Рабочая программа по предмету биология (раздел "Растения. Бактерии. Грибы") 7 класс
рабочая программа (7 класс) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа № 854»

отделение для обучающихся

с особыми образовательными потребностями

Рабочая программа

по учебному предмету биология для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости

7 класс

Разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В.В.Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под ред. И.М. Бгажноковой.

.

Одобрена Министерством образования РФ для использования в образовательном учреждении.

Составитель:

 Карасева М.А.

Учитель-дефектолог

Высшая квалификационная категория                

Москва 2016

Пояснительная записка

     Рабочая программа по предмету биология (раздел «Растения. Бактерии. Грибы») составлена на основе учебной программы для V-IХ классов общеобразовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под ред. И.М. Бгажноковой.

     Нормативным основанием для составления учебной программы являются следующие документы:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании»;

2.Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

3.Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Принят государственной думой 18 июля 1996 г.;

4.Ратифицированные Россией международные документы, гарантирующие права «особого» ребенка:

Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.;

Декларация о правах инвалидов от 9 ноября 1971г.;

Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 1971г.;

Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г.;

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30     сентября 1990г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Утверждено постановлением правительства Российской Федерации от 12.03. 1997г. №288);

6.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919.

7.Методическое письмо «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIIIвидов». Письмо Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.);

8.Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009

9. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классов» под редакцией В.В.Воронковой. Москва, издательство «ВЛАДОС», 2011

10.Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы.М.: Просвещение, 2010.

11.Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / [Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М.: Просвещение, 2013

     Данная программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности на весь курс обучения. Учебный курс базируется на принципах доступности, наглядности, индивидуального подхода, практической направленности и принципа коррекции.

     Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.

Основными задачами преподавания биологии по разделу «Растения, грибы, бактерии» являются:

1.Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (строении и жизни растений).

2.Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий необходимых для жизни растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе.

3.Первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними.

     В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии растений.

     Преподавание биологии направлено на коррекцию недостатков умственного и физического развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно –следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на неё.

Формирование жизненных компетенций.    

     Компонент жизненной компетенции рассматривается в структуре образования для детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимых ребенку в повседневной жизни. Овладение академическими знаниями, умениями и навыками (в доступной для ребенка форме, структуре и объёме) направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится опережающая наличные возможности ребенка интеграция в более сложное социальное окружение ребенка.

Учебно-познавательные компетенции.

1.Организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

2.Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.

3.Выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).

Информационные компетенции.

1.Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-RОМ, Интернет.

2. Владеть элементарными навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, принтера, модема.

3.Применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Коммуникативные компетенции.

1.Уметь представлять свой класс, школув ситуациях межкультурного общения.

2.Владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог.

3.Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями.

4.Владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.

Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции.

1.Иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.).

2.Знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми.

3.Позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляциии самоконтроля.

4.Знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи.

Средства обучения: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Наглядные средства: натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал.
     При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Учащимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.

Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными   наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, лабораторные и практические задания.

     Формы организации учебного процесса:

Урок сообщения новых знаний

Комбинированный урок

Повторительно-обобщающий урок

Практический урок.

Содержание программы «Растения, грибы и бактерии» 7 класс

(2 ч в неделю)

Введение

Многообразие растений.

     Значение растений и их охрана.

     Общее знакомство с цветковыми растениями.

     Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

     Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

      Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

     Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

     Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.                                                                                                                          

     Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

     Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).

     Лабораторные работы.

     1.Органы цветкового растения.

     2.Строение цветка.

     3.Строение семени фасоли.

     4.Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

     Практическая работа. Определение всхожести семян.

     Демонстрация опытов:

     1.Условия, необходимые для прорастания семян.

     2.Испарение воды листьями.

     3.Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

     4.Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

    Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

     Многообразие растений, бактерий и грибов

     Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

     Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

     Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

     Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

     Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.

Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.

     Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

     Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

      Цветковые растения

     Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневой системы, жилкование листа).

     Однодольные растения

     Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

      Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).

     Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание посев, уход, уборка. Использование человеком.

      Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).

     Лабораторная работа. Строение луковицы.

     Двудольные растения

     Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.

      Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

      Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

      Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

      Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.

Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.

      Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.

      Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.

      Практическая работав саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

      Экскурсия — «Весенние работы в саду».

      Обобщение по теме «Растение — живой организм».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых, строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий;
• некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
• разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

• отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
• приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
• различать органы у цветкового растения;
• различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев   (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
• выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;
• различать грибы и растения.

Учащиеся 1 уровня должны знать:

• названия некоторых грибов, растений (по систематическим группам);
• строение цветковых растений;
• биологические особенности, приемы возделывания основных сельскохозяйственных растений (местных);
• особенности ядовитых и съедобных грибов.
  

Учащиеся 1 уровня должны уметь:

• отличать цветковые растения от других групп растений;
• приводить примеры растений (по группам);
• различать органы цветковых растений;
• различать однодольные и двудольные растения;
• выращивать некоторые растения;
• называть и различать местные растения.

Учащиеся 2 уровня должны знать:

• названия некоторых грибов, растений;
• строение цветковых растений;
• некоторые приемы возделывания местных сельскохозяйственных растений;
• разницу ядовитых и съедобных грибов.
  

Учащиеся 2 уровня должны уметь:

• отличать цветковые растения от других групп растений;

• приводить примеры цветковых растений;
• выращивать некоторые цветковые растения;
• различать некоторые грибы и растения;
• отличать некоторые съедобные грибы от несъедобных.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• признаки сходства и различия между группами растений;
• строение растения;
• некоторые растения, занесенные в Красную книгу;
• виды соцветий (зонтик, колос, корзинка).
• способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление;
• группы плодов: сочные и сухие;
• способы распространения плодов и семян;
• строение семени фасоли и семени пшеницы;
• значение растений для животных и человека.

Учащиеся должны уметь:

• классифицировать растения по группам (деревья, кустарники, травы; цветковые и хвойные растения);
• называть органы цветкового растения; некоторые виды соцветий;
• отличать перекрестное опыление от самоопыления;
• отличать сочные плоды от сухих плодов;
• различать некоторые однодольные и двудольные растения;
• приводить примеры некоторых однодольных и двудольных растений;
• проводить несложную обработку почвы.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• виды корней;
• значение корня для растения;
• внешнее строение листа;
• какие вещества входят в состав растения;
• условия, при которых в растении образуются органические вещества;
• причины листопада и его значение;
• строение и значение стебля в жизни растения;
• условия, необходимые для жизни растения.

Учащиеся должны уметь:

• различать виды корней;
• называть вид жилкования листа; простые и сложные листья;
• называть виды стеблей (прямостоячий, вьющийся, цепляющийся, ползучий);
• устанавливать взаимосвязь между явлениями неживой природы (временем года) и живой (опаданием листьев).
• размножать растение с помощью корней,листьев, стеблевых черенков.
• создавать благоприятные условия для жизни растений.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• группы растений по определенным признакам;
• группы бактерий;
• строение мхов и папоротников, ихиспользование человеком;
• основные признаки голосеменных растений,  их хозяйственное значение;
• признаки однодольных и двудольных растений;
• некоторых представителей злаковых растений; признаки и использование злаков в народном хозяйстве;
• этапы выращивания зерновых;
• некоторых представителей лилейных растений;  признаки и использование лилейных человеком;
• некоторых представителей пасленовых растений;  признаки и использование пасленовых человеком.

Учащиеся должны уметь:

• описывать растение по плану;
• приводить примеры, доказывающие, как человек научился использовать деятельность бактерий в своей жизни;
• сравнивать строение мхов и цветковых растений;
• различать папоротники от мхов;
• давать характеристику злаковым растениям по общим признакам;
• осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными комнатными растениями.

Знания и умения учащихся

Учащиеся должны знать:

• названия и особенности внешнего строения некоторых представителей бобовых;
• биологические особенности выращивания бобовых, использование их человеком;
• названия и особенности внешнего строения некоторых представителей розоцветных;
• особенности размножения яблони, малины, земляники;
• способы уборки и использования плодов и ягод розоцветных;
• пользу свежих фруктов и ягод;
• названия и особенности внешнего строения некоторых представителей сложноцветных;
• агротехнику выращивания и использование растений человеком.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры растений из разных групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных.);
• находить признаки сходства и различия между растениями;
• выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;
• работать с ручным сельскохозяйственным инвентарем.

Учебно – методическая литература образовательного процесса

1.З.А.Клепина «Биология.Растения.Бактерии.Грибы». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. «Просвещение» ОАО Московские учебники» Москва, 2008

2.З.А.Клепинина. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы»: рабочая тетрадь, 7класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2010

3.Лифанова Т.М. Дидактические игры и занимательный материал для уроков естествознания.М.1993 г.

4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе \Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников.-М:МГПИ,1987

5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания \Дефектология.- 1989. - №1.

6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания \Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников.-М.: МГПИ,1983 г.

7. Веселова Т.М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала \\ Начальная школа, 2003г. №2.

8.Т.В.Маркова. Оценка сформированности естествоведческой компетентности учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. 2014