Информация для родителей
консультация

Информация для родителей по вопросу : « Организации и проведения государственной итоговой аттестации в 9 - 11 классах в 2015-2016 учебном году ( изменения в нормативных документах).

• Изменения, которые вносятся в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по  образовательным программам среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2016г. №306)
•  Изменения, которые вносятся в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по  образовательным программам основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2016г. №305)
• Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 14.04.2016г. №586 «Об информировании участников государственной итоговой аттестации, освоивших образовательные программы основного общего образования, о полученных результатах в 2016 году» с внесенными изменениями от 04.05.2016г.
• Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 14.04.2016г. №586 «Об информировании участников государственной итоговой аттестации, освоивших образовательные программы среднего общего образования, о полученных результатах в 2016 году» с внесенными изменениями от 04.05.2016г.
• Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 04.05.2016г. №709 «Об организации и обеспечении деятельности Конфликтной комиссии ХМАО-Югры в 2016году»
• Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 04.05.2016г. №709 «Об установлении минимального количества баллов и шкалы перерасчета первичного балла за выполнении экзаменационной работы основного государственного экзамена в пятибалльную систему оценивания по учебным предметам основного общего образования»
• П.4. Для обучающихся с ограниченными возможностями, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике»
• П.29. продолжительность ОГЭ по ин.языкам (раздел «Говорение»)  для указанных лиц увеличивается на 30 минут.
• П. 32. места для хранения личных вещей…
• П.33. помещения, не использующиеся для проведения экзаменов..
• П.37. представители средств массовой информации…
• П.42. если обучающийся по состоянию здоровья...
• П.59.ознакомление обучающихся с результатами ГИА осуществляется в течение одного рабочего дня со дня их передачи в ОО.
• П.72. апелляция…
• п. 9.1. Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к ГИА проводится для обучающихся   XI(XII) классов в первую среду декабря последнего года обучения.
• П.36. помещения, не использующиеся для проведения экзамена, в день проведения экзамена должны быть заперты о опечатаны
• П. 36.  ППЭ оборудуются стационарными и (или) переносными металлоискателями, средствами видеонаблюдения.
• П. 40.  представители средств массовой информации…
• П.45. Если обучающийся, выпускник прошлых лет…
• П.42. если обучающийся по состоянию здоровья...
• П.66. до 01 марта года, следующего за годом проведения экзамена, по поручению Рособрнадзора или по решению ГЭК предметные комиссии проводят перепроверку экзаменационных работ обучающихся
• П.73.ознакомление обучающихс с результатами ГИА осуществляется в течение одного рабочего дня со дня их передачи в ОО.
• П.88. апелляция…
• Русский язык- 15 баллов/3
• Математика-5 баллов/3
• Физика-10 баллов/3
• Химия-9 баллов/3
• Биология-13 баллов/3
• География -12 баллов/3
• Обществознание-15 баллов/3
• История-13 баллов/3
• Литература-7 баллов/3
• Информатика и ИКТ-5 баллов /3

Участники государственной итоговой аттестации в форме единого государственного экзамена

 имеют возможность узнавать результаты через официальный портал государственных услуг

РФ по адресу в Интернете www.gosuslugi.ru.

Для получения необходимой информации следует пройти процедуру регистрации на Портале

и получить уведомление с кодом доступа в систему.

Предоставление информации из баз данных ХМАО-Югры о результатах единого государственного экзамена

 через Портал осуществляется в срок до 3-х календарных дней.

Также сообщаем о подключении баз данных ХМАО-Югры к официальному информационному порталу

 единого государственного экзамена (www.ege.edu.ru) с целью оперативного информирования участников

 ЕГЭ о полученных результатах.

• По ссылке "Узнай свои результаты ЕГЭ", указав данные фамилии, имени, отчества и номера документа,

удостоверяющего личность, участнику ЕГЭ становится доступной информация о тестовых баллах

и апелляциях по учебным предметам ЕГЭ.

Место подачи заявления на апелляцию (в течение одного дня со дня официального

 объявления результатов):  кабинет 310, телефон:  8(3466)46-38-56  

Конфликтная комиссия автономного округа: г. Ханты-Мансийск, ул. Чехова, д. 12,

Региональный центр обработки информации, тел./факс: 8 (3467) 33-36-26, 36-36-32,

 e-mail: priem-rcoi86@mail.ru, rcoi86@mail.ru 

Ответственное лицо за прием и передачу апелляции в МБОУ «СШ №23 с УИИЯ»: 

Сергеева Светлана Васильевна, заместитель директора по учебной работе, кабинет 310.

2016 - 2017

Цель: Просветить родителей по проблеме влияния компьютерных игр и Интернета на развитие личности подростка.

Задачи:

1. Обратить внимание родителей на особенности и последствия общения ребенка с компьютером и Интернетом.
2. Показать влияние компьютерных игр и сети Интернет на физическое и психическое состояние ученика.

Всемирная Информатизация и компьютеризация позволяет современному человеку идти в ногу со временем. Стремительное развитие общества и технического прогресса позволило нам не на словах, а на деле познакомиться с таким устройствами, как телевизор и компьютер. Они прочно вошли в нашу жизнь не как технические средства, но и как друзья, собеседники, помогающие преодолевать многие человеческие личностные слабости: одиночество, неумение общаться, неуверенность, боязливость. Видимо наши дети рвутся занять место у компьютера не только потому, что это интересно, но и потому, что он помогает заменить отсутствие общения с близкими людьми общением с техническим устройством. По мнению детей, телевизор и компьютер давно уже не является средствами роскоши. Но так ли «безвреден» компьютер?

Основное время у компьютера ребёнок проводит, играя в игры или находясь в сети Интернет. Поэтому сегодня хотелось бы поговорить о трёх аспектах, связанных с компьютером:

• Игры
• Общение
• Зависимость

Итак, об играх. Основными потребителями компьютерных игр являются дети. По данным «института СМИ и семьи», игры, содержащие насилие, секс и сквернословие «особенно популярны среди детей и подростков 8-15 лет». В период с 4 до 18 лет игры с убийствами, драками, пытками «более чем вдвое превышают количество выбираемых подростками «мирных» игр. К примеру, в игре «Кармагеддон» к тому времени, когда игрок проходит все уровни, по статистике, он успевает убить до 33000 человек. В игре Postal-2 за 20-30 секунд при использовании оружия массового поражения (огнемет, напалм, гранаты) можно убить от 200 до 400 школьников и школьниц. Любопытно, что игровые предпочтения девочек в целом ничем не отличаются от мальчишеских.

Установлено, что в 55% игр включены сцены насилия и убийств, в 39% игр содержатся эпизоды драк различной степени жестокости, в 35% игр изображаются катастрофы, только в 17% игр не содержатся никаких сцен насилия. Таким образом, 9 из 10 детей играют в жестокие игры. Неагрессивные игры выбираются в 2-4 раза меньше. Иногда виртуальное насилие наказуемо, но чаще всего оно поощряется. Более того, во многих игровых сообществах число убийств является критерием отбора лучших игроков. Так что ребенок, убивая в игре, может стремиться не только к виртуальным поощрениям (очки, бонусы), но и к совершенно реальным достижениям (первенство в таблице игроков, статус в клане). Значительная часть игровой аудитории видит в насилии развлечение.

Каждый родитель должен участвовать в подборе компьютерных игр для ребенка. Стоит лишний раз задать себе мысленно вопрос: каким образом она может повлиять на моего ребенка имея название «Прекрасный лик смерти», «Тотальное истребление», «Кровавый восход», «Черный шип: правосудие без границ». Но бывает так, что название мало, о чем может рассказать, тогда уже требуется аннотация. Достаточно в нее вчитаться и все станет понятно.

«Преступник должен умереть» более 100 уникальных способов умертвить врага! Моря крови, реки боли, торжество мести! Огромный арсенал! Самое убийственное оружие!» или «Вы - солдат удачи и гонитесь за наживой. Разрушайте все на своем пути - на вашей стороне грубая сила, фантастическое оружие и умение сражаться. Работаете хорошо - получаете много денег. Наемный убийца сам себе хозяин и волен выбирать, каким оружием пользоваться, браться за заказ или отказаться от него».

Необходимо отметить, что в 78% магазинов ребенок свободно может купить любую компьютерную игру. Поэтому, введены рейтинги возрастной допустимости. Всего их 5, английские буквы на компьютерной коробке обозначают

EC - игра предназначена для маленьких детей;

Е – игры для всех;

Т – для подростков от 13 лет и старше;

М – для игроков старше 17 лет;

АО – только для взрослых.

Возможны, и следующие изображения:

Наиболее популярными у детей сейчас являются многопользовательские ролевые онлайн-игры.

Многопользовательская ролевая онлайн-игра (англ. massively multiplayer online role-playing game, MMORPG) — жанр онлайновых компьютерных ролевых игр (CRPG), в которой большое количество игроков взаимодействуют друг с другом в виртуальном мире (в основном, в жанре фэнтези).

Как и в большинстве ролевых компьютерных игр, игроку предлагается роль вымышленного героя, и возможность управлять его действиями. Многопользовательские ролевые онлайн-игры отличаются от однопользовательских и небольших сетевых ролевых игр множеством игроков, а также виртуальным миром, который продолжает существовать и в отсутствие игрока. Виртуальный мир поддерживается издателем игры.

В виртуальном мире игроки могут выполнять различные действия, взаимодействуя друг с другом. Существуют и управляемые компьютером персонажи, в том числе враждебные. В большинстве игр за уничтожение врагов даётся вознаграждение и начисляются очки опыта. Полученные очки опыта игрок использует для совершенствования навыков и умений героя. Вознаграждение (игровая валюта или ценные вещи) составляют основу экономических отношений между участниками игры.

Во многих многопользовательских онлайн-играх игроки имеют возможность создавать внутренние объединения, члены которых могут придерживаться определённой политики по отношению к другим игрокам и объединениям. В некоторых играх герои при первом появлении в мире нейтральны, в других — изначально враждебны к определённым персонажам согласно сюжету игры.

Важно ограничивать игровую деятельность ребенка за компьютером. Т.к. не только выбор игры, но и время, затраченное на нее, имеют немаловажное значение. От того, насколько часто играет ребенок, зависит решение некоторых других вопросов. Например, интенсивная игровая деятельность ребенка может свидетельствовать о наличии у него зависимости.

Зависимость — навязчивая потребность, ощущаемая человеком, подвигающая к определенной деятельности.

Интернет-зависимость — психическое расстройство, навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета.

Впервые расстройство было описано в 1995 году доктором Иваном Голдбергом.

Основные 5 типов интернет-зависимости таковы:

1. Навязчивый веб-серфинг — бесконечные путешествия по Всемирной паутине, поиск информации.
2. Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам — большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети.
3. Игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
4. Навязчивая финансовая потребность — игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах.
5. Киберсексуальная зависимость — навязчивое влечение к посещению порносайтов и занятию виртуальным сексом.

Проблема патологической зависимости начинается тогда, когда стремление ухода от реальности, связанное с изменением психического состояния, начинает доминировать в сознании, становясь центральной идеей, вторгающейся в жизнь, приводя к отрыву от реальности. Происходит процесс, во время которого человек не только не решает важных для себя проблем (например, бытовых, социальных), но и останавливается в своем личностном развитии.

Что делает Интернет притягательным в качестве средства «ухода» от реальности?

• возможность анонимных социальных взаимодействий (здесь особое значение имеет чувство безопасности при осуществлении взаимодействий, включая использование электронной почты, чатов, ICQ и т.п.);
• возможность для реализации представлений, фантазий с обратной связью (в том числе возможность создавать новые образы «Я»; вербализация представлений и/или фантазий, не возможных для реализации в обычном мире, например, киберсекс, ролевые игры в чатах и т.д.);
• чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым критериям (здесь важно отметить, что нет необходимости удерживать внимание одного собеседника – т.к. в любой момент можно найти нового);
• неограниченный доступ к информации («информационный вампиризм») (занимает последнее место в списке, т.к. в основном опасность стать зависимым от Всемирной Паутины подстерегает тех, для кого компьютерные сети оказываются, чуть ли не единственным средством общения)

Психологические симптомы:

1. Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером
2. Невозможность остановиться
3. Увеличение количества времени, проводимого за компьютером
4. Пренебрежение семьей и друзьями
5. Ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером
6. Ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности
7. Проблемы с работой или учебой

Физические симптомы:

1. Синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц)
2. Сухость в глазах
3. Головные боли по типу мигрени
4. Боли в спине
5. Нерегулярное питание, пропуск приемов пищи
6. Пренебрежение личной гигиеной
7. Расстройства сна, изменение режима сна

Согласно исследованиям опасными сигналами (предвестниками Интернет-зависимости) являются:

• Навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту;
• Предвкушение следующего сеанса он-лайн;
• Увеличение времени, проводимого он-лайн.

Особого внимания заслуживает игровая зависимость — форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении компьютерными играми.

Играми, вызывающими самую сильную зависимость, чаще всего считаются сетевые, особенно многопользовательские ролевые онлайн-игры.

Известны случаи, когда слишком долгая игра приводила к фатальным последствиям. Так, в октябре 2005 года умерла от истощения китайская девочка после многосуточной игры в World of Warcraft. В онлайне прошли широчайшие похороны Snowly (такой был ник девочки).

10 октября 2002 года, стало известно о смерти посетителя одного из игровых компьютерных клубов в Южной Корее. Безработный 24-летний молодой человек, по всей видимости, попросту не выдержал своей почти четырёхдневной (!) компьютерной вахты: он провёл за машиной в общей сложности 86 часов - практически без перерывов на сон и еду.

В августе 2005 года 28-летний южнокореец скончался после 50-часового марафона в компьютерном кафе. К игре он приступил 3 августа и вплоть до смерти не занимался ничем, кроме игр в боевые симуляторы – отлучался только в туалет, да ненадолго прикорнул на импровизированной койке. Причиной смерти явилась остановка сердца, вызванная истощением.

В Екатеринбурге летом 2005 года 12-летний школьник скончался от обширного инсульта после того, как 12 часов подряд провел за компьютером в одном из местных игровых клубов. 31 мая во время игры ребенок внезапно почувствовал себя плохо, упал на пол и у него начались судороги. Немедленно была вызвана скорая и с диагнозом «эпилептический припадок» малолетний геймер был доставлен в городскую детскую больницу. По словам врачей, он потерял ориентацию в пространстве, перестал узнавать родителей, вел себя неадекватно. 5 июня ребенка перевели на искусственную вентиляцию легких, а уже через три дня он скончался. Вскрытие показало, что смерть наступила в результате обширного инсульта.

Относительно Интернет-общения можно сказать следующее. Интернет-пейджер представляет собой программу, позволяющую обмениваться текстовыми сообщениями между компьютерами в реальном режиме времени. Находясь, к примеру, во Владивостоке, с легкостью можно «разговаривать» с человеком из Саратова. Интернет-пейджеры позволяют «вести беседу» сразу с несколькими собеседниками. При таком общении слова необходимо набирать с помощью клавиатуры, поэтому для убыстрения ввода слова сокращают, используют аббревиатуры и даже английское написание слов. Пожалуй, трудно найти сегодня хоть одного человека, для которого бы слово «аська» было незнакомым.

Вместе с «аськой» пришла ICQ-мания. Молодёжь постоянно находится в просторах Интернета, так как «ася» настроена в каждом втором телефоне школьника. На уроках и переменах можно наблюдать, как ученики судорожно пишут друг другу сообщения, притом, что находятся на расстоянии пяти метров друг от друга. Доходит до абсурда: живому общению люди предпочитают общение через «асю»… А ведь ни один смайл не заменит эмоций, которые получаешь при общении вживую. При каких-либо сбоях в работе ICQ, можно слышать разговоры следующего содержания:

«– Не работала аська…

– Ужас!

– Жизнь остановилась…»

И напоследок хочу предложить Вам краткий тест, с помощью которого можно определить степень зависимости от Интернета.

1. Озабочен ли Ваш ребёнок Интернетом (думает ли о предыдущих он-лайн сеансах и предвкушает ли последующие)?
2. Ощущает ли Ваш ребёнок потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?
3. Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета Вашим ребёнком?
4. Проявляется ли у Вашего ребёнка чувства усталости, угнетения или раздражения при попытках ограничить или прекратить пользование Интернета?
5. Находится ли Ваш ребёнок он-лайн больше, чем предполагал?
6. Были ли случаи, когда Ваш ребёнок рисковал получить проблемы в школе из-за Интернета?
7. Случалось ли Вашему ребёнку лгать членам семьи, врачам или другим людям чтобы скрыть время пребывания в Сети?
8. Использует ли Ваш ребёнок Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от дурного настроения (например, от чувства беспомощности, виновности, раздраженности или депрессии)?

Человек считается интернет-зависимым в случае пяти или более положительных ответов на эти вопросы.

Среди учащихся класса был проведён расширенный тест (см. приложение 1) на выявление Интернет-зависимости Кимберли Янг (представить результаты обработки теста в виде диаграммы).

Пути решения проблемы:

Самый простой и доступный способ решения зависимости это приобретение другой зависимости. Любовь к здоровому образу жизни общение с живой природой, творческие прикладные увлечения, такие как рисование, как правило, выводят человека из зависимости. Важно планировать внеучебную деятельность ребенка. Привлекать его к занятиям спортом, музыкой, танцами, изобразительным искусством и пр.

Приложение 1

Тест на Интернет-зависимость (Кимберли Янг)

Результаты:

Начислите за каждый ответ соответствующее количество баллов:

1 = Никогда

2 = Редко

3 = Иногда

4 = Часто

5 = Всегда

Сложите баллы, которые вы выбрали в процессе тестирования. Окончательная оценка позволит вам оценить свое состояние. Чем больше сумма, тем выше ваш уровень интернет-зависимости.

20 - 49 пунктов (здоровые): Вы - средний пользователь онлайн. Вы можете заниматься веб-серфингом иногда немногим дольше обычного, но вы в силах себя контролировать.

50 - 79 пунктов (пограничные): Вы испытываете случайные или частые проблемы из-за Интернета. Вы должны рассмотреть их воздействие на вашу жизнь.

80 - 100 пунктов (зависимые): Ваше Интернет-пользование вызывает существенные проблемы в вашей жизни. Вы должны оценить воздействие Интернета на вашу жизнь и обратиться к проблемам, вызванными вашим пользованием сетью Интернет.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С УЧАЩИМИСЯ И РОДИТЕЛЯМИ.

• провести зачеты по знаниям Правил дорожного движения, как детей, так и родителей с использованием анкет или тестовых заданий по ПДД;
• устраивать выставки плакатов, рисунков, поделок, иллюстраций, фотографий, литературы по безопасности дорожного движения;
• организовать выпуск школьных газет, бюллетеней, радиосообщений, используя школьные радиоузлы;
• в уголки по безопасности движения подбирать материалы для изучения не только детьми, но и родителями;
• организовать изготовление и обновление учебных пособий по ПДД (плакатов, макетов светофоров и настольных перекрестков, дорожных знаков и т.д.), а также устройство площадки для проведения практических занятий;
• провести кинолектории по безопасности дорожного движения;
• провести конкурсы по безопасности дорожного движения для семейных команд (КВН, викторины, театрализованные представления, «Поле чудес», брейн-ринг, конкурс загадок, частушек и стихов по ПДД и т.д.) И привлекать родителей к организации конкурсов;

Профилактическую работу с родителями целесообразно проводить перед началом каникул и сразу после них. Основная часть ДТП регистрируется с мая-июня по сентябрь. Осенью дети идут в школу, отвыкнув за лето от движения транспорта на улицах. Дети теряют бдительность накануне каникул и в период каникул, когда предоставлены сами себе. В беседе с родителями необходимо дать соответствующие установки.

Родителям необходимо:

• знать, где проводят свободное время их дети;
• постоянно контролировать поведение детей, даже когда они гуляют во дворе, жилой зоне, идут по тротуару;
• крепко держать детей за руку при переходе дорог с интенсивным движением и разъяснять им правила безопасного поведения на дорогах;
• знать, что они несут личную ответственность за поведение своих детей.

Совместная работа образовательного учреждения и семьи будет успешной, если родители будут проявлять интерес к профилактическим мероприятиям.

• обеспечить сопровождение родителями групп детей к местам отдыха и проведения массовых мероприятий. В целях предотвращения ДТП с участием детей организовать дежурство на прилегающих к этим местам опасных участках дороги;
• обсуждать на родительских собраниях каждый факт ДТП или правонарушения в сфере безопасности дорожного движения с участием детей;
• проводить индивидуальные беседы с родителями, дети которых входят в группу риска (слишком активные, подвижные, непредсказуемые на улицах и дорогах, и, наоборот, заторможенные, неуверенные в себе, испытывающие чувство страха, имеющие замедленную реакцию на опасность).

                                                 Тематика родительских собраний          

                                         Тематика родительских собраний в 9 классе

В девятом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам равственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои руководитель должен

Показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых. нравственности,   необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей.

Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам

В девятом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального с помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в выборе профессии.

Как научиться быть ответственным за свои поступки.

Уроки этики поведения для детей и взрослых —Это безгранично расширенная ответственность по отношению ко всему живущему. А. Швейцер Резкость, грубость, неотесанность — это пороки, от которых иной раз не свободны даже умные люди. Ж. Лабрюйер Вежливость порождает и вызывает вежливость. Э. Роттердамский

Задачи: обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома; формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов, для успешности учебной деятельности в девятом Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: что значит быть культурным человеком, критерии культуры личности; анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей с 5 по 9 класс.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей ; подбор ситуаций для дискуссии ; подготовка устного журнала учащихся на тему «Изнанка жизни в нашем классе»; подготовка памятки для родителей

Ход собрания

В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек —

это человек, который умеет хорошо вести себя. Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные условия.

Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья.

Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни старались школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.

Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания.

Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д.

Этим вопросам были посвящены классные часы и часы общения в нашем классе. Сейчас мы вам напомним об этом, начиная с пятого класса. К проблемам культуры человека нам все время приходится возвращаться, ибо на них строится сама жизнь. Какие качества характера присущи культурному человеку? Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях еще не раскрыли?

II.

Устный журнал учащихся «Изнанка жизни в нашем классе» Ребята показывают страницы устного журнала родителям по годам. Учащиеся оформляют газету на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Материалы берут из окружающей жизни и из жизни класса. Это необходимо, так как класс готовится в конце года сдавать свои первые экзамены.

III.

Анализ анкетирования

Обсуждение с родителями детских самохарактеристик и характеристик, которые дали своим детям родители. Классный руководитель говорит родителям о том, что эти характеристики лягут в основу характеристик для рекомендаций к поступлению учащихся в средние специальные учебные заведения, в качестве характеристик для первых призывных комиссий. Классный руководитель обсуждает с родителями причины нравственных проступков учащихся,

Дает рекомендации, как построить взаимоотношения с подростком, которому предстоят первые

Экзаменационные испытания.

IV. Дискуссия по ситуациям, приведенным классным руководителем

V. Работа с памяткой для родителей

VI. Подведение итогов

Роль самооценки в формировании личности

Задачи: ознакомить родителей с причинами формирования как высокой, так и низкой самооценки подростка; рассказать о возможных последствиях и низкой самооценки, и высокой самооценки; рассказать о том, как можно повысить самооценку ребенка.

Форма проведения: лекция.

Вопросы для обсуждения: самооценка как определяющий фактор развития личности; причины формирования той или иной самооценки; определение уровня самооценки; последствия низкой и высокой самооценки; повышение уровня самооценки.

Подготовка к собранию: тестирование по шкале тревоги Спилбергера , данный тест является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние и личностная тревожность как устойчивая характеристика человека).

Ход собрания

I. Вступительное слово

Большое спасибо всем, кого заинтересовала тема сегодняшнего собрания. Наверное, возникает естественный вопрос: чем обусловлен выбор данной темы?

II. Лекция учителя

В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». От самооценки зависят его взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Следовательно, самооценка влияет на эффективность деятельности и подростка, на дальнейшее развитие его личности. Поэтому сегодня мы поговорим о том, почему формируется та или иная самооценка, как определить уровень самооценки вашего ребенка, подумаем о возможных последствиях низкой самооценки и о том, как ее повысить.

Как и почему формируется та или иная самооценка?

В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку ребенка. Если родители любят, уважают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется позитивная самооценка.

Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприязнью, если находится в зависимом, подчиненном положении, то в будущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной самооценкой.

В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные взаимоотношения, четко определены авторитеты, распределена ответственность. Ребенок учится успешно решать встающие перед ним в повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне.

Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое положение. В такой семье требуют(!) от ребёнка послушания, учат его подстраиваться, не конфликтовать с окружающими. Родители боятся положиться на ребенка, недооценивают его возможности, защищают его от трудностей, контролируют его действия. В. результате ребенок становится неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощущения, что он значим, ценен.

В подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности.

Мы подошли к моменту, когда полезно и даже необходимо выяснить самооценку вашего ребенка.

Для того чтобы определить уровень самооценки, совсем необязательно обращаться к специалисту. Вот один из способов: нарисуйте на чистом листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Дайте такую инструкцию:

На верхней ступени лестницы находятся самые удачливые люди. Они красивы, талантливы, уверенны, у них все получается быстро, хорошо, легко. Их любят окружающие, ими восхищаются, на них равняются.

А на самой нижней ступени — неудачники. Они не уверены в себе, не обладают определенным талантом. Их сторонятся окружающие. Все остальные находятся на других ступенях: одни выше, другие ниже.

Подумай, где твоё место на этой лестнице в данный момент, и укажи его. Если подросток поместил себя на одной из трёх нижних ступенек — это тревожный симптом. Уважаемые родители, значит, настало время бить тревогу.

1 Чувство неполноценности может проявиться самым непредсказуемым образом: например, оно снижает эффективность учебы. Не вызывает сомнения тот факт, что оценки и качество работы зависят от того, насколько уверенно или неуверенно чувствует себя подросток. Если он все время недоволен собой, постоянно ругает себя, то, естественно, ему не хватает ни сил, ни энергии для разрешения встающих перед ним задач.

2  Не вызывает сомнения и вывод, сделанный современными психологами: человек не может любить другого, если не обладает здоровым чувством любви к себе. Если подросток сомневается в собственной значимости, может ли он уважать других?

3  Низкая самооценка влияет и на выбор друзей. Как ни странно, но обычно выбор падает на людей, которые будут критиковать, осуждать его. Почему? Потому что человек с низкой самооценкой видит себя именно таким: ни на что не способным, никому не нужным.

4 Нелюбовь к себе также мешает услышать других людей: свои проблемы занимают человека с низкой самооценкой.

5 Подростки с низкой самооценкой стараются не ставить перед собой труднодостижимых целей, обычно они ограничиваются решением обыденных задач, так как слишком критичны к себе.

6  Но самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые помогают подростку спрятаться от внешнего мира.

— Одна из них — шутовство. Человек высмеивает себя, как бы «опережая других». Его неуверенность прячется за этим шутовским

нарядом.

— И наоборот, сарказм, грубость, высокомерие могут послужить«щитом». Стоит кому- либо посмотреть «как-то не так» и подросток взрывается, набрасывается с кулаками, а нередко и сам провоцирует ссоры.

— Сравнив себя со сверстниками, подросток с низкой самооценкой нередко приходит к выводу, что он никому не интересен. Результатом может стать замыкание на себе, уход в себя

— Moй такой вывод может привести и к совершенно противоположному результату: боязнь осуждения со стороны других людей, подросток начинает приспосабливаться к окружающим «наступив на горло собственной песне»: не высказывает свое мнение, не дорожит собственными утверждениями.

— Большинство подростков вынуждено находится в подобном состоянии: социальная среда формирует вкусы современной молодежи, ее пристрастия.

— Самым опасным результатом низкой самооценки может явиться пристрастие к наркотикам. Попробовав наркотики, подросток утверждается в собственной значимости, у него появляются

«ложные» друзья. В мире наркотиков нет проблем, а следовательно, не нужно искать пути их решения.

Результаты тестирования по шкале тревоги Спилбергера

Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством,  нервозностью.

Очень высокая реактивная тревожность' вызывает нарушение внимания, иногда нарушение  онкой координации.

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.

Родителям следует знать, что значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в успехе.

IV. Продолжение лекции учителя

Каким образом можно повысить самооценку ребенка?

Уважаемые родители, обратите внимание, что ключевым словом в рекомендациях будет «помогите».

1 Поговорите с ребенком, попросите его написать все его достоинства и недостатки во всем: во внешнем облике, в характере. Попросите записать также и свои способности, таланты.

Вы увидите, с какой легкостью ваш ребенок пишет отрицательные качества и как трудно написать все то хорошее, что в нем есть.

Помогите ему, напомните. Несомненно, достоинств окажется гораздо больше, чем недостатков. Итак, с первой задачей мы уже справились: подросток понял, что не так уж плох, как ему кажется. Просите его подумать, какими способами он может преодолеть их и что он готов для этого сделать. Помогите ему.

3 Постарайтесь изучить все лучшее, что в нем есть. Подумайте, как он может развивать это в себе. Помогите найти ему то дело, которое поможет проявить свои способности.

4 Подросток не должен пытаться быть похожим на других людей Не оказывайте медвежью услугу, сравнивая его со сверстниками. Только сравнивая свой результат со своим же можно надеяться на успех. Повторяйте ребенку, что он не лучше и не хуже других, он такой один, ни на кого не похожий, уникальный. Научите его уважать себя, и он будет уважать других (в

первую очередь вас).

Если по результатам теста ваш ребенок очутился на одной из 3 верхних ступеней, не торопитесь с выводами. Его оценка может оказаться вполне обоснованной и адекватной. На основе неадекватно завышенной самооценки у подростка может возникнуть неверное представление о себе, идеализированный образ своей личности и своих возможностей.

Подростки с завышенной самооценкой часто игнорируют неудачи ради сохранения привычно высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, отношение к ней становится эмоциональным, чаще всего неадекватным. В результате справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка работы — как заниженная.

Неудача воспринимается как результат неблагоприятно сложившихся обстоятельств или «происки врагов». Подросток с неадекватно завышенной самооценкой не хочет признать, что это следствие его собственных ошибок, лени, недостатка знаний. Понаблюдайте за своим ребенком. Если его поведение меняется в соответствии со сложившейся ситуацией, если самооценка повышается при успехе и понижается при неудаче, то высокая самооценка может даже способствовать успешному развитию личности.

IV, Подведение итогов

Так как самооценка складывается под влиянием оценки окружающих и в подростковом возрасте становится достаточно устойчивой, т.е. меняется с большим трудом, то изменить ее можно, лишь изменив отношение окружающих. Поэтому формирование адекватной самооценки зависит от справедливых оценок окружающих его людей. Уважаемые родители, и в этом нелегком деле вам отводится ведущая роль. Помогите вашему ребенку повысить неадекватно заниженную самооценку: помогите поверить в себя, в свои силы. Постоянно напоминайте ему, что у каждого человека неограниченные возможности, нужно только поверить в них. Подчеркивайте индивидуальность, ценность вашего ребенка, и результат не замедлит сказаться.

ПОГОВОРИМ О ДРУЖБЕ

Друзья познаются в беде, настоящие друзья - в радости.

Народная мудрость Дружба — это созвучие душ в соединенности судеб. Мудрость Востока

Задачи: формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребенка; способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в коллективе учащихся.

Форма проведения: костер дружбы.

Вопросы для обсуждения: одиночество ребенка; как помочь ребенку приобрести друзей; как уберечь дружбу.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей ; подготовка выставки сочинений «Мой друг» или конкурса рассказов; подготовка ребятами сюрпризов для друзей; проведение конкурса пословиц и поговорок о дружбе; подготовка учащимися фотоколлажа «Кладовая дружбы».

Комментарии для учителя. Это родительское собрание уместно приурочить к весенним каникулам, когда ребята и их родители могут выехать на природу. Заранее готовится поляна и место для костра. Поляну можно украсить разноцветными флажками, которые учащиеся могут изготовить из цветной бумаги. На флажках пишутся различные пожелания своим друзьям. В конце встречи можно предложить подарить флажки с пожеланиями одноклассникам. Если возможности встретиться всем вместе на природе нет, можно проводить это собрание в классе или в актовом зале школы. А вот форму проведения собрания нужно сохранить. Для этого на сцене создается искусственный костер, и все усаживаются по кругу.

Ход собрания

Пока все рассаживаются, звучит песня «О дружбе» («Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались

I. Вступительное слово

«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Как здорово, что все мы опять собрались вместе — мамы и папы, девочки и мальчики.

Тема нашего разговора сегодня - дружба. Она не случайна. Совсем скоро вы окончите 9-й класс и будете выбирать свою дорогу. Нам придется расставаться. Каким будет оно — наше расставание? Легким или трудным? Радостным или тягостным?

Трудно ли вам будет покидать школу, учителей и своих школьных друзей? Вот об этом наш сегодняшний разговор...

А что значит слово «дружба»? (Ребята приводят свои объяснения.) Затем классный руководитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о дружбе.

II. Выставка сочинений «Мой друг» или конкурс рассказов учащихся «История нашей дружбы»

В классе проводится конкурс сочинений и рассказов о дружбе ребят. Все работы ребят оформляются в большую книгу под названием «Невыдуманные истории о дружбе». Эта книга издается, и на встрече все ребята, написавшие свои работы, получают эту книгу в подарок.

III.

Конкурс пословиц и поговорок о дружбе

К собранию ребята готовят пословицы и поговорки о дружбе. Они ищут их в словарях, книгах. Собранные материалы останутся школе как методическое пособие для работы учителя.

IV. Презентация коллажа

Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях семьи.

V. Беседа с учащимися

1 А что объединяет все пословицы и поговорки о дружбе? (Ребята отвечают: умение быть нужным, полезным, бескорыстным и т.д.) Звучит песня В. Высоцкого из кинофильма «Вертикаль».

2 Кого можно называть своим другом? (Дети приводят аргументыи зачитывают свои сочинения о друзьях.)

(Классный руководитель продолжает выступление и зачитывает мнения ребят о дружбе (по материалам анкетирования.)

3 А у вашей семьи, ваших родителей много друзей? (Ребята отвечают на поставленный вопрос и делают это с помощью своих коллажей.)

4 Почему народная мудрость гласит: «Друг познается в беде, лучший друг — в радости»? (Мнение высказывают дети и родители. Приводят примеры из жизни.)

VI. Рассказ притчи

Классный руководитель рассказывает ребятам и родителям притчу и просит в ее подтверждение привести пословицу, которая достаточно часто употребляется в речи. Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню ночью проникли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.

Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с этим человеком. Прошел еще один день, и на заре хозяин овчарни увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть в облаке пыли людей. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой  маленькое стадо овец. Когда они все вышли к хозяину во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз по утрам, когда этот человек шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.

VII. Вопросы классу и родителям

1 О какой пословице шла речь в начале притчи?

2 Можете ли вы привести примеры подобного рода для Того, чтобы подтвердить, что в жизни нередко происходит именно так?

3 От чего может погибнуть дружба? {Ребята работают в группах, предлагают ситуации, которые повлияли на их дружеские отношения, отвечают на поставленный вопрос и приводят свои аргументы.)

4 Как сберечь дружбу? (Родители и дети совместно вырабатывают правила сохранения дружбы и записывают их на заранее приготовленный большой свиток.)

VIII. Вручение сувениров друзьям

IX. Песни у костра о дружбе взрослых и детей

X. Подведение итогов

Проблема курения

Тот, кто хочет развить свою волю, должен научиться преодолевать И. П. Павлов ш Правильное поведение от недостатка воли страдает больше, чем от недостатка знаний.

Г. Спенсер Задачи: убедить родителей в необходимости обсуждения и решения в семье проблемы курения ребенка; предоставить родителям возможность познакомиться с информацией.

Форма проведения: обмен мнениями

Вопросы для обсуждения: статистика и факты проблемы курения; болезни, связанные с курением; пути помощи ребенку, который курит.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); подготовка статистического материала к собранию; подготовка памятки для родителей и учащихся (см. приложение;; сочинение учащихся на тему «Монолог курильщика».

Ход собрания

Сегодня мы затронули одну из главных тем безопасности жизни человека — проблему курения. Она вовсе не случайно стала темой родительского собрания. Когда в начале учебного года вам были предложены темы родительских собраний, вы определили, что проблему курения детей необходимо обсуждать и совместно искать пути ее решения.

П. Анализ предварительной работы, проведенной среди учащихся по подготовке

III.Анализ фактов и статистика по проблеме

IV. Болезни, связанные с курением

V. Памятка для родителей по теме собрания

VI. Анализ анкетирования родителей

VII. Памятка курящему человеку

— Какие сигареты курит ребенок?

— С кем, в какой компании он курит?

— Что является причиной курения?

IX. Чтение сочинений учащихся «Монолог курильщика» Творческое задание родителям (работают в группах). Возьмите листочки, которые лежат перед вами на парте. Это ответы ваших детей те же вопросы. Сравните ответы ваши и детей. Сделайте вывод прочитанном. Сформулируйте 10 правил, которые вам помогут бороться с курением собственным и ребенка.

Как сформировать положительные привычки у полростка.

Задачи: ознакомить родителей с правилами формирования положительных привычек; развивать у родителей интерес к проблеме роли привычки в жизни человека и ее влиянии Форма проведения: семинар - практикум

Вопросы для обсуждения: что такое хорошие привычки, а что такое плохие в понимании детей; как помочь избавиться от вредных привычек.

Подготовительная работа: оформление учащимися таблицы «Мои положительные и отрицательные привычки» ; классный час «Что бы мне хотелось в себе изменить»; рекомендации для родителей (см. приложение).

Ход собрания

I. Вступительное слово

Наш сегодняшний разговор мы посвятим ее величеству — Привычке. Ни для кого не секрет, что плохие привычки прямая дорога к формированию дурного характера, который может сломать человеку его жизнь. Неуживчивый характер – это одиночество, неумение общаться, отсутствие потребности любить и быть любимым и еще многое другое...

Положительные привычки — это постоянное упражнение, это проявление воли и терпения, желания и потребности Их иметь. Это осознание невозможности существования без них. Давайте посмотрим, что говорят наши дети о своих положительных и отрицательных привычках.

П. Работа с таблицей

Родители работают с таблицей, составленной детьми. Обмен мнениями родителей по результатам работы с таблицей.

III. Работа в группах «Есть вопрос!»

Классный руководитель предлагает родителям объединиться в группы для выполнения следующего задания.

Оно составлено из запросов учащихся, которые не могут справиться самостоятельно со своими плохими привычками, и обращаются к взрослым за советом и помощью.

Свои вопросы учащиеся сложили в один большой конверт и назвали его SOS. Родители объединяются в группы, и каждая группа предлагает свой вариант борьбы с плохими привычками.

Вопросы в конверте могут быть такими:

— Как избавиться от привычки курить?

— Я часто даю обещания, но не могу их выполнить.

— У меня много друзей, я люблю со всеми общаться и ничего не успеваю

— Я очень боюсь отвечать у доски, хотя и все всегда учу.

~ Я очень много болтаю по телефону, родители меня ругают, но я ничего не могу с собой поделать.

—Много лет я грызу ногти, что только не делала — никакого результата.

—Последнее время мне все труднее находить общий язык с родителями. Они злятся. Я злюсь тоже. Что делать?

IV. Обсуждение проблем

Родители обсуждают проблемы в группах и дают советы учащимся. Советы классный руководитель записывает с помощью диктофона.

V. Разработка памятки

Затем классный руководитель предлагает родителям обсудить разработанную памятку по преодолению плохих привычек. Родители выступают с предложениями и собственным мнением по прослушанной памятке.

VI. Планирование дальнейшей работы

Определяется план мероприятий по преодолению тех плохих привычек учащихся, которые в классе наиболее распространены.

VII. Подведение итогов

Таланты и поклонники

Задачи: укрепление духовной связи родителей с учащимися; поддержка творческих успехов учащихся; формирование потребности к творчеству у родителей и подростков. Форма проведения: вечер в кругу друзей. Подготовительная работа: подведение итогов олимпиад,, творческих конкурсов, предметных декад; оформление зала; подготовка альманаха «Творчество»; выявление интересов, увлечений родителей; подготовка концерта по заявкам родителей; подготовка устного журнала «Что мы натворили!».

Комментарии для учителя. Успешность проведения вечера зависит от атмосферы сотрудничества, традиций класса, накопленного творческого материала. Всё это продукт совместного творчества.

Ход собрания

I. Музыкальное поздравление родителей (творчество учащихся)

II. Устный юмористический журнал «Что мы натворили»

III. Поздравление и награждение победителей олимпиад, конкур

сов, соревнований

IV. Страницы альманаха «Творчество». Стихи, эссе, сочинения,

песни

V. Концерт по заявкам (участвуют все)

VI. Слово родителям

VII. Подведение итогов.

Склонности и интересы подростков выборе профессии

Профессия — это тягость, переходящая в радость.

Высказывание прохожего в ходе интервью

Задачи: показать родителям значение раннего определения профессиональных склонностей и способностей девятиклассников; формировать у родителей понимание значения самостоятельного выбора будущей профессии подростками.

Форма проведения; круглый стол с участием детей.

Вопросы для обсуждения: анализ отношения девятиклассников к выбору будущей профессии; значение склонностей и способностей в выборе профессии; влияние семьи на будущий выбор профессии.

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей (см. приложение); приглашение представителей центра труда и занятости, представителей средних специальных учебных заведений; подготовка учащимися газеты «Учебные заведения нашего города, поселка..,»; написание сочинений на тему «Профессии моей семьи»; подготовка памятки для учащихся и родителей (см. приложение).

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания!

Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и ошибок, когда человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни. Другой путь — изучение себя, своих интересов,  склонностей, свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания —всего того, что понадобится каждому человеку в выборе той или иной профессии.

Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои возможности в выбираемой профессии и требования профессии к человеку. Только тогда выбор может быть осмысленным.

Есть еще третий путь — путь выбора профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколение. Для того чтобы поколения были верны традиции выбора профессии, нужно много составляющих. Но главное — это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело.

Мне хотелось бы представить родителей, которые бережно передают традиции сохранения верности профессии из рук в руки.           Представление семей и родителей, их рассказ о выборе профессии. Перед собранием должна проводиться встреча со специалистами.

Представители центра занятости, представители средних учебных заведений, которые приглашаются на встречу, должны рассказать о возможных путях помощи семье в выборе ребенком будущей профессии, поделиться информацией о востребованности тех или иных профессий, рассказать о профессиях, которые только появляются на рынке труда.

Специалисты должны быть готовы к тому, что родители придут со своими сомнениями и убеждениями, запросами и требованиями помощи ребенку. Поэтому их консультация должна быть убедительна и компетентна.

Темы бесед:

—Что значит правильно выбрать профессию?

—Как готовить себя к будущей профессии?

—Здоровье и выбор профессии.

—Уровень образования и выбор профессии.

—Выбор профессии в условиях рынка.

—Как избежать безработицы.

—Престижные профессии. Какие они?

Мероприятия:

—Экскурсии на производство, встречи с представителями различных профессий.

—Экскурсии в профессиональные учебные заведения.

—Проведение конкурса «Кто больше знает о профессии», написание и защита

рефератов о профессиях.

—Приобщение школьников к кружковым и факультативным занятиям, общественной

деятельности.

—Организация общественно-полезного труда учащихся как проба сил для

определения будущей профессии.

III.Анализ анкетирования учащихся и родителей

IV. Выступление учащихся

Сочинение учащихся «Профессии моей семьи».  Ребята должны были написать сочинения о профессиях своей семьи, своего рода, о своем отношении к этим профессиям. Сочинения зачитываются на родительском собрании. Представление сочинений о профессиях семей. Ребята выступают со статистикой по классу среди профессий родителей. Например: в нашем классе 5 врачей, 2 учителя и т. д.

Выпуск газеты «Учебные заведения нашего города, поселка...». Учащиеся класса работают в группах и готовят информационный многоплановый бюллетень, знакомятся с учебными заведениями, в которых можно учиться после девятого класса.

V. Выступление гостей круглого стола, ответы гостей на вопросы учащихся и их

родителей

Знакомство родителей с информационным бюллетенем, сделанным учащимися класса

Мнение родителей о будущих профессиях своих детей и выборе дальнейшей формы обучения после девятого класса.

Обсуждение памятки для учащихся и родителей по выбору будущей профессии.

Учащиеся и родители вместе обсуждают памятку и добавляют недостающие, по их мнению, положения памятки.

В конце собрания родители и классный руководитель обсуждают мероприятия класса, с помощью которых можно расширить и углубить знания учащихся о профессиях. Это могут быть экскурсии, встречи с интересными людьми-профессионалами, посещение учебных заведений и встречи с представителями учебных заведений и т. д.

VI. Подведение итогов

Профессиональное самоопределение подростков

Задачи: обсудить методы формирования способностей у учащихся к профессиональному самоопределению; способствовать формированию у родителей понимания значения самостоятельного выбора будущей профессии подростком.

Форма проведения: круглый стол вместе с учащимися

Вопросы для обсуждения:

Оценка мотивационной cферы личности в профессиональном выборе; Роль индивидуальных психологических возможностей личности; задачи родителей в подготовке к профессиональному самоопределению;

Подготовительная работа: встречи с представителями учебных заведений города, микрорайона; посещение выставки «Образование и карьера»; участие в «Дне открытых дверей» учебных

заведений; занятия с психологом; анкетирование; проведение тематических классных часов и бесед на темы: «Профессии в моей семье», «Классификация профессий» и др.; экскурсии на производство; анкетирование родителей; памятка родителям .

Ход собрания

I. Вступительное слово

Профессиональное становление и самоопределение подростка — это многоаспектный процесс.

При его реализации применяются социологический, социально- психологический и дифференциально-психологический подходы. Информационное поле достаточно велико: от знания профессий и их классификации, роли интересов, способностей человека, роли и традиций семьи и, наконец, здоровья подростка.

Особенно актуальна эта информация в период меняющихся социальных условий. Далее педагог знакомит родителей с направлениями работы по профессиональному самоопределению в классе, школе, городе.

Рассказ учащихся об участии в экскурсиях, встречах и своих впечатлениях.

Выступление родителей. Чем дорога (интересна, трудна) моя профессия.

II. Анализ и обсуждение результатов анкетирования учащихся

Анализ и обсуждение результатов анкетирования родителей

Подведение итогов. Планирование дальнейшей работы.

Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам

Задачи: сформировать у родителей уважительное отношение к подготовке детей к экзаменам; помочь ребенку преодолеть психологические трудности, связанные с предстоящими экзаменами.

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения: обсудить с родителями результаты успеваемости учащихся за год; подготовить родителей учащихся к новой жизненной ситуации — сдаче их детьми экзаменов за курс базовой школы.

Подготовительная работа: анализ успеваемости учащихся класса по четвертям; Изучение  мнения учителей-предметников о готовности учащихся к экзаменам; проведение классного часа «Поговорим перед экзаменами...»; подготовка расписания экзаменов и консультаций; подготовка памяток для родителей по организации режима дня школьника перед экзаменами и в день экзаменов .

Комментарии для учителя. Родительское собрание в 9 классе, которое проводится в канун школьных экзаменов, очень важное и почувствуют впервые. Сдача их детьми школьных экзаменов — ответственное дело, а хорошо организованное собрание позволит настроить и родителей, и детей на серьезное и ответственное отношение к первым в их жизни интеллектуальным и нравственным испытаниям. Собрание проводится за неделю до экзаменов. Обстановка собрания должна быть доброжелательной и спокойной. Если учителя-предметники готовы принять участие в собрании, то они могут дать ценные советы родителям по подготовке к экзаменам по отдельным предметам:

—какие темы курса повторить ученику дома;

—какие задачи и диктанты стоит решать и написать дома под диктовку родителей;

—какими справочными пособиями руководствоваться;

—как повторять учебный материал в домашних условиях и в какой

последовательности.

Ход собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Наступает один из самых важных и ответственных моментов в жизни вашего ребенка. Пройдет совсем немного времени, и он получит документ, в котором будет зафиксирован государственной комиссией результат его пребывания в школе за 9 лет!

Наша с вами задача — помочь пройти ему этот путь с честью, показав все, чему он научился и в чем преуспел за эти годы.

П. Анализ успеваемости учащихся класса по четвертям       Готовясь к итоговому собранию в 9 классе, необходимо было еще раз познакомить родителей с предварительными результатами успеваемости за год и прокомментировать родителям инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ по допуску учащихся к экзаменам и их организации.

Анализ успеваемости начинается с благодарности родителям, дети которых показывали все 9 лет отличные и хорошие результаты в учебе.

III. Изучение мнения учителей-предметников по выставлению отметки по поведению Классный руководитель должен был изучить мнение учителей-предметников по вопросу выставления отметки по поведению.

На основе их мнения составляется рекомендация учащимся класса для продолжения учебной деятельности в 10 классе.

Учителя-предметники должны не только односложно ответить, какую отметку по поведению они хотели бы поставить, но и привести аргументы «за» или «против».

Ознакомление родителей учащихся с отметкой по поведению и мнением учителей по этому вопросу. Эти результаты можно говорить вслух или предоставить родителям в виде индивидуального информационного листка.

Ознакомление родителей с инструкцией по экзаменам, расписанием экзаменов и консультаций.

Ознакомление родителей с требованиями школы к участию в экзаменах и памятками для родителей и учащихся.

Если учителя-предметники могут принять участие в собрании, то они участвуют. Если по каким-то причинам они быть не могут, то они передают классному руководителю свои рекомендации, и он знакомит родителей с ними.

IV. Подготовка расписания экзаменов и консультаций Классный руководитель знакомит родителей с составленным расписанием экзаменов и консультаций, а также с требованиями к участию в экзаменах.

V. Ответы на вопросы родителей, обсуждение текущих дел класса

Финансовый отчет родительского комитета.

VI. Обсуждение вопросов ремонта помещения класса и участия в

нем родителей и учащихся

VII. Обсуждение вопросов летнего отдыха учащихся, поступления в средние специальные учебные заведения, колледжи, лицеи

VIII. Знакомство родителей учащихся с библиографическим справочником на новый учебный год (классный руководитель раздает

его родителям)

IX. Подведение итогов

Комментарии по проведению классного часа. В ходе классного часа классный руководитель дает возможность учащимся самим поставить себе отметку по поведению за год и выслушать мнение своих товарищей-одноклассников.

Нельзя превращать этот классный час в судилище, но настроить некоторых учащихся на серьезную и ответственную работу просто необходимо. Как говорить со своим ребенком о любви и сексе. Все страсти хороши, когда мы владеем ими. Все дурны, когда мы им подчиняемся.

Ж.Ж. Руссо того, что человек делает не то, что он должен делать, не то, что надо делать, а то, что ему хочется, начинается нравственное падение, опустошение и развращение.

В.А. Сухомлинский Задачи: показать родителям значимость и важность обсуждаемой темы;

способствовать пониманию родителями необходимости помочь ребенку в трудных ситуациях, связанных с первым чувством; обсудить с родителями возможные пути, способные уберечь ребенка от необдуманных поступков.

Форма проведения: дискуссия.

Вопросы для обсуждения: что такое любовь в понимании детей и взрослых; как правильно реагировать на сексуальные домогательства. Подготовительная работа: классный час «Любовь — не вздохи на скамейке, и не прогулки при луне?!»; конкурс рассказов «Истории любви нашей семьи»; анкетирование учащихся и родителей; анонимный опрос жителей города по проблеме родительского собрания; сочинение- размышление на тему «Чего вы ждете от своей любви?»; подготовка компьютерной презентации-диалога с родителями.

Комментарии для учителя.

Проведение такого собрания в девятом классе  достаточно актуальна, Это объясняется тем, что многие девятиклассники считают себя достаточно взрослыми. Это связано с предстоящими экзаменами (выпускники!), физиологическим созреванием (многие девочки к девятому классу превращаются из  гадкого утенка в принцесс!), желанием обратить на себя внимание и показать, что я есть, существую и требую к себе внимания.

Именно в девятом классе совершаются в большинстве своем поступки, за которые приходится расплачиваться всю жизнь. Поэтому необходимо предложить родителям учащихся не отмахиваться от этой темы, не считать ее глупой и надуманной, а привлечь их внимание к ее актуальности и значимости в жизни семьи.

Классный руководитель сообщает родителям о предполагаемом собрании и просит о том, чтобы в собрании участвовали оба родителя. В первую очередь классный руководитель разрабатывает с учащимися сценарий классного часа по проблеме. К классному часу ребята готовят компьютерную презентацию, в ходе которой они отвечают на поставленные вопросы. В ходе презентации учащиеся могут задать родителям интересующие их вопросы по проблеме собрания.

Ход собрания I. Вступительное слово

Стихотворение В. Харитонова «До 16 лет» Ты за парту со мной Снова рядом садишься,

Из-за этого я, Может, двойку схвачу. И не мне одному Ты, красивая, снишься, И к тебе я во сне, Словно к звездам лечу. Выйдем утром в метель, Выйдем вместе мы, чтобы Лица ветром обжечь, Стать в два раза сильней. Вот такая любовь — Это вера и верность, Это счастье двоих Повзрослевших людей. И когда полетим На другую планету, Мы об этом с любовью Напишем рассказ. Мы пока про любовь Говорим по секрету Только двое о ней Знают в классе у нас. Будет путь наш далек, Будет трудным и длинным. И таежным костром Разожжем мы рассвет. Про такую любовь Пусть снимают картины И пускают в кино до 16 лет! Уважаемые мамы и папы!

Сегодня мы поведем разговор о любви, красивой и настоящей, той, которая уже обожгла жаром сердца наших детей, и оставила свои отметины.

Мы будем говорить и о том, чего ждут наши дети от этого чувства, насколько они к нему готовы, насколько вы, их родители, подготовили своих детей к приходу этого чувства.

 II. Презентация

Классный руководитель знакомит родителей с презентацией, которую подготовили учащиеся класса. Родители анализируют и обсуждают ответы мальчиков, девочек и самих родителей на поставленные вопросы.

Обсуждение с родителями следующих дискуссионных вопросов: — Говорите ли вы с детьми о ранних сексуальных отношениях и их последствиях?

—Как вы об этом говорите с ребенком?

—Рассказывает ли вам ваша дочь о тех сексуальных предложениях от молодых людей, которые ей уже поступали?

—Как вы на это реагировали?

После обсуждения с родителями этих вопросов классный руководитель знакомит их с исследованием, которое он провел в классе с девочками. Девочкам были предложены провоцирующие выражения, которые могут быть сказаны молодыми людьми для того, чтобы заставить девочку вступить в сексуальные отношения. Девочки должны выбрать то выражение, которое хоть однажды было сказано в их адрес. Выражения могут быть такими:

—Все девочки через это проходят.

—Тебе это понравится.

—Если ты меня любишь, ты согласишься.

—. Если ты не согласишься, я найду себе другую.

—Если ты не согласишься, я всем расскажу, что ты уже была со мной.

—Ты что, родителей боишься?

—Если ты меня по-настоящему не любишь, я покончу с собой.

—Ты думаешь, я просто так с тобой хожу? и т. д.

Затем родители обсуждают количество выборов и продумывают разговор о последствиях необдуманных сексуальных отношений.

III.Правила поведения девушек в случае сексуальных домогательств.Обсуждение сочинений учащихся

Классный руководитель знакомит родителей с рассказами учащихся об истории любви своих родителей.

Затем родители делятся своим опытом воспитания сексуальной культуры своих детей. Они могут предложить свои «рецепты» воспитания. Свои рецепты они обсуждают в группах.

Затем каждая группа выступает со своими предложениями. Все предложения оформляются в рекомендации для родителей.

V. Рекомендации для родителей

VI. Подведение итогов

Советы психолога при подготовке к ОГЭ

Экзаменационную пору всегда присутствует психологическое напряжение. Стресс при этом - абсолютно нормальная реакция организма. Легкие эмоциональные всплески полезны, они положительно сказываются на работоспособности и усиливают умственную деятельность. Но излишнее эмоциональное напряжение зачастую оказывает обратное действие. Причиной этого является, в первую очередь, личное отношение к событию. Поэтому важно формирование адекватного отношения к ситуации. Оно поможет выпускникам разумно распределить силы для подготовки и сдачи экзамена, а родителям - оказать своему ребенку правильную помощь.

Уважаемые родители! Именно Ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки!

Поведение родителей экзаменационную пору основная задача родителей

-

Создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка и... не мешать ему.

Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное - спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением. Не запугивайте  ребенка, не напоминайте ему

о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не очень важно скорректировать ожидания выпускника. Объясните: для хорошего результата совсем не обязательно отвечать на все вопросы ОГЭ.

Гораздо эффективнее спокойно дать ответы на те вопросы, которые он знает наверняка, чем переживать из-за нерешенных заданий. Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души говорите ребёнку о том, что он - самый любимый, и что все у него в жизни получится!

Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь "от хорошего слова даже кактусы лучше растут".

Организация занятий очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как все дети разные (есть медлительные, есть очень активные, есть аудиалы, кинестетики, тревожные, есть с хорошей переключаемостью или не очень и т.   д.)! И вот именно в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости

доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!

Одна из главных причин предэкзаменационного стресса – ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ОГЭ и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.

Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности.

В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Помогите распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребёнка  с методикой подготовки к экзаменам.

Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься!

Питание и режим дня

Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба,   творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и "от плюшек не толстеют!"

Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.

Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим.

С утра перед экзаменом дайте ребёнку шоколадку... разумеется, это не баловство, а просто глюкоза стимулирует мозговую деятельность!

И самое главное, помните, что количество баллов, конечно, важно. Но при любом раскладе, наши дети все равно будут самыми любимыми.

* Материалы подготовлены на основе книг Ф.Йейтса "Искусство памяти"; Корсакова И.А., Корсаковой Н.К. "Хорошая память на каждый день", бесед с лучшими российскими психологами и педагогами, а также собственного родительского опыта.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА РОДИТЕЛЯМ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ

1 Говорите сыну или дочери: «Людям должно быть с тобой легко». Не бойтесь повторять это.

2 Когда вы ругаете ребенка, не употребляйте выражений: «Ты всегда», «Ты вообще», «Вечно ты». Ваш ребенок вообще

и всегда хорош, он лишь сегодня сделал что-то не так, об этом и скажите ему.

3 Не расставайтесь с ребенком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.

4 Старайтесь, чтобы ребенок был привязан к дому, возвращаясь, домой, не забывайте сказать: «А все-таки, как хорошо

у нас дома».

5 Внушайте ребенку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».

6 Наши разговоры с детьми нередко бедны, поэтому каждый день читайте с детьми вслух (даже с подростком)

хорошую книгу, это сильно обогатит ваше духовное общение.

7 В спорах с ребенком хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, что они вечно не правы. Этим вы и детей научите

уступать, признавать ошибки и поражения.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Мне бы хотелось остановиться на рекомендациях, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить

у ребенка желание учиться.

Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать

уровню развития его навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как

прилежание, аккуратность, ответственность не формируются сразу. Ребенок пока ещё учиться управлять собой,

организовывать свою деятельность и очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача

пап и мам запастись терпением и помочь ребенку.

Право на ошибку. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у него что-то не получается, не ругайте. Иначе он

будет бояться ошибаться, поверит в то, что ничего не может. Даже взрослому, когда он учиться чему-то новому, не всё сразу

удаётся. Если заметили ошибку, обратите внимание ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите

за каждый даже совсем крошечный успех.

Не думайте за ребёнка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок

начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень

быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить.

Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости

обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие

учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь,

обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.

Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно.

Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.

Дети холерического темперамента:

• Активны, быстро берутся за дело и доводят его до конца.

• Любят массовые игры и соревнования, часто сами организуют их.

• Активны на уроке, легко включаются в работу.

• Им трудно совершать деятельность, требующую плавных движений, медленного и спокойного темпа.

• Проявляют нетерпение, резкость движений, порывистость, поэтому он может сделать много ошибок, неровно писать

буквы, не дописывать слова и т.д.

• Несдержанны, вспыльчивы, неспособны к самоконтролю в эмоциогенных обстоятельствах.

• Обидчивы и гневливы, состояния обиды и гнева могут быть устойчивыми и продолжительными.

Рекомендации педагогам и родителям:

• Вырабатывать у ребенка умение тормозить себя, нежелательные реакции.

• Надо постоянно и настойчиво требовать спокойных и обдуманных ответов, спокойных и нерезких движений.

• Воспитывать сдержанность в поведении и отношениях с товарищами и взрослыми.

• В трудовой деятельности воспитывать последовательность, аккуратность и порядок в работе.

• Поощрять инициативность.

• Говорить подчеркнуто спокойным, тихим голосом.

Занятия и увлечения.

Главное - повернуть эту бешеную энергию в нужное русло. Холерикам особенно рекомендуется заниматься подвижными видами спорта - это даст выход стремлению к лидерству, тренировки научат контролировать свои движения,

рассчитывать силы. Холерику необходимо много жизненного пространства, чаще бывайте с ним на природе и не забывайте о том, что, предоставленный сам себе, бесстрашный холерик может запросто попасть в неприятное приключение. Лучше уж исследуйте незнакомые места вместе с ним.

Чтобы компенсировать излишнюю торопливость и невнимательность, помогите ему осознать, что часто качество гораздо важнее скорости. Ваш девиз - лучше меньше, да лучше! Для укрепления тормозных процессов занимайтесь с ним конструированием, рисованием, ручным трудом, рукоделием. Помните, что вам придется постоянно следить за тем, чтобы он проверял свою работу и доделывал ее до конца. Старайтесь не раздражаться, если он отвлекается, и всячески поощряйте любое проявление старательности и терпения. Учите его проговаривать сначала вслух, потом про себя этапы работы и следовать своему плану.

Общение.

Особенно важно научить его налаживать отношения в коллективе – вы ведь не можете быть рядом с ним постоянно.

Побуждайте ребенка анализировать свое поведение, разбирайте с ним конфликтные ситуации, обсуждайте книги и фильмы, проговаривайте варианты верного поведения.

Самоконтролю поможет и элементарный счет про себя, и дыхательная гимнастика. Покажите ему способ выхода накопившихся эмоций – пусть колотит спортивную грушу, бросает в угол подушку: все лучше, чем срывать гнев на людях.

Его стремление быть первым тоже можно использовать в мирных целях. Дайте ему роль объясняющего, учителя, и у вас будет хороший шанс, играя на самолюбии лидера, приучить его быть более терпеливым и внимательным. Только не пускайте это на самотёк – постоянно подчеркивайте, что взрослый, опытный человек умеет контролировать свои эмоции и учитывать интересы других людей.

Ребенок-холерик любит читать о героических подвигах и приключениях – восхищайтесь выдержкой, терпением и дальновидностью его любимых персонажей, покупайте книги, где герои побеждают именно за счет силы воли и умения ладить с окружающими людьми. Ни в коем случае не стыдите его при всех, не ставьте в пример "хорошего мальчика Васю", это вызовет только злость.

Вы узнали в этом описании свое чадо? Тогда наберитесь терпения и постарайтесь понять, что холерик и сам бы рад научиться держать себя в руках – помогите ему.

Дети-сангвиники

• Отличаются большой живостью. • Всегда готовы принять участие в любом деле и часто берутся сразу за многое.

• Могут быстро охладеть к начатому делу.

• Принимают горячее участие в играх, но в процессе игры склонны постоянно менять свою роль.

• Могут легко обидеться и заплакать, но обиды забывают быстро.

• Слезы быстро сменяются улыбкой или смехом.

• Эмоциональные переживания чаще неглубоки.

• Подвижность нередко оборачивается отсутствием должной сосредоточенности, поспешностью, иногда поверхностностью.

Рекомендации педагогу:

• Воспитывать усидчивость, устойчивые интересы, более серьезное отношение к любому делу.

• Учить быть ответственным за свои обещания

• Дать почувствовать преимущества верности в дружбе, в симпатиях.

Рекомендации педагогам и родителям: занятия и увлечения. Сангвиникам тоже необходим подвижный образ жизни, но в спорте они не будут сильно стремиться к результату. Их интересует сам процесс, найдите ему хорошего дружелюбного тренера и не старайтесь сделать из него профессионального спортсмена вопреки его желанию. Родители должны делать основной упор в занятиях на умении сосредотачиваться на выполняемой работе и доводить ее до конца. Конструкторы, паззлы, рукоделие, конструирование моделей и другие игры, которые требуют внимания и тщательности, помогут развить собранность и аккуратность. С сангвиниками можно быть требовательным и, конечно, не следует перегибать при этом палку.

Вы вполне можете попросить его переделать заново работу и оценить самому результат.

Не стоит поддерживать сангвиника в его стремлении к частой смене деятельности. Помогите ему глубже изучить предмет, которым он занялся. Обычно таким детям важно помочь перешагнуть порожек очередных затруднений, и они с новыми силами примутся за работу. Если этого не сделать, ребенок так и будет бросать очередное увлечение, как только оно потребует от него непривычных усилий.

Очень важно поощрять настойчивость таких детей, старательность и целеустремленность и постепенно повышать планку требований, добиваясь устойчивости и результативности.

Не позволяйте ему слишком часто пропускать занятия, если он посещает кружок, следите за тем, чтобы он не забывал про "мелочи" в работе, указывайте ему, насколько неряшливо и ненадежно выглядит его изделие, если оно выполнено без соблюдения "ненужных", по мнению ребенка, правил, терпеливо учите его оформлять домашнее задание или рисунок. И, конечно, хвалите его, радуйтесь его успехам, удивляйтесь результатам и рассказывайте, как интересно будет потом, когда он еще больше продвинется в своих занятиях  Общение. Обсуждайте с ребенком его отношения со сверстниками и близкими людьми, побуждайте его задуматься о

том, что в его поведении может обидеть или обрадовать окружающих. Попробуйте заинтересовать его занятиями в театральном кружке.

Ваш ребенок – как раз то самое "солнышко"? Тогда простите ему непостоянство – это не порок, а особенность темперамента. Помогите ему подкорректировать свой характер, и он вырастет надежным, устойчивым к стрессам, общительным и успешным человеком.

 Дети флегматического темперамента

• Чувства слабо выражены.

• Спокойное и ровное поведение.

• Малообщительные, никого не трогают, не задевают.

• Если их вызывают на ссору, они обычно стараются ее избежать.

• Не склонны к подвижным и шумным играм.

• Не обидчивы и обычно не расположены к веселью.

Рекомендации педагогам и родителям:

• Помочь преодолеть их некоторую леность.

• Развивать большую подвижность и общительность.

• Не допускать, чтобы они проявляли безразличие к деятельности, вялость, инертность.

• Чаще заставлять работать на уроке.

• Вызывать у них эмоциональное отношение к тому, что делают они сами и их товарищи.

Занятия и увлечения. Не бойтесь доверять ребенку, он достаточно ответственен и основателен, чтобы выполнить порученное дело. Вашим девизом должна стать известная народная поговорка - тише едешь, дальше будешь. Правда, время от времени тормошите не в меру медлительного флегматика, чтобы он окончательно не заснул. Рассказывайте ему интересные новости из окружающего мира, развивайте творческое мышление рисованием, музыкой, шахматами. Его могут заинтересовать те виды спорта, которые не требуют быстрой реакции.

Общение. Крайне важно научить его понимать чувства и эмоции других людей. Разбирайте с ним мотивы поступков его сверстников, родных или любимых героев. Обсуждая, старайтесь, чтобы больше говорил он, а не вы, помогите ему сформировать свое мнение и защищать его, иначе он будет вести себя стереотипно, подстраиваясь под поведение окружающих и заимствуя их точку зрения.

С другой стороны, если вовремя не показать флегматику, что существуют люди с другими взглядами на жизнь, он будет добиваться, чтобы окружающие методично соблюдали все те правила, которые установил для себя он сам. Упрямого зануду - вот кого вы рискуете вырастить, если не научите его терпимости. Такая "белая ворона" может и не расстроиться, если

большинство сверстников не общаются с ним. Тех, кто не хочет жить так, как он, флегматик спокойно причислит к категории "неправильных" людей, и не будет переживать из-за отсутствия внимания к своей персоне. Поэтому часто у других людей больше проблем с флегматиком, чем у флегматика с ними. Помогите ему научиться понимать и принимать взгляды, отличные от его собственных.

Дети с меланхолическим темпераментом

• Ведут себя тихо и скромно, часто смущаются, когда к ним обращаются с вопросами.

• Их нелегко развеселить или обидеть, но вызванное чувство обиды у них сохраняется долго.

• Они не сразу берутся за работу или включаются в игру, но если возьмутся за какое-либо дело, то проявляют в этом постоянство и устойчивость.

Рекомендации педагогам и родителям:

• Мягкость, тактичность, чуткость и доброжелательность в отношениях с этими детьми.

• На уроках чаще спрашивать, создавая во время ответа спокойную обстановку.

• Большую роль играют одобрение, похвала, подбадривание, что способствует укреплению веры в себя.

• Развивая работоспособность, помнить, что эти ребята быстро переутомляются.

• Развивать общительность.

Занятия и увлечения. Меланхолик с трудом включается в коллективные игры, но, сумев           преодолеть с  удовольствием веселится вместе со всеми. Помогите ему включиться в игру, научите его знакомиться, порепетируйте первые фразы, с которыми он подойдет к незнакомым сверстникам. Убедите его, что неудача не делает его хуже остальных. Ваш девиз в общении с меланхоликом - "Людям свойственно ошибаться".

Для меланхолика важно постоянно получать поддержку близких людей. Хвалите, хвалите и еще раз хвалите, ищите  даже в неудачах позитивные моменты. Например, если что-то не удалось, хвалите его за то, что он вообще решился заняться этим делом. Переключайте его внимание на результат деятельности, а не на оценку. Просите продемонстрировать вам его достижения, восхищайтесь и радуйтесь за него. Подчеркивайте, что вы уверены в его силах и знаете, что он сможет справиться с задачей. Говорите ему об этом, напоминайте о прошлых успехах.

Научите его воспринимать ошибку как подсказку к будущим успехам, спокойно разберите без отрицательных оценок, в чем была неудача, и обсудите, как действовать в следующий раз. Поручайте ему дела, с которыми он наверняка справится и результат которых сможет оценить как можно больше окружающих. Если он рисует, сделайте с ним смешную стенгазету дляшкольного праздника, играет - выучите с ним популярную песню; попросите учительницу прочитать перед всем классом его лучшее сочинение, если он хорошо пишет... Это поможет ему набраться уверенности для решения более сложных задач.

Общение. Такие дети чаще всего чувствуют себя "белой вороной" в коллективе и страдают от этого, несмотря на то, что не испытывают большой потребности в общении. Неуверенному в себе меланхолику трудно войти в новый класс, участвовать в общих делах и развлечениях. Постарайтесь стать для него тем самым близким человеком, которому он может довериться. Не разглашайте его тайн, не критикуйте слишком сильно. Философствуйте вместе с ним, обсуждайте ситуации, которые вы наблюдали, демонстрируйте, что вам очень интересно слушать его рассказы о себе, его мысли об окружающем мире. Учите его находить выход из конфликтных ситуаций, отстаивать свое мнение, но ни в коем случае не давите на него.

Если меланхолик чувствует себя уютно в коллективе, он может играть роль мозгового центра, эдакого серого кардинала, и пользоваться уважением за свою выдумку и изобретательность.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ С РЕБЕНКОМ

Типы плохого поведения. В чем проявляются. Как исправить поведение ребенка.

Цель, которую Ответ ребенка на неосознанно преследует Поведение ребенка Реакция взрослых

Рекомендации реакцию взрослых ребенок

1 Привлечь к себе Ноет, шумит, Обращают внимание Прекращает на время, 1.Игнорировать

Внимание встревает в разговор, и раздражаются затем снова начинает 2.Обращать внимание,

не слушается и др. когда ведет себя хорошо. 3.Задать вопрос: «Может быть, ты хочешь, чтобы я обратил (а) на тебя внимание?» 2.Показать, что имеет Отказывается делать Пытается Упрямится или Избегать борьбы за власть над другими то, что от него хотят использовать свою

усиливает    власть, чтобы неповиновение заставить что то сделать, начинает сердиться

3 Отплатить, отомстить, Вредит или портит Считают ребенка Чувствует себя Не показывать свои гнев взять реванш вещи, может подлым и злым, оскорбленным, и обиду оскорбить чувствуют гнев, стремится отплатить Обиду  еще и за это

4 Продемонстрировать Неспособен Соглашаются с тем, Остается Проверить способности и свою неспособность и научиться что ребенок ни на что беспомощным возможности ребенка, неадекватность самостоятельным не способен дать ему понять, что в навыкам, требует него верят.

ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ОТЦАМ И МАТЕРЯМ

1 Принимайте ребенка таким, каков он есть.

2 Никогда не приказывайте из прихоти. Не надо бесцельных приказаний. Не вмешиваться в жизнь ребенка столь же опасно, как и вмешиваться непрестанно.

3 Никогда не принимайте решения в одиночку. Золотое правило семейной жизни - диархия. Когда отец и мать противоречат друг другу - для ребенка это занимательное зрелище.

4 Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.

5 По части подарков - никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличать необходимое от излишнего.

6 Во всем действуйте собственным примером. Добиваться можно лишь того, что делаешь сам.

7 Говорите обо всем без боязни. Речь - золото, а молчание - свинец.

8 Объединяйтесь со своими. Семья - это частная республика. Все должно делаться сообща домашние поделки, мытье посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршрутов поездок.

9 Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей, подростков, молодежь в доме. Никогда не рано учиться свободе. Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в

одиночестве. Ничего не поделаешь, любая родительская карьера предполагает эту жертву.

ЗДОРОВАЯ СЕМЬЯ ОБЛАДАЕТ СЛЕДУЮЩИМИ КАЧЕСТВАМИ:

1 Это семья, в которой установилось хорошее, честное, открытое общение.

2 В семье приняты правила и определенный стиль поведения, гибкие в применении.

3 Родители и дети с удовольствием и уважительно общаются друг с другом.

4 Родители и дети помогают друг другу.

5 Все принимают заботливое и бескорыстное участие в создании семейного благополучия.

6 Родители и дети слушают друг друга и желают помочь друг другу.

7 Члены семьи не только слушают, но и слышат, что говорит другой, и принимают это близко к сердцу.

8 Большинство проблем решается совместно.

9 Основной акцент делается на «мы», а не на «я».

Нет сомнений, что этот список можно значительно расширить. Но главное, что семьи, которые обладают этими качествами, характеризуются стабильностью и будут функционировать как здоровая семейная система. В таких семьях дети чувствуют себя в безопасности и растут в атмосфере общей любви.

ПАССИВНЫЙ РЕБЁНОК

1.Подход к такому ребенку должен быть постепенным.

2.Помочь ему выразить свои эмоции и переживания в более приемлемой форме.

3 Выяснить, какие обстоятельства вызвали у ребенка такое состояние.

4.Простимулировать ребенка выразить свои чувства в игре или доверительной беседе.

5.Добиться его доверия и расположения.

6.Помочь ребенку приобрести уверенность в себе. Только тогда он сможет выйти из-под опеки того взрослого, которому он доверяет, и научится сам сходиться с новыми людьми.

7 Формировать познавательную мотивацию обучения.

8 Развивать у ребенка самостоятельность, ответственность за свои поступки.

9 Хвалить ребенка за любое проявление активности и самостоятельности.

10 Развивать навыки общения.

11 Желательно, чтобы ребенок посещал спортивные секции, кружки и т.п.

12 Посещать с ребенком музеи, выставки, театры, развивая тем самым его познавательную активность.

ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ОПТИМИЗИРОВАТЬ ВАШИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ВЗРОСЛЕЮЩИМ РЕБЁНКОМ

ПСИХОЛОГИ РЕКОМЕНДУЮТ:

1 Изменить стиль отношения к подростку, отбросить прежние формы общения, приемлемые для ребенка, но неприемлемые для подростка.

2 Говорите с подростком уважительным тоном – как с тем, с мнением которого считаются.

3 Терпеливо относитесь к вспышкам и спокойно объясняйте, что такое поведение недостойно взрослого парня или девушки.

4 Очень полезны дискуссии, но желательно, чтобы в них Вы не всегда держали верх, были победителями. Доказывая то или иное положение, признайте правоту сына или дочери в каком-то пункте, а вместе с тем покажите и его непоследовательность в суждениях.

5 Основной метод воздействия на подростков – убеждения типа доказательства, а также косвенного внушения.

6 На промахах и ошибках подростка учите тому, чтобы придерживался совета старших, проявлял терпение.

7 Содействуйте осознанию, углублению интересов, увлечений (социально приемлемых).

8 Не ослабляйте интереса к внеурочной школьной деятельности, классным мероприятиям.

9 Осторожно и умело регулируйте выбор друзей. Как бы невзначай раскрывайте сыну или дочери глаза на положительные и отрицательные качества его друзей, поговорите о последствиях дурных влияний. Воспитывайте волю и уверенность в себе – барьеры против нежелательных внушений.

10 Оценивайте не личность подростка, а его поступки. Говорите на языке чувств (не «ты – негодяй», а «твой поступок меня расстроил, я переживаю, испытываю горечь, негодование…»).

11 Старайтесь обеспечить единство требований всех членов семьи; единство требований в семье и школе.

12 Постарайтесь исключить непоследовательность требований (когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность.)

Помните! Стиль взаимодействия, складывающийся у подростка с родителями, отражается и на отношениях с другими людьми.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ДЛЯ ОДИНОКИХ И ОСОБЫХ КАТЕГОРИЙ РОДИТЕЛЕЙ

1 Будьте откровенны с детьми относительно обстоятельств, приведших к образованию семьи в ее нынешнем составе.

2 В случае развода, смерти или ухода родителя из семьи убедите детей, что в этом нет их вины.

3 Отнеситесь с пониманием к переживаемым детьми чувствам злости, тревоги или, возможно, замешательства.

4 По возможности не меняйте уклад вашей семейной жизни.

5 Постарайтесь, насколько это возможно, разделить обязанности. Не пытайтесь компенсировать детям потерю родителя путем взваливания на себя большого числа обязанностей.

6 Будьте откровенны, когда вы обсуждаете свое отношение к супругу, но при этом проявляйте чуткость к тому, что и как вы говорите, чтобы не оскорбить чувства детей, поливая грязью другого родителя. Не внушайте детям веру в то, что ваш супруг вернется домой, если только вы сами не видите такой возможности, потому что это может вселить в детей ложную надежду, а впоследствии обернуться тяжелым разочарованием.

7 Не используйте ваших детей в качестве разменной фигуры или как объект сделки между вами и вашим супругом.

8 Не поощряйте сплетни, не требуйте от детей сообщать обо всем, что было сказано супругом при их встрече.

9 Успокойте детей, что их будут любить и будут заботиться о них так же, как и раньше.

10 Не позволяйте себе высказываний против семьи супруга.

11 Дети, даже очень маленькие, должны знать все, что произошло. Не рекомендуется ложь во спасение вроде: «Папе нужно уехать в путешествие на несколько месяцев».

12 По возможности пусть дети останутся жить на прежнем месте, с теми же соседями и посещают ту же школу. Это позволит уменьшить число обрушившихся на детей радикальных изменений.

ПРАВИЛА И ЭТАЛОНЫ ПОВЕДЕНИЯ

«Как любить своего ребенка»

Правило первое

Уметь слушать своего ребенка всегда и везде, отдаваясь этому слушанию целиком и полностью, не перебивая ребёнка при этом не отмахиваясь от него, как от назойливой мухи, проявляя терпение и такт.

Правило второе

Уметь говорить со своим ребенком так, как если бы вам хотелось, чтобы говорили с вами, проявляя мягкость, уважительность, исключая назидательность, грубость и хамство.

Правило третье

Наказывать, не унижая, а сохраняя достоинство ребенка, вселяя надежду на исправление.

Правило четвертое

Достичь успехов в воспитании можно лишь тогда, когда родители – пример для положительного подражания каждый день.

Правило пятое

Признавать свои ошибки, просить прощения за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:

Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче единого государственного экзамена. Как поддержать выпускника?

Существуют ложные способы, так называемые «ловушки поддержки». Так, типичными для родителей способами поддержки ребенка является гиперопека, создание зависимости подростка от взрослого, навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничества со сверстниками. Подлинная поддержка должна основываться на подчеркивании способностей, возможностей – положительных сторон ребенка.

Поддерживать ребенка – значит верить в него. Поддержка основана на вере в прирожденную способность личности преодолевать жизненные трудности при поддержке тех, кого она считает значимыми для себя. Взрослые имеют немало возможностей чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить подростка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты можешь это сделать».

Чтобы показать веру в ребенка, родитель должен иметь мужество и желание сделать следующее: Забыть о прошлых неудачах ребенка; Помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей; Помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.

Существуют слова, которые поддерживают детей, например: «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты делаешь это очень хорошо». Поддерживать можно посредством отдельных слов, прикосновений, совместных действий, физического соучастия, выражения лица.

ИТАК, ЧТОБЫ ПОДДЕРЖАТЬ РЕБЕНКА НЕОБХОДИМО:

1 Опираться на сильные стороны ребенка;

2 Избегать подчеркивания промахов ребенка;

3 Проявлять веру в ребенка, сочувствование к нему, уверенность в его силах;

4 Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку;

5 Будьте одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи;

6 Поддерживайте своего ребенка. Демонстрируйте, что понимаете его переживания.

«Совместная работа классного руководителя, психолога и педагогов–         предметников по развитию личности ребёнка»

                                                                                            «Мне нужно только одно,

                                                                                             чтобы совместная деятельность

                                                                                              доставляла ребенку удовольствие,

                                                                                               была бы его потребностью.»

                                                                                                                              С.Соловейчик

Целью моего доклада является обобщение личного опыта по данной тематике. Эпиграфом я выбрала слова известного советского педагога С.Соловейчика, т.к. они очень точно отражают смысл моей работы.

Приоритетным направлением работы классного руководителя является деятельность, направленная на обеспечение процесса личностного роста обучающихся.

В теории гуманистической педагогики, где личность ребенка представляется как высшая ценность, правомерны понятия «личностно- ориентированное воспитание», «личностный подход», причем личностно- ориентированное воспитание - это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Это педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей.

Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом, развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого ребенка и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Обязанность классного руководителя в этом процессе - вовремя распознать насущные интересы и потребности ребенка, индивидуальные особенности его развития и создать с учетом этого возможно комфортные условия для их реализации в социуме.

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимы активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве.

Структура учебно-воспитательного процесса в классе:

Учителя - предметники

Классный руководитель

Родители

Учащиеся

Вспомогательные звенья

Психолог

Социальный педагог

Педагоги дополнительного образования

На протяжении всей педагогической деятельности являюсь классным руководителем. Мои классы отличает то, что учащиеся самостоятельны, дисциплинированны, воспитаны, умеют работать, инициативны. В этом мне неоценимую помощь оказывает школьная психологическая служба.

Помощь идет по трем направлениям:

Психологическое просвещение учащихся класса и их родителей;

Этот процесс осуществляется через систему :

Тематических классных часов: «Правила хорошего запоминания», «Как избежать конфликтов». «Каким мне быть?» и т.д.;

Индивидуальных консультаций по запросу классного руководителя, родителей или самого учащегося;

Тренингов общения: «Глупая обезьяна», «Здравствуйте или привет?»;

Родительских собраний: «Адаптация учащихся», «Психофизиологические особенности учащихся», «Знаете ли вы своего ребенка?»

Уроков психологической культуры: ««Давайте говорить друг другу комплименты...»

Ведение дневников настроения.

Психолого-педагогическая диагностика;

В моём классе были проведены следующие диагностики:

−Уровня сформированности общешкольных умений и навыков школьников;

−Определение уровня умственного развития по тесту (ГИТ);

−Определение уровня тревожности;

−Школьной мотивации:

−Определение темперамента, ведущего канала восприятия, развитие памяти;

−Систематически проводится контроль за межличностными отношениями в коллективе методом социометрии.

3. Коррекционная работа с классным коллективом и учащимися.

Успешность учебного процесса в классе, развитие интеллектуальных способностей ребенка невозможна без сотрудничества с педагогами- предметниками, работающими в коллективе Взаимодействие происходит через

−Выборочное посещение уроков с целью изучения организованности, подготовки и успеваемости класса:

−Проведение психолого-педагогических консилиумов;

Здесь формируется всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, получают информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Мы анализируем результаты наблюдений за учеником, обмениваемся информацией, договариваемся о способах решения возникающих проблем.

*  Индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости и планируются так чтобы предупредить возможные трудности и конфликты.

*   Приглашение учителей - предметников на родительские собрания;

*   Включение обучающихся в систему внеклассной работы по

предметам; предметные кружки, олимпиады, факультативы, консультации, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных декадах, тематических вечерах и т.д. Тематические классные часы: «Разговор на заданную тему» и т.д.;