Родительское собрание в 5 классе "Трудности адаптации пятиклассников"
методическая разработка (5 класс) по теме

Главное управление образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное образовательное  учреждение

 для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Рубцовская общеобразовательная школа-интернат №2»

Конспект родительского собрания

«Трудности адаптации пятиклассников»

подготовила и провела:

классный руководитель 5 класса

Н.В. Гладышева

Рубцовск, 2016 г

Родительское собрание в 5 классе по теме «Трудности адаптации пятиклассников»

Актуальность выбранной темы:

Переход   из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Именно в этом возрасте возможно обострение всех прежних проблем детей как явных, так и скрытых от внимания педагогов и родителей, а также провоцирование новых проблем, связанных с изменением отношения к себе, окружающим, учебе.

Цель: оценка адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.

Задачи:

- ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;

- проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся;

- выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

- выявить роль семьи и ее значение в адаптации школьников;

- привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Форма проведения: лекция с элементами беседы

Участники: родители учащихся 5 «б» класса, классный руководитель

Оборудование и ТСО:  ПК, презентация «Трудности адаптации пятиклассников»

Подготовительная работа:

1. Приглашение родителей на собрание.

3. Анкетирование «Изучение учебной мотивации и отношения учащихся к предметам».

6. Тестирование родителей «Какой Вы родитель?».

7. Подготовка памятки  для  родителей по теме собрания.

План собрания:

I. Вступительное слово классного руководителя.

1.Трудности адаптации пятиклассников к школе.

2.Причины трудностей в учении. 

3.Причины и следствие неполной адаптации. 

4.Признаки успешной адаптации.

5.Признаки дезадаптации.

II. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.

1.Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

2.Тест «Какой вы родитель?».

III. Рефлексия.

Ход собрания:

1. Вступительное слово классного руководителя.

1. Трудности адаптации пятиклассников в школе

Переход из начальной школы в среднее звено сопряжен с большой психологической нагрузкой. Помните, что процесс школьной адаптации может длиться до 6 месяцев. Относитесь к ребенку с пониманием - ему трудно. 

• Во-первых, Вашего ребенка обучают несколько различных учителей, а не один-два, как это было в начальной школе. Расставание с первым любимым учителем огорчает ребенка. Встреча с новыми лицами, появление новых требований, возрастание ответственности  для ребенка является большой неожиданностью. Педагоги относятся к пятикласснику не как к малышу, а как к сформированному школьнику, и должно пройти некоторое время, прежде чем сам ребенок осознает это.
• Во-вторых, ребята занимаются в разных кабинетах. Родного, по-домашнему уютного кабинета начальной школы, где проходили все уроки, больше нет. В средней школе для изучения каждого предмета есть свой кабинет. Добавьте сюда встречи на переменах со "взрослыми дядями", старшеклассниками. Для привыкания к этому нужно время. 

• В-третьих, у Вашего ребенка поменялся коллектив одноклассников, даже если Вы не меняли школу: появились новички в классе. Смена коллектива даже для взрослого человека проходит болезненно, а что говорить о малыше? 

Поэтому, уважаемые родители, на Ваши плечи ложится забота о том, как помочь своему ребенку преодолеть все эти трудности. В это время он особенно нуждается в Вашей помощи. 

1. Наладьте контакт со школьным психологом, так как в период адаптации могут возникнуть нежелательные отклонения в поведении, с которыми Вы самостоятельно не справитесь. Вам потребуется помощь специалиста. 
2. Весь год  следует тщательно контролировать, как дети собираются в школу. Ребята кладут в ранец совсем не то, что нужно, потому что только учатся следить за расписанием. Поэтому, уважаемые родители, не поленитесь заглянуть в расписание уроков и проверить содержимое ранца. Но, заметив несоответствие, не спешите сами исправлять оплошность ребенка, пусть он сделает это сам. Тем самым Вы разовьете его внимание и воспитаете в нем самостоятельность. 
3. Подружитесь с родителями других детей. Тем самым Вы получите гораздо больше информации о школе, о делах класса, а также о жизни вашего ребенка в школе. 
4. И самое главное - никогда не бойтесь спрашивать учителей о том, что Вам непонятно. Не стесняйтесь, когда хотите что-то уточнить. Просите совета, когда сомневаетесь. Верьте в своего ребенка, и все у него будет хорошо. 

2. Причины трудностей в учении: 

• Несформированность необходимых мыслительных действий и операций – анализа и синтеза, плохого речевого развития, недостатки внимания и памяти 
• Неуспеваемость так же может быть связана с особенностями учебной мотивации (мотив достижения успеха и мотив избегания неудач); 
• Слабая произвольность поведения и деятельности – нежелание, невозможность заставить себя постоянно заниматься. 

3. Причины и следствие неполной адаптации 

Причины: 

• Продолжительная неуспеваемость или её снижение, 
• невозможность соответствовать прежним результатам и требованиям родителей в системе оценок, 
• проблемы в сфере общения, недовольство своим положением в коллективе сверстников, 

Следствие (нарушения в личностной и функциональной сферах): 

• Низкая или напротив защитно-высокая самооценка; 
• Прямая или косвенная оборонительно – защитная агрессия; 
• Чувство беспомощности и обиды; 
• Формируется мотив избегания неудач; 
• Нервных процессы (частые заболевания, «школьный» невроз); 
• Повышенная возбудимость и импульсивность или напротив инертность, закрытость; 
• Формирование чувства неполноценности. 
• Проявление асоциальных форм поведения (закрытость, агрессия, импульсивность, раздражительность, обидчивость нарушение правил поведения или полное их игнорирование и т.д.) 

Обратитесь за помощью к педагогам и психологам! 

4. Признаки успешной адаптации: 

• удовлетворенность ребенка процессом обучения; 
• ребенок легко справляется с программой; 
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, 
• готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; 
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем. 

5. Признаки дезадаптации: 

• усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. 
• нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. 
• стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. 
• нежелание выполнять домашние задания, негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. 
• жалобы, связанные со школой. 
• беспокойный сон. 
• трудности утреннего пробуждения, вялость. 
• постоянные жалобы на плохое самочувствие. 

II. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации.

1. Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

Попробуйте определить, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе.

Если Вы согласны с утверждением, то поставьте “+”

Если утверждение к Вам не относится, то поставьте “-”

1. Моему ребенку нравится учиться в школе.
2. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу.
3. Если бы был выбор, он хотел бы учиться дома.
4. К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
5. В классе у него много друзей.
6. В школе мало учителей, которые  нравятся.
7. Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …
8. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
9. Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
10. Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Подсчитайте количество положительных ответов.

8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока не приходится опасаться неожиданностей из школы.

6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. Чтобы закрепить это положение, чаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним.

4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.

1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

С ребятами также было проведено анкетирование (см. приложение). Сейчас я ознакомлю вас с полученными результатами.

Анализ анкет уч-ся

А сейчас давайте вместе с вами рассмотрим одну жизненную ситуацию.

Ребенок - подросток приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит:

«Не пойду я больше в эту школу!».

Как правильно отреагировать? Что сказать ребенку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами?

Ваши варианты(отвечают родители)

Чаще всего в этот момент приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок:

- приказы, команды, угрозы 

«Что значит не пойду?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться - ни копейки от меня не получишь!»;

- морали, нравоучения, ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда ребёнок просто перестаёт вас слышать;

- критика, выговоры 

«У всех дети как дети, а у меня… И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил?!,

«Если ты еще раз так сделаешь, то …!»;

- высмеивания, обвинения 

«Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник!» и т.д.;

- «стирание» проблемы и безоговорочное оправдание ребенка во всем без учета особенностей ситуации, позиции учителя;

- а также предложения готовых решений 

«Сделай так …», «Скажи завтра учителю это…», которые ведут к тому, что ребенок не учится самостоятельности, растет инфантильным.

И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций. Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки. А на самом деле - выплёскиваем свои негативные эмоции. И, конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта, формированию гармоничной личности ребенка и разрешению проблемы, а только ухудшает сложившуюся конфликтную ситуацию.

Существуют ли какие-нибудь практические приёмы, позволяющие улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которыми можно воспользоваться в повседневной жизни?

Да, есть один очень важный и действенный прием – умение и желание слушать и слышать своего ребенка.

Ритм сегодняшней жизни, неумение и нежелание слушать, понять то, что происходит в детской душе, нежелание, а зачастую неумение взглянуть на проблему глазами ребенка, а чаще всего - самодовольная уверенность  в своем жизненном опыте – вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.

И поэтому эпиграфом сегодняшней встречи я выбрала слова Джона Уэбстера:

«Люди вместе могут совершить то, чего не могут в одиночку:

единение умов и рук, сосредоточение сил  может стать почти всемогущим»

2. Тест  «Какой вы родитель?».

Инструкция:  Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете с детьми.

Подсчитайте количество баллов

• Если вы набрали 5-6 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас, ваши отношения способствуют становлению личности.
• Сумма баллов от 7 до 8 свидетельствует о намечающихся сложностях в ваших отношениях с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки его развития на самого ребенка.
• Сумма 10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

III. Рефлексия

• Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:
• Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
• Какая часть вызвала особый интерес?
• Ваши предложения и пожелания на будущее.
• В конце собрания родителям выдаются памятки по теме.

                                  Памятка для родителей пятиклассников.

Переход из начального звена в среднее - важный этап в жизни ребенка. 

Особенности возраста: 

• предподростковый возраст; 
• постепенное обретение чувства взросления; 
• проявление негативизма; 
• с взрослыми возможные конфликты; 
• эмоциональная нестабильность; 
• пытается найти свою уникальность и собственное «Я»; 
• замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения; 
• развитие способностей и мотивация зависят от ситуации успеха; 
• возраст нарциссов. 

Успешность адаптации: 

• умение общаться со сверстниками и учителями; 
• соблюдение школьных правил; 
• умение ориентироваться в новых ситуациях; 
• эмоциональная гибкость. 

Трудности адаптационного периода: 

• возросший темп работы: дети не успевают быстро писать; 
• возросший объем работы на уроках и дома; 
• новые учителя и требования к оформлению работ; 
• новое расписание и новые кабинеты; 
• трудности со старшеклассниками. 

Проблемы пятиклассников: 

• в письменных работах пропускают буквы; 
• не умеет применять правила, хотя знает их формулировку; 
• с трудом решает математические задачи; 
• невнимателен, рассеян, забывчив; 
• с трудом понимает объяснения учителя; 
• плохо ориентируется в пространстве; 
• испытывает страх перед уроками, учителями, ситуациями проверки знаний; 
• часто меняет друзей. 

Кризисные периоды: 

• первые 4-6 недель (сентябрь, октябрь) 
• середина декабря; 
• неделя после каникул в феврале; 
• середина марта (особенно после каникул). 

Признаки  дезадаптации: 

• усталый, утомленный вид ребенка; 
• беспокойный ночной сон; 
• трудности утреннего пробуждения, вялость; 
• постоянные жалобы на плохое самочувствие; 
• нежелание выполнять домашнее задание; 
• негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников; 
• нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне; 
• повышенная тревожность, страх не соответствовать ожиданиям окружающих; 
• жалобы на события, связанные со школой; 
• стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить внимание на другие темы. 

Как помочь ребенку? 

• безусловное принятие ребенка, несмотря на неудачи, с которыми он может столкнуться; 
• создание условий для развития самостоятельности (домашние обязанности); 
• спланировать свободное время ребенка; 
• ненавязчивый контроль со стороны родителей; 
• создание ситуации успеха; 
• возможность обсудить свои школьные дела, отношения со сверстниками в семье; 
• возможность общения с одноклассниками вне школы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»

(разработана доцентом А.А.Андреевым)

Инструкция:  Уважаемые ребята! Оцените, пожалуйста, степень своего согласия с предложенными утверждениями по следующей шкале:

4- совершенно согласен,  

3- согласен,

2- трудно сказать,

1- не согласен,

0- совершенно не согласен.

1. Я иду в школу с радостью

2. В школе у меня обычно хорошее настроение

3. У нас учителя хорошие

4. У меня есть любимые школьные предметы

5. Я привык к новым учителям

6. В начальной школе было лучше

7. На летних каникулах я скучал по школе

8. Продолжи предложение: мне не нравится (или нравится) в школе (что?)

Обработка результатов.  

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью «У» является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов.

 Если «У» больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворенности, если «У» больше 2, но меньше 3, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.