Мастер-класс, как современная форма передачи опыта в условиях реализации ФГОС
учебно-методический материал на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа №29

имени М.Т. Калашникова»

Мастер – класс,

как современная форма передачи опыта в условиях реализации ФГОС.

Герасимова Надежда Владимировна,

учитель физической культуры,

высшая квалификационная категория

г. Севастополь

Согласно Концепции постоянного образования и самообразования педагога новой формации, разработанной Министерством образования и науки РФ, предполагает, что в современной школе должен работать учитель новой образца – профессионал, исследователь, творец. Это возможно только в условиях постоянного саморазвития, самосовершенствования, повышения своего педагогического мастерства.

Среди многообразия методических форм данного процесса большую популярность приобретают мастер – классы. Основной целью которых является обмен педагогическим мастерством со своими коллегами. То есть мастер – класс – это передача действующей  технологии.

Основной принцип мастер-класса – я знаю, как это делать, и я научу вас. В научной литературе масса определений мастер-класса. И все они в той или иной степени определяют саму сущность данного процесса. Приведу некоторые из них.

Мастер-класс - оригинальный метод обучения и конкретное занятие по совершенствованию практического мастерства, проводимое специалистом в определённой области творческой деятельности для лиц, достигших достаточного уровня профессионализма в этой сфере деятельности.

Мастер-класс – это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга и конференции.

Мастер-класс - это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.

Мастер–класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру.

Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.  

Технология подготовки и проведения мастер-класса.

Цель – создать условия для профессионального самосовершенствования учителя, при котором:

1. Приобретается опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика;
2. Формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно- экспериментальной работы.

Задачи мастер-класса:

- передача учителем-мастером своего опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;

- совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приёмов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

- оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

В ходе мастер-класса участники:

- изучают разработки по теме мастер-класса;

- участвуют в обсуждении полученных результатов;

- задают вопросы, получают консультации;

- предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки;

- высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.

На мой взгляд одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является мастер-класс. Очень часто в педагогических кругах под мастер-классом понимают открытый урок, мероприятие, презентацию достижений педагога. Выше я приводила несколько определений данного понятия, задачи мастер-класса и обобщая всю эту информацию, можно выделить наиболее важные особенности мастер-класса:

1. Новый подход к процессу обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
2. Метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
3. Создание условий для включения всех в активную деятельность;
4. Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывания различной ситуации;
5. Приемы, раскрывающие творческий потенциал как мастера, так и участников мастер-класса;
6. Формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
7. Предоставление возможности каждому участнику выразить своё отношение к предлагаемому методическому материалу;
8. Форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

При подготовке мастер-класса надо обратить внимание, что в ходе проведения его главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то метод, технология, методика или приём. Позитивным результатом мастер-класса можно будет считать только тот результат, который будет выражать овладение участниками новых творческих способов решения педагогической проблемы, формирование мотивации к саморазвитию, самообучению, самосовершенствованию.

Модель проведения мастер-класса

Алгоритм технологии мастер-класса

1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером:

• Кратко характеризует основные идеи технологии;
• Описывает достижения в работе;
• Доказывает результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности технологии;
• Определяет проблемы и перспективы в работе учителя-мастера.

2. Представление системы учебных занятий:

• Описывает систему учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
• Определяет основные приёмы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям.

3. Проведение имитационной игры:

• Учитель-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрирую приёмы эффективной работы с учащимися;
• Слушатели одновременно играют две роли: учащиеся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

4. Моделирование:

• Учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера;
• Мастер выполняет работу консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею;
• Мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия.

5. Рефлексия:

• Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

Достижение целей в работе мастер-класса определяется в соответствии с поставленной целью. Результатом совместной деятельности является модель занятия, которую разработал «учитель-ученик» под руководством учителя-мастера с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.

Таким образом, учитель-мастер раскрывает «ученикам» авторскую систему учебно-воспитательной работы по своему предмету. Мастер-класс отражает умение учителя-мастера проектировать успешную деятельность школьников, создаёт условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыта.

Таблица анализа мастер-класса.

Оценивание:

0 – не реализовано

1 – была попытка реализовать

2 – реализовано

3 – удачная находка

4 – вызывает желание сделать также.

__________________________________________________________________

Примерная программа мастер-класса

Ф.И.О. ______________________________________________________

Тема: _______________________________________________________

Цель проведения: _____________________________________________

Ожидаемый результат: ________________________________________

___________________________

Используемая литература:

Н.А. Ширшина, «Мастер-класс как современная форма аттестации в условиях реализации ФГОС.» - Волгоград: Учитель, 2014 – 277с.

Ярулов А.Р. «Формирование культуры познавательной компетенции школьников»