г. ). Программа рассчитана на 35 часов из расчета 1 час в неделю. В программу входят пояснительная записка и календарно - тематическое планирование, в котором указаны планируемые результаты в соответствии с ФГОС.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
tsareva_natalya_evgenevna.doc | 144 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Царева Наталья Евгеньевна,
учитель музыки
МОУ СОШ № 5 города Егорьевска Московской области.
Класс: 6.
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 6 класса. Пояснительная записка. Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, примерной авторской программы общего образования по музыке ( авторы программы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. Издательство «Просвещение», 2014 г. ). Программа по предмету «Музыка» составлена в соответствии с основными идеями музыкально – педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. Целью музыкального образования и воспитания учащихся в 6 классе является развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры, содержащей нравственную опору и ценностные ориентиры.
Задачи: 1.Освоение знаний о музыке, ее образно-интонационной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка.
2.Воспитание эмоционально-целостного отношения к музыке, устойчивого интереса к музыкальному искусству своего народа и других народов мира. 3.Развитие творческой индивидуальности учащихся через реализацию творческих идей в музыкальной деятельности. 4.Развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, творческого воображения, способности к сопереживанию. 5.Овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности. 6.Формирование художественно-эстетического вкуса у учащихся. Рабочая программа по музыке для 6 класса направлена на «формирование ценностных ориентаций личности, ее духовного багажа, так как изучаемые на уроках музыки произведения представляют «золотой фонд» мирового музыкального наследия прошлого и настоящего времени. Проблемы человеческого бытия раскрываются в них языком художественных образов».
Программа составлена в соответствии с количеством часов, указанном в базисном учебном плане школы. На изучение курса отводится 35 часов из расчета 1 час в неделю.
В результате реализации данной программы учащиеся научатся:
-раскрывать выразительно-смысловую, содержательную идею музыкального произведения;
- характеризовать музыкальные образы, их столкновение и развитие; -осознавать жанровые, образные и стилевые основы музыки как вида искусства; -определять жанры камерной музыки(баллада, ноктюрн, инструментальный концерт и др.);
-по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;
-на слух определять музыкальные произведения выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
-исполнять народные и композиторские песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
-творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмических движений, импровизации;
-выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
-следить за текущими событиями музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.
На уроках музыки в 6 классе используются следующие технологии преподавания предмета: технология развития процессов восприятия, технологии арттерапевтического воздействия музыки на учащихся, технологии развития ассоциативно-образного мышления, познавательных процессов школьников, технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры учащихся, информационно-коммуникационные технологии, технология преподавания музыки по учебно-методическим комплектам. Для эффективности образовательного процесса на уроках музыки в 6 классе используются следующие информационно-коммуникационные технологии: аудиозаписи, фрагменты фильмов. Целенаправленно формируются умения и навыки школьников по работе с различными источниками информации (книгами, справочниками, словарями и т.д.).
Данная программа создает предпосылки для целенаправленной работы по художественно-эстетическому воспитанию школьников, подразумевая организацию широкой образовательной среды: выстраивание системы внеурочных и внешкольных мероприятий. Содержание программы может найти свое отражение в организации различных «клубов любителей музыки», кружков, ролевых игр, музыкальных конкурсов, семинаров, что способствует раскрытию внутреннего потенциала каждого ученика, развитие и поддержание его таланта. Материально-техническое обеспечение предмета «Музыка» заключается в использовании:
- экранно-звуковых пособий (аудиoзаписи, видеофильмы, фонохрестоматия);
- учебно-практического оборудования (фортепиано, детские музыкальные инструменты, микрофон); - музыкального центра, проигрывателя, телевизора; - печатных пособий (портреты композиторов, книги о музыке и музыкантах, нотные сборники и др.) Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом, который включает в себя:
1.Учебник «Музыка.6 класс» (Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская). 2. «Музыка. Творческая тетрадь.6 класс».
3. «Музыка. Хрестоматия музыкального материала.6 класс».
4. «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.6 класс».
5.«Музыка.5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ». (Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская).
6.Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. «Уроки музыки. Поурочные разработки. 5-6 классы».
Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»
в 6 классе.
№ п/п | Дата | Тема урока. (страницы учебника, тетради) | Худ.-пед. идея урока, раздела | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Понятия | Предметные результаты | Метапред-метные результаты | Личностные результаты | ||||
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» ( 18 часов) | |||||||
1. | Удивительный мир музыкальных образов. | «Искусство есть средство беседы между людьми». М.Мусоргский. | Музыкальный образ, музыка вокальная, музыка инструментальная. | Формирование первоначальных представлений о музыкальном образе. | Овладение навыками смыслового чтения учебного текста, формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Вхождение в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности. | |
2. | Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. | «Вспомнишь разлуку с улыбкою странной, многое вспомнишь родное, далекое…» | Романс, интонация, музыкальная речь, поэтическая речь. | Постижение эмоционально-образного строя русской музыки на основе знакомства с жанром романса, сравнения его с народной песней и песней современного автора. | Расширение образных ассоциаций музыки с литературой, живописью. | Развитие чувства стиля, позволяющего распознавать национальную принадлежность произведений, выявлять единство родного, национального и общечеловеческого. | |
3. | Лирические образы романса. | «И музыкой нежной, летучей слова облекаются вдруг…» | Рефрен, диалог, лирические образы. | Постижение музыкального образа как единства правды и красоты, осознание способов создания различных образов: музыкальный монолог и диалог. | Осознание особенностей музыкальной культуры России, освоение содержания музыкальных образов на основе поиска их жизненного содержания. | Понимание социальных функций музыки в своей жизни и жизни других людей. | |
4. | Два музыкальных посвящения. | «Я помню чудное мгновенье» | Содержание, форма, контраст, фразировка. | Знакомство с музыкальными произведениями М.И.Глинки, постижение характерных черт творчества композитора, развитие общих музыкальных способностей. | Формирование умений обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение в ходе восприятия и анализа музыкальных произведений. | Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов. | |
5. | Портрет в музыке и живописи. | «Я музыку сюда бы ввел…» | Жанры музыки, приемы развития. | Постижение музыкального образа как единства правды и красоты, формирование готовности и способности участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | Расширение представления о связях музыки с другими видами искусства. | Осознание особенностей музыкальной культуры России, формирование личностного отношения к классической музыке. | |
6. | Романсы С. В. Рахманинова. | «Уноси мое сердце в звенящую даль…» | Образы покоя, выразитель- ность, изобразитель-ность. | Знакомство с вокальным творчеством С.В.Рахманинова, понимание особенностей мировосприятия композитора. | Формирование умения самостоятель-но выбирать цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки. | Развитие эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |
7. | Музыкальный образ и мастерство исполнителя. | «Мира восторг беспредельный сердцу певучему дан…» | Ария, песня, речитатив, рондо. | Знакомство с творчеством русского певца Ф.И.Шаляпина, понимание жанрово-стилевых особенностей трактовки музыкальных сочинений одним исполнителем. | Формирова-ние умения поиска учебной информации в сети Интернет, ее анализа и отбора. | Осознание музыкального искусства как средства коммуникации во времени и пространстве. | |
8. | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. | «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой». | Диалог, приемы развития, куплетная форма. | Знакомство с обрядом старинной русской свадьбы, осознание особенностей развития музыки в разных жанрах. | Формирова-ние коммуника-тивной компетент-ности в общении, умения обобщать, устанавли-вать аналогии, причинно-следственные связи. | Освоение жизненного уклада народа как способа проникновения в мир духовно-эстетических ценностей отечественной культуры. | |
9. | Песня в свадебном обряде. | «Не о том скорблю, подруженьки…» | Плачи, причеты, народные напевы, контраст интонаций. | Осознание различных способов выражения переживаний человека в музыке народной и композиторской, формирование умения сопоставить контрастные музыкальные образы. | Познание обычаев и традиций России в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных произведений. | Формирование уважительного отношения к культуре и истории России. | |
10. | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | «Голос, голос, кто тебя не слышит…» | Бельканто, баркарола, мастерство исполнителя. | Знакомство с вокальным стилем бельканто, освоение такого вокального жанра, как баркарола | Расширение представлений о мировой музыкальной культуре, воспитание уважительного отношения к культуре других стран. | Формирование целостного мировоззрения, охватывающего социальное, культурное, духовное своеобразие современного мира. | |
11. | Песни Франца Шуберта. Мир баллады. | «Старинной песни мир» | Образы песен, жанры песен, сходство, контраст, баллада, серенада, развитие образа. | Освоение вокальных жанров – серенада, баллада, закрепление представления о форме вариаций. | Формирова-ние умения выявлять средства выразитель-ности разных видов искусства (литературно-го, музыкаль-ного, живо-писного) в создании единого образа. | Формирование уважительного отношения к истории и культуре другого народа. | |
12. | Русская духовная музыка. | «Глагол таинственный небес, тебя лишь сердце разумеет». | Знаменный распев, партесное пение, а капелла, духовный концерт, полифония. | Постижение образного содержания русской духовной музыки через включение в исполнительскую деятельность, понимание особенностей музыки религиозной традиции как формы коммуникации в церковных обрядах. | Расширение возможнос-тей речевого высказывания в процессе размышлений о музыке разных стилей. | Формирование личностного отношения к музыкальным образам Русской православной церкви | |
13. | Мир молитвы в музыке. | «Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье…» | Хор, солист, хоровое многоголосие. | Знакомство с жанром молитвы, выявление связей молитвы с народным музыкальным творчеством. | Привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальны-ми произ-ведениями. | Осознание глубокой связи молитвы с жизнью человека, его раздумьями о смысле жизни, о любви к Родине, о его душе и совести. | |
14. | Образы духовной музыки Западной Европы. Музыка И.С.Баха. | «Что за гений этот Бах!» | Токката, фуга, орган, полифония, контрапункт. | Осознание особенностей полифонического склада музыки, знакомство с жанрами токкаты, фуги, хорала. | Формирование умения устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства, совершенствование видов речевой деятельности | Расширение музыкального и общего культурного кругозора, воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию. | |
15. | Образы скорби и печали в музыке, литературе, изобразительном искусстве. | «Я плачу: слезы эти святы…» | Кантата, полифония, гомофония, реквием. | Формирование понимания особенностей языка западноевропейской музыки на примере жанров кантаты, реквиема. | Формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально- творческой деятельности. | Приобретение эмоционального опыта учащимися восприятия образов скорби, печали в искусстве. | |
16. | Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. | «Будет ныне учрежден наш союз вагантов…» | Гимн, сатирическая песня. | Знакомство с жанровыми особенностями авторской песни , формирование понимания особенностей образного воплощения языком музыки стихотворных текстов исполняемых песен. | Формирование умений выражать свою позицию по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о личностных ценностях. | Приобретение ориентиров для социальной, культурной самоидентификации, осознания своего места в окружающем мире. | |
17. | Авторская песня сегодня. | «Давайте понимать друг друга с полуслова…» | Городской фольклор, бард. | Расширение представлений об авторской песне, понимание ее жизненно-образного содержания. | Формирование навыка анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий. | Усвоение нравственно- этических норм, эстетических ценностей через жанр авторской песни. | |
18. | Джаз-искусство хх века. | «Верьте Музыке – проведет сквозь гранит, ибо Музыка – динамит…» М.Цветаева. | Джаз, спиричуэл, блюз, импровизация, ритм, тембр, джазовая обработка. | Знакомство с истоками джазовой музыки (спиричуэл, блюз), с джазовыми импровизациями и обработками, расширение представления о взаимодействии легкой и серьезной музыки | Формирование умения самостоятельно выбирать цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки, использование различных способов поиска сведений о джазе. | Формирование умения показать на собственном примере возможности эмоционального воздействия джаза на человека. | |
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки. ( 17 часов ) | |||||||
19. | Образы камерной музыки. Могучее царство Ф.Шопена. | «Гармонии задумчивый поэт…» | Прелюдия, вальс, мазурка, полонез, этюд. | Знакомство с шедеврами фортепианной музыки Ф.Шопена, развитие чувства стиля композитора, позволяющего распознавать национальную принадлежность музыкальных произведений. | Формирование умения построения логического рассуждения в процессе жанрово-стилевого анализа произведений Ф.Шопена. | Формирование уважительного отношения к культуре и ценностям другого народа | |
20. | Инструменталь-ная баллада. | «Рождаются великие творения». | Баллада, контраст-сопоставление, форма. | Знакомство с жанром инструментальной баллады, развитие чувства стиля композитора, позволяющего распознавать национальную принад-лежность музыкальных произведений. | Постижение учащимися характерных черт романтизма через восприятие музыки Ф.Шопена. | Формирование уважительного отношения к музыкальной культуре и ценностям другого народа. | |
21. | Ноктюрн. | «Какая ночь! Как воздух чист…» | Ноктюрн, квартет. | Знакомство с жанром камерной музыки – ноктюрн, актуализация имеющихся знаний о жанре ноктюрна в творчестве разных композиторов. | Установление аналогий, причинно- следственных связей, выводов об особенностях жанра ноктюрна. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. | |
22. | Инструментальный концерт. А.Вивальди «Времена года». | « О Боге нам гласит времен круговращенье…» | Контраст темпа, рефрен, эпизоды, форма. | Знакомство с жанром инструментального концерта, закрепление представления о различных видах концерта, расширение представления о программной музыке. | Совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкально – художественной информацией. | Оценка воздействия музыки разных стилей на личностное отношение к ней. | |
23. | Космический пейзаж | «Открылась бездна, звезд полна…» | Выразительность, изобразительность, тембры. | Осмысление «звукового мира» произведения Ч.Айвза, осмысление новых средств музыкальной выразительности в процессе интонационно-образного анализа музыки. | Развитие умений речевого высказывания, дискуссии при усвоении особенностей стиля, музыкального языка современных произведений | Осознание функции современной музыки в жизни человека. | |
24- 25. | Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С Пушкина. | «Над вымыслом слезами обольюсь». | Приемы развития, форма, романс, пастораль, контраст образов, гомофония, полифония. | Осознание русской природы музыки Г.Свиридова, освоение возможностей симфонического оркестра в раскрытии музыкальных образов. | Формирование умения устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. | Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства, воспитание нравственно-духовных ценностей (семья, долг, честь), развитие патриотических чувств учащихся | |
26. | Симфоническое развитие музыкальных образов. Симфоническое творчество В.А.Моцарта. | «В печали весел, а в веселье - печален». | Контраст образов, динамика, тембры инструментов. | Освоение учащимися основного принципа музыкального развития (сходства и различия), овладение основами нотной грамоты, навыками музицирования. | Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения. | Формирование целостного мировоззрения, охватывающего социальное, культурное, духовное многообразие современного мира. | |
27. | Связь времен: Моцарт и Чайковский. | « Из всех великих композиторов я наиболее нежную любовь питаю к Моцарту». П.И.Чайковский. | Сюита, обработка, интерпретация, трактовка. | Знакомство с возможностями интерпретации, трактовки, обработки классической музыки. | Развитие чувства стиля, позво-ляющего распознавать национальную принад-лежность музыкальных произведений. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур. | |
28. | Программная увертюра. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт». | «Лишь тот достоин счастья и свободы, кто каждый день за них идет на бой». И.В.Гете. | Программная увертюра, разделы сонатной формы, контраст, конфликт. | Знакомство с жанром программной увертюры, умение соотносить основные эмоционально-образные сферы музыки, особенности их сопоставления и развития, выявление характерных особенностей музыкальной формы программной увертюры. | Развитие ассоциативно-образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | |
29. | П.И.ЧайковскийУвертюра -фантазия «Ромео и Джульетта». | « Нет повести печальнее на свете…» | Дуэт лирические образы, сонатная форма, контраст образов. | Освоение особенностей музыкального языка на основе сопоставления разнохарактерных образов увертюры П.И.Чайковского. | Осмысление взаимосвязи музыки и литературы | Формирование отношения учащихся к вечной теме жизни – любви – как духовно-нравственной категории. | |
30. | Мир музыкального театра. С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта». | «Восторженный певец жизни, солнца, молодости». Д.Кабалевский. | Образ-портрет, массовые сцены, контраст тем, форма. | Знакомство с интерпретацией трагедии У.Шекспира в балете, формирование умения воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые музыкальные образы. | Расширение представлений о социальных функциях музыкально- театральных жанров, формирование умений работы с различными источниками информации. | Формирование эстетического сознания через освоение музыкального наследия России и мира. | |
31. | Мюзикл. Л.Бернстайн. «Вестсайдская история». | «Любовь-безумье мудрое: оно и горечи и сладости полно». У.Шекспир. | Сходство и различие, музыкальный язык. | Расширение представлений о жанре мюзикла, формирование умения определять жизненно-образное содержание музыкального произведения. | Формирование ассоциативно- образного мышления в процессе самостоятельного знакомства с популярными мюзиклами. | Осознание значения семьи в жизни человека, принятие ценности семейной жизни. | |
32. | Миф «Орфей и Эвридика» в музыке разных эпох. | «Пенье волшебное в душу целебное льет нам волнение.» | Контраст образов, ария, хор, флейта, рок-опера, ВИА. | Формирование умения анализировать различные музыкальные трактовки одного и того же литературного произведения, аргументируя интерпретацию замысла композитора. | Совершенствование речевой деятельности в процессе общения, умений работы с различными источниками информации, необходимой для раскрытия темы. | Формирование положительного отношения к семейным ценностям, уважения к членам своей семьи. | |
33. | Образы киномузыки. | «Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету» Ю.Энтин. | Киномузыка, музыка вокальная и инструментальная. | Формирование представления о различных жанрах музыки в фильмах мирового кинематографа. | Формирование представлений о значимых явлениях мирового киноискусства и устойчивого интереса к ним. | Воспитание слушательской и зрительской культуры у учащихся. | |
34-35. | Защита исследовательского проекта. Обобщающий урок-концерт. | Обобщение знаний, полученных в ходе изучения предмета за год, демонстрация приобретенных вокально- хоровых навыков. | Формирова-ние исследовательских умений и навыков,пози-тивного отношения к мнению других. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, самостоятельности и личной ответственности за свои действия в учебной деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по музыке 5 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак
Рабочая программа по музыке 5 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.Н. Кичак...
Рабочая программа по музыке 6 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
Рабочая программа по музыке 6 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак...
Рабочая программа по музыке 7 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак
Рабочая программа по музыке 7 класс. Программа "Музыка" В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак...
Рабочая программа по Музыке 5 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская
Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...
Рабочая программа по Музыке 6 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская
Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...
Рабочая программа по Музыке 7 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...
Адаптированная общеобразовательная рабочая программа по музыке 6 класс на основе авторской программы «Музыка» 5-7 классов, Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
Содержание адаптированной рабочей программы I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка - психолого-педагогическая характеристика класса...