Дорожная карта учителя. Презентация + тезисы для выступления на городском семинаре
презентация к уроку на тему

Тезисы к выступлению на городском семинаре 14.04.2015.

Тема: «Дорожная карта» учителя.

Выступающий: Сорокин Александр Александрович,

учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 50.

     ТЕЗИС 1. Что такое «Дорожная карта»?

«Дорожная карта» представляет собой индивидуализированный и дифференцированный маршрут развития профессиональной компетентности учителя, наглядный сценарий его профессионального прогрессирования.

     ТЕЗИС 2. Зачем «Дорожная карта» учителю?

«Дорожная карта» позволяет, определив начальный и конечный пункты (т.е. «состояние-сейчас» и «состояние-цель», «поле А» и «поле Б»), проложить оптимальный для данного учителя маршрут.

     ТЕЗИС 3. Как определить «поле А» и «поле Б»?

Определение «поля Б» зависит от многих факторов, включающих в себя также возможности учителя и всю совокупность внешних обстоятельств, но, в первую очередь, координаты «поля Б» зависят от актуального состояния, т.е. от «поля А». Определение координат «поля А» (т.е. актуального уровня сформированности профессиональной компетентности учителя) целесообразно провести с помощью специальной анкеты всестороннего анализа профессиональной деятельности учителя, составленной в МБОУ СОШ № 50 на основе критериев, применяемых при процедуре аттестации педагогических работников на первую и высшую категорию.

     ТЕЗИС 4. Составление «Дорожной карты»: схема и таблица.

На основе проведённой диагностики выявляются «проблемные места» в профессиональной компетентности учителя, которые и станут промежуточными точками на маршруте из «поля А» в «поле Б». Получившаяся в результате на схеме кривая и будет представлять собой индивидуальный маршрут развития профессиональной компетентности данного учителя. Перечень конкретных мероприятий, которые позволят достигнуть поставленных результатов в каждом промежуточном пункте, целесообразно свести в таблицу.

     ТЕЗИС 5. В чём отличия «Дорожной карты» от простого планирования?

Во-первых, «Дорожная карта» является строго индивидуальным маршрутом, отвечающим требованиям конкретного учителя в конкретной образовательной организации в конкретных временных и прочих условиях и, следовательно, не может быть просто перенесена на другого учителя или в другую образовательную организацию.

Во-вторых, «Дорожная карта» представляет собой многовариантный маршрут, выбор направлений в котором зависит от самого учителя.

В-третьих, роль администрации образовательной организации при составлении и выполнении учителем «Дорожной карты» смещается с контролирующей функции в сторону функции стимулирующей и консультационной.

     ТЕЗИС 6. Риски в составлении «Дорожной карты».

Среди рисков формального составления «Дорожной карты» учителем, разумеется, можно привести и недостаточную систему стимулирования стремления к повышению профессиональной компетентности, и завышенную самооценку (модель «Я и так всё знаю/умею»). Однако, на первый план, на наш взгляд, выходит проблема внутренней мотивации учителей. «Дорожная карта» будет эффективна лишь в том случае, когда учитель, составляющий её, будет чётко осознавать профессиональную недостаточность своего нахождения в актуальном «поле А» и стремиться исправить эту недостаточность, достигая тем самым потенциального «поля Б». Таким образом, «Дорожная карта» отвечает на вопрос «КАК добраться из «поля А» в «поле Б»?», на вопрос «ЗАЧЕМ?» должен ответить сам учитель прежде чем сядет за её составление.

Примечание: Указанные в тексте Критерии всестороннего анализа…, а также примерные варианты схемы и таблицы «Дорожной карты» будут представлены в ходе выступления на слайдах.