Методическая разработка раздела программы
методическая разработка по музыке на тему

Департамент образования администрации г. Арзамаса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр развития творчества детей и юношества   им.А.Гайдара»

Методическая разработка

раздела  «Ансамблевое пение»  дополнительной

образовательной программы «Вокал»

                                                                      Педагог дополнительного

                                                                      образования

                                                                      Угарова  Александра  Валерьевна,  

                                                                      высшая  квалификационная

                                                                      категория

г. Арзамас

2013г.

                                                   Оглавление

I. Основная часть.

  1. Цели и задачи раздела.

  2. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия

   и освоения учебного материала  обучающимися  в соответствии с

   возрастными особенностями.

  3. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.

  4. Обоснование  используемых  в образовательном процессе по

   разделу программы:

   -образовательных технологий;

   -методов;

   -форм организации деятельности.

  5. Учебно-тематический план раздела «Ансамблевое пение».

  6. Система знаний и система деятельности.

II. Заключение.

III. Список литературы.

                                           I.Основная часть.

 Данная методическая разработка составлена на основе образовательной программы «Вокал», рассчитанной на 7 лет обучения с детьми с 7лет. Раздел «Ансамблевое пение» реализуется с 1-го года обучения.

В разработке описываются виды и формы организации образовательного процесса, методы обучения, система знаний и деятельности по разделу «Ансамблевое пение» 4 год обучения.

Ансамблевое пение подразумевает органичное слияние индивидуальностей, умение каждого певца слышать свою партию и ансамбль в целом. Пение в ансамбле по своим ощущениям очень отличается от сольного. Если сольное пение - это, в основном, «горизонтальное мышление», то ансамблевое пение – это «объёмное, вертикальное мышление». Ансамбль - это уравновешенность, слитность и согласованность всех выразительных элементов ансамблевого звучания.

1.Цель раздела: формирование и развитие потенциальных возможностей детей через занятия в вокальном ансамбле

   Задачи раздела:

    обучающие:

• обучение  навыкам  пения без сопровождения;

           2х,3х-голосное пение;

• согласованное пение в ансамбле;
• обучение  приемам  расширения  диапазона голоса;
• обучение  навыкам сценического мастерства;

   воспитательные:

• воспитание высокой исполнительской культуры;
• воспитание ответственности за личные и коллективные успехи;
• воспитание активной гражданской позиции;
• воспитание настойчивости, выдержки, трудолюбия,

            целеустремленности.

    развивающие:

• развитие  навыков  адекватной  оценки личного  и коллективного

            результатов;

• развитие  артистической смелости и непосредственности,
• развитие  самостоятельности;
• развитие  эмоциональной устойчивости к публичным выступлениям;
•   расширение  музыкального  кругозора  и развитие  художественного  вкуса.

      2.Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия

    и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с

                              возрастными особенностями.

  Теоретический и практический материал раздела «Ансамблевое пение» строится с учетом возраста детей, их психологических и физических особенностей.

     Психолого-педагогическая характеристика детей 11-14 лет.

    Это подростковый период - сложный, противоречивый и  в то же время  важный в становлении личности. Психолого-педагогические особенности обусловлены переходом из одного качественного состояния в другое.

    Восприятие подростков становится избирательным, целенаправленным, анализирующим, более содержательным, последовательным, планомерным. Подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов.

     Внимание  становится  объемным и  более произвольным. Подросток может  долго сохранять устойчивость и высокую интенсивность внимания. У него вырабатывается умение быстро концентрировать и четко распределять свое внимание.

     Память приобретает избирательный характер. Наблюдается увеличение объема памяти, полноты, системности и точности воспроизводимого материала.  Становится доступным запоминание абстрактного материала.

      Мышление становится абстрактным, активным, самостоятельным.  

      Под влиянием абстрактного мышления воображение «уходит в сферу фантазии». Подросток прячет свои фантазии как сокровенную тайну и охотнее признается   в своих проступках, чем обнаруживает свои фантазии.

Подростковый период характеризуется интенсивным ростом, повышенным обменом веществ. Это период  полового созревания и связанного с ним  развития всех органов и систем организма. Этим обусловлены психологические особенности возраста: повышенная возбудимость и относительная неустойчивость нервной системы, завышенные притязания, переоценка возможностей, самоуверенность и др.

 Необходимо учитывать, что на поведение, деятельность подростков большое влияние оказывает мнение товарищей. Педагог для них уже не является таким непререкаемым авторитетом, как для младших школьников. Поэтому  отношения взрослого с подростком должны строиться на основе дружбы, сотрудничества, уважения, доверия и помощи.

3.Ожидаемые результаты освоения раздела программы:

• освоение  пения  а капелла;
• чистота  интонации в 2х-3х-голосных произведениях;
• согласованное пение в ансамбле ( ритмически, тембрально, динамически);
• умение самостоятельно оценить себя;
• эмоциональная устойчивость детей;
• ответственность за личные и коллективные успехи;
• настойчивость в достижении целей, трудолюбие;
• артистичность и музыкальность.

4.Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности.

                                       Технологии

Образовательный процесс в дополнительном образовании строится на личностно-ориентированном подходе, который направлен на индивидуальное развитие личности ребенка, его способностей. В отличие от школы, в дополнительном образовании много времени уделяется индивидуальной работе с детьми. Поэтому в своей работе я применяю следующие образовательные технологии.                                                          

                 Развивающее обучение строится по принципам: постепенного,   последовательного   развития от простого к  сложному, от неизвестного к известному. Это процесс получения практических и теоретических знаний, умений, навыков, развития способностей.

               Разноуровневое  обучение.  Все дети имеют разный уровень музыкальных данных и способностей, разные характеры, виды темперамента, степень обучаемости. Поэтому важен дифференцированный подход в обучении, рассчитанный на разный уровень умений, знаний, способностей. Наиболее способным детям предлагаются для исполнения более сложные партии, для тех, кто медленнее усваивает материал, предусмотрены индивидуальные часы.

                  Здоровьесберегающие  технологии  подразумевают:

• щадящий режим занятий (особенно в период мутации голоса);
• основой  хорошего пения  является  правильное  певческое  дыхание - дыхательная гимнастика,  являющаяся обязательной  частью  занятий вокалом,  улучшает  мозговую деятельность,  обменные процессы, кровообращение, т.е.  является  хорошим  жизненным тонусом  для  организма ребенка;
• учет возрастных особенностей детей;
• тестирование, консультации и рекомендации психолога.

       Формы организации познавательной деятельности

Для организации образовательной деятельности используются следующие формы обучения: групповые, индивидуальные. Обычно в ансамбле занятия проводятся со всеми детьми (групповая форма), для отработки сольных частей или для работы с отстающими детьми я  использую индивидуальную работу.

           Методы обучения могут быть следующими:

Репродуктивные:

• объяснительно-иллюстративный;
•  словесный;
•  наглядный;
• практический.

При объяснении новой темы часто использую наглядный материал: аудио-видео-записи с оригинальным исполнением, нотный материал, текстовый материал.

Продуктивные:

• частично-поисковый;
• проблемный метод: нахождение исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения;
•  творческий метод: определяет  качественно - результативный показатель практического воплощения программы, благодаря ему  проявляется индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии ребенка.

                Основной формой обучения является занятие. Формы занятий:

• Объяснение
• Беседа
• Практическая работа
• Творческие задания
• Контрольное занятие

Выбор формы занятия зависит от цели и задач.