Методические рекомендации для учителей иностранных языков по подготовке к аттестации по иностранному языку
тест

Вариант 12.

Методические основы разработки модульных программ и курсов

Ситуационная задача 1

«Анализ различных исследований по вопросу учебной автономии позволил сделать следующий вывод:

· автономия как самостоятельность;

· автономия как программы, ориентированные на ученика;

· автономия как самостоятельность в учении.

Задание: выберите из предложенных вариантов только один, обоснуйте свой выбор.

Ситуационная задача 2

« В основе готовности к автономии рассматриваются несколько позиций, которые можно сформулировать как способность или умение:

· сконцентрировать внимание на поставленных целях и задачах образования в целом или его отдельного этапа;

· самому управлять процессом собственного образования;

· контролировать и оценивать динамику своего развития, соблюдать определенные сроки зачетов и экзаменов;

· не потерять уверенности в собственных силах в случае стрессовых ситуаций, неудач и т.п.

Задание: объясните, что лежит в основе такого понимания ЯО и почему такое понимание признается методистами позитивным.

Тестовое задание

1) Термин « Модульное обучение» и «учебный модуль» разные методисты и лингвисты толкуют свободно и произвольно:

а) урок;

б) разделы и темы учебного курса;

в) учебный курс, как составляющую курсовой подготовки;

г) учебный семестр или его часть,………;

д)…………………………………….?

2) Принципы модульного обучения (по Солововой Е.Н., 2008) :

а) …4……..какие?;

б) ……3……..какие?;

в) ……6……….какие?

г) -…..2…….какие?

3) Заполните пропуски : Содержание при ТМО представляется в законченных, самостоятельных ……………., одновременно являющихся банком……………. и методическим………………………..по ее усвоению.

( заданий, комплексах-модулях, руководством, информации – одно лишнее слово).

4) Заполните пропуски: Модуль – это курс или ……….автономная……., имеющие программное и ……………….обеспечение, достаточное для построения различных образовательных ………………..в его рамках, легко соединяющийся с другими …………………курсами, при необходимости способный видоизменяться по содержанию/…../объему за счет исходной гибкости ………..структуры (его, составляющая, часть, учебно-методическое, траекторий, модульными, форме, внутренней – одно лишнее слово).

5) Совокупность следующих последовательных шагов регламентирует проектирование образовательных программ и курсов:

а) осуществление системного анализа состояния системы…… ….;

б) определение …..конкретного курса……;

в) формулирование целей……..……;

г) отбор содержания…………….…;

д) создание структурной…………….;

е) определение базовых принципов…………..;

ж) разработка содержания и форм текущего,…….,…….контроля.

6) Спектр продуктов проектной деятельности может быть широк и разнообразен. Это:

а) ….10…….?

б) …..20…………….?

в) ………30…………..?

7) Дайте определение терминам:

а ) учебное задание/упражнение – это….;

б) аутентичное задание – это……. .

Вариант 13.

Способы активизации речемыслительной деятельности обучающихся на занятиях иностранного языка

Ситуационная задача 1

«Урок иностранного языка призван формировать коммуникативную компетенцию во всем многообразии ее составляющих, решать различные цели обучения. Учитывая сложившиеся стереотипы своих учеников, учитель может повлиять на их преодоление, способствовать большой социальной зрелости, умению принять иную точку зрения, стать терпимее или, наоборот, активнее и критичнее и т.д.».

Если принять логику рассуждения Е.Н.Солововой (2008), то урок в системе языкового образования (ЯО) как ценность предполагает рассмотрение нескольких способов активизации речемыслительной деятельности на занятиях иностранного языка, а именно:

· использование языка видео;

· использование языка музыки;

· использование языка пословиц»;

· использование диктантов;

· использование языка изобразительного искусства;

· использование игр;

· использование словарей.

Задание: выберите из предложенных вариантов только один, обоснуйте свой выбор.

Ситуационная задача 2

« Ведя речь о методическом содержании современного урока, обратим внимание на те основные положения, которые определяют его особенности, структуру, логику и приемы работы с точки зрения процесса движения от цели к результату.

· индивидуализация;

· речевая направленность урока;

· ситуативность;

· функциональность;

· новизна;

· характер цели урока;

· адекватность упражнения цели урока;

· последовательность упражнений;

· атмосфера общения;

· воспитательный и образовательный потенциал урока;

· комплексность урока;

· урок как звено в цепи уроков;

· позиция отдельных учеников на уроке.

Задание: объясните, что лежит в основе такого понимания особенностей современного урока ИЯ и почему такое понимание признается методистами.

Тестовое задание

1) Преимущества использования видео:

а) в плане формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции в целом;

б) видеотекст имеет то преимущество, что соединяет в себе различные аспекты акта речевого взаимодействия;

в) видеотекст содержит визуальную информацию о………;

г) визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить……………….;

д)видеоматериалы предоставляют практически неограниченные возможности для ……………………;

е) может иметь сильное эмоциональное ……….;

ж) может стать хорошим стимулом……………

2) Что входит в понятие «музыка» в контексте курсового ОИЯ :

а) инструментальное исполнение различных музыкальных произведений;

б) пение, т.е. вокальное и………исполнение;

в) видеоклипы с записями популярных песен на разных……мира;

г) вербальная информация из мира музыкальной индустрии, включающая……о мире музыки;

д) невербальная информация из мира музыкальной индустрии:……………

3) Использование пословиц на уроках ИЯ – минусы:

б) языковые сложности…………;

в) речевые сложности ……

4) Изобразительная наглядность на занятиях по иностранному языку:

а) воспитательные элементы -,,,,,,,,,,,,;

б) развивающие элементы - …………

5) Макроструктура словаря такова:

а) предисловие ;

б) как пользоваться…..;

в) ключ к………….…;

г) список……;

д) основной список……;

е) приложения.

6) Использование игр – требования :

а) быть экономными………………. ;

б) быть «управляемыми»……………..;

в) снимать …….и стимулировать……..;

г) оставлять учебный эффект на втором плане, а на первом………;

д) не оставлять ни одного ученика……

7) Варианты содержания диктантов:

а) диктовка - это….;

б) диктант – это…….