Консультация для родителей
консультация по теме

Государственное бюджетное образовательное учреждение СОШ №657 (дошкольное отделение 1) ЮАО г. Москвы

Консультация для родителей

Тема: «Музыкальные занятия с детьми дошкольного возраста. Их значение и содержание»

Музыкальный руководитель

Прохорова С.А.

Москва 2013

         Когда начинать музыкальное воспитание ребёнка? Многих родителей волнует этот вопрос.

         В четыре года малыша уже можно приобщать к серьёзным занятиям искусством (музыка, пластика, движение, пение). Музыка станет верным спутником ребёнка, поможет его самовыражению, обогатит внутренний мир яркими впечатлениями, переживаниями и красками, разовьет физические и умственные способности малыша. Искусство — это всегда творчество, а творческое начало рождает в ребёнке живую фантазию, живое воображение, помогает постигать окружающий его мир с улыбкой и радостью. К семи годам у ребёнка складываются основы мироощущения и основные черты личности, характера. Поэтому нужно сохранить всё святое и чистое в детской душе и развить у него стремление к прекрасному.

        Сегодня многих родителей волнует вопрос необходимости разностороннего развития личности их детей. Разностороннее развитие включает в себя следующие аспекты:

• Эстетический – развитие    чувства    прекрасного,    эмоциональная отзывчивость, приобщение к народному творчеству;

• Умственный – развитие памяти, внимания, кругозора, воображения, речи, мышления;

• Нравственный – формирование     дружелюбия,     активности     и самостоятельности.

       На музыкальных занятиях происходит реализация всех этих аспектов.

Виды музыкальной деятельности на занятиях музыкой.

1.   Распевание, пение;

2.   Слушание музыки;

3.  Музыкально-ритмические движения;

4.   Пляски, игры, хороводы.

        Музыкальные занятия — такое название говорит само за себя. Т.е. вся деятельность  на  этом  занятии  связана  с  музыкой.   Даже  приветствие  и

прощание начинается занятие с распевания. Певческий диапазон детей 4-5 лет невелик: ре-ля первой октавы, у 6-летних детей ре-си первой октавы. В качестве попевок можно использовать песенки или фрагменты из русских народных песен. Например, «Сорока», «Бай-бай», «Качи», «Василёк», «Заинька», «Андрей-воробей», «Ходит заинька по саду», «Мы идём».

Перед разучиванием песен проводится предварительная работа:

•   слушание песни;

•   беседа о музыке, её характере, темпе, ритме;

•   беседа о содержании песни.

         При    подборе    и    разучивании    песен    учитываются    программные

требования для каждой возрастной группы. Дети в 4 года хорошо ориентируются в жанровой музыке. Они отличают марш от песни, а песню от танца. Пятилетние дети знакомятся с музыкальной формой, а также музыкальными ладами (мажор, минор). Шестилетние учащиеся знакомятся со средствами музыкальной выразительности. Изучают, что такое динамика. А к концу учебного года дают правильную характеристику прослушанной песни или пьесы.

При разучивании песен ведётся вокально-хоровая работа:

•   разучивание песни по фразам;

•   объяснение непонятных слов;

•   правильность исполнения:  петь напевно, протяжно, пропевать концы слов и фраз, внятно и ясно пропевать слова песни, чётко артикулировать гласные и согласные звуки;

•   слаженность пения: по жесту педагога (рука вверху - высокие ноты, рука внизу - низкие ноты, в середине - средние ноты).

Музыкально-ритмические движения.

         Все движения объясняются ассоциативно. Так дети быстрее схватывают суть и представляют, как выполнить это движение. «Набор» музыкально-ритмических движений обязательно выливается в какой-либо танец, который дети исполняют на празднике или открытом занятии. При разучивании «Танца с осенними листочками», мы представляем себя деревцами, руки — веточками. Подул небольшой ветер, веточки деревьев закачались, листочки с деревьев стали медленно падать и кружиться. При разучивании Галопа - садимся на лошадку и скачем. Одна ножка догоняет другую. При ходьбе на носочках представляем, как ходит балерина, как держит спину, голову, руки.

          С четырёхлетними детьми стараемся выполнять движения ритмически правильно, под музыку. С шестилетними детьми добиваемся выполнения движений не только музыкально правильно, но и эстетически красиво, слаженно. Начинать движения с правой руки (ноги), в правую сторону. Если на первом году обучения разучиваем в основном притопы, прихлопы, то на третьем году разучиваются подскоки, ковырялочка, приставной шаг с прихлопами и т.д.

Пляски, игры, хороводы.

        Как было сказано ранее музыкально-ритмические движения выливаются в создание танцев, которые дети исполняют на праздниках.

        В хороводах основная цель - дать детям подвигаться под музыкальное сопровождение и пение взрослых. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. В этом виде деятельности нет цели двигаться и одновременно петь. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать.

        В музыкально - дидактических играх обязательно ставятся задачи, которые необходимо реализовать именно в данном музыкальном материале. Например, в музыкально-дидактической игре «Гуси» ставятся задачи:

1.  развивать у детей тембровый слух,

2.  активизировать внимание,

3.  развивать   умение   интонационно   и   ритмически   точно   передавать мелодию,

4.  выполнять образно-игровые движения, отражающие содержания.

        Игра на развитие координации движений «Зайка». Цель игры - развивать у детей координацию между слуховыми двигательными анализаторами умение самостоятельно находить характерные действия, динамику, для передачи знакового образа. Упражнять в выполнении простейших физических, образно-игровых и выразительных движений.

Взаимодействие педагога с родителями.

         Педагог доносит до сведения родителей содержание музыкальных занятий с детьми, рассказывает о том, что дети изучают, в какие игры играют, какие песни поют. Педагог предлагает родителям дополнительный материал для музыкального развития дошкольников в условиях семьи. По мере необходимости даются индивидуальные домашние задания (разучивание слов, песен, закрепление двигательных навыков, разучивание танцевальных движений). Данные задания необходимы для повышения самооценки учащихся, создания ситуации успеха, что формирует у всех детей положительное отношение к музыкальной деятельности, радость от положительного результата собственной деятельности.

Рекомендуемая литература

1.   Алексеева Е.Н. Игровое творчество малышей

2.   Каплунова    И.М.     Новоскольцева    И.А.     Программы    творческого    развития дошкольников «Ладушки»

3.   Костина Э.П. Камертон.