Возможности библиотеки в сопровождении курса ОРКСЭ. Выступление на семинаре руководителей школьных библиотек
статья по теме

Слайд 1

Может быть, впервые за всю историю русского народа у нас появилось поколение людей, у которых нет никаких нравственных ориентиров, которые просто не знают, что хорошо, а что плохо, что нужно. А чего нельзя . Вячеслав Пьецух «Новая московская философия»

Слайд 2

Быть похожим в жизни на учителя хотят 9% младших школьников на литературных героев — 4% (мальчиков в основном привлекают былинные богатыри, а девочек — сказочные принцессы) для 40% выпускников начальной школы кумирами становятся эстрадные певцы, манекенщицы, герои зарубежных кинобоевиков Только у 14% детей образ их будущей жизни связан с овладением определенной профессией

Слайд 3

Причины быстрый демонтаж советской идеологической системы поспешное копирование западных форм жизни, агрессивное вторжение ценностей рыночной экономики разрушение ряда важных морально-нравственных норм, ценностей и установок, традиционных для России. через СМИ, кино, рекламу, Интернет насаждаются модели, среди которых главная – обогащение и успех любой ценой.

Слайд 4

Телевидение это: Страх! Секс! Сенсация!

Слайд 6

Любовь Верность Скромность Одухотворённость Доброта Целомудрие Вульгарность Развязность Хамство Стяжательство Жестокость Обман

Слайд 7

Агрессивные детские мультики, фильмы ужасов, боевики, музыкальные клипы направлены на внедрение моделей девиантного поведения в семье, на полное разрушение норм поведения детей и родителей. « Симпсоны » , « Бивис и Батхет », « Масяня », «Южный парк»

Слайд 8

Интернет Интернет несет читателю тонны мусора и крупинки золотого песка, и умение выбрать самое интересное становится весьма востребованным талантом. Марта Кетро

Слайд 9

«… Много раз, перейдя порог восприимчивости, человек эмоционально оглушается, его запас эмоций истощается, он растрачивает природную сострадательность, живую реакцию – он становится холоден, равнодушен к проявлению зла. Отсюда берется черствость и равнодушие детей.»

Слайд 10

Результат методов массового воздействия: жестокие поступки , садистского поведение. Агрессия, безнравственность, черствость , эгоизм. Аутичное мышление, тревожность, замкнутость, черствость , равнодушие Жизненные ценности- молодость, красота, успех и богатство ; Депрессивное состояние Вызывающий образ жизни

Слайд 11

«Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков и юношества от одной из самых больших бед – пустоты души и бездуховности …» В.А. Сухомлинский

Слайд 13

ДНК Обеспечивает хранение, передачу из поколения в поколение и реализацию генетической программы

Слайд 14

О ДНК НР О беспечивает хранение и передачу основ духовно-нравственной программы народов России нашим детям

Слайд 15

Роль курса ОРКСЭ в формировании духовно-нравственной культуры школьников

Слайд 16

«Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…» В.А. Сухомлинский

Слайд 19

Законы нравственные Культурное наследие

Слайд 20

Основы религиозной культуры и светской этики

Слайд 21

21

Слайд 22

Базовые национальные ценности 22

Слайд 23

Основные задачи курса сформировать целостное восприятие отечественной истории и культуры; развить способности общения в среде, включающей в себя множество культур

Слайд 24

Базисные элементы культуры Культура народа Обычаи, традиции Менталитет Манеры, Стиль, Мода Язык Ценности Нравы, законы

Слайд 25

Основы курса Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Россия - наша Родина. Блок 2. Содержание выбранного модуля. Блок 3. Духовные традиции народов России. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Слайд 26

Позиция учителя Парадигма обучения Информатор Ментор Контролер Парадигма учения и самообразования: Координатор Организатор диалога Помощник Консультант

Слайд 27

Позиция ученика Парадигма обучения Обучающийся Ретранслятор Парадигма учения и самообразования Режиссер Сочинитель Учитель Сценарист Художник Руководитель

Слайд 28

Темы уроков курса Милосердие Душа «Совесть» Раскаяние Добро и зло. Порядочность. Интеллигентность Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье

Слайд 29

Методы Метод моральных дилемм – создание понятной для понимания школьников ситуации, анализ поведения героя Диалоговые методы Эвристические методы – решение творческих задач в процессе открытия нового Использование эмпатии

Слайд 30

культура человечество Создание образа слова

Слайд 31

Три уровня предметных результатов Первый уровень – приобретение социальных знаний; Второй уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Третий уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия .

Слайд 32

Метапредметные результаты готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством согласования интересов сторон и сотрудничества; определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих .

Слайд 33

Метапредметные результаты использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных учебных задач; умение осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Слайд 34

Межпредметные связи

Слайд 35

« По чтению можно узнать человека. Ибо каждый из нас есть то, что он читает » Иван Ильин, религиозный философ

Слайд 36

Формы работы Найди свою книгу Урок одного рассказа Допиши учебник Чему научился (чему научил) герой произведения

Слайд 37

А.С.Пушкин «Капитанская дочка» «…береги платье снову , а честь смолоду". Петр Гринев

Слайд 38

В.Г.Короленко «Дети подземелья» («В дурном обществе») Маленькая кукла сделала почти чудо: Маруся, давно уже не сходившая с посте ли, стала ходить, водя за собою свою белокурую дочку, и по временам даже бегала, по-прежнему шлепая по полу слабыми ногами. Вася, сын судьи

Слайд 39

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» Между тем, надо было на что-нибудь решиться и схватить преступника. Никто, однако, не отваживался броситься первый. …и вдруг оторвал ставень и бросился в окно головой вниз. Григорий Печорин

Слайд 40

А.С.Пушкин «Евгений Онегин » «…Учитесь властвовать собою; Не всякий вас, как я, поймет; К беде неопытность ведет". Евгений Онегин

Слайд 41

Золотой фонд мировой литературы П.П. Бажов А.П. Гайдар Д.В. Григорович В.Г. Короленко Ю. Олеша В.А. Осеева А.П. Платонов; А. Рыбаков А.Н. Толстой А.П. Чехов Ю.Я. Яковлев В. Бианки М. Пришвин Ж. Верн Э.Т. А. Гофман Д. Дефо М. Твен Ф. Купер А. Линдгрен Д. Свифт В. Крапивин. Л. Кассиль. Д. Мамин-Сибиряк . Л. Толстой. Л. Чарская Л. Пантелеев

Слайд 42

Священные тексты Библия Коран Трипитака Веды Гуманистические ценности мировой цивилизации

Слайд 43

Притча - чтение - анализ - нравственный выбор +формулировка темы разговора http://pritchi.ru/

Слайд 44

« Человек пошел на кладбище к могиле Отца. Вырвал несколько появившихся из земли сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил куст розы. На стебельке травы сидела Стрекоза. Она внимательно наблюдала за работой Человека и думала: что он делает? Ведь здесь не огород и не цветник. Прошло несколько дней. Человек опять пришел на кладбище. Сорвал несколько сорняков, полил розу. Улыбнулся, увидев на розовом кусте первый цветок. - Человек, - не утерпела Стрекоза,- что это ты делаешь? Зачем ты насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на нем цветы, поливаешь траву? - Под этим холмиком мой Отец, - ответил Человек. - Это его могила. - А что такое Отец? – опять спрашивает Стрекоза. - Что такое могила? Человек объяснил. Но Стрекоза не могла ничего понять. Она стала просить: - Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все, о чем ты говоришь?

Слайд 45

- Для этого надо быть Человеком,- ответил Человек. В.А.Сухомлинский

Слайд 46

Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день. Н.И. Пирогов

Слайд 47

Берём день и хорошо очищаем его от зависти, ненависти, огорчений, жадности, упрямства, эгоизма, равнодушия. Добавляем три полные (с верхом) ложки оптимизма, большую горсть веры, ложечку терпения, несколько зёрен терпимости, и, наконец, щепотку вежливости и порядочности по отношению ко всем и, в основном, к ближним. Всю получившуюся смесь заливаем сверху ЛЮБОВЬЮ! Теперь, когда блюдо готово, украшаем его лепестками цветов доброты и внимания. Подавать ежедневно с гарниром из тёплых слов и сердечных улыбок, согревающих сердце и душу.

Слайд 48

Опыт гимназии в организации обучения