Рабочая программа по музыке для 5 класса
рабочая программа по музыке (5 класс) по теме

Оценка

Показатели оценки результатов учебной деятельности

«5» (отлично)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

   Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.

 Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой

     Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.

     Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана

     Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.

«4» (хорошо)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

   Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.

«3» (удовлетворительно)

     Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

     Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.

    Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой

Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.

«2» (неудовлетворительно)

У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

Параметры

Критерии певческого развития

Неудовлетворительный  результат

Удовлетворительный  результат

Хороший результат

Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике

Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты

Относительно чистое интонирование в пределах сексты.

Чистое интонирование шире октавы

Способ

звукообразования

Твердая атака

Придыхательная атака

Мягкая атака

 Дикция

Нечеткая.
Согласные
смягченные.
Искажение
гласных. Пропуск
- согласных.

Согласные твердые, активные.

Гласные округленные, не расплывчатые.

 Дыхание

Судорожное, поверхностное.

Вдох
перегруженный, выдох ускоренный, оптимальный.

Выдох сохраняет
вдыхательную
установку

Музыкальная эмоциональность

Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.

Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес.

При исполнении песен активен. Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

№

п/п

Тема раздела

Кол-во

часов

1.

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы

9 ч

2.

Что стало бы с литературой, если бы не было музыки

7 ч

3.

Можем ли мы увидеть музыку

10 ч

4.

Можем ли мы услышать живопись

9 ч

Итого: 35 ч

№

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов

Содержание урока

Цель урока

Дата

(по плану)

Дата

(факт.)

1 четверть

1

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы  

Искусство в нашей жизни

1

В.Локтев, сл. О.Высотской «Песня о России»

Рассказать о роли музыки в семье искусств, о её влиянии на другие искусства

2

Что я знаю о песне?

1

Муз. А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова «Просьба», Г. Струве «Песня о России»

Сформировать представление

о песне как истоке и вершине

музыки. Показать взаимосвязь

музыки и речи

3

Как сложили песню?

1

Отрывок из рассказа А.М.Горького «Как сложили песню»; стихотворение Б. Пастернака «Музыка»; русская народная песня «Мы пойдём погулять»

Показать взаимосвязь слова и мелодии в народной песне

4

Песни без слов

1

С.В.Рахманинов. Вокализ и Концерт № 3 для фортепиано с оркестром; П.И.Чайковский. Грустная песенка

Познакомить с жанрами вокализа и инструментальной песни

5

Другая жизнь песни

1

М.Глинка, Н.Кукольник. «Жаворонок» (романс); М.Балакирев «Жаворонок» (пьеса-фантазия)

Показать возможность возрождения песни в новом жанре на примере романса «Жаворонок» М.И.Глинки и пьесы-фантазии М.Балакирева

6

Жанр кантаты

1

Г.Свиридов. «Поэма памяти С.Есенина», мелодия 2-й части «Поёт зима, аукает»

Познакомить с жанром кантаты, показать особенности строения, исполнения

7

Опера

1

Н.А.Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы из оперы «Садко»

Познакомить с жанром оперы, историей рождения и создания этого жанра, с содержанием оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова

8

Балет

1

К.Хачатурян. Фрагменты балета «Чиполлино»

Познакомить с жанром балета

9

Превращение песен в симфонические мелодии

1

Н.А. Римский-Корсаков. Симфоническая картина «Сеча при Керженце»

Сформировать представления уч-ся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений

2 четверть

10

Что стало бы с литературой, если бы не было музыки

Музыка – главный герой сказки

1

Попевка Д.Кабалевского «У лукоморья»; Н.И.Аладов. Мелодия для скрипки; белорусская народнгая сказка «Музыкант-чародей»

Показать, как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжёлую минуту

11

Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех народов мира?

1

Грузинская народная сказка «Чонгурсит»; «Чела». Грузинская народная песня; «Волшебный смычок».

Показать популярность сюжета о силе музыки у разных народов мира

12

Музыка – главный герой басни

1

И.А.Крылов. Басня «Квартет»; А.П.Бородин. Квартет № 2, фрагмент из 3-й части

Показать, что музыкальные звуки досказывают то, что можно иногда прочитать между строк поэзии, дорисовывают поэтический мир произведения; дать понятие «квартет»

13

Чудо музыки в повестях К.Паустовского

1

К.Г.Паустовский. Рассказ «Старый повар»; В.А.Моцарт. Фрагмент из 2-й части симфонии «Юпитер»; фрагмент из 1-й части симфонии № 40

Показать значение музыки в прозе: музыка и литература не иллюстрируют одна другую, а взаимодополняют и усиливают наши переживания

14

Музыка и рассказы

1

К.Паустовский. Рассказ «Корзина с еловыми шишками»; Э.Григ. Мелодия из 1 части концерта с оркестром; М.Таривердиев «Маленький принц»

Помочь уч-ся выработать более вдумчивое отношение к жизни, более разностороннее, углубленное её восприятие

15

Музыка в жизни героев А.Гайдара

1

А.Гайдар. Повесть «Судьба барабанщика»; А.Варламов, А.Рубинштейн «Горные вершины»; М.И.Глинка «Жаворонок»; В.Галь, сл. Л.Яхнина «Конь»

Обратить внимание уч-ся на музыкальность произведений А.Гайдара

16

Музыка в кинофильмах

1

Г.Свиридов «Тройка» из к/ф «Метель»; Р.Роджерс «Звуки музыки»; Е.Крылатов «Колокола»

Показать роль музыки в кинофильмах: музыка помимо нашей воли воздействует на нас, обостряет наши чувства, вызывают эмоциональный отклик

3 четверть

17

Можем ли мы увидеть музыку?

Можем ли мы увидеть музыку?

1

В.Белый «Орлёнок»; Н.А.Римский-Корсаков. Симфоническая картина из оперы «Сказка о царе Салтане» «Три чуда»; репродукция М.Врубеля «Царевна-лебедь», скульптура «Орлёнок» Л.М.Головницкого

Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни

18

Музыка передаёт движение

1

Репродукция картины М.Б. Грекова «Тачанка»; К.Листов «Песня о тачанке»; Е.Крылатов «Крылатые качели»

Показать, как разные искусства (поэзия, музыка и живопись) по-своему и независимо друг от друга воплощают одно и то же жизненное содержание; объяснить, что музыка вступает в союз с другими искусствами для того, чтобы произведение обрело большую наглядность и действенность, большую доходчивость

19

Богатырские образы в искусстве

1

А.П.Бородин. «Богатырская» симфония. Фрагмент «Спящая княжна»; «Три парня». Шведская народная песня; репродукция В.М.Васнецова «Три богатыря» и И.Глазунова «Два князя»

Показать, как музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию одного и того же образа (богатырского)

20

Героические образы в искусстве

1

Л.Бетховен. Увертюра «Кориолан» (фрагменты); С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский»; хор «Вставайте, люди русские»; С.Никитин «Песня о маленьком трубаче»

Показать значение музыки в создании героических образов; дать почувствовать, в каких случаях (произведениях) музыка может возбудить в нашем воображении героические образы

21

Музыкальный портрет

1

М.Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; репродукция И.Репина «Протодьякон»; С.Никитин «Песня о маленьком трубаче»

Сопоставить произведения музыки и живописи («Песню Варлаама» М.П. Мусоргского и «Протодьякона» И. Репина»); подчеркнуть, что музыка не была написана к картине, а картина не была написана «по музыке»; познакомить с творческим содружеством композиторов «Могучей кучки»

22

Музыкальный портрет

1

М.П.Мусоргский «Сиротка»; М.П.Мусоргский «Баба-Яга» из «Картинок с выставки»; Г.Струве, сл. И.Исаковой «Музыка»

Углубить представления учащихся о многогранных связях музыки и живописи

23

Музыкальный портрет

1

С.С.Прокофьев. Ария Кутузова из оперы «Война и мир»; М.И.Глинка. Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин»

Показать, как музыка изображает душевный мир, переживания своих героев

24

Музыкальный портрет

1

С.С.Прокофьев. Вальс из оперы «Война и мир»; Г.Струве, сл. И.Исаковой «Музыка»

Углубить восприятие уч-ся музыкальных портретных характеристик; показать, как музыка изображает душевный мир, переживания героев

25

Картины природы в музыке

1

М.П.Мусоргский. «Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина; Э.Григ. «Утро»; В.Баснер, сл. Е.Матусовкского «С чего начинается Родина?»

Дать понятие «музыкальный пейзаж»

26

Можем ли мы увидеть музыку? (Обобщение)

1

М.И.Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила»

Обобщить представления уч-ся о взаимосвязи музыки и ИЗО

4 четверть

27

Можем ли мы услышать живопись?

Можем ли мы услышать живопись?

1

С.В.Рахманинов. Прелюдии Соль-диез минор и Соль мажор; репродукции картин «Февральская лазурь» Э.Грабаря, «Цугом» Степанова; А.С.Пушкин «Зимнее утро» (отрывок), «Зимняя дорога» (отрывок)

Познакомить с понятием «музыкальность» картин; дать возможность почувствовать уч-ся, что каждый может услышать в мыслях то, что на самом деле не звучит в этот момент, что у каждого человека при соприкосновении с природой или живописными полотнами работает воображение, возникают музыкальные образы-звуки

28

Музыкальные краски

1

Дм.Покрасс. «Марш Будённого»; М. Равель. «Хабанера»; Я.Френкель. «Погоня»; репродукция картины М.Грекова «Трубачи Первой Конной»

Объяснить, что музыка потому и может изображать картины жизни, что у неё есть свои краски (средства и приёмы выразительности): тембр, звучность, ритм, нюансы, оттенки

29

Музыкальная живопись и живописная музыка

1

К.Дебюсси. Триптих «Ноктюрны» (вторая пьеса), «Празднества»; Я.Френкель. «Погоня»; репродукции картин К.Коровина «Бульвар Капуцинов», картин К.Моне

Познакомить с импрессионизмом: комбинация звуковых красок, структурные инструменты, история создания

30

Музыкальная живопись и живописная музыка

1

К.Дебюсси. «Лунный свет», «Празднества»;  А.Журбин. «Планета детства»

Углубить представление уч-ся об особенностях импрессионизма в музыке

31

Настроение картины и музыки

1

«Вечерний звон». Русская народная песня, сл. И.Козлова; репродукция картины И.Левитана «Вечерний звон»

Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни

32

Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины

1

И.Стравинский. Фрагменты балета «Петрушка»

Выявить, как в музыке и живописи множество контрастных деталей соединяется в одно целое

33

Вечная тема в искусстве

1

Ф.Шуберт. Ave Maria; С.В.Рахманинов. «Всенощное бдение», «Богородице Дево…»

Показать взаимосвязь иконописи и музыки; воплощение образа матери в светском и духовном искусстве

34

Взаимосвязь музыки, литературы и живописи (обобщение)

1

Обзор музыкальных произведений, прослушанных за четверть

Обобщить представления уч-ся о взаимосвязи искусств

35

Урок-концерт

1

Исполнение всех разученных за год произведений

Подвести итог музыкальных впечатлений за год