РЕФЕРАТ "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТОРА В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ и ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ"
методическая разработка по теме

Государственное образовательное учреждение

Тверской областной институт усовершенствования учителей

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТОРА

В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ

ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ И

ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ.

Выполнила: Рыжикова Виктория Александровна, учитель математики МОУ «Спеховская СОШ», Бологовского района,

Тверской области

Тверь

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………… ………………………............ стр. 3 - 4

1. Особенности информационных технологий в повышении качества

 знаний  и активизации учащихся ………………………………. стр. 5 - 7

1.2.  Мультимедийные технологии в преподавании математики ….... стр. 8 - 14

1.3.  Опытно – экспериментальная работа и анализ ее  результатов… стр.15 - 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .………………………………………………………… стр.21 - 22

ЛИТЕРАТУРА .…………………………………………………………. стр. 23

ПРИЛОЖЕНИЯ .………………………………………………………. .  

Введение

В XXI веке все больше внимания уделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологий практически во все сферы деятельности человека. Cфера образования не могла стать  исключением. Именно сфера образования наряду с немногими другими характеризуется огромным потенциалом и разнообразием направлений применения компьютерных технологий. [7, с. 4]

В школах преобладают речевые занятия, и наблюдается недостаточность наглядной зрительной информации, что снижает эффективность получения знаний учащимися и снижению их активности на уроках. Использование мультимедийных средств позволяет повысить эффективность учебного процесса  и качества обучения детей.  Использование мультимедийного проектора помогают преподавателю привнести эффект дополнительной наглядности  в занятия, что способствует привлечению внимания и усвоению учащимися материала быстрее и в большем объеме. По данным ученых более 60% информации поступает к нам через зрение и слух. Зрение и слух самые мощные и эффективные каналы передачи и приема информации.

Термин “мультимедиа” – можно перевести с английского языка как “многие среды”. Мультимедиа презентация – это программа, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление, дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику.  Основные преимущества презентаций – наглядность, компактность и интерактивность преподнесения материала. [3, с. 42]

Важнейшей особенностью мультимедийных технологий является  их интерактивность, т.е. пользователь является не пассивным слушателем, а играет роль активного деятеля.

Преимущество компьютерной презентации состоит в облегчении труда преподавателя, упорядочивании и сохранности наглядного материала, необходимого для конкретного занятия. Сохранение наглядных материалов и возможность их корректирования является важным моментом  для преподавателя.

Возможны различные виды уроков с применением информационных технологий: уроки-беседы с использованием компьютера как наглядного средства; уроки постановки и проведения исследований; уроки практической работы; уроки-зачеты; интегрированные уроки и т.д.

Одна из важнейших задач обучения школьников математике – повышение уровня качества знаний учащихся путём развития их познавательной активности. Использование необходимого программного обеспечения и ресурсов в сочетании с интерактивной доской активизирует учащихся, улучшает  качество знаний.

Опираясь на вышеизложенное, можно утверждать, что данная тема является актуальной в настоящее время. Это и привело меня к выбору данной темы.

Цель работы: выявление значения мультимедийного проектора как одного из средств активизации учащихся и повышения качества знаний.

Задачи:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по данному вопросу;
2. разработать и апробировать использование мультимедийного проектора на уроках математики в 5,8,11 классах;
3. провести диагностику и проанализировать результаты.

Объект исследования:  процесс обучения математике.

Предмет исследования: использование мультимедийного проектора для активизации учащихся и повышения качества знаний.

Гипотеза: если на уроках математики используется мультимедийный проектор, то это способствует  активизации и повышению качества знаний учащихся.

Контингент: учащиеся 5,8,11 классов МОУ «Спеховская средняя общеобразовательная школа», Бологовского района, Тверской области.

1.  Особенности информационных технологий

в повышении качества знаний  и активизации учащихся

Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет её решения по-своему. Качество образования сводится к качеству обучения. Именно обученность ребёнка признаётся оптимальным, провозглашается главным  критерием качества образования.

Каждая школа работает над повышением качества знаний учащихся. Для этого необходимо использовать новые технологии обучения, в том числе ИКТ. Увеличение нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес  к изучаемому предмету, их активности на протяжении всего урока.

Современный этап развития российского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных технологий. Персональный компьютер (ПК) помогает учащимся самоутверждаться, реализовывать свои знания в практической деятельности, творчески решать учебные задания. Навыки пользователя ПК и рынок обучающих программ, мультимедийных справочников, Интернет открывают большие возможности самообразования. Облегчение доступности базы знаний за счет применения постоянно совершенствующихся средств мультимедиа (цветовое и звуковое оформление, анимация) и методик дистанционного обучения (обучающе-контролирующие программы, диалоговый режим, различные уровни сложности) изменяет ролевую функцию учителя в образовательном процессе. Роль учителя как носителя и распространителя информации отходит на второй план, а доминирующей становится роль интерпретатора знаний. Главным становится научить пользоваться новыми знаниями, правильно внедрить их в интеллектуальную среду обучающихся, акцентировать тематические и межпредметные связи, сформировать устойчивые навыки практического применения знаний, развить на их основе мыслительные и творческие способности учеников, обеспечить выход на более высокий уровень образовательного процесса. [9, с. 25]

Возможности информационных технологий:

1.  незамедлительная обратная связь между пользователем и информационными технологиями;
2. компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений;
3.  архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;
4.  автоматизация процессов вычислительной информационно - поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;
5.  автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения. [6, с. 42]

Таким образом можно выделить следующие педагогические цели использования средств новых информационных технологий:

1. развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
2. развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);
3.  эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);
4.  развитие коммуникативных способностей;
5.  формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);
6.  развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность;
7. формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования различных графических и музыкальных редакторов).

В настоящее время существует множество программ, позволяющих рисовать графики функций, выполнять построения, проводить доказательства и др. Они позволяют давать иллюстрацию важнейших понятий, причем сделать это наглядно и быстро, что повышает и активизирует познавательную активность учащихся. Появляется возможность оптимально сочетать практические и аналитические виды деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ученика.

Используя компьютерную технику, учитель интенсифицирует процесс обучения, делая его более наглядным и динамичным. Эффективное использование компьютера на уроке, умелое сочетание своего педагогического мастерства и возможностей компьютерной техники позволяет учителю повышать качество знаний учащихся. [9, с. 28]

Таким образом, использование информационных технологий на уроке способствует активизации учащихся и повышению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики. Кроме того, компьютер потенциально готовит учащихся к жизни в современных условиях, к анализу большого потока информации и принятию решений.

2.  Мультимедийные технологии в преподавании математики

Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций.  Как использовать эти средства  при разработке комплексов учебно-методических материалов? Где и в каком соотношении возможно включение различных мультимедиа эффектов по сравнению с обычным текстом? Нужны серьезные исследования этого вопроса, поскольку нарушение гармонии, меры целесообразности применения ярких вставок и эффектов может привести к снижению работоспособности, повышению утомляемости обучающихся, снижению эффективности работы. Это серьезные вопросы, ответы на которые позволят сделать учебно-методический материал не просто эффектным, а эффективным.

Формы и место использования компьютеров на уроке, конечно, зависит от содержания урока, цели, которую ставит учитель. Можно выделить следующие функции применения образовательных программ:

1. инструментальная (изготовление наглядных пособий);
2. демонстрирующая (показ готовых демонстрационных программ, слайдов,    презентаций и т.д.) ;
3. обучающая (тренажеры);
4. контролирующая.

Возможны различные виды уроков с применением информационных технологий: уроки-беседы с использованием компьютера как наглядного средства; уроки постановки и проведения исследований; уроки практической работы; уроки-зачеты; интегрированные уроки и т.д. [10, с. 128]

Практика работы показывает, что наиболее эффективно использование компьютера на уроках математики:

1. при проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения);
2. при изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами; мотивация введения нового понятия; моделирование);
3. при проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов);
4. при решении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана работы; отработка определенных навыков и умений);
5. при организации исследовательской деятельности учащихся;
6. при интегрировании предметов естественно-математического цикла.

Выгодные особенности работы с компьютерной поддержкой на уроке:

1. учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от него активного управления;
2. легко достигается уровневая дифференциация обучения;
3. достигается оптимальный темп работы ученика, так как каждый ученик выполняет индивидуальное задание, работая в своем темпе;
4. сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
5. увеличивается количество тренировочных заданий;
6. отслеживаются ошибки, допущенные учеником, и повторно отрабатывается недостаточно усвоенный материал;
7. работа ученика оценивается сразу;
8. учитель меньше тратит времени на проверку работ;
9. при работе с компьютером присутствует элемент игры, так иногда недостающий на уроках; и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности. [11, с. 135]

В последние годы наряду с компьютерной техникой в школы поступают интерактивные доски, наша школа получила два таких комплекса. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Интерактивная доска предоставляет уникальные возможности для работы и творчества и легка в управлении, так как достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. [5, с. 12]

Практика применения интерактивной доски позволяет выделить следующие направления ее использования в учебном процессе:

 1. Презентации, демонстрации и создание моделей. Использование необходимого программного обеспечения и ресурсов в сочетании с интерактивной доской может улучшить понимание новых идей, так как интерактивная доска помогает учителям излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, упростить объяснение схем, помочь разобраться в сложной проблеме,  изучить ее максимально подробно.  Учитель может рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекая учащихся и побуждая их записывать идеи на доске, что обеспечивает взаимодействие учащихся с новым материалом.

2. Активное вовлечение учащихся. Интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными. Работа с интерактивной доской может помочь учителю проверить знания учащихся, развить дискуссию для прояснения изучаемого материала, что позволяет ученикам лучше понять материал.  Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса.

3. Улучшение темпа и течения занятия. Использование интерактивной доски может улучшить планирование, темп и течение урока. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока. Заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка зададут занятию бодрый темп. Все, что учащиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы, учитель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты урока. Файлы предыдущих уроков можно всегда открыть для повторения пройденного материала.

Но важно понимать, что эффективность работы с доской во многом зависит от самого учителя, от того, как он применяет те или иные ее возможности. [5, с. 15]

Обучение с помощью интерактивной доски гораздо эффективнее обучения только с компьютером и проектором, поскольку имеет ряд преимуществ:

1. предоставление больших возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;
2. использование различных стилей обучения (учитель может обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям);
3. предоставление возможности сохранения использованных файлов в школьной сети для организации повторения изученного материала;
4. упрощение проверки усвоенного материала на основе сохраненных файлов;
5. обеспечение многократного использования педагогами разработанных материалов, обмена материалами друг с другом. [5, с. 19]

В центре любого образовательного процесса стоит ученик, ведомый учителем к знаниям. И если школьник от мотива «надо» придет к мотиву «мне интересно, я хочу это знать», то путь этот будет более радостным и плодотворным. Решению этой задачи как раз и способствует использование в процессе обучения интерактивной доски. [12, с. 53]

Эффективность применения мультимедийного проектора в учебном процессе зависит от многих факторов, в том числе и от уровня самой техники, и от качества используемых обучающих программ, и от методики обучения, применяемой учителем. Математика – наука точная, ее всегда преподают, сопровождая демонстрационным материалом (наглядностью). [12, с. 54]

Принцип наглядности – важнейший принцип преподавания. Компьютерная демонстрация наглядного материала позволяет подать его последовательно по мере рассказа учителя, не нарушая его логики.

Что представляет из себя компьютерная демонстрация? Это слайды, выполненные в программной среде PowerPoint. Это может быть презентация: компьютерная разработка урока или разработка темы с целями и задачами, основной частью и заключением, т.е. с определенной законченной структурой. Но, все-таки, в основном – это слайды, которые созданы для помощи учителю при объяснении нового материала. Они не охватывают весь материал урока, а помогают раскрыть тот или иной вопрос теории. При желании учитель, создавая компьютерную разработку урока, может сделать просто ссылку на этот демонстрационный материал. Следует учесть, что это не просто статические картинки, в них используются анимационные эффекты с целью проследить логику того или иного определения, свойства, признака. [12, с. 43]

Проведение урока с мультимедиавыступлением (сопровождение рассказа учителя; демонстрации при объяснении нового материала: заранее подготовленное выступление – доклад ученика по определенной теме), при этом используется компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору. Проектор, подсоединяемый к компьютеру – технологический элемент новой грамотности, радикально повышает:

1. уровень наглядности в работе учителя,
2. возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу,
3. эффективность организационных и административных выступлений.

Мультимедийные презентации используются для того, чтобы на мониторе наглядно продемонстрировать материалы к уроку: чертежи, схемы, методику построения графиков и т.д. Заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстраций.

Уроки с применением мультимедийного проектора вызывают у учащихся интерес, заставляют работать всех. Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения, позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Качество знаний при этом заметно возрастает.

Работа с мультимедийным проектором экономит время на уроке, оживляет его, отпадает надобность в переносных досках. Весьма существенно, что при работе с мультимедийным проектором учитель стоит лицом к классу и может наблюдать за его работой. Это создает ряд преимуществ по сравнению с традиционным методом работы на доске. Он заменяет многие функции классной доски с мелом и тряпкой, создающей в классе пыль.

Нельзя забывать и о том, что зрительное восприятие является, по существу, лишь началом усвоения. Знания, умения и навыки школьников могут быть сформированы только в результате их активных усилий, действий. Поэтому, даже использование мультимедиа на уроках математики не эффективно, если оно не сопровождается познавательной деятельностью учащихся. Отсюда следует, что необходимо тщательно продумать, как использовать демонстрационный материал в конкретной учебной работе, как активизировать познавательную деятельность и развивать познавательный интерес. Преподносимая информация с использованием мультимедиа должна соответствовать современным научным знаниям и согласовываться с содержанием учебной программы и учебника. Информация должна быть доступной. Доступность проявляется не в упрощенном изложении, а в тех или иных особенностях подачи учебной информации, учитывающих опыт учителя и уровень знаний детей. Успешность использования мультимедиа  в значительной мере зависит от подготовленности преподавателя.

Но все же, использование на уроках мультимедийного проектора поднимает процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании мультимедийного проектора на уроках информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает познавательный интерес школьников и эффективность усвоения материала.

Есть необходимость активно внедрять новые педагогические технологи. Одной из таких технологий и является компьютер и мультимедиа средства. Современное поколение учащихся уже не представляет себе жизнь без компьютера. У современных детей компьютер не вызывает боязни и  является хорошим средством обучения и развития у них познавательного интереса. Благодаря использованию мультимедиа-технологий, учебный материал становится более наглядным, понятным и запоминающимся. Они неизмеримо расширяют возможности в организации и управлении учебной деятельности и позволяют практически реализовать огромный перечень перспективных методических разработок, найденных в рамках традиционного обучения, которые оставались невостребованными или в силу определенных объективных причин не могли дать там должного эффекта. [8, с. 100]

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что нужно достаточно четко осознать преимущества мультимедиа и стремиться максимально,  использовать именно их. А главное преимущество ─ активизация учащихся на уроках и при выполнении домашних заданий, повышение качества знаний.

3. Опытно – экспериментальная работа и анализ ее результатов

За последнее время компьютеры перестали быть экзотикой и вошли в нашу повседневную жизнь и в нашу школу тоже. В 2007 году в МОУ «Спеховская СОШ», где я работаю, поступил первый интерактивный комплекс.  Он был установлен в кабинете математики, т.к. я одна из немногих учителей, имеющих компьютер дома и умеющий работать с ним. В 2007 году я окончила компьютерные курсы «Информационные технологии в управлении образованием» при ФПКППРО Тверского государственного университета («Всесоюзный центр повышения квалификации»).

В это же время я вместе со своими учениками училась работать с новым оборудованием. В 2008-2009 учебном году у меня стали появляться собственные разработки с использованием мультимедиа средств: уроки (Приложения 1, 2, 9, 10), устный счёт (Приложение 6) и отдельные математические задачи (Приложения 3 и 4), классные часы и родительские собрания (Приложение 5). Активное участие в создании презентаций к урокам и классным часам принимают учащиеся: кто-то работает самостоятельно, с некоторыми остаюсь после уроков. Радуемся удачам и огорчаемся, если что-то не получается, но на помощь приходят коллеги и Интернет. Пополняю базу презентаций и после посещения районных методических заседаний, т.к. многие коллеги используют компьютер и охотно делятся своими наработками.

Применение мультимедиа средств на уроках математики позволяет повысить эффективность, сделать занятие более наглядными и интересными, что ведет к активизации и повышению качества знаний школьников. Чтобы убедиться в этом, мною были проведены исследования в 5,8,11 классах, в которых я работаю.

Характеристика классов.

В 5 классе всего 20 человек: 12 мальчиков и 8 девочек. Класс занимается по учебнику «Математика 5» Виленкина Н. Я., Жохова А. С. при   5-ти часах в неделю.

В 8 классе 13 учащихся: 8 мальчиков и 5 девочек. Класс занимается по учебникам «Алгебра 8» Мордковича А.Г. при   3-х часах в неделю и «Геометрия 7-9» Атанасяна Л.С., Бутузова В.Ф. при 2-х часах в неделю.

В 11 классе 22 учащихся: 13 юношей и 9 девушек. Занимается класс по учебникам «Алгебра и начала математического анализа 11» Колягина Ю.М., Ткачёвой М.В. при   3-х часах в неделю и «Геометрия 10-11» Атанасяна Л.С., Бутузова В.Ф. при 2-х часах в неделю.

Во всех классах есть немного учащихся, которые отличаются высокой работоспособностью и активностью на уроках, остальные ученики средне активны на уроках, редко участвуют при обсуждении новой темы, при решении задач. В классах также есть учащиеся, которые не участвуют в коллективной работе, не поднимают руку, чтобы отвечать на вопросы, на уроках пассивны.

В начале использования мультимедийных технологий мною был проведён опрос во всех трёх классах. Такой же опрос я провела в конце учебного года.

Среди многих других были вопросы: Нравится ли вам посещать уроки математики? (Диаграмма 1).  Помогают (нравятся) ли вам уроки с использованием проектора и интерактивной доски? (Диаграмма 2). Умеете ли вы работать с компьютером и интерактивной доской? (Диаграмма 3).

Использование мультимедийных средств, и в том числе презентаций, позволили повысить эффективность учебного процесса. Использование средств мультимедиа и создание презентаций помогли привнести эффект дополнительной наглядности  в занятия.

Во время уроков ученики выполняли все задания учителя. Они с нетерпением ждали уроки математики, активно работали, огорчались, если на уроке не использовался компьютер и проектор. Более доступными для детей 5 класса были задания в занимательной форме, учащимся 8 и 11 классов нравятся готовые презентации к урокам, а сами они предпочитают составлять презентацию домашнего задания по алгебре или готовить реферат по геометрии с использованием различных Интернет-сайтов (Приложения 7, 8). Очень понравились ученикам готовые тестовые задания.  Дисциплина и успеваемость в классах повысились. Это еще раз доказывает то, что мультимедийный комплекс активизирует учащихся, экономит время на уроке, что ведет к продуктивному усвоению материала и, несомненно, повышает качество знаний учащихся. Если раньше в каждом классе были контрольные работы, выполненные неудовлетворительно, то теперь их количество заметно уменьшилось. Количество пятёрок и четвёрок так же увеличилось.

Если в первых контрольных работах преобладающей оценкой была «3», то по результатам последней контрольной работы – преобладающей оценкой является «4». С работой справились все.

Таблица 1.

Результаты итоговой контрольной работы.

Таким образом, уроки с применением мультимедийного проектора повышают качество знаний учащихся. Использование компьютера на уроке позволяет учителю создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость учащихся.

Применение информационных технологий позволяет изменить некоторые способы предоставления учебного материала, традиционно осуществляемого в учебном процессе, а так же применение новых информационных технологий  расширяет возможности контроля учебного процесса. [6, с. 42]

 Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения, позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Качество знаний при этом заметно возрастает.

Заключение

Современный этап развития российского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности, как для учителя, так и для учащегося.

Использование на уроках мультимедийного проектора поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.

Работая над этой темой, приходишь к выводу, что активизация и повышение качества знаний учащихся в процессе изучения математики – является одной из актуальных задач, стоящих перед преподавателем математики в современной школе.

Уроки с применением мультимедийного проектора вызывают у учащихся интерес, заставляют работать всех. Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения, позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Качество знаний при этом заметно возрастает.

Используя мультимедийный проектор на практике, было интересно узнать, влияет ли его использование на учащихся. Результаты исследования указывают на то, что применение мультимедийного проектора повышает качество знаний учащихся и интерес к урокам математики. Проведенное исследование дает обоснование считать гипотезу, выдвинутую в начале работы, подтвердившимися, цели и задачи работы выполненными.

Таким образом, использование информационных технологий в изучении математики позволяет добиться более высокого уровня качества знаний, расширяет возможности передачи информации и контроля знаний учащихся в процессе обучения. Накопленный опыт в реализации проблемы обеспечения визуализации учебного материала позволяет говорить о перспективности использования информационных технологий в обучении.

Но в своей работе я столкнулась и с трудностями:

1. Отсутствие достаточного парка ПЭВМ. Не все учебные заведения могут позволить себе оснастить классы дорогостоящим компьютерным оборудованием в достаточном количестве.
2. Отсутствие навыков пользователя ПЭВМ у обучаемых. Часто приходится работать с учащимися, у которых нет достаточной компьютерной подготовки, или же они вообще никогда не общались с компьютером.
3. Сложность и дороговизна разработки программного обеспечения.

Проектная часть.

1. В течение следующих лет планирую продолжить работу по использованию мультимедийного проектора и интерактивной доски на уроках математики и во внеурочное время. Основными направлениями будут:                            - индивидуализация учебной работы (цель:  организовать работу так, чтобы она активизировала каждого отдельного учащегося);

 - разнообразие приёмов активизации познавательной деятельности;

 - повышение успеваемости, математической и компьютерной грамотности.

2. Изучать и накапливать методическую литературу по теме «Использование мультимедийных технологий в педагогической практике».

3. Систематизировать имеющийся мультимедийный материал по темам.

4. Работать с Интернет-ресурсами по данной теме. Подбирать соответствующий материал. Ведь в ближайшее время в школе откроется свой Информационный центр.

5.  Разрабатывать внеклассные мероприятия.

Литература

1. Большой словарь иностранных слов. / Сост. А. Ю. Москвин. – М.: ЗАО Издательство Центрполиграф: ООО «Полис», 2003. – 816 с.
2. Большой толковый словарь русского языка/ Гл. ред С. А. Кузнецов./ СПб.: «Норинт», 2001. – 1536 с.
3. Бордовский  Г.А., Извозчиков В.А.  Информатика в понятиях и терминах. – М: Просвещение, 1991. – 235 с.
4.  Математика: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбург. – 6-е изд. – М.: Мнемозина, 2006. – 304 с.
5. Горвин  Ю.М. Интерактивная доска Smart Board: до и во время уроков. // Информатика и образование. – 2006. – № 2 – с. 98
6. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных технологий. // Школьные технологии. – 2004. – № 3 – с. 42
7. Захаров  В.А. Информационное общество. //Системы и средства информатики. –1999. - №9. – с. 4 – 7.
8. Красношлыкова  О.Г. Проблемы развития профессионализма педагогов и их решение в рамках муниципальной методической службы. // Информатика и образование. - 2007. - №1. – С 100-103
9. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе. // Педагогика. –2003. - №9. с. 25 – 28.
10. Рупакова Л.О. Power Point на уроках математики в 5 классе. // Информатика и образование. – 2007. – № 3 – с. 128
11. Темербекова, А.А. Методика преподавания математики. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 176с.
12. Усенков, Д.Ю. Школьная доска обретает «разум». // Информатика и образование. – 2005. – № 12 – с. 43-53