Музыкальный портрет. Александр Невский.
методическая разработка по мхк (8 класс) по теме

Этапы урока

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ

1.Стадия вызова

Составление кластера

Предлагает проафишировать тему урока, цели и план урока.

Предлагает составить кластер «Музыкальный портрет». Работа идёт в 1*2.

Подводит итог, Слово педагога: Интересно сопоставить особенности воссоздания облика человека в литературе, изобразительном искусстве, музыке. В музыке не может быть сходства с конкретным лицом, но в то же время не случайно говорится, что «в интонации спрятан человек». Так как музыка искусство временное (она развертывается, развивается во времени), ей, как и лирической поэзии, подвластно воплощение эмоциональных состояний, переживаний человека со всеми их изменениями. Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со словом, сценическим действием и внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния, характер движения, музыка может вызвать зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами.

В центре листа  пишут словосочетание «Музыкальный портрет». Далее вокруг этого слова записывают слова или предложения, которые приходят на ум в связи с темой  урока.

2.        Стадия осмысления

2.1 Раундробин.

  1.  Предлагает каждому учащемуся иллюстрация. Их всего 6. Учащиеся пересаживаются в группы по изображению на листе. (для быстрой комплектации команд -  иллюстрации приклеить на листы цветной бумаги)

Список иллюстраций:

1. В. Васнецов.  «Богатыри»

2. В. Боровиковский. «Портрет Лопухиной»

3. И. Левитан. «Вечерний звон»

4. 4. П. Корин. «Александр Невский»

5. В. Серов. «Девочка с персиками"

2. Предлагает предположить, каким будет музыкальный портрет у каждой группы.

3. Делает вывод: Слово учителя - Персонаж, лирический герой, рассказчик, повествователь — эти понятия важны не только в литературном произведении, но и в музыкальном. Они необходимы для понимания содержания программной музыки, музыки для театра — оперной, балетной, а также инструментально-симфонической. Музыка может помочь встретиться с людьми другой эпохи.

Инструментальные произведения создают образы различных персонажей.

Рассаживаются в группы.

Работают в группах.

Отвечают

2.2. Обсуждение  

поэтических текстов.

Предлашает каждой группе стихотворныен строки, но так чтобы не совпали с ранее выбранной иллюстрацией. Каждая группа определяет какому изображению соответвует стихотворные строки.

1 группа - У женской красоты недолгий век, 
И, древние законы соблюдая, 
С тех пор, как люди изгнаны из рая, 
Родится смертным каждый человек. 

Промчатся дни и годы, как во сне, 
Забудется прекрасной дамы имя, 
Но сохранит ее черты живыми 
Слой краски на старинном полотне. 

Музей открыт. Везде простор и свет. 
Давно прошедший век. Боровиковский. 
Богатства галереи Третьяковской,- 
И взгляд живой из бездны прошлых лет. 

Облокотясь рукой на парапет, 
Она глядит из золоченой рамы. 
Пленяет сердце облик юной дамы, 
И оживает предо мной портрет. 

Небрежны жест и головы наклон, 
Туманны сада призрачные дали, 
Глаза прекрасны и полны печали... 
Что видит взор ее сквозь тьму времен? 

Судьбу она предвидит - или нет? 
Тоскливых дней холодное ненастье, 
Жизнь без любви, замужество без счастья, 
Смерть от чахотки в самом цвете лет... 

Прошли века, "и нет уже тех глаз", 
Как нет и тех, кто здесь, между живыми, 
Лопухиной Марии помнил имя,- 
"Но красоту ее Боровиковский спас". (Елена Соловьева)

2 группа – Богатырь (игорь Кобзев)

В былине, на древней картине,

В легенде, поросшей быльём,

Я часто встречаюсь доныне

С могучим богатырём...

В нём — доблесть бойца удалого,

И верность, и рыцарский пыл.

Вознёс его дар Васнецова

И Врубель — в бессмертье врубил!

Он — рослый, прямой и упрямый,

В кольчуге. С шеломом стальным,

И конь его, тяжкий как мамонт,

Чугунно ступает под ним.

Какой же он сильный-пресильный!

А очи горят добротой.

Как будто бы взор его синий

Забрызгало волжской водой.

Ты дай ему лямку — для тяги, —

Он Землю своротит плечом!

А я, как о малом дитяте,

Вседневно тревожусь о нём.

Я думаю с тайной заботой:

Могуча у воина грудь,

Да больно он добр. Коль охота —

Такого легко обмануть!

Ни грозное ханство, ни царство

Не сделают с ним ничего.

Но хитрость! Но ложь! Но коварство!

Вот страшное зло для него!

3 группа - Вечерний звон у стен монастыря. Анна Ахматова

Вечерний звон у стен монастыря,

Как некий благовест самой природы…

И бледный лик в померкнувшие воды

Склоняет сизокрылая заря.

Над дальним лугом белые челны

Нездешние сопровождают тени…

Час горьких дум, о, час разуверений

При свете возникающей луны!

 4 группа – Людмила Лидер. Александр Невский.

Он молодым был и пригожим,

Всем сердцем Русь свою любил,

Молва носилась: "Богом рожен",

Великим, мудрым князем был!

Терзали Русь с востока орды,

Монголы - бешеные псы,

Всё под агонией позорной,

Сметали на своём пути.

Разграбив Русь до самой нитки,

Везли обозами добро,

Батыю - в стан свой ненасытный,

Меха и злато, серебро.

Русь от орды теряла силы,

Едва свободу пригубя,

Орда опять её косила,

Расправу гнусную чиния.

Разбив в Ижоре* грозных шведов,

В свои неполных двадцать лет,

Где добыл мужеством победу,

Как снова Русь трясёт от бед!

Пусть с опытом ещё "не густо",

МинУло только двадцать два,

Он полководцем стал искуссным,

В толк брал военные дела.

С отцом не раз в суровых битвах,

Стальную волю закалял,

Ему дано было родиться,

Украсить ратный пъедестал.

5 группа - Иван Есаулков — В. А. Серов. Девочка с персиками.

Картина выглядит неброско,

И у неё простой сюжет:

Мы видим девочку-подростка

В очарованье детских лет.

Она бойкА и кареглаза,

С копной каштановых волос.

Уговорить её не сразу

Творцу картины удалось.

Но всё ж она к столу подсела

Минуту или две назад,

Глядит улыбчиво и смело.

А за её спиною – сад,

Сад очень старый, даже дикий…

И не поймём мы, что белей:

Тарелочка из майолики

Или скатёрка на столе.

Работают в группах

2.3. Прием «Письмо по кругу».

1. Предлагает с помощью письма по кругу составить музыкальный портрет на основе стихотворения. У каждого ученика лист бумаги. Учитель предлагает учащимся записать на листке одно предложения по определенной теме. На это отводится две минуты. Потом каждый должен прочитать написанное на листке и продолжить записи. Затем снова происходит обмен записями, и так до тех пор, пока листок не вернется к первому автору. Каждый ученик читает написанное, затем я предоставляю слово одному ученику, который вслух читает записи. Остальные потом дополняют, если не прозвучало то, что они считают важным.

2. Предлагает ответить на вопросы:

Чей музыкальный портрет представляется ярче? Почему?

Есть ли похожие музыкальные портреты?

Около какой иллюстрации можно объединить все характеристики?

3.Делает вывод:  Это собирательный образ защитника, воина, человека – Александра Невского.

4. Предлагает послушать хор «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский» и наисовать музыкальный портрет  русского народа с помошью интерактивного плаката. (каждой группе выдаётся полуватмам+маркеры)

Работают в группе.

3. Рефлексия.

Защита проектов.

Каждая группа защищает свой мини-проект, выбрав заранее спикера от каждой группы. (главная особенность интерактивного плаката – принимают все участие)

Защищают свой проект