Моя аттестация
материал по теме

В аттестационную комиссию Главного управления образования и молодёжной политики Алтайского края

Востриковой Оксаны Ивановны,

учителя биологии и химии

МУНИЦИПАЬНОГО КАЗЕННОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ «КАМЫШЕНСКАЯ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»

АЛТАЙСКОГО КРАЯ

№

Утверждения (параметры оценивания)

Балл

Комментарий

Я безразличен(-на) к критике в свой адрес

2

Справедливую критику принимаю и делаю соответствующие выводы.

Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся

4

Оценивая работу на уроке, обращаю внимание на всех учащихся. Учеников нужно поощрять за настойчивость, даже если их успехи скромны. Важно время от времени давать им посильные задания, с которыми они наверняка справятся. Оцениваю усилия детей в получении знаний отметками, оценками и благодарностью.

Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету

4

Регулярно изучаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по химии и биологии. Учебники и УМК по преподаваемым предметам, допущенные или рекомендованные.

Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися

4

Считаю устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, необходимо для достижения результата. Мнение детей важно для меня. Свои отношения строю с обучающимися по схеме: учитель -        ученик, т.е ученик для меня не объект деятельности, а субъект.

Окружающие не прислушиваются к моим предложениям

2

Окружающие прислушиваются к моему мнению.

Считаю важным различать цель и тему урока

5

В понятии «тема» отражена содержательная сторона урока. Цель - это предполагаемый, заранее планируемый (мысленно или вербально) результат деятельности по преобразованию какого - либо объекта. В педагогической деятельности объектом преобразования является деятельность обучающегося, а результатом - уровень обученности, развитости и воспитанности учащегося.

На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся

1

С первых уроков создаю условия для устойчивой позитивной мотивации к своим предметам – объясняю, где пригодятся знания, которые обучающиеся смогут получить на моих уроках. Использую элементы игровой технологии, ИКТ, интересные задания и т.д.

О положительной мотивации свидетельствуют участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, проектах разного уровня (от мероприятий, проводимых  внутри класса, до краевых и всероссийских).

Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения

2

На уроках систематически осуществляю межпредметные связи, показываю связь  биологии и химии, биологии и географии, химии и физики, биологии и математики  и др.,  Провожу интегрированные уроки.

Новаторство – кредо каждого хорошего учителя

4

На вооружении современного учителя остаются фундаментальные технологии. Однако требования времени предполагают включение в работу новых образовательных технологий.

Активно внедряю новые технологии в свою деятельность.

Являюсь участником  краевого конкурса «ИКТО - 2012».

На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно

2

На моих занятиях  учащиеся рассуждают самостоятельно, проявляя  мыслительную активность, сравнивают, анализируют, делают выводы. Это один из принципов деятельности.

Мой общий кругозор достаточно ограничен

2

Я считаю, что мой кругозор достаточно развит, всё время стараюсь его расширить, используя новинки литературы, Интернет-технологии, СМИ.

Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока

4

Все учащиеся принимают участие в постановке целей урока в  той или иной мере. Сильные учащиеся могут сформулировать цели и задачи урока, слабые школьники не всегда могут сформулировать задачи урока, но  основную цель осознают и выделяют.

Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся

1

Контроль уровня усвоения содержания образования является   неотъемлемой составной частью процесса обучения. Для продолжения учебного процесса учителю необходима информация о новом состоянии ученика.

Провожу диагностику усвоения детьми учебного материала, развития их способностей для того, чтобы  корректировать дальнейшее обучение.

У меня достаточно поверхностное представление о    возрастных особенностях обучающихся

2

Знаю и учитываю в работе индивидуальные и возрастные  особенности обучающихся.

Разрабатываю разноуровневые задания, считаю необходимым дифференцированный подход в обучении.

Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)

1

Учащиеся, их родители и учителя – участники образовательного процесса. Ребёнок - это главное и для родителей, и для учителя, поэтому все успехи и неудачи ребёнка родители должны знать.

Использую ведомости, отражающие результаты обучения для информирования родителей о вовлеченности каждого ученика в процесс обучения, знакомлю родителей с творчеством детей: с проектами, рисунками, поделками и т.д.

Считаю важным ведение  портфолио.

Провожу родительские собрания, индивидуально работаю с родителями, пишу благодарственные письма родителям.

Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии

2

Современная жизнь предполагает использование информационно-коммуникативных технологий во всех ее областях, в том числе и в образовании. Поэтому учитель просто обязан владеть информационно-коммуникативными технологиями. Современные требования ориентированы на то, чтобы ученик распознавал признаки, определял характерные черты явлений, процессов независимо от источника информации. Учащиеся должны воспринимать информацию, представленную в разных знаковых системах - работать со схемами, таблицами, диаграммами, материалами СМИ, Интернета.

Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы

2

Могу  обосновать  достоинства  и ограничения выбранной мною образовательной программы.

Я умею разрешать конфликты оптимальным способом

4

Стараюсь быть предусмотрительной и корректной, чтобы не доводить ситуацию до конфликта.

Для меня характерно «держать себя в руках»

4

Стараюсь находить обоснованное объяснение поведения ребенка или взрослого человека, анализирую конкретный случай, оцениваю ситуацию, а не личность.

У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов

4

Самостоятельно разрабатываю рабочие программы по своему предмету. Применяю в практике своей работы собственные методические разработки уроков, дидактический материал.

Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся

4

При переходе учащихся в «среднее» звено уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности опираясь на уже сформированные в начальной школе.

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя

3

Такие учащиеся нравятся, безусловно, всем, но необходимо работать со всеми детьми.

Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен

2

Имею набор разнообразных дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся. Всё систематизировано и помогает в работе.

При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны

1

В проблемной ситуации решения принимать необходимо взвешенно, чтобы избежать негативных последствий и не усугубить проблему. Нужно всё тщательно продумывать и прогнозировать последствия для дальнейшего положительного развития событий.

Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки

1

Оценка оказывает большое влияние на взаимоотношение между учителем и учеником. Чтобы избежать разного рода непонимания, обиды даю соответствующие пояснения, доношу свои положительные ожидания до каждого ученика, создаю положительный эмоциональный фон оценочной ситуации независимо от того, какую оценку получил ученик.

Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег

5

Нельзя строить отношения с окружающими, не учитывая их психологического и физического состояния.

При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся

3

В основу должны быть  заложены нормативные требования с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка в отдельности и класса в целом.

Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания

4

Считаю, что это лучшая из форм проведения занятий.  Стараюсь задать такие вопросы, чтобы ученик начинал рассуждать, сравнивать, анализировать, систематизировать информацию.

Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач

1

Моя рабочая программа предполагает решение воспитательных задач. Уроки биологии способствуют нравственному воспитанию учащихся, формируют у них устойчивую жизненную позицию, учат быть толерантными.

У меня легко получается решать несколько задач одновременно

4

Если говорить конкретно об уроке, то на каждый урок постоянно планирую образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке

2

Обязательно уделяю, на  это время. Цель определяет содержание и ход урока. Учащиеся должны формулировать цель с тем, чтобы  знать и понимать, чем им надо овладеть на уроке, что узнать, чему научиться.

Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках

2

Большинство обучающихся проявляют активность во время работы на уроке и во внеурочное время.

При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету

4

Дополнительная литература, Интернет- обязательно используются мною при подготовке к урокам. Делаю творческие задания.

У меня нет дидактических   и  методических   материалов,   разработанных самостоятельно

2

Мною разработаны мультимедийные презентации, опорные схемы, нестандартные уроки, тесты, викторины, разноуровневые карточки.

Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал

2

Бывает, что отдельные учащиеся не сразу понимают материал. Это устраняю в индивидуальной работе с учеником.

Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена

2

Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя, поэтому все наиболее актуальные события  и болезненные проблемы мне достаточно хорошо известны.

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач

4

Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач.  Этому способствует комментирование мною полученных обучающимися оценок, озвучивание даже небольших их достижений, индивидуальная беседа.

Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)

4

Побуждаю детей  подходить к выполнению работ творчески, решать проблемные задания, даю право на выбор заданий, при проверке даю возможность использовать самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным мною и составленным самостоятельно.

Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету

4

Включаю «внештатные» ситуации  в содержание урока, осуществляя связь с жизнью.

Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях

4

Считаю это необходимое условие при работе с людьми.

Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы

1

Обучающиеся должны знать критерии оценивания их работ, поэтому всегда знакомлю обучающихся с критериями оценки устных ответов и письменных работ. Объяснение критериев позволяет устранить возможное непонимание.

Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров

2

Я могу  управлять ходом беседы или переговоров.

Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами

4

Большинство учащихся могут осуществлять контроль за достигнутыми результатами, слабым учащимся помогаю это делать.

Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

2

Учебный материал организовываю таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий; применяю дифференцированный подход.

Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели

4

Ставлю разные цели и задачи урока, подбираю соответствующую учебную нагрузку.

Моя рабочая программа недостаточно обоснована

1

Рабочие программы по предметам (биологии и химии)  составляю с учетом нормативных требований.

У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

4

Имею опыт совместной работы по подготовке и реализации заседаний ШМО, ученических конференций, внеклассных мероприятий.   Руководитель  методического объединения учителей химии, биологии, географии.

На моем рабочем месте всегда порядок

4

Да. Учитель должен быть примером  во всём.

На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"

2

Обучаю умению целеполагания, поэтому считаю, что мои обучающиеся могут ответить на данный вопрос.

Мотивация обучающихся – это ответственность учителя

5

Согласна. Условия  мотивации создает учитель с помощью различных приемов и методов.

Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза

3

 В зависимости от специальности.

Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений

2

Опора на ранее усвоенный материал и знания обязательна, только тогда будет сформирована прочная  система знаний.

Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы

4

Умею поддержать разговор на любые темы.

Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач

2

Совместная постановка целей урока – это мотивация на  дальнейшее обучение.

Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся

1

Биология и химия- это  предметы, которые не могут быть не интересными для обучающихся. Знания, полученные на данных предметах, необходимы и актуальны в современной жизни.

Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений

2

При принятии педагогических решений важно учитывать мнение и реакцию других участников образовательного процесса.

На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся

4

Применяю взаимопроверку, самооценку, развиваю умение анализировать свою деятельность.

Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки

4

Если это адекватная реакция, непредвзятое отношение, то интересно.

Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия

3

На тех этапах урока, где считаю это необходимым.

Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи

4

Большую часть  обучающихся можно мотивировать на решение более сложных задач.

Я владею ограниченным набором современных методов преподавания

2

Постоянно совершенствую методику.

Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами

4

Поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами. Стараюсь найти подход к каждому ребёнку.

В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели

4

Каждый этап урока должен мотивировать учащихся на достижение той или иной цели.

Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности

3

Зависит от разных факторов.

Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя

4

Учитель обязан хорошо знать свой предмет и быть эрудирован и в других облостях.

Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах

2

Я принимала участие в интернет конкурсах, результаты есть.

Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы

1

Гуманизм – один из важнейших критериев оценки  профессиональной деятельности учителя.

Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся

2

Обычно таких затруднений не испытываю.

Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ

4

Поощряю развитие творческой инициативы и для создания ситуации успеха иногда могу поставить оценку за творческий, нестандартный подход к ответу.

Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях

4

Знание и учет  социальной ситуации  класса необходимо для учителя. Учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях.

Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации

3

Прежде чем изменить решение, необходимо проверить достоверность информации.

Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя

1

Формирование навыков самооценки у обучающихся, одна из первостепенных задач учителя.