Проект "Мій професійний вибір"
рабочая программа по теме
Профорієнтація не є якимось додатком до шкільного навчально-виховного процесу, а органічно входить до нього і здійснюється в його рамках.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Т Е Х Н О Л О Г І Ч Н А К А Р Т А У Р О К У Г Е О М Е Т Р І Ї У 7 К Л А С І
Тема: Сума кутів трикутника Тип уроку: засвоєння нових знань
Очікувані результати: після уроку учні зможуть Епіграф: «Геометрія – правителька всіх розумо-
вих досліджень»
М.В.Ломоносов
- засвоїти зміст і доведення теореми про кути трикутника;
- застосовувати цю теорему до розв’язування задач; Обладнання: комп’ютер, робочі зошити, паперовий
набір трикутників, ножиці, схема-рисунок, карта
зоряного неба, зірки з прізвищами учнів.
Розвивальна мета: логічне мислення і мову учнів; творчий пошук, активність, ініціативність
Виховна мета: виховувати зацікавленість до геометрії, вміння використовувати власний досвід
Н А В Ч А Л Ь Н О – М Е Т О Д И Ч Н Е З А Б Е З П Е Ч Е Н Н Я У Р О К У
1. Геометрія. 7 клас. – Х.; Вмд.група «Основа», 2009. – 112 с. – (Серія «Мій конспект»)
2. Геометрія. 7 клас: Плани-конспекти уроків/Л.С.Карнацевич, С.П.Ільченко, Т.П.Тавшунська. – Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2004. – 272 с. – (Сучасний урок математики.)
3. Завдання для усної роботи та математичні диктанти. Геометрія. 7 клас.//Авт.-упорядн. В.А.Сосницька. – Х.:Вид.група «Основа», 2006. – 112 с. – (б-ка журн.»Математика в школах України»; Вип.11(47)).
ЕТАПИ УРОКУ | М Е Т О Д И, П Р И Й О М И | САМОВДОСКОНАЛЕННЯ | |
Організація початку уроку | Віршована організація класу | емоційний комфорт | |
Мотивація навчальної діяльності | Ми живемо з вами у віці нових стрімких відкриттів. Це і інформаційні технології, супутникове телебачення, атомні електростанції, міжнародна торгівля. Щоб належно користуватися такими відкриттями, а тим паче робити нові, потрібні знання. Тому ще з шкільної лави ви повинні бути зацікавленими в тому, щоб здобути достатні знання і вміння. | зацікавленість | |
Підготовка учнів до засвоєння, актуалізація опорних знань | вправа «Встановити відповідність» (індивідуальна робота) | мобілізація активності | |
Вивчення нового матеріалу | Дати відповідь на проблемне запитання: «Чи завжди можна побудувати трикутник за допомогою 3 кутів?» | Зробити дослідження: - застосувавши комп’ютер; - практичне | послідовність мислення, творчий пошук |
Первинна перевірка засвоєння знань | Експрес-опитування | розвиток пам’яті, мовлення | |
Первинне закріплення знань | Знайти невідомі кути трикутників за схемою | ініціативність | |
Контроль і самоперевірка знань | тестова самостійна робота за допомогою Test - W2 | віра у свої сили | |
Підбиття підсумків уроку. Рефлексія | Які риси характеру, з наведених нижче допомагали викликати інтерес до вивчення теми? А які заважали? Активність; апатія; ввічливість; упертість; гуманність; діловитість; дисциплінованість; допитливість; ініціативність; наполегливість; недбалість; організованість | рефлексивні навички | |
Інформація про домашнє завдання |
Предварительный просмотр:
Дополнительное задание:
- Получи амфотерный гидроксид алюминия и докажи его амфотерность. Подтверди это уравнениями реакций.
- Сравни свойства щелочей, нерастворимых оснований и амфотерных гидроксидов, заполнив таблицу ( где возможно, подтведить уравнениями):
Что наблюдаете? | Щелочи | Нераств.основания | Амфот.гидроксиды |
1. При добавлении кислоты | |||
2. При добавлении щелочи | |||
3. При нагревании | |||
4. В присутствии индикатора а) метилоранж | |||
б) фенолфталеин | |||
в) лакмус |
Предварительный просмотр:
Заходи профорієнтаційної роботи школи
Зміст діяльності | Термін реалізації | Відповідальний | |
Організаційна робота в школі | |||
1 | Оформлення куточка з профорієнтації. "Твоя професійна кар'єра" "У світі професій" "Складові вибору професії" "В допомогу випускнику", "Куди піти вчитися" "Професії, які нам пропонують" | 2011-2014 | Координатор, класні керівники |
2 | Створення шкільного ради з профорієнтації. | 2011 | Директор, координатор |
3 | Проведення аналізу результатів профорієнтації за минулий рік (питання працевлаштування та надходження в професійні учбові заклади випускників IX кл.) | Початок навчального року | Адміністрація, КК9 |
4 | Обговорення плану профорієнтаційної роботи на новий навчальний рік. Презентація. Захист планів виховної роботи з профорієнтації. "Організація профорієнтаційної роботи в класі". | Протягом року | координатор, класні керівники |
5 | Забезпечення школи документацією та методичними матеріалами з профорієнтації. | Протягом року | Директор |
6 | Поповнення бібліотечного фонду літературою з профорієнтації та трудового навчання. | Протягом року | Бібліотекар |
7 | Забезпечення участі школярів в роботі тимчасових учнівських трудових об'єднань. | Протягом року | координатор, класні керівники |
8 | Організація роботи предметних гуртків | Протягом року | Директор |
9 | Організація регулярного випуску стенду "Ким бути" | Протягом року | ОДК АШН |
10 | Здійснення взаємодії з установами освіти, центром зайнятості | Протягом року | Рада з профорієнтації, класні керівники |
11 | Створення з числа учнів середньої ланки групи профінформаторів для роботи з молодшими школярами | Протягом року | рада з профорієнтації, ОДК |
Робота з педагогічними кадрами | |||
1 | Розробити рекомендації класним керівникам з планування профорієнтаційної роботи з учнями різних вікових груп. | Протягом року | Координатор |
2 | Організувати для педагогів профконсультації з вивчення особистості школяра "Дослідження готовності учнів до вибору професії" "Вивчення особистих особливостей і здібностей учнів", "Вивчення схильностей і інтересів", "Вивчення професійних цілей і планів учнів" | 2011-2014 | Класні керівники |
3 | Організувати для педагогів і класних керівників цикл семінар з теми: "Теорія і практика профорієнтаційної роботи". | Протягом року | Координатор |
4 | Передбачити в плані роботи метод об'єднань педагогів розгляд питань методики профорієнтаційної роботи, обмін досвідом її проведення. | 2011-2014 | Координатор, класні керівники |
5 | Організувати проведення конкурсу розробок виховних заходів | Протягом року | Рада з профорієнтації, класні керівники |
6 | Практикувати звітність вчителів-предметників, класних керівників про виконану роботу. | Протягом року | Координатор |
7 | Організувати допомогу в розробці класних годин. | Протягом року | Координатор |
8 | Скоординувати діяльність вчителів, які працюють у класі, медика і інших фахівців, що вирішують завдання профорієнтаційної роботи з учнями. | Протягом року | Координатор |
Робота з батьками | |||
1 | Організувати для батьків лекторій з теми "Роль сім'ї в правильному професійному самовизначенні". | Директор | |
2 | Проводити індивідуальні консультації з батьками щодо вибору професій учнями. "Складові вибору профілю навчання та напрямки подальшої освіти". | Протягом року | Класні керівники |
3 | Організувати зустрічі учнів з людьми - представниками різних професій. (в рамках тижня профорієнтації) | Класні керівники, вчителі-предметники | |
4 | Залучати батьків до участі в проведенні екскурсій з учнями на підприємства і навчальні заклади. | Класні керівники | |
5 | Спланувати проведення батьківських класних зборів: "Аналіз ринку праці і потреби професій в регіоні" "Медичні аспекти при виборі професії" | Протягом року | координатор, класні керівники, медична сестра |
6 | Залучати батьків до оформлення профорієнтаційних куточків, стендів. | Протягом року | Класні керівники |
7 | Підготовка рекомендацій батькам з виниклих проблем профорієнтації. | Протягом року | Класні керівники |
Робота з учнями | |||
1 | Організація тестування, анкетування, діагностики учнів з метою виявлення профзорієнтованості. | Протягом року | Класні керівники |
2 | Проведення екскурсій на підприємства і в учбові заклади | Протягом року | Класні керівники |
3 | Проведення опитування по виявленню проблем учнів з профорієнтації. | Протягом року | Класні керівники |
4 | Проведення класних годин на вивчення професінограмм навчальних закладів. | Протягом року | Класні керівники 8-9 кл |
5 | Здійснення індивідуальних і групових консультацій учнів. | Протягом року | Класні керівники |
6 | Залучення учнів до занять в гуртках та спортивних секціях | Протягом року | Класні керівники |
7 | Участь учнів у роботі на пришкільній ділянці: - ознайомлення з професіями, пов'язаними з рослинництвом; - знайомство з будівельними професіями; - пришкільний табір відпочинку | Протягом року | Класні керівники, вчителі-предметники |
8 | Організація суспільно корисної праці школярів, як проба сил для вибору майбутньої професії (громадські доручення тощо). | Протягом року | Класні керівники |
9 | Захист проектів: "Мій вибір професійної діяльності та реалізація професійного плану" "Сходи майстерності" "Мої життєві плани, перспективи та можливості" | Протягом року | Класні керівники |
Календарний план роботи з виявлення професійних інтересів, нахилів і здібностей.
Терміни реалізації | Етапи | Взаємодія | |
5-7 клас | 8-9 клас | ||
1. Підготовчий етап | |||
Вересень | Підготовка матеріалів. Співбесіди з класними керівниками. Складання плану роботи | Координатор, класні керівники | |
2. Інформаційний етап | |||
Жовтень | Інформування учнів з проблем самовизначення дозвілля. Інформування про профільні класи інших шкіл району. Інформування батьків про можливі варіанти вибору. | Інформування учнів про можливі варіанти вибору освітнього маршруту. | Класні керівники |
3. Діагностичний етап | |||
Листопад - Грудень | Діагностика інтересів, потреб і схильностей: - карта інтересів; - діагностика включеності та емоційного благополуччя на уроках. Діагностика можливостей: - аналіз результатів успішності; - аналіз результатів діяльності дозвілля; - проведення експрес-діагностики (визначення типу мислення). Анкетування батьків: - анкета "Думка". | Вивчення потреб та інтересів, нахилів: - карта інтересів; - діагностика властивостей особистості. Діагностика можливостей: - аналіз результатів успішності; - аналіз результатів діяльності дозвілля; - проведення експрес-діагностики (визначення типу інтелекту). | Класні керівники |
4. Аналітичний етап | |||
Грудень - Січень | Аналіз результатів діагностики інтересів і можливостей кожного учня. Аналіз думки батьків, класного керівника і вчителів. Підведення підсумків діагностичної роботи, підготовка рекомендацій. Обробка та аналіз результатів діагностики. | Обробка та аналіз результатів діагностики. Співставлення інтересів, нахилів і можливостей кожного учня. Співставлення властивостей особистості кожного учня з типами професій. | Учні разом з класними керівниками |
5. Узагальнюючий етап | |||
Лютий - Березень | Індивідуальне консультування учнів за результатами діагностики й вибору освітнього маршруту. Індивідуальне консультування батьків за підсумками роботи. Бесіда з класним керівником за результатами роботи з класом | Визначення основного і запасних варіантів з використанням алгоритму "сильні і слабкі сторони вибору". Вироблення конкретних кроків на найближче майбутнє по збору інформації для остаточного ухвалення рішення щодо вибору профілю навчання. Індивідуальне консультування учнів, батьків з проблем вибору профілю навчання і професійного самовизначення | Адміністрація, класні керівники |
6. Заключний етап | |||
Квітень - Травень | Робота за схемою "МОЖУ + ХОЧУ + ТРЕБА + Варіанти вибору" | Складання списків класу з вказівкою основного і запасного варіантів освітнього маршруту після закінчення 9 класу. Бесіда з класним керівником за результатами роботи по оформленню портфоліо. "Круглий стіл" за підсумками роботи за участю класних керівників, адміністрації. | Адміністрація, класні керівники |
Критерії і показники готовності учнів
до професійного самовизначення,
узгоджені з вибором профілю навчання
Критерії | Показники |
Когнітивний (К) | 1. Знання своїх нахилів, здібностей, індивідуальних якостей. |
2. Володіння способами самодіагностики і саморозвитку. | |
3. Знання різноманіття світу праці і професій; необхідності професійно го вибору у відповідності зі своїми бажаннями, схильностями, здібностями. | |
Мотиваційно- ціннісний (М Ц) | 1. Зацікавленість в отриманні знань. |
2. Позитивне відношення до продовження навчання згідно з обраним профілем. | |
3. Усвідомлена мотивація на профільне навчання як умова для досягнення поставленої мети вибору бажаної професійній діяльності. | |
4. Усвідомлення необхідності вибору профілю навчання на основі зіставлення своїх професійних намірів з особистими уподобаннями та можливостями. | |
5. Адекватне ставлення до себе як суб'єкту вибору профілю навчання, самостійність і активність при здійсненні вибору. | |
Діяльністно-практичний (Д-П) | 1. Прояв вольових зусиль у досягненні поставлених професійно орієнтованих цілей. |
2. Прояв свого творчого потенціалу, комунікативності і самостійності в досягненні найвищих результатів по зацікавленим, професійно значущим навчальним дисциплінам. |