ПРОЕКТЫ
план-конспект занятия (5, 7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Глуховская школа-интернат № 2»

Социальный проект

Тема

«Скажем «НЕТ» сигаретам»

                                                              Руководитель  проекта:

                             классный руководитель 7 класса Девайкина Н.В.

                                                             Участники проекта:                                                 учащиеся 7 класса.

Время проведения: 

сентябрь 2016 г. – декабрь 2016 г

                            2016-2017 уч. год

Цель проекта:

• Выявить причину курения у подростков;
• Сформировать в сознании школьников негативное отношение к курению, научить их сказать: “Нет вредным привычкам!!!”
• Дать учащимся представление о последствиях курения для своего организма, общества и семьи;
• Сформировать у учащихся сознание, что не нужно бояться обращаться за помощью в случае, если они не могут самостоятельно побороть зависимость;
• Пути избавления от вредной привычки;
• Пропаганда здорового образа жизни.

Задачи проекта

• Выявить уровень знаний учащихся о здоровом образе жизни.
• Активизировать познавательную деятельность ребят в вопросах, касающихся сохранения здоровья.

Гипотеза проекта

• Здоровье – одна из главных жизненных ценностей. Курение его разрушает. Беречь его надо смолоду. Для этого надо знать много важных правил.

Актуальность проекта

    Проект ориентирован на обучающихся 7-го класса.Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – одна из основных проблем в современном обществе. Но, к сожалению, в современном мире подростка привлекает все больше соблазнов, таких как наркотики, алкоголь и курение. Справиться с ними без помощи самих же подростков просто невозможно. Наибольшее распространение среди подростков получила вредная привычка «курение». Возраст курящих подростков молодеет, поэтому необходимо систематически распространять антиникотиновую информацию среди учеников младшего, среднего и старшего звена.

     Сегодня курение подростков является серьезной социальной проблемой: не секрет, что учащиеся школ тайком пытаются курить на переменах, курящих подростков можно увидеть возле разных учебных учреждений, учреждений здравоохранения, магазинов.  Открыто стоят и курят девушки и юноши, во многих семьях курят родители, подавая отрицательный пример своим детям. Проблема курения в современном обществе стоит очень остро, и от нее страдают не только сами курильщики, но и некурящие люди. Для первых проблема состоит в том, чтобы бросить курить, для вторых – сохранить свое здоровье и не заразиться вредной привычкой, а также защититься от так называемого пассивного курения, поскольку вещества, входящие во выдыхаемый курильщиками дым, не намного безопаснее того, если бы человек сам курил и принимал в себя никотин и многое другое, что входит в зажжённую сигарету. По данным многочисленных социальных опросов с каждым годом увеличивается количество курящих школьников, все чаще в их ряды попадают дети младшего подросткового возраста.

     Мое отношение к табакокурению только отрицательное. Я считаю, что курение и школьник – это несовместимо. Школьные годы – это годы как физического, так и умственного развития. Организму нужно много сил, чтобы справится со всеми нагрузками. А во время курения уменьшается содержание кислорода в крови, и это очень тяжело переносит головной мозг. Постепенно слабеет память, внимание, снижается реакция, что отрицательно влияет на успеваемость школьника. Происходит гормональная и психическая перестройка организма. Именно сейчас, когда школьник приобретает знания, когда происходит социальное становление личности, он постепенно формирует свое будущее.

     Поэтому знакомить подростков с действием табака на организм человека, формировать у них негативное отношение к курению как общественному явлению необходимо как можно раньше, начиная с учеников младшего звена

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

Срок реализации проекта – в течение первой и второй четверти.

План реализации проекта    

«Скажем «НЕТ» сигаретам»

Деловая игра: Курить - здоровью вредить

Цель: 

• формировать культуру бережного отношения к своему здоровью;
• познакомить с основами здорового образа жизни;
• дать представления о вредных привычках и неблагоприятных для человека

последствиях

• подвести учащихся к выводу о том, что курение – это не личное дело курильщика, что оно оказывает пагубное влияние на состояние здоровья окружающих людей, ухудшает экологическую обстановку, ведёт к потерям на производстве.

Задачи:

• выработка у детей и подростков негативного отношения к табакокурению;
• формирование навыков отказа от предложенной сигареты;
• развитие индивидуального и группового самосознания;
• формирование креативности личности и представлений о преимуществах здорового образа жизни.

Технологии:

• Игровая технология;
• Технология сотрудничества;
• Технология группового и воспитательного дела.

Оборудование: плакаты с высказываниями о вреде курения:

«Минздрав предупреждает: курение опасно для вашего здоровья!»

«Курить – здоровью вредить!»

Ведущий:

    Среди наиболее опасных привычек человека следует назвать алкоголь, курение, наркоманию. Даже один раз попробовав что-то, человек может попасть в зависимость, которая обернется для него большой бедой. Ученые подсчитала, что здоровье человека на 60% зависит от его поведения, на 20% – от здоровья родителей (т.е. наследственности) и еще, на 20% – от условий, в которых живет человек. Самой распространенной вредной привычкой сегодня является табакокурение. Владимир Иванович Даль, русский лексикограф, пишет: «Табак – растение никотина табакум, поганое, блудное, антихристово, сатанинское зелье».

    История приобщения европейцев к курению началась в Америке в 15 веке. В Россию табак завезен английскими купцами в 1585 году через Архангельск. Царь Михаил Федорович вел жестокую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в курении – 60 ударов палок по стопам; 2 раза – резали носы, уши, ссылали в дальние города. А вот Петр 1 стал внедрять табакокурение: по его мнению, это способствовало принципам западной цивилизации.

  Считалось даже, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов. Табак считали стимулирующим и успокаивающим средством. Табачные листья использовались как лечебное вещество.

   Подсчитано, что каждый из нас выкуривает за год 1,55 кг табака. Если я не курю, то тот, кто рядом, выкуривает 3,1 кг; а если и ое не курит, то тот, следующий, выкуривает 4,5 кг, а то и 6 кг табака. Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 минут. Каждые 13 секунд умирает человек от заболевания, связанного с курением. За год – это 2,5 млн человек.

   Население земного шара за год выкуривает 12 биллионов папирос и сигарет! Общая масса окурков – 2 520 000 тонн! Мы провели опрос среди учащихся 7-х классов и выяснили (озвучить результаты анкеты).

Сейчас мы проведём анкетирование, вам предлагаются листки бумаги, на которых нужно ответить: «верно-неверно»

1.Одна из главных причин, почему подростки курят – это желание «быть как все».

2.Некурящие вынуждены страдать от заболевания дыхательной системы в результате пассивного курения.

3.Никотин вызывает сильное привыкание. Он влияет на деятельность мозга, вызывает смену настроения.

4.В лёгких человека, выкуривающего ежедневно в течение года по пачке сигарет, оседает один литр табачного дыма.

5.Большинство курящих хотят бросить, но не могут.

6.Табакокурение является одной из основных причин заболевания сердца.

7.Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.

8.Одной пачки сигарет вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление и нарушилось кровоснабжение и циркуляция воздуха лёгких.

1 конкурс «Словестный бой»

Что такое здоровье? Здоровье – это состояние организма, при котором все его органы выполняют свои функции. В слове «здоровье» 8 букв, учитывая, что седьмая – мягкий знак – предлагаю придумать как можно больше слов, связанных со здоровым образом жизни, начинающихся на 7 букв слова «здоровье». (3 минуты). (Зарядка, закаливание, обливание, завтрак, диета, обед, овощи, рацион, режим, витамины, вода, вегетарианство, воздух, еда и т.д.) Кол-во баллов соответствует кол-ву написанных слов.

 2 конкурс «Закурим?..» 

Разыграть ситуацию «Закурим?..» Учащиеся разыгрывают сценки, в которых они должны привести серьёзные аргументы, чтобы отказаться от предложенной сигареты. (3 минуты). Максимальное кол-во баллов –

 3 конкурс «Викторина» Ответить на вопросы викторины.

1.Назовите имя известного путешественника-мореплавателя, который первым из цивилизованного мира наблюдал, как индейцы выпускали изо рта дым, вытягивая его из листов, свернутых в трубки, заложенные на конце. (Колумб).

2.Назовите однолетнее растение семейства пасленовых, в листьях которого содержится никотин. (Табак).

3. Сколько ядовитых компонентов входит в состав табака? (30).

 4.Объясните, как вы понимаете выражение «пассивный курильщик»? (Человек, вдыхающий дым того, кто курит).

5.Назовите самое опасное вещество, входящее в состав табака, которое является медленным убийцей человека. (Никотин). (1 минута). Кол-во баллов соответствует кол-ву правильных ответов.

4 конкурс

 «Домашнее задание» (Можно показывать по очереди между конкурсами). Создать комплекс упражнений для поддержания здоровья человека. Максимальное кол-во баллов –7 баллов

 5 конкурс

 «Сложи поговорку» Сложить поговорку из слогов. «Табак – враг здоровью!». Максимальное кол-во баллов – 7.  
Заключение

Из-за пристрастия к курению и последующего хронического заболевания легких умерли: писатель Максим Горький, актер и режиссер Олег Ефремов, генсек ЦК КПСС Константин Черненко. Д.И.Менделеев – упорный курильщик, курил практически непрерывно, два часа без курения – уже трагедия. Он часто кашлял, иногда горлом шла кровь. Слабые прокуренные легкие воспалились от незначительной простуды. И даже умирая, он предложил навестившей его сестре Марии закурить.

Тяжело заболел известный советский и российский артист Александр Абдулов… После обследования в Израиле у него был обнаружен рак нижней части левого легкого четвертой стадии. Можно сказать, что букет болезней Абдулов приобрел по причине длительного курения. В ночь со 2 на 3 января 2008 года артист умер.

Ведущий. Как известно за все надо платить. Цена, которую платят курящие – сама жизнь. Все люди смертны – и те, кто курит, и те, кто не курит. И умереть можно в любом возрасте. Показатель смертности от курения на сегодня составляет второе место. Есть над чем подумать.

 После всего услышанного и увиденного здесь, что бы вы пожелали курящему человеку?

Я благодарю всех за участие  и желаю вам здоровья. До свидания.

Литература:

Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987-63 С.

Зяблова Е.В. Губительная сигарета. Химия ( ИД « Первое сентября») 2003,№14.

Куценко С.А. Основы токсикологии. Глава 6.3. Химический канцерогенез.

О вреде курения. Интернет: http://stopsmok.ru.

Полная энциклопедия народной медицины. Том 1 Раздел 1. Общие болезни. М.: АНС, 1996-752 С.

Александров, А.А. Профилактика курения у подростков / А.А. Александров [и др.] // Вопросы психологии. – 2008. - №2. – С. 55-6

Анташева, Ю.А. «Курение и здоровье». Программа по профилактике курения среди несовершеннолетних // Социальная педагогика. – 2013. - №3. – С.70-80

Романникова, М.В. Проблема табакокурения в подростковой среде: возможные пути решения // Воспитание школьников. – 2013. - № 3. – С. 36-39.

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/delovaya-igra-kurit-zdorovyu-vredit-5293/

Родительское собрание №2

«Профилактика вредных привычек у подростков»

Аудитория: родители учащихся 7 класса

Цель: Просвещение и осведомление родителей по проблеме табакокурения  среди детей и молодежи.

Задачи: 

 -создать условия для формирования активной  гражданской позиции родителей учащихся;

 - показать необходимость активного обсуждения этой проблемы в семье;

 -показать значимость и важность личного примера  родителей для детей, их поведения, образа жизни.

Основные вопросы:

1.Ответственность родителей перед детьми.

2. Курение-это зависимость.

3.Вред «пассивного» курения, табачного дыма.

4.Пути решения проблемы  курения.

Уважаемые родители!

     Мы рады видеть вас у нас в гостях. Сегодня мы все участники разговора на актуальную, насущную тему и как участники равны друг перед другом и вправе высказывать свое мнение, спорить, доказывать. Сегодня мы обсудим одну из самых актуальных  и острых проблем – проблему табакокурения среди подростков. Курение табака — один из наиболее распространённых видов зависимости в мире. Курением увлекаются многие миллионы людей на планете. В среднем, в мире курят более 50% мужчин и более 25% женщин.  Курение является одним из вариантов наркомании. К никотину полностью относится характеристика наркотических веществ, вызывающих привыкание или даже болезненное пристрастие. Почему сигарета приобрела такой привлекательный вид? В обществе сложился стереотип взрослого мужчины – курильщика. Если вокруг ребенка курит много взрослых, ему тоже хочется скорее стать взрослым (если в семье курят, то вероятность того, что ребенок будет курить увеличивается на 50-60 %). Влияние сверстников. Когда курят друзья, старшеклассники – у многих возникает желание попробовать. Срабатывает механизм социальной зависимости. Особенно часто это случается у девушек и женщин.
Многие начинают курить во время стресса, попадая в тяжелую жизненную ситуацию, причем такое случается даже в возрасте 40-50 лет. В трудный момент кто-то протягивает сигарету: покури – станет легче. Это действительно дает временное облегчение, на несколько минут, пока горит сигарета, проблема отодвигается в сторону.
Многие курение считают привычкой, полагая, что бросить курить легко,

стоит только приложить усилия. Но курение – это определенная форма наркотической зависимости, с которой расстаться довольно трудно. Выделяют три стадии никотиновой наркомании:

Бытовую: несистематическое курение около 5 сигарет в день.

Привычную: курение постоянное от 5-15 сигарет в день. Отмечается умеренная обстинация, поражение внутренних органов, физическая зависимость. В определенной мере эти признаки обратимы после прекращения курения.

Пристрастную: высокая толерантность (потребность): обстинация тяжелая, зависимость физическая. Влечение непреодолимое, 1-1,5 пачки в день. Привычка курить натощак и сразу после еды, а также среди ночи, определяет значительное поражение внутренних органов и нервной системы. Пассивный курильщик, человек некурящий, находящийся в помещении с активными курильщиками, в течение одного часа вдыхает такую дозу некоторых газообразных частей табачного дыма, которая равносильна выкуриванию половины сигареты.
Установлено, что 25 % вредных веществ задерживается организмом, 20% сгорает, 5% задерживается в окурке и 50% загрязняет окружающую среду. Ребенок – это не совсем копия взрослого по всем параметрам. У него еще находятся в стадии развития все системы и органы, имеет свои особенности и состояние обмена веществ в организме. Поэтому ребенок, подросток значительно чувствительнее, уязвимее к действию любых вредных веществ, в том числе и табачных ядов, чем взрослый человек.
У курящих детей в первую очередь изменяются функции центральной нервной и сердечно-сосудистой систем. Такие дети, прежде всего, становятся легко возбудимыми, вспыльчивыми, раздражительными, невнимательными.
Постепенно развивается зависимость от табака, и если нет сигареты, появляется состояние дискомфорта в самочувствии, что выражается в виде беспокойства. Все мысли заняты тем, чтобы поскорее закурить. Не секрет, что многие дети начинают курить подражая своим родителям, которые являются для них авторитетом, поэтому начинать профилактику табакокурения и борьбу с уже состоявшимся фактом необходимо, начиная с семьи. Если же в семье никто не курит и «новость» о том, что ребенок начал курить явилась для вас крайне неприятной неожиданностью, то во-первых, никакой паники! Продолжайте внимательно наблюдать, не демонстрируя чрезмерного подозрения. Не рекомендуем читать мораль, угрожать или наказывать. В то же время не слушайте никаких оправданий, объяснений и уверений, что это для "уроков химии (или биологии) в школе", что это "принадлежит другу". Проявите заботу и понимание, постарайтесь уговорить обратиться к специалисту-наркологу. Если ваш сын или дочь не хотят идти к специалисту, то необходимо настоять на этом. В любом случае пускать ситуацию "на самотек"– значит заведомо смириться с потерей ребенка. Родители должны комплексно подойти к решению этой проблемы, а именно

нужна организация свободного времени детей, привлечение их к занятиям спортом, творчеством; подавать личный пример (не курить, постоянно демонстрировать свое негативное отношение к курению, бросить курить);
профилактические беседы о вреде курения; использование положительного примера известных личностей, звезд эстрады, кино; поддержка ребенка в его начинаниях, уважение его взглядов; организация семейного досуга (выезд на природу, дачу; участие в городских праздниках); контроль учебы, поведения, изучение круга друзей ребенка; введение ограничений, контроль расходования ребенком карманных денег; обучение ребенка умению отказываться от предложения закурить.

     В нашем классе реализуется проект «Скажем «НЕТ» сигаретам. Мы обращаемся ко всем родителям с просьбой поддержать нас и ваших детей в данном проекте, активно участвовать в профилактических и просветительских мероприятиях. Вместе мы сила! И сможем справиться с проблемой табакокурения!

Подведение итогов.


Для того чтобы участники собрания оценили свою работу, необходимо попросить их продолжить фразы:

• 
  "После этого разговора мне стало ясно…"
• 
  "Это собрание помогло мне разобраться…"

         Игровая программа «Путешествие в страну Здоровья»

Цель: Создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни, как к одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи:

1. Формирование здорового жизненного стиля каждого ученика.
2. Профилактика вредных привычек.
3. Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.
4. Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
5. Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.

Ход занятия

Ведущий: Здравствуйте! –

Поклонившись, мы друг другу сказали…

Здравствуйте! –

Что особого мы друг другу сказали…

 (ответ ребят)

Ведущий: - Этим словом приветствуют друг друга, справляясь о здоровье. А здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Говорят, что « хорошее настроение – половина здоровья!».

Ведущий: Здоровый человек красив и приятен в общение, легко преодолевает трудности, умеет по- настоящему и работать, и учиться, и отдыхать. Я приглашаю всех вас, ребята, на миг оказаться в фантастической « Стране Здоровья». Вам понадобиться только желание и немного фантазии.  Чтоб пройти по дорожке и попасть в страну Здоровья, вы должны ответить на вопросы.

1. Закаливание – это:

( Здоровый образ жизни; укрепление организма; бывает воздушное, водное, солнечное; воспитание выносливости)

2. Спорт – это:

( Физические упражнения , которые необходимы для развития и укрепления организма)

3. Сон – это;

(В нем проводят треть жизни; лучшее лекарство; наступает через определенные промежутки времени, физиологическое состояние покоя и отдыха, при котором полностью или частично прекращается работа сознания.)

4. Откуда в наш организм чаще всего проникают болезнетворные микробы? (С грязных рук)

5. Как защититься от микробов? (Мыть руки, овощи и т.д.)

6. Что помогает человеку защищаться от врагов? (Оружие, щит)

7. Что может помочь защититься от невидимых врагов – болезней? (Лекарства, иммунитет)

8. Кто автор строк «Да здравствует мыло душистое…»? (К.И,Чуковский)

Ведущий: Наше путешествие в страну Здоровья начинается!

Предлагаю провести конкурс, который так и называется «Здоровье».

Нужно на каждую букву этого слова придумать и записать слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни.

З – здоровье, зарядка, закалка,

Д – диета, душ, диетолог,

О – отдых

Р – режим, разминка, расческа, ракетка, рюкзачок,

В – вода, витамины, врач, воздух,

Е - еда

Вы назвали много слов. Поднимите руку, кто хочет быть здоровым? (дети поднимают руки)

Игра – это тоже здоровье. Поиграем.

В этой игре проверяется внимание. Слушайте вопросы, которые задает ведущий. Если ответ отрицательный, все молчат, а если положительный отвечают хором фразой: «Это я, это я, это все мои друзья»!

- Кто ватагою веселой

Каждый день шагает в школу?

- Знает кто, что красный цвет

Означает: хода нет.

- Кто из вас из малышей,

Ходит грязный до ушей?

- Кто любит маме помогать,

По дому мусор рассыпать?

- Кто одежду бережет,

Под кровать ее кладет?

- Кто ложится рано спать

В ботинках грязных на кровать?

- Кто из вас не ходит хмурый,

Любит спорт и физкультуру?

- Кто из вас, идя домой,

Мяч гонял по мостовой?

- Кто любит в классе отвечать,

Аплодисменты получать?

- Давайте поаплодируем друг другу.

Мы продолжаем путешествие в страну Здоровья

Здоровая страна всегда красива. Предлагаю построить там домик из разно цветных кирпичиков, на которых имеются надписи

«Здоровье», «Богатство», «Любовь», «Дружба», «Слава».

Многие в основу – фундамент нашего домика заложили кирпичик «Здоровье», и я с ними согласна. Прочитайте высказывания людей разных стран и убедитесь в своей правоте.

Англичане говорят: «Богатство – ничто без здоровья!», ведь «здоровья не купишь».

Китайцы говорят: «Здоровье – сокровище, которое всегда при тебе».

А японская пословица гласит: «Забота о здоровье – лучшее лекарство».

А сейчас, дорогие ребята, устали сидеть, проведем комбинированную эстафету.

1 Этап. – обычный бег;

2 Этап – ведение баскетбольного мяча;

3 Этап – бег с ракеткой (теннисный мяч);

4 Этап – прыжки со скакалкой;

5 Этап – набрасывание колец на стойку:

6 Этап – бег с 3 набивными мячами до стойки

7 Этап – бег с 3 набивными мячами от стойки.

Ведущий: Я думаю, наша комбинированная эстафета стала хорошим итогом нашего путешествия.

А стихотворение, которое вы сейчас услышите, пусть станет напутствием в дальнейшем жизненном пути.

«Береги свое здоровье»

Каждый твердо должен знать:

Здоровье надо сохранять.

Нужно правильно питаться,

Нужно спортом заниматься,

Руки мыть перед едой,

Зубы чистить, закаляться,

И всегда дружить с водой.

И тогда все люди в мире

Долго, долго будут жить.

И запомни ведь здоровье

В магазине не купить.

-Покажите свое настроение! Будьте счастливы! Будьте здоровы!!!

ЛИТЕРАТУРА

1. Бережков Л.Ф. Состояние здоровья как гигиеническая проблема // Состояние здоровья детей дошкольного и школьного возраста и факторы его определяющие. - М., 1991.

2. Колыванова Н.В. «До и после уроков…» в помощь классному руководителю Йошкар-Ола – Чебоксары (2006г)
3. Минский Е.М .«Игры и развлечения группе продленного дня» издательство «Просвещение» .(1999г)

4. Е.М.Шпоркина «Игроскоп» г.Ульяновск ( 2003г)

Анкетирование учащихся  с целью

выявления отношения к курению

Анализ анкетирования

     В результате проведенного анкетирования среди учащихся  7 класса

 с целью выявления отношения к курению, было установлено:

     - Рост курильщиков среди учащихся возрастает в старших классах.

     - Число курильщиков в классе не велико.

     - В классе 10 детей, которые только пробовали курить, 1 учащийся

        курит периодически.

     -  В  семьях учащихся, которые пробуют курить,  этой же привычке

        подвластны и родители.

     -  Большинство школьников против курения своей будущей жены (мужа)

     -  Большинство учащихся знают, что курение вредит здоровью, но это  

        их не остановило, когда они пробовали курить.

Классный руководитель:    Девайкина Н.В.

                                  Сценарий спортивного праздника

«Быть сильным – красиво!»

Проводится среди учащихся 5-8 классов

Цели и задачи

1. Пропаганда здорового образа жизни.

2. Сплочение коллектива, популяризация спортивного досуга.

3. Укрепление дружеских связей между членами коллективов общеобразовательных школ, создание благоприятного психологического климата.

4.Воспитание «здорового духа соперничества».

Мероприятие проводится в спортивном зале. Учащиеся 5, 6, 7 классов заходят в спортивный зал. Команды занимают места у стартовой линии, болельщики занимают места на скамейках.

 Ведущий:
Внимание! Внимание!
Зрители, берегите нервы! 
У нас сегодня в зале- 
"Олимпийские резервы"! 

Итак, дорогие гости, рассаживайтесь поудобней, сейчас вы увидите самых смелых, самых сильных, самых здоровых и самых смелых ребят, которые буквально рвутся в бой!

У нас сегодня – праздник спорта, и для праздника у нас есть всё - хорошее настроение и уважаемое жюри, в составе:
1.  Директор МБОУ ГШИ №2 Шрамкова Е.В.
2.  Учитель физкультуры Губанова Е.А.
3.   Учитель иностранного языка Романова Г.Н.

На любых соревнованиях существуют правила, и на наших тоже есть такие. Строгое жюри их с вами сейчас познакомит.
Главный судья: (зачитывает правила соревнований)

1. Играем не ради корысти, а ради удовольствия – своего и других.
2. Играем честно. Обидно, когда проигрываешь, но все равно не мухлюй и не злись.
3. Будь стойким: не унывай при неудаче и не злорадствуй.
4. Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся!
5. Не упрекай партнера за промахи, старайся поправить беду своими успехами.
6. Сохраняй спокойствие независимо от исхода игры.

7.За каждую эстафету начисляются очки от 1 до 4

1 эстафета: «Веселый мячик» ( большие фитбольные мячи с ручками)

На линии финиша лежит большой мяч для фитнеса. По сигналу 1 участник добегает до финиша садится на мяч и прыгая на нем возвращается в команду . 2 и 3 участники зажимают спиной мяч бегут до финиша,оставляют его там и возвращаются в команду. 4 участник добегает до финиша садится на мяч и прыгая на нем возвращается в команду. 5 и 6 зажимают спиной мяч бегут до финиша оставляют его там и возвращаются в команду.7 участник добегает до финиша садится на мяч и прыгая на нем возвращается в команду.

Ведущий:

Ведущий:
Ласту, маску я возьму
И в водицу я нырну.
Проплыву разок, другой,
Окунусь и с головой!
Следующий конкурс так и называется

2 эстафета: «Кто куда, а я купаться (ласты большие резиновые)

Команда должна по очереди преодолеть дистанцию, прыгая в ластах. Побеждает команда, которая быстрее справиться с заданием (бег только лицом вперед)

3 эстафета:  «Догони»

Дети по одному человеку от команды обегают кубик на середине дистанции,  возвращаются на «старт» и передают эстафету следующему. Задание должна выполнить вся команда.

Ведущий:
Все обходят это место,
Здесь земле как будто тесно.
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.

4. эстафета«БОЛОТО»(обручи 12 шт.)

Команды в колонны . На дистанции лежат гимнастические обручи (по количеству участников) . У направляющего в руках тоже обруч. По команде ведущего участники должны занять по одной «кочке», а свободным обручем прокладывать путь вперед, передвигаясь по «кочкам». Участникам нельзя выходить за пределы обруча. Как только последний участник будет переправлен через линию поворотной стойки, капитан собирает обручи и всей командой возвращаются на финиш. Когда последний участник с обручами пересечет линию финиша, задание будет считаться выполненным.

5. конкурс капитанов: «Угадай мелодию» (минусовки 15 штук)

Капитаны должны угадать минусовки популярных песен.

Ведущий:
Сейчас мы ждем от жюри объявления предварительного итога после пяти конкурсов.
Жюри объявляют предварительный итог конкурсов.

Ведущий:  В коридоре мы играли
                  Грязной тряпкою кидали
                  Можем мы себе позволить — 
                  Мы технички в этой школе!

6. Эстафета: « Шустрый веник» (пакет мусор веник совок)

На полу вдоль дорожки команды рассыпан мусор. 1 участник собирает мусор в мешок, оббегает стойку и возвращается в команду. 2 участник из мешка высыпает мусор по беговой дорожке своей команды, оббегает стойку и возвращается в команду  3-7 то же самое

Ведущий:
А сейчас, друзья, всем командам необходимо «собраться», сосредоточиться, ведь настало время завершающего, итогового конкурса.

7. эстафета: «Париж-Дакар» (3 б/б мяча, обруч) Участник садится на скейт и работая ногами катится до линии где лежит мяч, который он дожжен будет забить ногой в ворота. Если мяч попал в ворота, то участник забирает скейт и возвращается обратно в команду. А если не попал в ворота, то забрав скейт, оббегает стойку и только тогда возвращается в команду.

Ведущий:
Пока жюри готовится к окончательному подведению итогов и объявлению победителей, давайте поотгадываем загадки.
1. Главное оружие Соловья-Разбойника (свист).
2. Тара для чудес (решето).
3. Богатырское число (три).
4. Головной убор для дурака (колпак).
5. Разбойничья цифра (сорок).
6. Змей по батюшке (Горыныч).

Ведущий:
Слово для окончательного подведения итогов и награждения предоставляется главному судье.
Подводятся итоги. Объявляется победитель Награждение команд

Беседа со старшеклассниками на тему: «Женское курение»

Аудитория: учащиеся 7 класс

Цель: Сформировать у учащихся представление об отрицательном влиянии курения на женский организм.

Задачи: 

1. Познакомить подростков с причинами женского курения и влиянием курения на женский организм.

2. Способствовать формированию ответственного отношения к своему здоровью.

     Ребята, вы когда-нибудь задумывались, почему сегодня на наших улицах так часто можно встретить курящих женщин? Ведь совсем недавно такая картина была большой редкостью и вызывала всеобщее осуждение. Все можно простить женщине, любую слабость, но только не наплевательское отношение к своему здоровью и здоровью своих детей. Я не буду пугать наших девушек, перечисляя те заболевания, приобрести которые они могут «благодаря» сигарете, не буду говорить о том, что заболевания бронхо-легочной системы женщины практически не излечиваются, хрупкие сосуды бронхов страдают от курения в гораздо большей степени, чем все остальные органы, а болезни сердца лечатся очень тяжело. Не буду говорить и о том, что у курящей женщины имеется большой шанс остаться бесплодной, а, если женщины и рожают детей, то эти дети имеют меньший вес и сниженный иммунитет. Разве вы хотите, чтобы родившийся ребенок был заведомо зависимым от табачного дыма? А ведь это так и есть! Почему новорожденные от курящих матерей плачут гораздо больше в роддомах, чем дети, рожденные некурящими женщинами? Да потому, что развиваясь внутриутробно, они каждый день получали свою дозу никотина и родились уже с никотиновой зависимостью. Вот они и требуют свою «дозу», постоянно плача и призывая курящую маму. И, что самое страшное, плач этих детей прекращается не тогда, когда они получают пищу, а тогда, когда попадают в накуренное помещение. Разве это правильно, милые будущие мамы?

  Так же имеется большой риск рождения мертвого ребенка, что встречается у курящих в пять раз чаще, чем у женщин, обходящихся без сигарет. Но, предположим, что женщина благополучно родила ребенка, но рано радоваться! Ведь то, что она курила во время беременности, может сказаться на ребенке и после его рождения, даже спустя несколько лет, особенно, если мама продолжает курить в присутствии своего дитя. Страдает обмен веществ ребенка, плохо усваиваются витамины, что вызывает замедленный рост, такие детишки, как правило, развиваются хуже своих сверстников, у которых родители не курят. Холодная статистика говорит о том, что более четверти всех сердечно-сосудистых заболеваний приходится на молодой возраст курящих, а кислородная недостаточность бывает в пять раз чаще именно у тех, кто привык к табаку. Даже если вы выкуриваете всего одну сигарету в день, уже это вызывает сокращение числа сердечных сокращений и повышает артериальное давление. С увеличением же количества выкуриваемых сигарет, увеличивается и реальная возможность повысить уровень холестерина в крови и вызвать угнетение работы вегетативной нервной системы. Если вы курите достаточно продолжительное время, то реальность возникновения ишемической болезни сердца возрастает в несколько раз, увеличиваясь в зависимости от стажа курения. Эта возможность вполне обратима, если вы прекращаете курить. Сердечный ритм восстанавливается уже через полгода после отказа от курения. Несколько лет постоянного выкуривания пяти сигарет в день вполне хватает для того, чтобы кожа женщины изменилась, потускнела и стала сухой и серой. Поверхность кожи курящей женщины тусклая и безжизненная, а морщины появляются гораздо быстрее, чем у некурящей женщины. Некоторые считают, что сигарета помогает сосредоточиться. Это полный бред! Яды, которые выделяются при курении, отравляют, в первую очередь, мозг человека, думать приходится, напрягаясь и прилагая гораздо больше усилий, чем тому, кто не курит. Думать о том, что вы в любой момент можете самостоятельно отказаться от этой привычки, тоже не верно. Нужно не думать и оправдывать себя, а просто взять и бросить курить, без всяких зароков и клятв самому себе. Ведь вы человек! А человек – создание разумное и сильное. Разве сигарета сильнее вас?

     Милые девушки! Курение уже давно перестало быть модной привычкой, а девушка, сидящая за столиком в кафе и курящая, пусть и изящную, тонкую сигарету, перестала вызывать уважение и восхищение мужчин. Сейчас «в моде» женщины, от которых пахнет свежестью и молодостью, а не табаком. Пополняйте же ряды последних!

     Целью моей было не напугать вас, я призываю вас заниматься здоровым образом жизни, я просто рассказала вам всю правду о «скрытом убийце» под названием никотин. А выводы каждый сделает для себя сам! Я очень надеюсь, что они будут верными!

Источники информации:

• http://mirsovetov.ru/a/fashion/beauty-and-health/no-smoke-woman.html

• http://www.google.ru/imglanding

• www.journalforjen.ru

• aspirinka.co

Заключительный тест для учащихся по изучению отношения

 к проблеме табакокурения

1. Ты когда-нибудь пробовал курить?

 да  нет

2. Сколько тебе было лет, когда ты впервые попробовал сигарету?

 8 лет  9 лет  10 лет  11 лет 12 лет 13 лет  14 лет  не курю

3. Кто впервые угостил тебя сигаретой?

 друзья, знакомые, купил один из родителей

 не помню, взял сам у родителей, не курю

4. Увлекаешься ли ты курением?

 да  нет

5. Если ты курил, опиши свои первые ощущения.

 не знаю- не курил, понравилось,  не понравилось, было плохо

6. Сколько сигарет ты выкуриваешь в день?

 1-2 шт. 3-10 шт. 10-15 шт.  не курю

7. Как ты думаешь, по каким причинам подростки начинают курить?

 не знаю, хотят казаться лучше, просто так, из-за проблем дома/школе, ради интереса  казаться взрослее, берут пример с родителей, предложили друзья, ради увлечения

8. Как ты относишься к табачному дыму и курильщикам?

 плохо, отрицательно, нормально, безразлично

9. Задумывался ли ты о том, что курение вредит твоему здоровью?

 да  нет

10. Можешь ли ты сразу отказаться от курения?

 да  нет

11. В данное время ты куришь?

 да  нет

12. Знаешь ли ты вредные вещества, которые содержатся в сигарете?

 знаю: ____________________  не знаю

13. Какие заболевания считаются наиболее связанными с курением?

 аллергия, рак лёгкого, гастрит, гипертония, бронхит, эмфизема лёгких, не знаю

14. Много ли твоих друзей курит?

 мои друзья не курят, курят немногие из друзей, все мои друзья курят

15. Совместимо ли понятие «девушка» и «сигарета»?

 да, нет, мне безразлично, не знаю

16. Рассказываешь ли ты своим друзьям о вреде курения?, если они курят?

 да  нет

17. Беседуют ли родители с тобой на тему о вреде курения?

 да  нет

18. Есть ли курящие в твоей семье?

 да  нет

Тест  по изучению отношения

 к проблеме табакокурения

Анализ тестирования  по изучению отношения

 к проблеме табакокурения

Если в начале проекта ребята не считали серьезной проблему табакокурения,( А почему все курят? И ничего) то в конце проекта они согласились с доводами, что курение здоровью вредит.

В ходе исследовательской работы было проведено анкетирование обучающихся 7 класса нашей школы. Всего было опрошено 23 человека. Анкетирование показало отношение учащихся к курению . Мы выявили, что хотя и половина опрошенных (10 человек) пробовали курить, но в настоящий момент никто не курит. 20 человек считают, что курение вредит обществу в целом. 18 человек понимают, что сигарета не помогает отвлечься от проблем. Опрошенные дети (24 человека) полагают, что они получают достаточное количество информации о вреде курения.

Социологический опрос курящих людей и его анализ 

Результаты социологического опроса:

В опросе приняли участие 24 учащихся нашей школы (5-9 класс).

Анализ  показывает:

 20 человек согласны, что курение пагубно действует здоровье;

19 чел. ответили, что часто болеют;

23 чел. считают, что табачный дым отрицательно действует на мыслительную деятельность (ухудшение памяти);

2 человека ответили, что курение влияет на дыхательную систему,

 20 человек - на пищеварительную систему,

14 - на нервную систему;

3 человека затруднились ответить.

                                               Оценка результатов проекта

«Скажем «НЕТ» сигаретам»

     Вредные привычки», - это широкое понятие, которым обозначают действия человека, связанное с нарушением этических норм поведения, а также разрушением здоровья человека. К ним относятся: табакокурение, алкоголизм, наркомания, ВИЧ-инфекция.

    В наше время курение стало проблемой общечеловеческого значения. Это самое массовое, к сожалению, увлечение нынешнего поколения молодежи. Курят сегодня треть населения планеты. По данным Всемирной Организации Здравоохранения, сейчас в мире насчитывается 1,3 млрд. курильщиков, а согласно прогнозам, к 2025 году их количество вырастит еще на 400 млн. В странах Европейского союза курят 42% мужчин и 28% женщин. В России по статистике курят 65% взрослого населения, из них  25-30% составляют женщины. Курят 55-60% школьников старших классов.

 Самое печальное то, что «курят» не только те, кто держит сигарету во рту, но и те, кто находится рядом (пассивные курильщики). По данным Всемирной Организации Здравоохранения 35% детей и подростков в России являются уже постоянными курильщиками. С каждым годом курящих людей становится все больше, при этом средний возраст курильщика уменьшается. К 12 годам свою первую сигарету выкуривают 30% россиян (данные интернета).         

   Наша страна находится на 1 месте в мире по курению среди подростков. Меня ужаснул факт позорного лидерства России, и я решила исследовать эту проблему, постараться найти способы предупреждения табачной зависимости, ведь от курения тропинка ведет к наркомании.

 Курение табака – вредная привычка, заключающаяся во вдыхании дыма тлеющего табака – одна из форм наркомании. Эта серьезная социальная проблема исследовалась у нас классе. Было проведено  анкетирование учащихся.

   По результатам анкетирования было выявлено, что 39% опрошенных пробовали курить, 4% опрошенных курят изредка. Желая исследовать влияние старшего поколения на подростков, был задан вопрос всем учащимся: «Курят ли ваши родные?» Полученные данные свидетельствуют о негативном влиянии родителей, братьев, сестер на учащихся, что является одной из причин роста количества курильщиков.

  Ученые выяснили, что страдают бесплодием те девушки, которые закурили возрасте 12-14-16 лет. Процент курящих мальчиков стремительно приближается к проценту курящих отцов. Желая выяснить причины столь высокого процента курения школьников, им был задан следующий вопрос: «По какой причине чаще всего начинают курить подростки?», на данный вопрос учащиеся отметили, что чаще всего подростки начинают курить за компанию, затем: приобщиться к взрослой жизни, и наконец: баловство. Меня поразил ответ на вопрос заданный мальчикам: «Как вы относитесь к тому, что курят девушки вашего возраста?» они ответили: «… пусть курят, нам безразлично». А на вопрос: «Как вы относитесь к тому, что ваша жена будет курить?», они ответили (98%): «… категорически нет, моя жена курить не будет!». Для того, чтобы снизить процент курящих и создать негативное отношение к табакокурению, в школе в течение учебного года проводились различные мероприятия, направленные на формирование у учащихся стойкой отрицательной позиции к табакокурению.

     Необходимо отметить, что дети с удовольствием принимали участие в предложенных мероприятиях, при этом этот интерес был вызван не только массовостью и увлекательностью предложенных программ, но и объективным интересом к исследуемому вопросу.

    Очень важно, что ребята начали интересоваться как отказаться от курения, если уже куришь и как «воспитать силу воли» и не поддаться желанию закурить. Огромную роль в нашем проекте сыграли родители учащихся, которые заняли активную позицию и постоянно пропагандировали своим детям необходимость ведения здорового образа жизни.

     Данный проект помог  набраться опыта по организации и проведению работы по профилактике табакокурения в школьной среде. Я буду и дальше заниматься разработкой комплекса мероприятий по борьбе с курением и предупреждению табакокурения в течении учебного года.

2016-2017 учебный год

За время проведения проекта были получены

следующие результаты:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                            «Глуховская школа-интернат № 2»

                                                     Проект

направленный на формирование правовой

культуры и правовое воспитание учащихся

Тема

«Право глазами ребенка»

                                                              Руководитель  проекта:

                             классный руководитель 5 класса Девайкина Н.В.

                                                             Участники проекта:                                                 учащиеся 5 класса.

Время проведения: 

сентябрь 2019 г. – ноябрь 2019 г

                                     2019-2020 уч. год

Содержание

1.Название проекта.

2.Идеи проекта, его цели.

3.Направляющие вопросы

4.Краткая аннотация проекта

5.Задачи проекта

6.План мероприятий по реализации проекта

Анкета для учащихся школы.

Образовательная цель

• вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс.
• организация индивидуальной и групповой деятельности школьников;
• выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

Развивающая цель 

• развитие интереса к предмету, творческих способностей учащихся;
• формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с  различными источниками информации;
• проведения социологических опросов, расширение кругозора, эрудиции.

Воспитательная цель

• воспитание толерантности,  гражданственности, личной ответственности.

Направляющие вопросы

Зачем надо знать свои права?

Проблемные вопросы .

-Какова история права?

-Декларация и конвенция. Что это за документы?

-Какие права имеют дети?

-Что такое право на образование?

-Как право на образование действует в нашей школе?

-Кто защитит права ребенка?

-Куда обращаться за защитой своих прав?

Учебные вопросы:

международные документы о правах ребенка,

правовые нормы, закон "Об образовании",

Конституция Р.Ф.

Конвенция о правах ребенка.

Краткая аннотация проекта

    Говоря о правах человека, мы чаще всего имеем в виду, взрослых людей. Именно их права были первыми зафиксированы во Всеобщей декларации прав и свобод человека в 1948г. Но у детей то же есть права и есть международный документ, в котором они зафиксированы. Обеспечение прав ребенка относится к глобальным проблемам современности, в решении которых заинтересовано все мировое сообщество. Это объясняется определяющей ролью подрастающего поколения в гарантировании жизнеспособности общества и прогнозировании его будущего развития. Именно поэтому в школьном образовании много внимания уделяется вопросам прав ребенка.

Задачи этого проекта:

• познакомить учащихся с документами о правах ребенка, о праве на образование, научить распознавать и отстаивать свои права в повседневной жизни, не нарушая права другого человека;
• вовлечение в активную творческую деятельность учащихся.  

Узнать, насколько школьники осведомлены о своих правах, о нарушениях этих прав

путём проведения социологических исследований и последующего анализа полученных данных.

                                  План мероприятий по реализации проекта.

         Документы, отражающие права подростка

Права и свободы человека и гражданина нашли закрепление в международно-правовых документах  (Всеобщая декларация прав человека 1948 г.,  Пакт о гражданских и политических правах и Факультативный протокол к нему 1966 г.,  Пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966 г., Конвенция о правах ребенка 1989 г., Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод 1950 г. и др.), в конституциях государств и внутренних законодательных и иных нормативных актах. Развитие концепции прав человека привело к тому, что права ребенка были выделены в особую категорию.

Основными международными документами  по защите прав ребенка являются:                                                    

- Всеобщая декларация прав человека;

- Декларация прав ребёнка;

- Конвенция ООН о правах ребёнка;

- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

Права и обязанности ребенка отражены в следующих нормативных документах федерального уровня:

- Конституция РФ;

- Гражданский кодекс;

- Семейный кодекс РФ

- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

- Закон РФ «Об образовании»;

В течение 10 лет (с 1979г. по 1989г.) специалисты многих стран мира, участвовавшие в Комиссии ООН по правам человека, разрабатывали текст нового положения о правах ребенка, в котором бы максимально учитывались все стороны жизни ребенка в обществе. Этот документ получил название Конвенции о правах ребенка, и был принят Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.

Согласно Конвенции, основным принципом защиты прав детей является признание приоритета интересов детей. Особенно выделяется требование особой заботы общества о социально уязвимых группах детей: сиротах, инвалидах, беженцах, и т.п.

Главная цель Конвенции – максимальная защита интересов ребенка. Если будут соблюдаться все потребности и права ребенка, то мы получим счастливого, здорового, умного, образованного, талантливого гражданина.

В соответствии с этими принципами:

1.Ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие.

2.Ребенок имеет право на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи.

3. Ребенок имеет право на свободу личности, свободу мысли, совести и религии. Это право включает в себя свободу выражать свое мнение в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

4. Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического или психологического насилия, эксплуатации, оскорбления, небрежного или грубого обращения как со стороны родителей, так и законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

5. Ребенок, лишенный своего семейного окружения, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

6. Ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для его физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития. Неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

7. Ребенок имеет право на здравоохранение и социальное обеспечение, включая социальное страхование.

8. Ребенок имеет право на образование, которое должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме.

9. Ребенок имеет право пользоваться родным языком, исповедовать религию своих родителей, даже если он принадлежит к этнической, религиозной или языковой группе, которая в данном государстве составляет меньшинство.

10. Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

11. Ребенок имеет право на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья, либо наносить ущерб физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

12. Ребенок имеет право на защиту от всех форм эксплуатации и совращения.

13. Государства-участники обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания; ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом; каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи.

14. Государства обязуются принимать меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

15. Государства обязуются уважать и соблюдать нормы международного гуманитарного права в отношении детей, попавших в зону вооруженного конфликта. Государства принимают все возможные меры для того, чтобы лица младше 15 лет не принимали прямого участия в военных действ

Анкета для учащихся

1.Мне не нравится                                

2.Мне безразлично

3.Мне нравится

4.Отлично

1.Мое отношение к школе.                                                        1        2      3      4

2.Мое отношение к звонку с урока.                                          1        2      3      4

3.Мое отношение к звонку после уроков.                                1        2      3      4

4.Какие чувства вызывает у вас оценка.                                  1        2      3      4

5.Осуществление права на образование  у нас в школе.        1        2      3      4

6.Мое отношение к дополнительным занятиям,

помогающие лучше понять предметы и                                   1         2       3     4

7.Мое отношение к объяснению учителей                               1         2       3     4

8.Есть ли у вас какие - нибудь препятствия, мешающие получению знаний?    Да      Нет

9.Есть ли в школе место, где я чувствую себя дискомфортно?                              Да      Нет

Анализ анкетирования

             В результате проведенного анкетирования среди учащихся  

               с целью выявления отношения к школе, было установлено:

1. 60% учащихся дали положительный ответ, что им в школе нравится, они хотят и любят  учиться и получать хорошие отметки.

2. 80% учащихся считают, что в нашей школе осуществляются все права для получения среднего образования.

3. 30% учащихся считают, что дополнительные занятия им не нужны,20% что они могут справиться сами, остальным безразлично (если будут то хорошо, если не будут, тоже хорошо).

4. 7% учащихся  не понимают объяснение некоторых учителей.

5. На вопрос: «Есть ли у вас какие-нибудь препятствия, мешающие получению знаний», НЕТ ответили -100 учащихся.

Вывод: Учащиеся нашей школы-интерната, заинтересованы в получении знаний, для того чтобы в дальнейшем получить хорошее  образование.

                 Политинформация. Из истории прав человека.

Цель: познакомить учащихся с историей возникновения правовой культуры.

 Права человека – охраняемая, обеспечиваемая государством, узаконенная возможность         человека что-то делать, осуществлять.

Право человека – это, то, что соответствует его природе и что разрешено законами.

Путь человека к нынешнему понимаю прав человека был тернистым и долгим. Пока не было государства и законов, права человека существовали в виде нравственных возможностей (разрешений, одобрений, поощрений). Они играли важную роль в жизни человека, но к правовым нормам отношения не имеют.

В первых известных истории государствах права человека были весьма ограничены. Для многочисленного слоя тогдашнего общество рабов, существовало одно «право» - быть вещью, «говорящим орудием труда».

  Вместе с тем активно развивалось и совершенствовалось гражданское законодательство, регулировавшее главным образом имущественные отношения. Из этого факта следует,  что имущество и отношения, в которые люди вступали по его поводу, значительно больше интересовали жителей других государств, чем человек как таковой

Первым шагом в числе тех, что приблизили торжество прав человека, было принятие английской Великой хартии вольностей в 1215 г., провозглашавшей некоторые привилегии рыцарства.

  В определенной степени гуманистическое мировоззрение эпохи Возрождения (XIV – XVI в.в.) легло в основу идеологии прав человека.

Отсчет истории прав человека в их нынешнем виде следует вести от Великой Французской революции. 14 июля 1789 г.

Учредительное собрание Франции проголосовало за статью XI Декларации: «Свободный обмен мыслями и мнениями является одним из самых ценных прав человека». Французам потребовалось 100 лет, прежде чем в их стране окрепла демократия и были созданы условия для реализации прав человека. Сколько лет понадобится нам? В целом страны Западной и Северной Америки оказались готовы не только декларировать права и свободы, но и гарантировать их осуществление в середине XX в.

История развития института прав человека в России зависела от особенностей национальной культуры и религии народов ее населяющих. Чем выше стоял человек на общественной лестнице, тем на большую защиту закона он мог рассчитывать.

Неравенство углубилось после осуществления реформ Петра I.

Поклонник прусской военно-государственной системы Петр III и большая любительница свободолюбивых идей Вольтера, Монтескье Екатерина II окончательно оформили крепостное право крестьян.

Событие XIX века с точки зрения демократизации социальной жизни – это отмена крепостного права 1861г. Но реформы 60 – 70 годов остановились на полпути. Попытка Столыпина в начале XX века исправить это положение запоздала. Революционное движение уже набрало обороты. В манифесте 1917 г. 17 октября император Николай II выражал свою волю «даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности».

Недооценка многими россиянами прав человека в определенной мере обусловила возможность прихода к власти режима, для которого права и свободы были либеральной болтовней, «буржуазными предрассудками».

  Придя к власти, большевики сразу же сделали ставку на диктатуру. Субъективной основой этого было стремление укрепить свою власть. Право было заменено «революционным правосудием». Начались аресты и расстрелы. Ценность человеческой жизни упала до нуля. Репрессии 30 г. явились логическим продолжением террора периода революции, гражданской войны, 20-х годов.

После смерти Сталина маховик репрессий несколько приостановился. В середине 60-х годов началось правозащитное, диссидентское движение.

  В 1975 году в Хельсинки 33 страны + Канада и США подписали акт о соблюдении прав человека. Однако к нач. 80-х годов диссидентское движение было разгромлено

В 1991 – 1993 г. начались реальные шаги в направлении обретения гражданами экономической и политической самостоятельности.

  В Конституции 1993 г. II глава посвящена правам и свободам человека и гражданина. Содержание этого раздела Основного Закона Росси, ставшего главным российским источником норм оправах человека, соответствует международным стандартам в данной области.

Литература

• В. Антонов . Изучаем права человека. - М.: «Вита-Пресс, 1996 г.
• Никитин А. Ф. Права ребенка. – М.: Дрофа, 1998.

Анализ мероприятия

Политинформация. Из истории прав человека.

Учащиеся прослушали информацию и сделали следующие выводы:

1.Законы необходимы чтобы поддерживать порядок в обществе.

2. Законы необходимы, чтобы виновные получали наказание в соответствии со своими нарушениями.

3. Законы необходимы, чтобы защитить в социальном, материальном плане жизнь людей.

4. Законы необходимы чтобы защищать работника и работодателя в сфере трудовых отношений.

5. Законы необходимы для того, чтобы знать, что же является нарушением, а что нет (т.е. что такое хорошо и что такое плохо).

Если не соблюдать законы или если их не будет, то в обществе не будет порядка, наступит анархия. всем будет дозволено совершать все, что угодно и никто не сможет сказать, какие поступки человека противны обществу а какие нет. без законов человек не будет защищен ни в социальном, ни в трудовом ни в материальном плане.

 В конце концов жизнь человека без соблюдения законов не будет стоить ничего, а в настоящее время, если взять уголовное право жизнь человека — это великая ценность, за которую (если ее отнять) предусмотрено наивысшее наказание, вплоть до пожизненного заключения.

Классный час «Детям о правах»  

Цели:

• Познакомить учащихся с термином «права человека», со структурой Всемирной Декларации прав человека, его назначением;
• в игровой форме познакомить с отдельными статьями Конвенции о правах ребенка;
• продолжить работу по формированию чувства собственной значимости и ценности, достоинства ребенка как человека своей страны, воспитание гражданского самосознания.

Задачи:

• обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и «обязанность», показать их единство.
• учить применять правовые знания в повседневной жизни.
• формировать уважительное отношение к правам других людей.
• способствовать формированию активной гражданской позиции.

Оборудование:

 Памятка «Мои права и обязанности» (на каждого ребенка), карточки к играм, карточки с ситуациями из жизни литературных героев, памятки о правах и обязанностях, компьютер, мультмедио  

• Форма: беседа с элементами игры.

Ход мероприятия

1. Беседа.

   Когда-то в нашей стране жил удивительный человек, звали его Андрей Платонов. Он писал веселые и грустные рассказы, повести о том, как живет человек на земле, что берет у земли и что ей дает.

    Этот удивительный писатель сказал: «Без меня человечество не полно». Я предлагаю вам подумать над этими словами Андрея Платонова. Как вы думаете, что он хотел сказать этими словами. Как вы понимаете эту мысль?

– Я один из тех, из кого состоит человечество, и если меня нет, оно, человечество, уже не полно.

Открывается плакат с большим кругом.

– Представьте, что большой круг – это человечество, а каждый кружочек внутри круга- отдельно взятый человек. Представили? А теперь закроем один кружочек. Он пропал. Его нет. Место пропавшего кружочка пусто, так? А если мы поставим на это место другой кружочек? Почему что-то не то?

Мы помним, что на нашем плакате каждый маленький кружочек- это человек. Следовательно, каждый из нас – один из тех, кто составляет человечество. Правда, здорово? И если всего лишь один человек пропадет, то человечество уже не полно.

– А как вы думаете, хорошее оно, человечество?

Отчего зависит, хорошее человечество или плохое?

– Это зависит от того , каков я и каков каждый из нас, таково и человечество

Значит, чтобы человечество было хорошим, нужно, чтобы каждый из нас был хорошим.

2. Игры «Кто я?», «Какой я?»

   А сейчас поиграем в две небольшие игры. Сначала мы проведем разминочную игру «Знакомство» или «Кто я?»( Начиная с учителя каждый ребенок представляется. «Меня зовут… Я люблю…» Каждый последующий ученик повторяет всю информацию о предыдущих.)

Сейчас поиграем в игру «Какой я?». Это очень простая игра, и вы все с успехом справитесь с ее правилами.(Учитель раздает ребятам заготовки человечков, просит приготовить цветные карандаши: красный и синий).

– Итак, я буду называть качества характера, и если вы считаете, что обладаете этим качеством, то красным карандашом рисуете кружочек на туловище человечка, а если нет, то синим цветом, понятно? Приготовились, начали: добрый. Щедрый, трудолюбивый, доброжелательный, честный, аккуратный, справедливый, смелый, веселый, ласковый, предупредительный, вежливый. исполнительный, чуткий, спортивный, отзывчивый, гордый, дисциплинированный…(ученики ставят на человечке синий кружок ,если думают, что такого качества у него нет, и красный, если предполагают, что обладают названным качеством).

3. Вывод по играм

Теперь посмотрим на своего человечка. Видите, какой пестрый получился портрет вашего характера. А почему?

– В каждом человеке есть хорошие и плохие черты. Конечно нужно стремиться к тому, чтобы исправлять отрицательные качества и развивать положительные, хорошие. Надо стремиться к тому, чтобы человечек состоял из красных кружочков, согласны? Очень приятно, что всем хочется быть хорошими. А что, по-вашему, для этого нужно?

1. Знать, что хорошо, а что плохо.
2. Знать о том, как вести себя.
3. Знать, как воспитывать в себе хорошие черты.

4. Что такое «права человека»

– А теперь дорисуйте человечку рожицу. Посмотрите, одинаковые ли они получились? Все разные.

– Все мы разные: у нас разные лица, цвет волос, разные увлечения, разный характер…Но нет ли чего-то общего, что нас объединяет?

• Мы – дети своих мам и пап;
• Мы – ученики;
• На улице мы – пешеходы;
• В театре – зрители;
• А еще все мы имеем права.

Попытаемся ответить на вопрос, что такое права человека. (Ответы учеников)

Обобщим наши ответы. Посмотрите на таблицу. (Работа по таблице «Права человека)

Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и обязанности государства охранять наши права.

Права человека естественны, они неприкосновенны, принадлежат человеку от рождения только потому. Что он – человек. Права человека неотъемлемы. Это значит, что их нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого существования.

Права взаимосвязаны и взаимозависимы. Они универсальны, то есть применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени.

Конвенция о правах ребенка была ратифицирована Россией в 1991 году. Конвенция обращена ко всем детям до 18 лет, и права детей в ней рассматриваются с точки зрения выполнения четырех основных задач:

• выживания;
• развития;
• защиты;
• обеспечения активного участия детей в жизни общества.

6. Игра «Найди соответствия»

Теперь проведем игру по статьям Конвенции о правах ребенка

Игра «Найди соответствия». (На доске развешаны рисунки к статьям из Конвенции о правах ребенка (у автора). Детям раздаются тексты отдельных статей, и они находят соответствия статей к рисункам на доске)

Статья 1. Ребенком считается человек от 0 до 18 лет

Статья 3. Государство должно защищать детей и их права в первую очередь.

Статья 8. Государство должно защищать детей и их права в первую очередь.

Статья 7. Родившись, ребенок сразу становится гражданином своей страны и имеет право на имя, право знать своих родителей, право на их заботу. Государство должно это обеспечить

Статья 9. Ребенок всегда должен жить с родителями, если они его заслуживают.

Статья 28. Ребенок имеет право на образование ( при этом государство обеспечивает по крайней мере бесплатное начальное образование).

Статья 30. В многонациональном государстве дети всех национальностей имеют равные права и возможности.

Статья 32. Детям, не достигшим определенного возраста, не разрешается работать, так как это может привести вред здоровью или помешать образованию ребенка.

Статья24. Каждый ребенок имеет право на лечение.

Как видите, дети имеют немало прав. Но вместе с правами что вы имеете безотрывно? Посмотрите на этот замысловатый узел, постарайтесь расшифровать его.

– В статье 29 Декларации прав человека записано:

«Но все права связаны с обязанностями».

Назовите, пожалуйста, обязанности, которые вы имеете.

Все мы с вами увидели, что у нас много прав, но вместе с тем немало и обязанностей. Все ли обязанности мы выполняем безукоризненно? А что мешает исполнять обязанности? Правильно, наши недостатки. Вот мы опять вернулись к нашим человечкам, то есть нам надо упорно работать по искоренению плохих привычек, качеств, черт личности.

Физкультминутка.

7. Тесты «Дай определение», «Продолжи предложения», «Твоя версия»

1-ый столбик. Дай определение

Детские организации сегодня создаются:

1. самими детьми;
2. политическими партиями;
3. государством.

Сегодня в России существует:

1. более 1000 детских объединений;
2. не более 100;
3. 1-2.

2-ой столбик. Продолжи предложения.

Права ребенка гарантированы и зависят

1. от самого ребенка;
2. от его родителей;
3. от государства.

Право на свободу вероисповедания есть

1. у каждого;
2. только у взрослых;
3. у учащихся школ.

Ребенком является

1. тот, кто только родился;
2. любой человек до достижения 18 лет;
3. тот, кто считает себя таковым.

3-ий столбик. Твоя версия.

Права ребенка защищены как:

1. свод законов и правил;
2. возможности его развития;
3. намерения.

Конвенция о правах ребенка ратифицирована Россией

1. в 1990 году;
2. в 1989 году;
3. в 1991 году.

Конвенция о правах ребенка – это

1. Международный документ, исполняемый государствами, его подписавшими;
2. Международный документ, обязательный для всеобщего выполнения;
3. Распоряжение Генерального секретаря ООН.

8. Подведение итогов. Вывод по занятию

Спасибо за внимание. Соблюдайте свои обязанности и помните о своих правах.

 Закончить нашу встречу можно такими словами:

Я – ребенок, я — человек, я должен иметь права

На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.

Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,

Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.

Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.

Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.

Наш классный час еще раз доказал, что у всех у нас есть права и обязанности

                                                                                                                  Приложение №1

Памятка о правах

- Право на жизнь.

- Право на имя при рождении.

- Право на медицинскую помощь.

- Право на образование.

- Право на отдых и досуг.

- Право иметь имущество (полученное в дар или по наследству, а также приобретенное на средства ребенка).

- Право свободно выражать свои взгляды.

- Право на свободное перемещение.

- Право на заботу и воспитание родителями.

- Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблениям).

- Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.

 - Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.

Литература:

Конвенция о правах ребенка

Алексеев, С. С. Общая теория права / М., 1981.

 Итернет ресурс:

 https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/578168/ 

         Анализ классного часа «Детям о правах»  

    Актуальность темы вызвана тем, что многие дети в этом возрасте хорошо знают свои права, а об обязанностях забывают.

   Целью занятия было обобщить знания детей об основных правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности» и показать их единство; сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей; а также способствовать формированию активной жизненной позиции.

Из данной цели вытекают задачи:

• Познакомить учащихся с Конвенцией ООН о правах ребенка и другими документами, отражающими права и обязанности детей.
• Обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и «обязанность, показать их единство.
• Учить применять правовые знания в повседневной жизни.
• Формировать уважительное отношение к правам других людей. Сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав.
• Способствовать формированию активной гражданской позиции.

На мой взгляд, к концу классного часа обучающиеся стали четко распознавать понятия «права» и «обязанности», уважительно относиться к правам окружающих, понимать отличие обязанностей в различных местах.

Для реализации поставленных задач была выбрана форма диалога с учащимися. В ходе проведения занятия я использовала игровые технологии, также мне потребовались технические средства: компьютер, проектор, экран.

В течение всей беседы я старалась создать комфортный психологический климат в коллективе, микрогруппах, я дала возможность каждому реализовать себя (например, дети оживленно решали конфликтные ситуации и находили пути выхода), я старалась услышать мнение каждого. Зная, что некоторые люди большую часть информации воспринимают через зрительный анализатор (глаза), а другие - на слух, я предлагала информацию на двух языках – для визуалов (в форме слайдов) и аудиалов (в форме комментария).

Также для проведения классного часа я использовала технологию сотрудничества, которая основана на элементах личностно-ориентированного подхода, что более всего было приемлемо именно для такого занятия. Это позволило мне создать благоприятные условия для пробуждения и развития познавательного интереса к данной теме.

  В ходе классного часа были использованы различные эффективные формы работы: фронтальная (через диалог), в парах (определяли права и обязанности в различных общественных местах), инсценирование (разыгрывали сценки для определения прав детей). Дети работали активно, увлеченно, им было интересно на занятии, подаваемый материал соответствовал возрасту учащихся и был необходим для их дальнейшего самопознания.

  Считаю, что классный час соответствует общим воспитательным задачам и возрастным особенностям учащихся.

   Цель, а также задачи, поставленные для достижения ее в ходе проведения классного часа, были достигнуты.

Классный час Тема: «Мы и закон»

Цель:

• формирование правовой грамотности учащихся, положительного отношения к законам государства, к законам нашего образовательного учреждения
• формирование интереса к дальнейшему изучению законов.

Задачи:

Познавательные:

• Познакомить детей с их основными законами нашего государства;
• познакомить с законами нашего образовательного учреждения;
• Формирование положительного отношения к законам государства, к законам нашего образовательного учреждения;
• формирование интереса к дальнейшему изучению законов.

Коррекционно-развивающие:

• Развитие уважения к своим правам и обязанностям, к нормам поведения в обществе, к соблюдению законов.

Воспитательные:

• Воспитание толерантности.

Технологии используемые на уроке:

Проектная технология;

Группового и воспитательного дела;

Технология сотрудничества;

Игровая технология.

ХОД УРОКА

 I.Организационный момент. Приветствие.

Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем необычным способом!

Скажем «Здравствуйте» руками!

Скажем «Здравствуйте» кивком!

Скажем «Здравствуйте» мы ртом –

Станет радостно кругом!

II. Объявление темы и постановка цели занятия:

Проблемная ситуация и сообщение темы урока

Дорогие ребята, все мы являемся гражданами России, это значит, что мы имеем права и обязанности, закрепленные в Конституции РФ.

Дети, вы, наверное, часто слышите от взрослых, что они говорят вам: «Ты должен!» Должен готовить уроки, должен помогать маме, вставать рано и т.д. И ты им часто отвечаешь «Я тоже человек! Я имею право отдохнуть» Таким образом, вы отстаиваете свои права. Но какие права? Знаешь ли ты свои настоящие законные права? Обо всём этом мы узнаем и поговорим сегодня. Запомни: важно не только знать свои права и обязанности и главные законы. Важно ещё их соблюдать. Только, если мы все, будем знать и соблюдать законы, мы будем жить в мудром и справедливом государстве и будем счастливы.

 III.Что такое закон?

Мы знаем о законе мало,

Не больше всех иных,

Мы знаем, делать нужно то,

Что благо для других.

Учитель: А сейчас послушайте, пожалуйста, легенду.

  « Давным –давно было два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно все было разрешено: хочешь воровать - воруй, хочешь убивать - убивай, хочешь оскорблять - оскорбляй. Можно все. В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя не платить налоги, грубить. Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло войско государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя. Что тут началось!

   В городах и селах бывшего государства Нельзя стали воровать, безнаказанно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно попросили помощи и государства Нельзя. Долго они совещались и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали счастливы и довольны».

Учитель: Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы стали ее жители, почему они чувствуют себя в безопасности? (Жители стали жить по законам.)

– Ребята, как вы ребята понимаете слово «закон»?

– Закон – это нормативно-правовой акт высшего представительного органа государственной власти или самого народа, регулирующий наиболее значимые отношения , воплощающий права и свободы человека, его приоритеты и ценности и обладающий наивысшей юридической силой в правовой системе.

Итак, Закон – это некое правило, общая и обязательная к исполнению норма поведения, адресованная всем без исключения. Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди, одновременно с ними появились главные вопросы:

Что люди могут делать и что нельзя?

Что они обязаны и что не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

Физкультминутка

 Мини – лекция «Конвенция о твоих правах»

  Все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных наций. Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право – право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных наций. К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».

Был принят в ноябре Всемирный документ.

Мы этот день, как праздник будем отмечать.

Ведь в действие вступил на сотни тысяч лет

Закон, что жизнь детей рожден защищать.

Конвенция – это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.

Какие же права есть у всех детей мира? (обсуждение)

• Право на жизнь.
• Право на имя при рождении.
• Право на медицинскую помощь.
• Право на образование.
• Право на отдых и досуг.
• Право иметь имущество.
• Право свободно выражать свои взгляды.
• Право на свободное перемещение.
• Право на заботу и воспитание родителями.
• Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
• Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.

Посмотрите сценки. Как бы вы разрешили ситуации представленные в них?

Сценка 1. Мама: Сколько раз тебе говорила – после 10 вечера громко слушать музыку нельзя! Музыка действует всем на нервы! Сын: Но мама! Ты же все равно не спишь (В данном случае поведение сына ущемляет права родителей и соседей на отдых и является нарушением общественного порядка).

Сценка 2. Мама: Сынок, я ухожу. Приберись, помой посуду, сходи в магазин.Сын: Мама, у меня завтра контрольная. К тому же, Конвенцией я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования. (Самообслуживание не может быть препятствием в самоо б разовании.)

Законы, которые регулируют отношения государства и общества, записаны в Конституции – основном законе государства.

Конституция – это основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан.

Есть обязанности и права,

Конституция их дала.

Все записаны они

Для людей и для страны.

Закон главный, закон важный –

Конституция страны.

Обязан подчиняться каждый,

Выполнять его должны.

Конституция - основной закон государства, обладающий высшей юридической силой и фиксирующий его (государства) конституционный строй.

Учитель:

1. А теперь давайте попробуем применить Конституцию к сказкам.

Мы будем задавать вопросы, а вы должны продумать, какое право нарушено.

1. В какой сказке и кто нарушил право зайчика на неприкосновенность жилища? (нарушила Лиса в сказке «Заячья избушка»)

2. В какой сказке «хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок».)

3. В какой сказке и кто нарушил право на свободу, свободный труд за вознаграждение и держал кукол в рабстве? («Приключения «Буратино». Карабас-Барабас).

4. Кто из сказочных женщин пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга.)

5. Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном плену? (Снежная королева)

6. Кто пользовался правом вести подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (дед из сказки «Репка»)

Следующая игра, ребята, называется «Определи, кто из героев сказки лишён следующих прав» / выбери одного героя из трёх, остальных зачеркни/.

Право на жизнь

А) Золушка Б)  Колобок В) Кот в сапогах

Право на неприкосновенность жилища

А) Сестрица Алёнушка Б) Три поросёнка В) Колобок

Право на свободный труд

А) Золушка Б) Красная Шапочка В) Балда

Право на свободу вступления в брак

А) Золушка Б) Дюймовочка В) Алёнушка

Право на владение личным имуществом

А) Красная Шапочка Б) Буратино В) Баба Яга

Кроме Конституции права ребенка прописаны в: «Семейном кодексе», «Гражданском кодексе», «Трудовом кодексе», «Уголовном кодексе», «Законе об образовании», «Устав школы» , в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов).

IV. Обязанности ребёнка.

Каждый ребёнок должен знать свои права. Но не менее важно помнить о том, что кроме прав, у каждого человека есть и обязанности.

Ребята, статья 29 Конвенции прав человека гласит, что человек имеет не только права, но и обязанности.

Что такое обязанности? (Круг действий, возложенных на кого-то и обязательных для выполнения).

Какая самая главная обязанность у вас в семье?

А у вашего папы?

У кого больше всего обязанностей?

А какие обязанности существуют у учеников?

V. Законы школы

- Мы с вами каждый день приходим в школу. И Давайте представим, что наша школа – это тоже маленькое государство. Соответственно у нас тоже должен быть основной закон.

– как вы думаете – что это за закон, как он называется? (Устав)

Устав - это свод правил, регулирующих организацию и порядок деятельности в какой-либо определённой сфере отношений или какого-либо государственного органа, предприятия, учреждения (слайд 16)

– В нем записаны права и обязанности всех работников школы, а так же учащихся. Я предлагаю вам рассмотреть все ваши права и обязанности, предусмотренные нашим уставом.

А теперь небольшой вопросник. Ответьте пожалуйста на следующие вопросы.

Закон – это…

Основной и самый главный закон государства.

Какие бывают законы?

Свод правил, регулирующий порядок и поведение в образовательном учреждении.

• Права учащихся
• Что нельзя делать на уроке?
• Как должен выглядеть ученик?
• Как должна выглядеть ученица?

Итак, молодцы. Справились с заданием. Надеюсь, вы много нового сегодня усвоили.

И закончить наш урок я хотела бы такими словами: если ты соблюдаешь законы – твоя жизнь развивается в правильном направлении, то есть вперед и вверх.

Наш классный час подошел к концу. Спасибо за внимание.

Литература:

1.Барциц И.Н. Конституционно-правовое пространство России: формирование и динамика. М., 2010. - 363 с.

2. Конституционное право. Энциклопедический словарь / Под ред. С.А. Авакьяна. - М., 2010. - 319 с.

Интернет ресурс:

https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/uroki/klassnyi_chas_na_tiemu_my_i_zakon 

  Самоанализ мероприятия

  Мероприятие в форме классного часа по теме «Мы и закон» разработан для учащихся 5 -ых классов. Классный час направлен на формирование гражданской позиции, поликультурной личности на основе усвоения базовых национальных и общечеловеческих ценностей.

  Форма проведения – классный час – оптимальна для преподнесения данной темы, так как в работу включаются все учащиеся, ведущая роль принадлежит классному руководителю, однако ребята занимают активную позицию на уроке. Тема полностью соответствует возрастным особенностям среднего школьного возраста (11-12 лет).

Цели классного часа:

1. Воспитательные:

- формирование гражданской идентичности;

- воспитание толерантности по отношению к окружающим людям различной национальности.

2. Познавательные:

- узнать, кто такой гражданин, его права и обязанности;

- познакомиться с понятиями «правоспособность», «дееспособность», «конституция».

3. Коррекционно-развивающие:

- создание учащимся условий для совершенствования коммуникативных умений деятельности в составе группы;

- закрепление умений работать с текстом, делать анализ, сравнивать;

- развитие воображения.

 Организационный момент классного часа включал в себя положительный эмоциональный настрой на работу. Цель классного часа была сформулирована учениками при помощи классного руководителя. При выведении темы использовался частично-поисковый метод.

Основная часть классного часа включала в себя познавательную информацию (что такое конституция, гражданин, права и обязанности ребенка).

В ходе  беседы ребята пришли к выводу о том, что  у них есть не только права, но и обязанности, которые они должны выполнять. Вспомнили, что такое Конституция, «Конвенция о правах ребенка», познакомились с законами РФ.

  Россия – это многонациональная страна, в которой мирно проживают различные нации, являющиеся гражданами России. На игровых примерах примере  дети делали вывод, кто такой гражданин, обсудили права детей.

 Кроме того, ребята работали с правовым документом (Конституцией) и находили там необходимую информацию. Классный час выводит на межпредметность и метапредметность – прослеживается связь с обществознанием, историей, литературой, географией.

    Заключительная часть классного часа включала подведение итогов, рефлексию. Учащиеся закрепили  свои знания. Различный характер предлагаемых заданий способствовал сохранению благоприятной атмосферы, дети были мотивированы тем, что могут узнать новую информацию, свои права и обязанности. Ребята весь классный час продуктивно работали в группах. Окончание классного часа также произошло на положительном эмоциональном настрое.

    Я довольна итогами классного часа, так как результаты соответствуют поставленным целям.

    Таким образом, я считаю, что мероприятие прошло успешно: ученики были активными, дисциплинированными, к заданиям подошли серьёзно. Тема мероприятия была актуальной, использованная презентация и наглядности соответствовали эстетическим нормам, возрастным особенностям учащихся. Все поставленные цели были достигнуты.

На мой взгляд, причиной недостатков явилось то, что у некоторых обучающихся недостаточно развиты навыки общения, умение анализировать, работать в группе.

 Викторина по правам  «Право и закон»

Цель: знакомство с основными правами ребёнка, формирование  нравственного и правового воспитания в школе.

Задачи:

1) дать представление об основных правах человека

2) развивать умение анализировать, делать выводы по теме, пользоваться таблицей и опорными схемами;

3) убедиться, что право выбора неразрывно связано с ответственностью за свои поступки, формировать правовую культуру человека;

4) воспитывать активную гражданскую позицию.

 Технологии:

Проектная технология;

Группового и воспитательного дела;

Технология сотрудничества;

Игровая технология.

Оборудование: 

Правовая документация: Конвенция о правах ребенка, Жилищный кодекс, Уголовный кодекс, Трудовой кодекс, Декларация о правах ребенка, Декларация прав человека, Конституция РФ.

музыкальное сопровождение, показ видеороликов, презентация, карточки с заданиями; статьи из декларации прав человека; слайды.

Учитель;

Жителям России, детям и подросткам

Чтобы в этой жизни процветать,

Нужно быть послушным и неравнодушным

И законы края соблюдать.

Дорогие ребята, с каждым днём вы взрослеете и в том, как сложится ваша жизнь, каких ориентиров вы будете придерживаться в будущем, какой дорогой вы пойдёте и кем станете, зависит от вас. Но только не забудьте, что на выбранном вами пути законопослушных граждан от вас самих потребуется неукоснительное выполнение всех моральных норм и законов общества.

Каждый из нас имеет право полноценно жить, высказывать своё мнение, свободно выбирать свой путь и верить в свою собственную уникальность и предназначенность. И только узаконенный приоритет прав человека может полноценно реализовать себя, выстроить свою собственную жизнь. Демократия невозможна без образованных в области права граждан. Знание прав помогает активно участвовать в жизни общества, ответственно относиться к своей жизни и жизни других людей.

Таким образом, каждый ребенок в соответствии с Конституцией РФ и Конвенцией ООН о правах ребенка имеет право на их защиту, но у человека есть и обязанности, которые он должен выполнять. Без прав нет обязанностей, без обязанностей нет прав. Так будьте вы законопослушными гражданами своего государства, послушными детьми своих родителей, послушными учениками своей школы!

1 этап.

Выставляются карточки:

- До какого возраста подросток считается несовершеннолетним? (18)

- С какого возраста наступает административная ответственность? (16)

- С какого возраста может наступать уголовная ответственность? (14)

- С какого возраста н/л можно устроиться на работу? (14)

- До какого возраста запрещена продажа табачных изделий несовершеннолетним? (18)

- С какого возраста разрешена продажа крепкой алкогольной продукции? (18)

2 этап.

Выставляются карточки:

А – Административная ответственность - применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности.

У –Уголовная ответственность - ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

Д – Дисциплинарная ответственность - это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.

Г –Гражданско-правовая ответственность - регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Какой вид ответственности несёт гражданин России за данное нарушение.

- Порвал учебник одноклассника (Г)

- Появился на улице в нетрезвом виде (А)

- Избил одноклассника (У)

- Совершил кражу мобильного телефона.(У)

- Совершил прогул в школе (Д)

- Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

- Разбил мячом окно. (Г)

- Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

3 этап.

Выставляются карточки:

О – обстоятельства ОТЯГЧАЮЩИЕ ответственность за содеянное.

С – обстоятельства СМЯГЧАЮЩИЕ ответственность за проступок.

Н – обстоятельства, которые НИКАК НЕ ВЛИЯЮТ на степень меры наказания.

Осв. – обстоятельства, которые могут ОСВОБОЖДИТЬ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

- Совершение преступления в группе друзей (О)

- Явка с повинной (С)

- Несовершеннолетие виновного, достигшего возраста привлечения к ответственности за данный проступок (Н)

- Необходимая оборона (Осв)

- Совершение преступления в состоянии алкогольного опьянения (О)

- Наличие определённого заболевания у обвиняемого (С)

Заключение:

Если кого-то из Вас настигнет беда, вы должны знать, что Вас защищает Конвенция о правах ребёнка. Основной смысл этого документа можно выразить так: « Как можно больше уважения к ребёнку, его правам, заботы о нём, любви к нему». Но знайте: ваши права действуют тогда, если вы сами не нарушаете права других людей. Каждый человек имеет права, но и имеет обязанности. Какие обязанности имеете вы? (Ответы)

И помните такие слова – обращение к каждому:

Товарищи взрослые и дети!

За своё будущее мы все в ответе!

Права и обязанности свои знайте,

Хорошими людьми вырастайте!

Конвенция о правах ребенка.

Конвенцию о правах ребенка называют Великой хартией вольностей для детей. Она состоит из 54 статей. Принята ООН 20 ноября 1989г и вступила в силу 2 сентября 1990 г. К настоящему моменту 139 стран либо подписали этот документ, либо стали участниками Конвенции в результате ратификации или присоединения ней.

Она увязывает права ребенка с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, и предоставляет ребенку право на участие в принятии решений , затрагивающих его и будущее.

• Право на жизнь, право на имя.
• Права и обязанности родителей.
• Право на гражданство.
• Отсутствие дискриминации.
• Право на свободу совести и религиозных убеждений.
• Право на жизнь с родителями.
• Право на отдых. право на труд.
• Право на свободу ассоциаций и мирных собраний.
• Право на защиту жизни и здоровья.
• Право на образование.
• Право на отсутствие рабства.
• Право на жилище.
• Свобода слова.
• Право на получение информации.
• Право пользоваться достижениями культуры.

Декларация о правах ребенка.

Принята в 1959г. Состоит из 10 принципов

• 1принцип - ребенку должны принадлежать все указанные права в настоящей Декларации права.

• 2принцип- должна быть обеспечена специальная защита и благоприятные условия для развития.
• 3принцип- право на имя и гражданство.
• 4принцип- ребенку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.
• 5принцип- обеспечить неполноценного в физическом, психическом или социальном отношении ребенка спец. режимом, образованием, заботой, необходимой ввиду его особенного состояния.
• 6 принцип- Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Право на жизнь с родителями. Право на особую заботу детей – сирот и в многодетных семьях.
• 7принцип- право на образование.
• 8 принцип- ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту или помощь.
• 9 принцип- защита от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.
• 10.защита от расовой, религиозной и другой дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами , мира и братства .

Декларация прав человека.

Была принята Генеральной Ассамблеей 10 декабря 1948г.

Статья1. Мы все рождены свободными и равными.

Статья2. Не дискриминируй.

Статья3. На жизнь.

Статья4.Рабство запрещено.

Статья5. Пытки запрещены.

Статья6. У вас везде есть права.

Статья7. Мы все равны перед законом.

Статья8. Человека – под защитой.

Статья9. Незаконное задержание запрещено.

Статья10. Право на разбирательство в суде.

Статья11.Мы не виновны, пока не доказано обратное.

Статья12. Право на частную жизнь.

Статья13. Свобода на передвижение.

Статья14. Право искать безопасное место жизни.

Статья15. Право на национальность.

Статья16. Брак и семья.

Статья17. Право владеть своими вещами.

Статья18. Свобода мысли, совести и религии.

Статья19.Свобода самовыражения.

Статья20. Свобода собраний.

Статья21.Право на демократию.

Статья 22. Право на социальное обеспечение.

Статья 23.Права трудящихся.

Статья 24.Права на отдых, досуг.

Статья 25.Права на жилище, пищу, одежду,, уход, соц.обслуживание.

Статья 26.Право на образование.

Статья 27.Прав на авторское право.

Статья 28.Справедливый и свободный мир.

Статья 29.Право брать ответственность.

Статья 30. Никто не может отобрать у вас права человека.

Конституция РФ.

Принята всенародным голосованием 12.12.1993 с учетом поправок, внесенных законами РФ о поправках к Конституции от 30.12.2008-№6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ В Конституции -137статей.

Раздел 1.Глава 1. Основы конституционного строя.

Глава 2. Права и свободы человека и гражданина.

Глава 3. Федеративное устройство.

Глава4. Президент Российской Федерации.

Глава 5. Федеральное собрание.

Глава 6. Правительство Российской Федерации.

Глава 7. Судебная власть.

Глава 8. Местное самоуправление.

Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр конституции.

Раздел 2. Заключительные и переходные положения.

Литература

1. Правовые документы.
2. Педагогика. Психология. Управление. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию. 5-11 классы. В.А Великородная. .Е. Жиренко. Т.М. Кумицкая. Москва. «Вако».2006.
3. С.М. Курганский. « Путешествие в страну творчества и самоуправления».Методкнига.Москва.2007.
4. О.А. Мартьянова . Авторские сценарии внеклассных мероприятий. 5-11 классы. «Панорама», 2008. ООО « Глобус», 2008
5. 5.Научно-методический журнал. Классный руководитель. Для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы. Москва. 2013 № 4

Опираясь на ответы детей, учитель возвращается к началу классного часа (к основным человеческим ценностям) и подводит ребят к выводу: каждый человек имеет право на то, что является самым важным для него, - это право на жизнь и ее охрану, право на охрану здоровья, чести и достоинства, право жить в мире, среди своих близких, в своей родной стране и в случае необходимости пользоваться ее защитой.

Правовая игра. «Я знаю и соблюдаю законы»

Цель: формирование у детей основ правового сознания и правовой культуры, воспитание нравственно-правовых норм через призму народных сказок..

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

• Знакомить детей с основными правами. Способствовать развитию правового сознания и нравственных проявлений.
• Развивать у детей умение рассуждать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, работать в команде.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей чувство уважения к окружающим, чувство самоуважения, доброту, отзывчивость, любви к семье.

Познавательные:

• Формировать коммуникативные умения школьников;
• Мотивировать детей к чтению сказок, учить детей понимать и анализировать прочитанное; 
• Развивать познавательный интерес к изучению нормативно-правовых документов по защите прав ребёнка через использование игровых заданий, проигрывания ситуаций разной тематики.

Предполагаемый результат:

• Сформируется понимание важности соблюдения прав детей и человеческого достоинства.

Предварительная работа: 

• чтение литературных произведений; 
• чтение и разучивание пословиц о дружбе, семье; 
• беседы по теме «Права ребенка», 
• просмотр презентаций на тему «Конвенция ООН по правам ребенка»; 
• дидактический материал по правам: право на отдых, право на образование, право на медицину.

Педагогические технологии, используемые для активизации процесса обучения: 

• информационно-коммуникационные технологии, технология проблемного и интерактивного обучения.
• технология группового и воспитательного дела;
• игровая технология;
• технология сотрудничества.

Оборудование:

•  файлы детских песен:

«Моя семья», «Чему учат в школе», «Улыбка», «Большой хоровод», «Тяп-ляп», «Песенка о лете», «Буратино», «Солнечный круг»,

•  минусовка «Дорогою добра», модель земли – глобус

Ход мероприятия:

Актуализация.

     У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза, улыбнитесь, откройте глаза, посмотрите, у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. А значит, сюда пришли замечательные дети.

1.Представление команд

(Название команды и представление командира команды).

2.Сказочный вопрос

Капитаны команд выбирают по 1 карточки, правильный ответ приносит в копилку своей команды от 1 до 5 баллов.

Задача 1

Мультфильм «Гуси-Лебеди»: эпизод о похищении мальчика.

Какое преступление совершили Гуси-Лебеди? Какие права Иванушки были нарушены?

Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу?

(Право на труд).

Задача 2

Мультфильм «Приключения Чиполино». Сцена: выселение дядюшки Тыквы из его домика.

Какие права одного из героев сказки Джанни Родари «Приключения Чиполино» - дядюшки Тыквы, были нарушены?

(Право на владение личным имуществом).

Задача 3

Сказка Ш. Перро «Золушка».

Какое право нарушала мачеха, не пуская Золушку на бал?

(Право на отдых).

Задача 4

Сказка «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ». Какое право нарушил волк, ворвавшись в дом козы?

(ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: неприкосновенность жилища.)

Конкурс «Перевертыши»

Участники получают листы с перевертышами названий сказок. Необходимо разгадать название сказки и назвать права, которые нарушают герои этого литературного произведения.

1.Петух одноцветный (Курочка Ряба)

2.Желтая шляпка (Красная шапочка)

3.Замарашка и семь великанов (Белоснежка и семь гномов)

4.Пес без ботинок (Кот в сапогах)

5.Утки-селезни (Гуси-лебеди)

6.Серебряный замок (Золотой ключик)

Задание «Определи вид преступления»

Задание озвучивается по очереди каждой команде.

Задание 1

Подростки, пока никого не было в классе, вытащили из сумки одноклассника деньги. (кража)

Задание 2

Человек схватил с прилавка магазина на глазах у продавца какой-то товар и бросился бежать. (грабеж).

Задание 3

Одноклассник Пети, Вова, узнал о том, что Петя курит, он сказал ему: «Если не подаришь мне свою игровую приставку, я расскажу об этом твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове свою приставку. (Вымогательство ст. 159).

Задание 4

Пропали личные вещи из гардероба

Задание 5

Подросток позвонил в школу и сказал, что в здании бомба.

(Ложный донос, Бандитизм уголовного кодекса).

Задание 6

Подростки наносят на стены подъездов, домов, памятников надписи краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают их ножом. (адм. Правонарушение. Анти общественное действие. Хулиганство).

Конкурс «Обязанности»

Назовите основной закон страны, который каждый гражданин страны обязан соблюдать; (Конституция)

Обязанность совершеннолетних детей содержать своих нетрудоспособных (родителей)

Документ, удостоверяющий личность (Паспорт)

Основной документ образовательного учреждения, в котором прописаны основные права и обязанности школьников (Устав)

Обязанность гражданина своевременно оплатить, установленные законом, (Налоги)…

Обязанность каждого гражданина защищать свою родину, называется – (Служба)

Обязанность родителей ….. своих несовершеннолетних детей; (Содержать)

Основное право и обязанность каждого школьника (Учиться)

Каждый гражданин обязан сохранять и приумножать историческое и ………… наследие страны; (Культурное)

Каждый гражданин обязан бережно относиться к ……… и её богатствам; (Природе)

С какого возраста паспорт действует бессрочно? (С 45 лет.)

Где предъявляют паспорт?

5. Музыкальная физминутка.

Под музыку мы будем выполнять различные движения, но, отдыхая, вы должны будете внимательно слушать отрывки из песен. После физминутки вы ответите на такой вопрос: «На какие права указывает каждая из песен?». Каждый, кто правильно ответит, получит жетон и таким образом пополнит их количество для своей команды.

1. «Учат в школе» (право на образование)

2. «Тяп – ляп» (право на труд)

3. «Песенка о лете» (право на отдых)

4. Песня бременских музыкантов «Ничего на свете лучше нету...» ( Право на свободу передвижения).

Задания командам:

I . Проанализируйте ситуации. Какие меры наказания понесут ребята?

Ложный звонок

В школу по телефону позвонил Сережа 14 лет и сказал, что в школе заложена бомба, которая может взорваться. Все выбежали из школы! Приехали пожарная машина, МЧС. Ученики и учителя целый час простояли на улице. (Так как этот проступок считается – уголовно- наказуемым деянием, то данному мальчику может быть применены такие виды наказаний: арест, исправительные и обязательные работы, лишение права заниматься определенной деятельностью, постановка на учет в КДН, штраф и т.д.)

Порча школьного имущества

Коля, ученик 6 класса, играл в классе мячом. Ему сказали, чтобы он этого не делал. Коля не послушался и случайно разбил окно в классе. (Дисциплинарный проступок мальчик может быть наказан. Поставят на учет на внутришкольном контроле, штраф и др.)

Порча чужого имущества

На перемене: Саша попросит у Даши телефон, чтобы послушать музыку. Даша не дала, так как боялась, что он испортит его. Телефон новый. Саша обиделся на нее и сломал телефон.

(Саша не должен был портить чужое имущество, но если это произошло то должен возместить, то есть купить новый телефон. Если у него нет собственных средств на покупку, то вместо него будут отвечать его родители).

Драка на улице

Девятиклассник Антон шел домой. На пустынной улице к нему подошли двое ребят, которых он знал. Они стали оскорблять его, а затем избили. Антон побежал звать на помощь своих друзей. Через полчаса втроем они нашли двоих ребят и нанесли им телесные повреждения.  

(В данном случае Антон является одновременно и пострадавшим и правонарушителем. Антон должен был обратиться к правоохранительным органам (например, к участковому) а не затевать драку, всех участников этой драки должны привлечь к ответственности, провести с ними разъяснительную беседу, и скорее всего их поставят на учет, в школе и в КДН, если в драке не были причинен серьезный вред здоровью, иначе будет возбуждаться уголовное дело)

Ограбление ларька

Двое 15 летних подростков забрались вечером в продовольственный ларек: побили бутылки, сломали стекло, украли продукты. Ущерб нанесли на сумму 10 тысяч. Кто должен нести ответственность за материальный ущерб. (уголовное правонарушение по статье кража, наказание для данных лиц будет соответствующее, т.е штраф, возмещение ущерба, исправительные работы или обязательные работы. Но в большинстве случаев, отвечают за детей их родители).

Угроза жизни

Друзья Женя и Миша поссорились и стали обзывать друг друга. Затем Миша стал угрожать Жене: «Еще раз прицепишься, убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить» (как правило, угроза на словах, не наказуема, но если эта угроза реальна, т.е у лица, которое угрожает есть все условия для осуществления угрозы, тогда это будет считаться как покушение на преступление, с соответствующим наказанием за него. В данной ситуации, друзьям лучше просто разойтись, не обострять конфликт, и не вести дружбу друг с другом)

7) «Занимательная»

Ответить на вопросы:

1. Этим паролем пользовались контрабандисты в фильме Л. Гайдая «Бриллиантовая рука». («Черт побери»)

2. У лесных зайцев нет клыков, а у городских «зайцев» нет именно этого. Чего? (Билета.)

3. Эту птицу народная молва частенько обвиняет в воровстве ювелирных изделий. (Сорока.)

4. Его приговорили утопить в загородном пруду как беспризорного, беспаспортного, безработного. (Буратино.)

В финале этого фильма один из героев публично провозгласил «Да здравствует наш суд - самый гуманный суд в мире!» («Кавказская пленница».)

6. Часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня. (Шапка.)

8) Составьте пословицы

Грамоте учиться –                                            а потехе час

Делу время,                                                       всегда пригодится

Жить –                                                               суда боится

Правда,                                                              родине служить

Дело-                                                                  мастера боится

Тот герой,                                                          не сиди на печи

Хочешь, есть калачи –                                     кто за родину горой

Итог

 Представители жюри подводят итоги конкурса, объявляют победителей номинаций, вручают каждому визитку - символ маленького человечка с надписью « Живи по закону, поступай по совести».

Использованная литература и ссылки интернета

1.Конституция РФ с изменением на 01.03.2012 года

2. Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. «Ваши права»: Книга для учащихся начальных классов – М.: «Вита-пресса», 1995.

3.Газета «Классное руководство и воспитание школьников» № 8 – 2007.

4.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/imeyu-pravo-na-prava

5. Всеобщая Декларация прав человека 

 http://ru.youthforhumanrights.org/what-are-human-rights/universal-declaration-of-human-rights/articles-1-15.html

6. http://viki.rdf.ru/item/258/download

7. http://mdou5.edu.yar.ru/o_pravah_rebenka.html

8. http://www.permonline.ru/?page=1151&newc=38341&c

    Анализ правовой игры «Я знаю и соблюдаю законы»

Игровая программа «Правовая игра. «Я знаю и соблюдаю законы» предназначена для  обобщения знаний учащихся 5 класса  по правам ребёнка.  

   При проведении занятия используется системно-деятельностный подход к выполнению заданий программы (работа в группах), что развивает коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия.

 Учащиеся на основе литературных произведений, иллюстраций сказочных персонажей, музыки вспоминают права человека, что воспитывает нравственные ценности, уважение друг к другу, к взрослым, с помощью тестирования  школьники закрепляют теоретические положения важных документов - Конституции РФ, Конвенции о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека. Учатся работать с литературой и источниками интернета, извлекать необходимую информацию, что формирует у учащихся метапредметные результаты.

Конкурс "Правовой статус ребёнка"

 Цель: воспитание правовой культуры.

Задачи: 

1. актуализация и углубление знаний по правам человека;

2. формировать умение использовать правовые знания в повседневной жизни;

3. развитие познавательной активности студентов.

Форма проведения: игра-соревнование.

Условия проведения: класс делится на 2 команды. Задаётся вопрос, на который отвечает команда, первая нашедшая ответ. Если данный ответ неверный, право ответа переходит к другой команде.

За каждый правильный ответ присуждается 1 балл.

Побеждает команда, набравшая максимальное количество баллов.

Для оценки конкурса создаётся жюри из 3-4 человек.

Оборудование: Конституция РФ, компьютер, мультимедиа.

Используемые  технологии:

• Игровая технология;
• Технология сотрудничества;
• Проектная технология.

Дорогие ребята, с каждым днём вы взрослеете и в том, как сложится ваша жизнь, каких ориентиров вы будете придерживаться в будущем, какой дорогой вы пойдёте и кем станете, зависит от вас. Но только не забудьте, что на выбранном вами пути законопослушных граждан от вас самих потребуется неукоснительное выполнение всех моральных норм и законов общества.

  Каждый из нас имеет право полноценно жить, высказывать своё мнение, свободно выбирать свой путь и верить в свою собственную уникальность и предназначенность. И только узаконенный приоритет прав человека может полноценно реализовать себя, выстроить свою собственную жизнь. Демократия невозможна без образованных в области права граждан. Знание прав помогает активно участвовать в жизни общества, ответственно относиться к своей жизни и жизни других людей.

Домашнее задание. Класс делится на 2 команды (Название, девиз)

Командам поочередно будут предлагаться вопросы.

 Необходимо ответить с какого возраста ребенок приобретает называемые права и обязанности, несет ответственность за свои поступки./ с рождения/с 14 лет/

Становится полностью дееспособным (совершеннолетним) и может своими действиями приобретать любые права / с 18 лет/.

Имеет право на жизнь /с рождения/.

Имеет право иметь имущество, распоряжаться им /с рождения/.

Несет уголовную ответственность за любые преступления / с16 лет /.

Имеет право на получение паспорта. /14 лет /.

Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступлении (убийство, разбой, кража, вымогательство и др.) /с 14 лет /.

Допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в день) с согласия одного из родителей /с 14 лет/.

Несет ответственность за проступки, связанные с нарушение общественного порядка /с 16 лет/.

Вправе посещать школу /с 6 лет/.

Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих прав и законных интересов /с рождения/.

Несет имущественную ответственность, за нанесенный ущерб /с 14 лет/.

Имеет право на имя, отчество и фамилию / с рождения /.

Конкурс. “Песня о правах”.

Звучат песни . Игроки должны сказать, о каких правах идет в них речь.

“В каждом маленьком ребенке” (право на всестороннее развитие).
“Дуэт Черного Кота и Злого Пирата” (дружить с тем, с кем хочет).

“Песня бременских музыкантов” (право на свободу передвижения, мирных собраний)

“Может знает лес” (право на жизнь.)

“ На крутом бережку” (право на отдых).

“Наташка-первоклашка” (право на образование).

“Я служу России” (обязанность встать на воинский учет.)

Представьте, что вы все юристы. Ваша задача, определить виды юридической ответственности в различных нарушениях.

Виды ответственности:

А – административная ответственность

Г – гражданско – правовая.

У – уголовная.

Д – дисциплинарная

Виды нарушений:

Порвал учебник одноклассника (Г)

Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

Избил одноклассника (У)

Совершил кражу мобильного телефона (У)

Совершил прогул в школе (Д)

Переходил дорогу в неположенном месте (А)

Разбил окно (Г)

Нецензурно выражался в школе (А)

Молодцы, с этим заданием вы справились. У вас на столе лежат примеры из жизни

Ситуации.

№1. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих. Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?

С 16 лет. Административная. Предупреждение (исправительные работы.)

№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?

Предупреждение в первый раз. Во второй раз, задержание

№3 Подросток Коля,13 лет, смастерил самодельное взрывчатое устройство, которое он решил испытать, зажёг спичку, искра попала не на фитиль, а на взрывчатое вещество, как следствие открытый перелом кисти, множественные ранения тела, химический ожёг тела. Является ли это административным преступлением?

(Изготовление самодельных взрывных устройств административная ответственность, возложен штраф на родителей)

(ненадлежащее воспитание ребёнка)

№4 Группа подростков после пикника в лесу оставила после себя бытовые отходы. Какие правовые последствия ожидаю их?

Нарушение требований санитарных правил в лесах наложение административного штрафа.)

№5. Трое учеников 8 класса в выходной день собрались на дискотеку. По дороге зашли в магазин и купили бутылку пива, в аллее, напротив школы они её распили.

(Распитие несовершеннолетними алкогольных напитков в общественных местах, штраф на родителей.)

№ 6 Группа подростков в возрасте 14 лет поджигали почтовые ящики, разбили лампочки на столбах. Могут ли они быть привлечены к административной ответственности.

С 14 лет. Порча имущества, штраф.

Ответы на вопросы.

Чем вы увлекаетесь?

Посещаете ли вы кружки?

Чем занимаетесь в свободное время?

Какие кружки работают в нашей школе?

Какие из них вы посещаете?

Куда и когда вы с родителями ходили в последний раз?

Как родители принимают участие вместе с вами в ваших классных мероприятиях?

Жителям России, детям и подросткам

Чтобы в этой жизни процветать,

Нужно быть послушным и неравнодушным

И законы края соблюдать.

Таким образом, каждый ребенок в соответствии с Конституцией РФ и Конвенцией ООН о правах ребенка имеет право на их защиту, но у человека есть и обязанности, которые он должен выполнять. Без прав нет обязанностей, без обязанностей нет прав. Так будьте вы законопослушными гражданами своего государства, послушными детьми своих родителей, послушными учениками своей школы!

Спасибо за внимание.

Интернет ресурс:

https://multiurok.ru/index.php/files/vnieklassnoie-mieropriiatiie-prava-i-obiazannost-1.html 

Выводы:

Учащиеся отвечали на вопросы об административной, уголовной, дисциплинарной и гражданско-правовой ответственности; отвечали на вопросы: «До какого возраста подросток считается несовершеннолетним?», «С какого возраста наступает административная ответственность?» и другие, определяли с помощью карточек, какой вид ответственности несёт гражданин  за то или иное нарушение.

По итогам мероприятия «победила дружба». Все участники получили сладкие призы.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ

(среднее и старшее звено)

Права человека и их защита

Отвечая на анкету, внимательно прочитайте вопросы и предлагаемые варианты ответов. Выбирайте те из них, которые в наибольшей степени отвечают вашему мнению и отмечайте их галочкой, кружком или подчёркиванием. Если вопрос задан в табличной форме, необходимо отвечать на каждой строке. Своё особое мнение вы можете изложить на специальных полях или строках.

Анкета носит анонимный характер, поэтому подписывать её не нужно. Мы гарантируем полную конфиденциальность информации.

1. С КАКИМ ЧУВСТВОМ ВЫ СМОТРИТЕ В БУДУЩЕЕ?

(отметьте один вариант ответа)

1. с надеждой и оптимизмом
2. спокойно, но без особых надежд
3. с тревогой и неуверенностью
4. со страхом и отчаянием
5. затрудняюсь ответить

2.КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ,ХОРОШО ЛИ ВЫ ЗНАЕТЕ СВОИ ПРАВА?

(отметьте один вариант ответа)

1. отлично
2. хорошо
3. удовлетворительно
4. плохо

3.СКАЖИТЕ, КАК ВЫ УЗНАЛИ О СВОИХ ПРАВАХ? ( можно отметить несколько вариантов ответа)

1. рассказывали в школе (на уроках)
2. рассказывали в школе ( после уроков)
3. рассказывали родители
4. узнавал(а) от сверстников
5. прочитал(а) сам(а)
6. слышал(а) по радио, телевидению
7. другое (укажите, что именно)-------------------------------------

4. ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, КАКОЙ ДОКУМЕНТ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ ИСТОЧНИКОМ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА? (отметьте один вариант ответа)

1. Уголовный кодекс РФ

2. Гражданский кодекс РФ

3. Конституция РФ

4. Федеральные законы

5. Указы Президента РФ

6. другое ( что именно)---------------------------------------------------------------

5.КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, КТО ДОЛЖЕН ОТСТАИВАТЬ ВАШИ ПРАВА?

(отметьте один вариант ответа)

1. Вы сами
2. Государство ( институты власти, суд и т.д.)
3. другие люди ( родители, учителя, правозащитники)
4. Все вышеперечисленные
5. Другое ( что именно)
6. Затрудняюсь ответить.

6. ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ВСЕ ЛИ ВАШИ ПРАВА СОБЛЮДАЮТСЯ?

(отметьте один вариант ответа)

1. да, все
2. только часть
3. нет, соблюдается только незначительная часть моих прав
4. другое (что именно)----------------------------------------
5. затрудняюсь ответить

Итоги анкетирования

 Для выяснения осведомленности учащихся  о своих правах и обязанностях,  была проведен анкета. в которых приняли обучающиеся 5-х классов

С целью определения потребностей детей  в правовом просвещении  проведено анкетирование «Права человека и их защита».

75% детей знают свои основные права и обязанности, оставшиеся 25% детей, знают свои права и обязанности недостаточно.90% процентов считают , что исполнение своих обязанностей и требование соблюдения своих прав одинаково важно. На вопрос «Считаете ли вы, что вам необходимо знать о своих правах?» - все респонденты ответили «да».

84%ребят  ответили положительно на вопрос об уважении их прав как ребенка дома , в семье. 76% в анкете заявили, что узнают о своих правах и обязанностях от родителей и учителей. Только 50 %  респондентов смогли назвать документ, защищающий права ребенка. На вопрос о соблюдении прав ребенка в школе 76%  ребят ответили положительно, 24 % испытывали затруднение при ответе на данный вопрос

Заключение

Участники получили необходимые знания, умения, навыки в области прав и свобод человека, познакомились с правозащитными организациями (адресами и направлениями их деятельности в области защиты прав и свобод человека). Данный проект дал возможность подросткам получить базовые знания в области правовой самозащиты.

Реализация проекта «Право глазами детей» позволила:

• расширить у  подростков область правовых знаний и навыков и умение применять их в различных жизненных ситуациях;
• приобрести  практический опыт применения своих  прав;
• помочь в самостоятельном решении конкретных жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав ребенка.

                                        Литература

1.. Абрамов В.И. Соотношение понятий «охрана», «защита», «гарантированность», «обеспечение» прав ребенка» Государство и право. 2006. №6.

2.Абрамов В.И. Правовой статус ребенка Современное право. 2005. №9.

3. Всеобщая декларация прав человека

4Декларация прав ребенка

4. Конвенция о правах ребенка

5. Конституция РФ

6. Лебедев О.Е., О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации.   2011

5. Мастыкина И. Проблемы защиты прав детей в Poccии  2004 г

6.Немытина М.В. Защита прав несовершеннолетних в России: системный подход // Правовая политика и правовая жизнь. 2004. № 2

7.Д.Н. Ушаков Словарь современного русского языка 2013

8. Федеральный закон «Об образовании»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Глуховская школа-интернат № 2»

                                    Оценка результатов проекта

Целью нашей работы является изучение прав и свобод граждан РФ и способствование развитию правовой культуры обучающихся.

Задачи:

1. Изучить соответствующую теме литературу;

2. Изучить структуру и основные принципы Конституции РФ;

3. Изучить права и свободы граждан Российской Федерации; Конвенцию по правам ребенка.

4. Провести анализ второй главы Конституции РФ, систематизировать и классифицировать полученную информацию;

5. Провести социологический опрос обучающихся нашей школы, выявления их осведомленность о своих правах, свободах и обязанностях;

Почему нужно соблюдать законы?

В нашей стране существуют определенные законы, которые теоретически положено соблюдать всем жителям государства. Но на практике все происходит почему-то совсем по-другому, и, наверное, каждый человек хоть раз да нарушал закон, пусть и по мелочи. Это, естественно, не есть хорошо. Почему же следует соблюдать законы, мы постараемся рассмотреть ниже.

Первая и, пожалуй, главная причина заключается в том, что если люди перестанут соблюдать законы, то в государстве наступит полный хаос. Законы представляют собой своеобразные соглашения, которые направлены на регулирование отношений между людьми, организациями и государством. Если не будет законов, то, соответственно, эти отношения ничем не будут регулироваться, что приведет к печальным последствиям.

Вторая причина - это вероятность наказания. Никому не хотелось бы по своей воле оказаться в тюрьме или платить огромный штраф, не так ли? А несоблюдение законов чаще всего приводит именно к этому. Чтобы избежать сурового наказания, необходимо соблюдать прописанные в законах нормы и вести себя так, чтобы не противоречить им.

В качестве третьей причины можно назвать постоянный страх за себя и свое имущество в случае несоблюдения законов. Представьте только на минуту, что будет происходить на улице, если люди не будут соблюдать законы? Будет полнейшая анархия, не так ли?

Четвертая причина важности соблюдения законов заключается в защите наших интересов государством. Являясь законопослушными гражданами, мы находимся под защитой государства. А если мы нарушаем закон, то стоит ли ждать соблюдения установленных правовых норм от представителей власти?

Таким образом, можно говорить о том, что соблюдать законы важно и нужно. В противном случае несоблюдение имеющихся норм может привести к серьезным проблемам.

В ходе реализации проекта ,мы пришли к выводу:

1.законы необходимы, чтобы поддерживать порядок в обществе;

2. законы необходимы, чтобы виновные получали наказание в соответствии со своими нарушениями;

3. законы необходимы, чтобы защитить в социальном, материальном плане жизнь людей;

4. законы необходимы чтобы, защищать работника и работодателя в сфере трудовых отношений;

5. законы необходимы для того, чтобы знать, что же является нарушением, а что нет (т.е. что такое хорошо и что такое плохо)

  Если не соблюдать законы или если их не будет, то в обществе не будет порядка, наступит анархия. всем будет дозволено совершать все, что угодно и никто не сможет сказать, какие поступки человека противны обществу а какие нет. без законов человек не будет защищен ни в социальном, ни в трудовом ни в материальном плане.

   В ходе работы над проектом  «Право глазами детей» учащиеся 5 класса  изучали основной закон  и права нашей страны – Конституцию Российской Федерации от 12 декабря 1993 года, Конвенцию по правам ребенка, Всеобщую Декларацию прав человека.   Следует отметить, что все права носят всеобщий, неотчуждаемый и неделимый характер. Это значит что: все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах; права человека неотделимы от самого человека, их не нужно покупать, зарабатывать или наследовать; каждый человек всей совокупностью прав – нельзя пользоваться одними правами и быть лишенными других.

  Для того, что бы проверить осведомленность обучающихся нашей школы о своих правах, свободах и обязанностях, мы провели опрос среди обучающихся 5 классов.

По результатам опроса можно сделать следующие выводы:

Почти все обучающиеся знают, что Конституция – это основной закон нашего государства - 92 %;

Только 68 % опрошенных знают, сколько конституций было в нашей стране;

Не многие из опрошенных имеют представление, когда была принята Конституция, по которой мы живем сейчас- 46%;

Среди прав, которые называли опрашиваемые, чаще отмечаются гражданские (личные) права, такие как: право на жизнь, право на личную неприкосновенность, свобода мысли и слова и социальные: право на труд, право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

Знание своих обязанностей  знают -58% учащихся;

  В основном выделяют соблюдение законов и защиту Отечества. После проведения анализа социологического опроса я познакомила обучающихся с его результатами, а так же подготовила выступление  в 5 классе, по теме «Права и свободы гражданина РФ». Нам предстоит еще долгая работа по изучению правовых знаний.

  Обучающиеся проявили искреннюю заинтересованность на различных этапах реализации проекта. Учащиеся  школы проявили интерес к фильмам и презентациям по профилактике правонарушений. Школьники были привлечены к изучению правил поведения в школе. Особенно хорошо учащиеся выступали в творческих конкурсах;

1 этап – выпуск тематической стенгазеты к «Дню правовых знаний» на тему «Я в стране прав и обязанностей».

 Сроки проведения: 14.10.2019- 21.10.2019 г.г.

Требования к оформлению стенгазеты:

- Стенгазета должна представлять собой коллективную работу совместного творчества учащихся и воспитателей (классных руководителей).

- Стенгазета должна отражать тематику конкурса «Я в стране прав и обязанностей»

-  Размер стенгазеты должен быть в формате А2 (

-  На стенгазете могут быть размещены фотографии, рисунки, рассказы, аппликации, элементы, выполненные в различных техниках.

 В общешкольном конкурсе  стенгазет  «Право глазами ребенка», где принимали участие учащиеся  с 5 по 9 класс, наш класс занял почетное 3 место.

II этап: творческое выступление учащихся на тему «Я гражданин своей страны»

Сроки проведения: 14.10.2019- 21.10.2019 г.г.

Требования к выступлению:

- время выступления: 5-7 минут;

- выступление должно отражать тематику конкурса «Я гражданин своей страны»;

- выступление может быть в различных форматах: в формате музыкального выступления, чтения стихов, инсценировки, презентации и т.д.

Наш 5 класс, вышел в финал.

III этап: выступление финалистов с представленными ранее номерами.

Требования к выступлению:

- время выступления: 5-7 минут;

- выступление должно отражать тематику конкурса «Я гражданин своей страны»;

- выступление должно быть идентичным ранее представленному с возможным внесением  

  дополнений и замен участвующих лиц.

Срок проведения: 20.11.2019 года

В финале общешкольного конкурса ребята 5 класса заняли почетное 2 место и получили грамоту. Ребята сделали презентацию  «Я гражданин страны великой» и защищали её.

 Перспективы проекта

Проект можно считать состоявшимся, но следует отметить необходимость дальнейшей его проработки ,т.к. изучение правового поля Российской Федерации продолжается как учителями, так и учениками.

В рамках перехода на новые образовательные стандарты (ФГОС 2-го поколения) проект продолжает оставаться актуальным.

Список литературы:

1. Конституция Российской Федерации – 1993 г.

2. Декларация прав и свобод человека и гражданина от 22.10.91г. с изменениями и дополнениями.

3. Закон РФ от 25 июня 1993. «О праве граждан РФ на свободу передвижения, выбор места пребывания и проживания в пределах РФ» с изменениями и дополнениями.

4.Федеральный закон от 26 сентября 1997 г. « о свободе совести и религиозных объединениях» с изменениями и дополнениями.

5. Баглай М.В. Конституционное право Российской Федерации - М.: Издательская группа НОРМА – ИНФРА М, 2013 г.