РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 10-11 классов
рабочая программа по литературе (10, 11 класс)

Опубликовано 06.01.2025 - 14:42 - Никулина Наталья Владимировна

Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 10-11 классов	330.42 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Хакасия

Муниципальное образование Алтайский район

МБОУ «Подсинская СШ»

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

по УР

________________________

Эргардт Н.В.

№ 228 от «02» сентября 2024 г.

УТВЕРЖДЕНО

директор

МБОУ "Подсинская СШ"

________________________

Фокина О.Н.

№ 228 от «02» сентября 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 5333990)

учебного предмета «Литература»

для обучающихся 10-11 классов

с. Подсинее 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.

Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.

В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.

Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.

В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:

в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;

в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;

в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.

Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.

Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.

Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

10 КЛАСС

Обобщающее повторение

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»).

Литература второй половины XIX века

А. Н. Островский. Драма «Гроза».

И. А. Гончаров. Роман «Обломов».

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.

А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.

Комедия «Вишнёвый сад».

Литературная критика второй половины XIX века

Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).

Литература народов России

Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.

Зарубежная литература

Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.

Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.

Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.

11 КЛАСС

Литература конца XIX – начала ХХ века

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.

Пьеса «На дне».

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

Литература ХХ века

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.

Поэма «Двенадцать».

В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.

Поэма «Облако в штанах».

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.

Поэма «Реквием».

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).

А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.

Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.

Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.

Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других.

Литература народов России

Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.

Зарубежная литература

Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.

Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;

4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;

5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;

6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;

8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;

2) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

3) работа с информацией:

владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

1) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

2) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

3) принятие себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)

Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России:

пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;

7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;

9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;

12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:

10 КЛАСС

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);

2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;

7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

11 КЛАСС

1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;

3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;

7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

10 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем учебного предмета	Количество часов	Программное содержание	Основные виды деятельности обучающихся
Обобщающее повторение
	Основные этапы	5	Основные этапы	Эмоционально воспринимать литературное
	литературного процесса		литературного процесса	произведение, выражать личностное
	от древнерусской		от древнерусской	отношение к нему.
	литературы		литературы до литературы	Конспектировать лекцию учителя и статью
	до литературы первой		первой половины XIX века.	учебника, составлять их планы и тезисы.
	половины XIX века:		Обобщающее повторение.	Подбирать и обобщать материалы
	обобщающее повторение		«Слово о полку Игореве».	о писателе, а также о произведениях
	(«Слово о полку		Стихотворения	с использованием справочной литературы
	Игореве»;		М.В. Ломоносова,	и интернет-ресурсов.
	стихотворения		Г.Р. Державина;	Развёрнуто отвечать на вопросы
	М.В. Ломоносова,		комедия Д.И. Фонвизина	и участвовать в коллективном диалоге,
	Г.Р. Державина;		«Недоросль».	дискуссии, работать в паре и в группе.
	комедия Д.И. Фонвизина		Стихотворения и баллады	Определять сюжет, героев, идейно-
	«Недоросль»;		В.А. Жуковского.	эмоциональное содержание произведения,
	стихотворения		Комедия А.С. Грибоедова	ключевые проблемы и своё отношение
	и баллады		«Горе от ума».	к ним, художественные средства
	В.А. Жуковского;		Произведения А.С. Пушкина	изображения.
	комедия		(стихотворения, романы	Письменно отвечать на проблемный
	А.С. Грибоедова «Горе		«Евгений Онегин»	вопрос, редактировать собственные работы
	от ума»; произведения		и «Капитанская дочка»).

	А.С. Пушкина		Произведения
	(стихотворения, романы		М.Ю. Лермонтова
	«Евгений Онегин»		(стихотворения, роман
	и «Капитанская дочка»);		«Герой нашего времени»).
	произведения		Произведения Н.В. Гоголя
	М.Ю. Лермонтова		(комедия «Ревизор», поэма
	(стихотворения, роман		«Мертвые души»).
	«Герой нашего		Основные темы, проблемы,
	времени»); произведения		идеи произведений.
	Н.В. Гоголя (комедия		Особенности сюжета
	«Ревизор», поэма		и конфликта. Характеры
	«Мертвые души»)		героев. Художественное
			своеобразие
Итого по разделу		5
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
1.1	А.Н. Островский.	4	А.Н. Островский. Драма	Эмоционально воспринимать
	Драма «Гроза»		«Гроза». Основные этапы	и выразительно читать (в том числе
			жизни и творчества	по ролям) драматическое произведение,
			А.Н. Островского. Идейно-	выражать личностное отношение к нему.
			художественное своеобразие	Конспектировать лекцию учителя и статью
			драмы «Гроза». Тематика	учебника, составлять их планы и тезисы.
			и проблематика пьесы.	Подбирать и обобщать материалы
			Особенности сюжета	о драматурге, а также об истории создания
			и своеобразие конфликта.	пьесы с использованием справочной
			Город Калинов и его	литературы и интернет-ресурсов.
			обитатели. Образ Катерины.	Осмысливать художественную картину
			Смысл названия и символика	жизни, созданную автором, понимать

					пьесы. Драма «Гроза» в русской критике		ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий. Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию и особенности конфликта, анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой на литературно- критические статьи. Выявлять особенности системы образов, составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения
							действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
1.2	И.А. Гончаров. Роман «Обломов»		5		И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова. История создания романа «Обломов». Особенности композиции. Образ главного героя. Обломов и Штольц. Женские образы в романе «Обломов»		Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием
					и их роль в развитии сюжета. Социально-философский смысл роман. Русская критика о романе. Понятие «обломовщина»		справочной литературы и интернет- ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий. Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой на литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы образов, составлять характеристику персонажей,
							в том числе сравнительную и групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
1.3	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»		6		И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая история создания романа «Отцы и дети». Сюжет		Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.
					и проблематика романа. Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт поколений. Женские образы в романе. «Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога. Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И. Писарев, М. Антонович и др.		Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий. Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию,
							анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой на литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы образов, составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую. Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
1.4	Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору)		3		Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др. Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Ф.И. Тютчев – поэт- философ. Тема родной природы в лирике поэта. Любовная лирика Ф.И. Тютчева		Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать лирическое произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретико-
						литературных терминов и понятий. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста. Сопоставлять стихотворения с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
1.5	Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Поэма «Кому на Руси жить хорошо»	5		Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой		Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.
					бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др. Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных истоках мироощущения поэта. Гражданская поэзия и лирика чувств поэта. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы. Жанр, фольклорная основа произведения. Сюжет поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления. Многообразие народных типов в галерее персонажей. Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо»		Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества поэта. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания стихотворений и поэмы с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ
						лирического текста. Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию, основных героев поэмы и анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции. Соотносить принципы изображения действительности в произведении с реалистическим методом. Сопоставлять стихотворения и поэму с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
1.6	А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору)	3		А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…»,		Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.
				«Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др. Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория «чистого искусства». Человек и природа в лирике поэта. Художественное мастерство А.А. Фета		Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет-ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать лирическое произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Сопоставлять стихотворения с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем

1.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника

«История одного города» (не менее двух глав по выбору)

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору).

Например, главы «О корени происхождения глуповцев»,

«Опись градоначальникам»,

«Органчик»,

«Подтверждение покаяния» и др.

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов.

Основные этапы жизни и творчества М.Е. Салтыкова- Щедрина. Мастер сатиры.

«История одного города» как сатирическое произведение. Глава «О корени происхождения глуповцев». Собирательные образы градоначальников и

«глуповцев» («Опись градоначальникам»,

«Органчик»,

«Подтверждение покаяния» и др.)

Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним.

Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари.

Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы

и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий.

Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции.

Выявлять особенности системы образов, составлять характеристику персонажей. Составлять сопоставительные таблицы. Сопоставлять текст с другими

произведениями русской и мировой

литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации.

библиотечных систем

1.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Ф.М. Достоевский. Роман

«Преступление и наказание».

Основные этапы жизни и творчества

Ф.М. Достоевского. История создания романа

«Преступление и наказание».

Жанровые

и композиционные особенности произведения. Основные сюжетные линии романа «Преступление

и наказание». Преступление

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.

Подбирать и обобщать материалы

Раскольникова. Идея о праве сильной личности.

Раскольников в системе образов. Раскольников и его

«двойники». Униженные и оскорбленные в романе

«Преступление и наказание». Образ Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой

и проблема нравственного идеала. Библейские мотивы и образы в произведении.

Смысл названия романа

«Преступление и наказание». Роль финала.

Художественное мастерство писателя. Психологизм

в романе. Историко- культурное значение романа

Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари.

и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий.

Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать ключевые эпизоды с учётом авторской позиции и опорой

на литературно-критические статьи. Выявлять особенности системы образов, составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую.

Составлять сопоставительные таблицы.

Соотносить принципы изображения действительности в произведении

с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой

библиотечных систем

1.9

Л.Н. Толстой. Роман- эпопея «Война и мир»

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея

«Война и мир».

Основные этапы жизни

и творчества Л.Н. Толстого. История создания романа

«Война и мир». Жанровые особенности произведения.

Смысл названия.

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Составлять хронологическую таблицу

жизни и творчества писателя.

Историческая основа произведения. Нравственные устои и жизнь дворянства.

«Мысль семейная» в романе

«Война и мир»: Ростовы

и Болконские. Нравственно- философские взгляды

Л.Н. Толстого, воплощенные в женских образах романа.

Андрей Болконский: поиски смысла жизни. Духовные искания Пьера Безухова.

Отечественная война

1812 года в романе «Война и мир». Бородинское сражение как идейно- композиционный центр романа. Образы Кутузова и Наполеона. «Мысль

народная» в романе «Война и мир». Образ Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого: «диалектика души». Значение творчества Л.Н. Толстого

в отечественной и мировой

культуре

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари.

и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий.

Характеризовать жанр, тематику, проблематику, идеи, сюжет, композицию, анализировать ключевые эпизоды с учётом

авторской позиции и опорой

Составлять сопоставительные таблицы. Соотносить принципы изображения действительности в произведении

с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями

в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино,

музыка и др.), писать рецензии, отзывы, аннотации.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные

работы.

Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем

1.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору)

Н.С. Лесков. Рассказы

и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.

Основные этапы жизни

и творчества Н.С. Лескова. Художественный мир произведений писателя.

Изображение этапов духовного пути личности в произведениях

Н.С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари.

принадлежности в единстве формы

и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий.

Выявлять особенности системы образов, составлять характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую. Составлять сопоставительные таблицы.

Соотносить принципы изображения действительности в произведении

с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой

Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные

источники, в том числе ресурсы

традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем

1.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх

по выбору).

Комедия «Вишнёвый сад»

А.П. Чехов. Рассказы

(не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,

«Ионыч», «Дама

с собачкой», «Человек в футляре» и др.

Основные этапы жизни

и творчества А.П. Чехова. Новаторство прозы писателя. Многообразие философско- психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова.

Комедия «Вишнёвый сад». История создания, жанровые особенности пьесы. Смысл названия. Проблематика произведения. Особенности конфликта и системы образов. Разрушение

«дворянского гнезда». Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Настоящее

и будущее в комедии

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.

Подбирать и обобщать материалы

Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко-культурные комментарии, используя словари.

Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту, участвовать в коллективном диалоге,

дискуссии, работать в паре и в группе.

«Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети и Ани.

Художественное мастерство, новаторство Чехова- драматурга. Значение творческого наследия Чехова для отечественной и мировой литературы и театра

Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы

и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий.

Соотносить принципы изображения действительности в произведении

с реалистическим методом. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/

коллективный учебный проект.

				Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу		64
Раздел 2. Литература народов России
2.1	Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.	1	Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др. Страницы жизни поэта (по выбору) и особенности его лирики	Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника. Подбирать и обобщать материал о жизни и творчестве поэта с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором в лирическом произведении. Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту

				произведения, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать лирическое произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретико-литературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с лирическими произведениями русской, мировой и других национальных литератур на основе диалога культур. Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзывы, аннотации, рецензии и редактировать собственные работы. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу		1
Раздел 3. Зарубежная литература
3.1	Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее	2	Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения	Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное

	одного произведения по выбору)		по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др. Жизнь и творчество писателя. История создания, сюжет и композиция произведения	отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материал о жизни и творчестве писателя с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Осмысливать художественную картину жизни, созданную автором в произведении, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним. Составлять лексические и историко- культурные комментарии, используя словари. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Анализировать литературное произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с использованием теоретико- литературных терминов и понятий. Сопоставлять текст с другими
3.2	Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору)	1	Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др. Страницы жизни поэта, особенности его лирики
3.3	Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьеса Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.	1	Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др. Жизнь и творчество драматурга. История создания, сюжет и конфликт в произведении
				произведениями русской и мировой литературы и их интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать отзывы, аннотации, рецензии и редактировать собственные работы. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу		4
Развитие речи		10
Внеклассное чтение		2
Итоговые контрольные работы		4
Подготовка и защита проектов		4
Резервное время		8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ1		102

11 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем учебного предмета	Количество часов	Программное содержание	Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Литература конца XIX – начала ХХ века
1.1	А.И. Куприн.	2	А.И. Куприн. Рассказы	Эмоционально воспринимать
	Рассказы и повести		и повести (одно	и выразительно читать литературное
	(одно произведение		произведение по выбору).	произведение, выражать личностное
	по выбору)		Например, «Гранатовый	отношение к нему.
			браслет», «Олеся» и др.	Конспектировать лекцию учителя
			Основные этапы жизни	и статью учебника, составлять их планы
			и творчества А.И. Куприна.	и тезисы.
			Проблематика рассказов	Подбирать и обобщать материалы
			писателя. Художественное	о писателе, а также об истории создания
			мастерство писателя	произведения с использованием
				справочной литературы и интернет-
				ресурсов.
				Развёрнуто отвечать на вопросы
				и участвовать в коллективном диалоге,
				дискуссии, работать в паре и в группе.
				Определять сюжет, героев, идейно-
				эмоциональное содержание
				произведения, ключевые проблемы
				и своё отношение к ним,
				художественные средства изображения.
				Составлять лексические и историко-
				культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Анализировать литературное произведение с учётом его родо- жанровой принадлежности в единстве формы и содержания с учётом авторской позиции и использованием теоретико- литературных терминов и понятий.

Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями

в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве, осуществлять программу самостоятельного чтения.

Писать сочинение, рецензию, отзыв, аннотацию.

Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

Разрабатывать индивидуальный/

коллективный учебный проект

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору)

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно

произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот»,

«Большой шлем» и др.

Основные этапы жизни

и творчества Л.Н. Андреева.

На перепутьях реализма

и модернизма. Проблематика произведения. Трагическое мироощущение автора

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о писателе.

Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования), самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать

в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Анализировать литературное

произведение с использованием

теоретико-литературных терминов и понятий.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору).

Пьеса «На дне»

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например,

«Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.

Основные этапы жизни

и творчества М. Горького.

Романтический пафос

и суровая правда рассказов писателя. Пьеса «На дне». Социально-философская драма «На дне». История создания, смысл названия произведения. Тематика, проблематика, система образов драмы.

«Три правды» в пьесе

«На дне» и их трагическое столкновение. Новаторство Горького-драматурга.

Сценическая судьба пьесы

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о писателе.

Анализировать произведение с учётом его родо-жанровой принадлежности

в единстве формы и содержания с использованием теоретико-

литературных терминов и понятий. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования), самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать

в коллективном диалоге, дискуссии,

работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность.

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей.

библиотечных систем

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века

(не менее двух стихотворений одного поэта по выбору)

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору).

Например, cтихотворения К.Д. Бальмонта,

М.А. Волошина,

Н.С. Гумилёва и др.

Выявлять основное содержание

и проблемы статьи о поэте, определять его роль в истории поэзии.

Подбирать и обобщать материалы

о поэте, а также об истории создания стихотворений с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов.

			Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских объединений. Художественный мир поэта. Основные темы и мотивы лирики поэта		Эмоционально воспринимать и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему. Самостоятельно анализировать его с учётом историко-культурного контекста и родо-жанровой специфики. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения, понимать ключевые проблемы и выражать своё отношение к ним, выявлять изобразительно-выразительные особенности поэтического текста. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования). Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные
						источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу		11
Раздел 2. Литература ХХ века
2.1	И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору)	3		И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан- Франциско» и др. Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и мотивы рассказов писателя. Тема любви в произведениях И.А. Бунина. Образ Родины		Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения. Самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии,

работать в паре и в группе. Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять его родовую и жанровую принадлежность, художественные особенности.

Характеризовать тематику, проблематику, идеи, сюжет и композицию эпического произведения.

Выделять и анализировать ключевые эпизоды с учётом выражения авторской позиции.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Писать рецензии, отзывы, аннотации. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

библиотечных систем

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору).

Поэма «Двенадцать»

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,

«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла

«На поле Куликовом»),

«На железной дороге»,

«О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна,

без конца и без краю…»,

«О, я хочу безумно жить…» и др.

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм.

Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии. Образ

«страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины.

Поэма «Двенадцать». Поэт и революция. Поэма А.А. Блока «Двенадцать»: история создания,

многоплановость, сложность

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,

аргументированно высказывать свою точку зрения.

Анализировать литературное произведение с учётом его родо- жанровой специфики.

Определять идейно-эмоциональное

художественного мира поэмы. Герои поэмы

«Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы

содержание произведения, понимать ключевые проблемы, выявлять изобразительно-выразительные особенности поэтического текста.

Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве.

библиотечных систем

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх

по выбору). Поэма «Облако

в штанах»

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«А вы могли бы?», «Нате!»,

«Послушайте!», «Лиличка!»,

«Юбилейное»,

Эмоционально воспринимать

Конспектировать лекцию учителя

«Прозаседавшиеся»,

«Письмо Татьяне Яковлевой» и др. Основные этапы жизни и творчества

В.В. Маяковского. Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта. Поэт и революция.

Сатира в стихотворениях Маяковского. Своеобразие любовной лирики Маяковского.

Поэма «Облако в штанах». Художественный мир поэмы

и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,

аргументированно высказывать свою точку зрения.

Анализировать поэтическое произведение с учётом его родо- жанровой специфики.

Определять идейно-эмоциональное содержание произведения, понимать ключевые проблемы, выявлять изобразительные особенности поэтического текста.

Выявлять особенности построения стиха,

поэтического почерка поэта.

Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

библиотечных систем

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору)

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору).

Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова»,

«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею,

не зову, не плачу…»,

«Я последний поэт

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

о поэте, а также об истории создания

деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...»

и др. Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина.

Особенности лирики поэта и многообразие тематики стихотворений

стихотворений с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов.

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,

аргументированно высказывать свою точку зрения.

Анализировать поэтическое произведение с учётом его родо- жанровой специфики и авторского стиля. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения, понимать его ключевые проблемы, определять средства художественной выразительности.

Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Самостоятельно работать с разными

информационными источниками, в том числе в медиапространстве.

библиотечных систем

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору)

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).

Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,

«За гремучую доблесть грядущих веков…»,

«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др. Страницы жизни

и творчества

О.Э. Мандельштама. Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием

цитирования) и участвовать в дискуссии,

аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить её с позицией автора и мнениями участников дискуссии.

Анализировать поэтическое произведение с учётом его родо- жанровой специфики и авторского стиля. Самостоятельно определять идейно- эмоциональное содержание, проблематику произведения.

Выявлять особенности построения стиха, поэтического почерка поэта.

Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве.

библиотечных систем

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх

по выбору)

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Моим стихам, написанным

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое и лиро-эпическое произведение, выражать личностное

так рано…», «Кто создан из камня, кто создан

из глины…», «Идёшь,

на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке»,

«Красною кистью…» (из цикла «Стихи

о Москве») и др. Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой.

Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта

отношение к нему.

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,

аргументированно высказывать свою точку зрения.

Определять идейно-эмоциональное содержание лирического произведения, понимать его ключевые проблемы.

Выявлять особенности построения стиха, поэтического почерка поэта.

Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать

собственные работы. Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

библиотечных систем

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору).

Поэма «Реквием»

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Песня последней встречи»,

«Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,

«Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,

«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.

Основные этапы жизни и творчества

А.А. Ахматовой.

Многообразие таматики

Эмоционально воспринимать

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко-

культурные комментарии на основе

лирики. Любовь как всепоглощающее чувство

в лирике поэта. Гражданский пафос, тема Родины

и судьбы в творчестве поэта. Поэма «Реквием». История создания поэмы

А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта.

Смысл названия. Широта эпического обобщения

в поэме «Реквием». Художественное своеобразие произведения

справочной литературы и интернет- ресурсов.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,

аргументированно высказывать свою точку зрения.

Определять идейно-эмоциональное содержание произведения, понимать его ключевые проблемы, смысл названия.

Выявлять особенности построения стиха, поэтического почерка поэта.

Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

Самостоятельно планировать своё

досуговое чтение, используя различные

источники, в том числе ресурсы

традиционных библиотек и электронных библиотечных систем

2.8

Н.А. Островский. Роман

«Как закалялась сталь» (избранные главы)

Н.А. Островский. Роман

«Как закалялась сталь» (избранные главы).

Страницы жизни и творчества

Н.А. Островского. История создания, идейно-

художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь». Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

Отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения.

Самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать

в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе.

Анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять его родовую и жанровую принадлежность. Характеризовать тематику,

проблематику, идеи, сюжет

и композицию произведения.

Выделять и анализировать ключевые эпизоды с учётом выражения авторской позиции.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Сопоставлять текст с его интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.).

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Писать рецензии, отзывы, аннотации. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

библиотечных систем

2.9

М.А. Шолохов. Роман- эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

М.А. Шолохов. Роман- эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).

Основные этапы жизни

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

			и творчества М.А. Шолохова. История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра. Роман-эпопея «Тихий Дон». Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности казачества. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Роль пейзажа в произведении. Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова	Выявлять основное содержание и проблемы статьи о писателе, составлять план (тезисы) статьи. Развёрнуто отвечать на вопросы (устно или письменно, с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту произведения, участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Составлять лексические и историко- культурные комментарии на основе справочной литературы и интернет- ресурсов. Анализировать художественный текст, характеризовать сюжет и героев произведения, его идейно- эмоциональное содержание. Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, в том числе творческого характера. Писать сочинение-рассуждение, рецензию, отзыв. Редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными информационными источниками,
				в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
2.10	М.А. Булгаков. Романы (один роман по выбору)	4	М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору). Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. История создания произведения. Своеобразие жанра и композиции произведения. Многомерность исторического пространства. Система образов. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Смысл финала	Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о нём, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,
				аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать художественное произведение в историко-культурном контексте, учитывать родо-жанровую принадлежность, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейно-эмоциональное содержание, своеобразие композиции и языка произведения. Сопоставлять текст с другими произведениями русской и мировой литературы, интерпретациями в различных видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать собственные
2.11	А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору)	2	А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире»,	Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя

«Котлован», «Возвращение» и др. Картины жизни

и творчества А.П. Платонова.

Утопические идеи произведений писателя. Особый тип платоновского героя. Высокий пафос

и острая сатира произведений Платонова. Самобытность языка и стиля писателя

и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы

и участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии.

Анализировать художественное произведение в историко-культурном контексте с учётом родо-жанровой принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику

и идейно-эмоциональное содержание, особенности языка и стиля писателя.

Составлять устный или письменный

монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать

и совершенствовать собственные письменные высказывания.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

библиотечных систем

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору)

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Вся суть в одном- единственном завете…»,

«Памяти матери»

(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,

«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.

Страницы жизни

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко-

и творчества

А.Т. Твардовского. Тематика и проблематика произведений автора.

Основные мотивы лирики Твардовского. Поэт и время. Тема Великой Отечественной войны. Тема памяти. Доверительность

и исповедальность лирической интонации Твардовского

культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,

аргументированно высказывать свою точку зрения.

Определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений, понимать их ключевые проблемы, выявлять изобразительно-выразительные особенности.

Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные

источники, в том числе ресурсы

традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем трёх писателей

по выбору)

Проза о Великой Отечественной войне

(по одному произведению не менее чем трёх писателей по выбору). Например,

В.П. Астафьев «Пастух

и пастушка», «Звездопад»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков

«Обелиск», «Сотников»,

«Альпийская баллада»;

Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьев

«Убиты под Москвой»,

«Это мы, Господи!»;

В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов

«Красное вино победы»,

«Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская

крепость» и др.

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Развёрнуто отвечать на вопросы

Анализировать художественное

произведение в историко-культурном

Тема Великой Отечественной войны

в прозе (обзор). Человек на войне. Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне.

Своеобразие

«лейтенантской» прозы. Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о войне в русской

литературе

контексте с учётом родо-жанровой принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику

и идейно-эмоциональное содержание. Осмысливать своеобразие языка писателя.

Сопоставлять прозаические произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей.

Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию.

Владеть умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания.

Самостоятельно работать с разными информационными

2.14

А.А. Фадеев. Роман

«Молодая гвардия»

А.А. Фадеев. Роман

«Молодая гвардия».

Страницы жизни

и творчества А.А. Фадеева. История создания романа

«Молодая гвардия».

Жизненная правда

и художественный вымысел. Система образов в романе

«Молодая гвардия». Героизм и мужество

молодогвардейцев

2.15

В.О. Богомолов. Роман

«В августе сорок четвертого»

В.О. Богомолов. Роман

«В августе сорок четвертого». Мужество и героизм защитников Родины

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.

Стихотворения (по одному

стихотворению не менее чем двух поэтов

по выбору)

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору).

Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского,

Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова,

Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и др.

Страницы жизни

и творчества поэтов. Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой

Отечественной войне

2.17

Драматургия о Великой

Отечественной войне.

Пьесы (одно

Драматургия о Великой Отечественной войне.

Пьесы (одно произведение

по выбору). Например,

произведение по выбору)

В.С. Розов «Вечно живые» и др. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматических

произведений

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору)

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,

«Ночь», «Гамлет»,

«Зимняя ночь» и др. Основные этапы и жизни и творчества

Б.Л. Пастернака. Тематика и проблематика лирики поэта. Тема поэта и поэзии. Любовная лирика

Б.Л. Пастернака.

Тема человека и природы. Философская глубина

лирики Пастернака

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать (в том числе наизусть) лирическое произведение, выражать личностное отношение к нему.

Выявлять основное содержание и проблемы статьи о поэте.

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии,

аргументированно высказывать свою точку зрения.

Определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений, понимать их

ключевые проблемы.

Выявлять особенности построения стиха, поэтического стиля автора.

Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

библиотечных систем

2.19

А.И. Солженицын. Произведения

«Один день Ивана Денисовича»,

«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги

по выбору)

А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,

«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги

по выбору, например, глава

«Поэзия под плитой, правда под камнем»).

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы.

Основные этапы жизни и творчества

А.И. Солженицына. Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказ Солженицына «Один день Ивана Денисовича», творческая судьба произведения. Человек

и история страны

в контексте трагической эпохи в книге писателя

«Архипелаг ГУЛАГ»

Подбирать и обобщать материалы

Составлять лексические и историко- культурные комментарии.

Работать со словарями и справочной литературой.

Развёрнуто отвечать на вопросы

Анализировать текст в историко- культурном контексте с учётом родо- жанровой принадлежности, подтверждая своё мнение цитатами.

Характеризовать сюжет, героев произведения, его проблематику

и идейно-эмоциональное содержание, особенности языка и стиля писателя. Сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых

и межтекстовых связей), образы

персонажей.

Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение/рассуждение, рецензию, готовить доклады и рефераты, редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.

библиотечных систем

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух

по выбору)

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,

«Обида», «Микроскоп»,

«Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

Страницы жизни

и творчества В.М. Шукшина. Своеобразие прозы писателя.

Нравственные искания

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

о писателе, а также об истории создания

			героев рассказов В.М. Шукшина. Своеобразие «чудаковатых» персонажей		произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать произведение в историко- культурном контексте, определять родо- жанровую принадлежность, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейно- эмоциональное содержание, язык и стиль писателя. Сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей. Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать собственные
						письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
2.21	В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору)	2		В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др. Страницы жизни и творчества В.Г. Распутина. Изображение патриархальной русской деревни. Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и экологических проблем в произведениях В.Г. Распутина		Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою
						точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать художественное произведение в историко-культурном контексте с учётом родо-жанровой принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейно-эмоциональное содержание. Осмысливать своеобразие языка писателя. Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию. Владеть умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
2.22	Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору)	2		Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др. Страницы жизни и творчества Н.М. Рубцова. Тема Родины в лирике поэта. Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова		Эмоционально воспринимать и выразительно читать поэтическое произведение, в том числе наизусть, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения, понимать его ключевые проблемы, выявлять изобразительно-выразительные особенности поэтического текста. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный анализ лирического текста.

Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение

на литературную тему и редактировать собственные работы.

Самостоятельно работать с разными информационными источниками,

в том числе в медиапространстве. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору)

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«На смерть Жукова»,

«Осенний крик ястреба»,

«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),

«На столетие Анны Ахматовой»,

«Рождественский романс»,

«Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.

Основные этапы жизни

и творчества И.А. Бродского. Основные темы лирических

Эмоционально воспринимать

и выразительно читать поэтическое произведение, выражать личностное отношение к нему.

Конспектировать лекцию учителя

и статью учебника, выявлять основное содержание и проблемы, составлять их планы и тезисы.

Подбирать и обобщать материалы

о поэте, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов.

Составлять лексические и историко-

культурные комментарии.

			произведений поэта. Тема памяти. Философские мотивы в лирике Бродского. Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского	Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения. Определять идейно-эмоциональное содержание произведения, понимать его ключевые проблемы, выявлять изобразительно- выразительные особенности поэтического текста. Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу		60
Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI века
3.1	Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее	3	Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков	Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя

	чем двух прозаиков по выбору)				по выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие. Страницы жизни и творчества писателя. Проблематика произведений. Нравственные искания героев произведений		и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать художественное произведение в историко-культурном контексте с учётом родо-жанровой принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейно-эмоциональное содержание, своеобразие языка произведения. Сопоставлять произведения, их сюжеты и фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, темы, проблемы, жанры,
				писателей второй половины ХХ – начала ХХI века. Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного общества		художественные приёмы, особенности языка. Уметь самостоятельно сравнивать произведения с их интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания. Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу		3
Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
4.1	Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения	2		Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному		Эмоционально воспринимать и выразительно читать поэтическое произведение (в том числе наизусть),
	(по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору)				произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других. Страницы жизни и творчества поэта. Тематика и проблематика лирики поэта. Художественные приемы и особенности поэтического языка автора		выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи учебника. Подбирать и обобщать материалы о поэте, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свою точку зрения. Определять идейно-эмоциональное содержание лирического произведения, понимать его ключевые проблемы, выявлять изобразительно-выразительные особенности поэтического текста. Сопоставлять произведения (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей): темы, проблемы, художественные приёмы, особенности языка.
							Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
Итого по разделу			2
Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века
5.1	Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору)		1		Драматургия второй половины XX – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других. Особенности драматургии второй половины ХХ – начала ХХI века. Основные темы и проблемы		Эмоционально воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе по ролям), выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи учебника, составлять план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать материалы о драматурге, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов.
							Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать художественное произведение в историко-культурном контексте, выявлять жанровую специфику драматического произведения, характеризовать сюжет и героев произведения, конфликт, проблематику и идейно-эмоциональное содержание. Самостоятельно сравнивать произведения с их интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.). Составлять устный или письменный монологический ответ на выбранную тему, писать сочинение-рассуждение, рецензию, редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания.

				Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу		1
Раздел 6. Литература народов России
6.1	Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору)	2	Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др. Страницы жизни и творчества писателя.	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи учебника, составлять план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов.

			Художественное произведение в историко- культурном контексте. Страницы жизни и творчества поэта. Лирический герой в современном мире	Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать художественное произведение в историко-культурном контексте с учётом родо-жанровой принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейно-эмоциональное содержание. Определять особенности языка переводной литературы. Сопоставлять произведения русской литературы и литератур народов России и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств. Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект.
				Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Итого по разделу		2
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1	Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору)	2	Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие. Страницы жизни и творчества писателя. Творческая история произведения. Проблематика и сюжет произведения. Специфика жанра и композиции. Система образов	Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (прозаическое, поэтическое, драматическое), выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Выявлять основное содержание и проблемы статьи учебника, составлять план (тезисы) статьи. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Составлять лексические и историко- культурные комментарии. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге,
7.2	Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору)	1	Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и др. Общий обзор европейской поэзии XX века. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора	работать в паре и в группе, аргументированно высказывать свою точку зрения, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников дискуссии. Анализировать художественное произведение в историко-культурном контексте с учётом родо-жанровой принадлежности, характеризовать сюжет и героев произведения, проблематику и идейно-эмоциональное содержание. Определять особенности языка переводной литературы. Сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств. Самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве. Разрабатывать индивидуальный/ коллективный учебный проект. Самостоятельно планировать своё досуговое чтение, используя различные источники, в том числе ресурсы и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
7.3	Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору)	1	Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других. Общий обзор зарубежной драматургии ХХ века. Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни

Итого по разделу 4

Развитие речи 7

Внеклассное чтение 2

Итоговые контрольные работы 4

Подготовка и защита проектов 4

Резервное время 2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата проведения	Примечание	Электронный ресурс
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Развитие речи/внеклассное чтение/подготовка и защита проектов/ резерв	Дата проведения	Примечание	Электронный ресурс
Обобщающее повторение
	Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины XIX века.	1
	Обобщающее повторение. «Слово о полку Игореве».	1
	Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль».	1
	Стихотворения и баллады В.А. Жуковского.	1
	Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума».	1
	Произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»).			1		РЕЗ
	Произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»).			1		РЕЗ
	Произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»). Основные темы, проблемы, идеи произведений.			1		РЕЗ
	Проект «От древнерусской литературы до литературы первой половины XIX века. Произведение, которое меня впечатлило»			1		П
	Контрольная работа «Обобщающее повторение»		1
Итого по разделу:		5	1	4
Раздел 1. Литература второй половины XIX века
А.Н. Островский							Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d6a66018
	Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского. Идейно- художественное своеобразие драмы «Гроза». Тематика и проблематика пьесы.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/dc1d9abf
	Особенности сюжета и своеобразие конфликта в драме «Гроза». Город Калинов и его обитатели.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/52a8f226
	Образ Катерины. Смысл названия и символика драмы «Гроза».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d505742d
	Драма «Гроза» в русской критике.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b2bfccec
	Подготовка к домашнему сочинению по драме «Гроза».			1		РР	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f1bf6dac
	А. Н. Островский Драма «Бесприданница» в киноискусстве.			1		ВН
Всего по теме:		4
И.А. Гончаров
	Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова. История создания романа «Обломов». Особенности композиции.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8025ef8
	Образ главного героя в романе «Обломов».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d0004569
	Обломов и Штольц. Характеристика героев.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7eface0f
	Женские образы в романе «Обломов» и их роль в развитии сюжета.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/569d9145
	Социально-философский смысл романа «Обломов». Русская критика о романе. Понятие «обломовщина».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6631455a
	Подготовка к домашнему сочинению по роману «Обломов»			1		РР
Всего по теме:		5
И.С. Тургенев
	Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева. Творческая история создания романа «Отцы и дети».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e9505c01
	Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e43e1304
	Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт поколений.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8f820d8
	Женские образы в романе «Отцы и дети».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c753714b
	«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f04ffea9
	Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И. Писарев, М. Антонович.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b800baca
	Подготовка к домашнему сочинению по роману «Отцы и дети»			1		РР	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/cca723e7
Всего по теме:		6
Ф.И. Тютчев
	Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева. Тема родной природы в лирике поэта.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/77583f5e
	Ф.И. Тютчев – поэт- философ. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f46e3aff
	Любовная лирика Ф.И. Тютчева«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»)	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e6e2637d
	Выразительное чтение наизусть стихотворения Ф.И. Тютчева. Анализ стихотворения по выбору.			1		РР
Всего по теме:		3
Н.А. Некрасов
	Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных истоках мироощущения поэта.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d94a8edc
	Гражданская поэзия и лирика чувств поэта. «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»)	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4d9c87fd
	Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы. Жанр, фольклорная основа произведения.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ab0ee46b
	Сюжет поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fc94db83
	Многообразие народных типов в галерее персонажей. Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/38fb8ca5
Всего по теме:		5
А.А. Фет
	Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория «чистого искусства».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0fdcc372
	Человек и природа в лирике поэта. «Одним толчком согнать ладью живую…»,«Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2e017055
	Художественное мастерство А.А. Фета. «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/278e6a2c
	Выразительное чтение стихотворения А.А. Фета наизусть. Анализ стихотворения по выбору.			1		РР
	Итоговая контрольная работа за первое полугодие		1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/db211621
Всего по теме:		3
М.Е. Салтыков-Щедрин.
	Основные этапы жизни и творчества М.Е. Салтыкова- Щедрина. Мастер сатиры.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3d6eed61
	«История одного города» как сатирическое произведение. Глава «О корени происхождения глуповцев».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b277b94
	Собирательные образы градоначальников и «глуповцев» («Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния»).	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/62b032c0
	Проект «Сказки для детей изрядного возраста»			1		П	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/48dc8cdd
Всего по теме:		3
Ф.М. Достоевский
	Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского. История создания романа «Преступление и наказание».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b6b59225
	Жанровые и композиционные особенности романа «Преступление и наказание».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/32909836
	Основные сюжетные линии романа «Преступление и наказание».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b1d66b91
	Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e31eadf2
	Раскольников в системе образов романа «Преступление и наказание».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/14396328
	Раскольников и его «двойники».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/eb282fbc
	Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и наказание». Образ Петербурга.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8f251b2
	Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6355e71c
	Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/55f0d8d3
	Смысл названия романа «Преступление и наказание». Роль финала.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4ff59256
	Художественное мастерство Ф.М. Достоевского. Психологизм в романе.			1		РЕЗ	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fd0ec140
	Историко-культурное значение романа «Преступление и наказание».			1		РЕЗ
	Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание»			1		РР
Всего по теме:		10
Л.Н. Толстой
	Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого. История создания романа «Война и мир».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/429ee50c
	«Война и мир». Жанровые особенности произведения. Смысл названия.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/92dd8da8
	«Война и мир». Историческая основа произведения.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/95955423
	Нравственные устои и жизнь дворянства в романе-эпопее «Война и мир».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1
	«Мысль семейная» в романе «Война и мир»: Ростовы и Болконские.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0e0d5a32
	«Война и мир». Нравственно- философские взгляды Л.Н. Толстого, воплощенные в женских образах романа.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/af7a1d5e
	«Война и мир». Андрей Болконский: поиски смысла жизни.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/927c5948
	«Война и мир». Духовные искания Пьера Безухова.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1156f7fb
	Отечественная война 1812 года в романе «Война и мир».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/72b7eb95
	Бородинское сражение как идейно- композиционный центр романа «Война и мир».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9f8eea9e
	Образы Кутузова и Наполеона.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bb7c12a0
	«Мысль народная» в романе «Война и мир». Образ Платона Каратаева.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0734a41a
	Судьбы героев романа «Война и мир».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6ad10754
	Психологизм прозы Толстого: «диалектика души».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2ea4166f
	Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и мировой культуре.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/db3e1a0e
	Проект по роману «Война и мир»: «Мой любимый герой»			1		П	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/50ccb805
	Подготовка к домашнему сочинению по роману «Война и мир»			1		РР
	Контрольная работа по роману-эпопее «Война и мир»		1
Всего по теме:		15
Н.С. Лесков
	Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова. Художественный мир произведений писателя. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/57bd5e1b
	«Очарованный странник». Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С. Лескова.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/db8ec70a
Всего по теме:		2
А.П. Чехов
	Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова. Новаторство прозы писателя.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bea32083
	Многообразие философско- психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова. «Студент».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/551f8b1a
	Многообразие философско- психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова. «Ионыч».			1		РЕЗ	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d1bc0faf
	Многообразие философско- психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова. «Дама с собачкой».			1		РЕЗ	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6918f662
	Многообразие философско- психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова. «Человек в футляре».			1		РЕЗ
	Комедия «Вишнёвый сад». История создания, жанровые особенности пьесы.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/cd3c411f
	«Вишнёвый сад». Смысл названия. Проблематика произведения.	1
	Особенности конфликта и системы образов.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/36f2aa60
	Разрушение «дворянского гнезда». Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fc560d17
	Настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»: образы Лопахина, Пети и Ани.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/28ea8207
	Художественное мастерство, новаторство Чехова- драматурга.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/717e7f8f
	Проект «Значение творческого наследия Чехова для отечественной и мировой литературы и театра»			1		П	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6dbc8739
	Итоговая контрольная работа		1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9022ff94
Всего по теме:		8
Итого по разделу:		64	3	16
Раздел 2. Литература народов России
	Стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова. Страницы жизни поэтов и особенности его лирики.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/eabf4f90
Итого по разделу:		1
Раздел 3. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века
	Ч. Диккенс. Жизнь и творчество писателя. История создания, сюжет и композиция произведения «Большие надежды».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/85d32996
	«Большие надежды» в киноискусстве.			1		ВН	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/46bb6375
	Г. Флобер. Жизнь и творчество писателя. История создания, сюжет и композиция произведения «Мадам Бовари».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/e1436238
	Проект «Герой зарубежной прозы второй половины XIX века, который меня впечатлил».			1		П
Всего по теме:		2
Зарубежная поэзия второй половины XIX века
	Стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера. Страницы жизни поэтов, особенности их лирики.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ecfff6fe
Всего по теме:		1
Зарубежная драматургия второй половины XIX века
	Г. Ибсен. Жизнь и творчество драматурга. Пьеса «Кукольный дом». История создания, сюжет и конфликт в произведении.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f12a62ec
	Особенности развития русской и зарубежной литературы второй половины XIX века.			1		РР
	Особенности развития русской и зарубежной литературы второй половины XIX века.			1		РР
Всего по теме:		1
Итого по разделу:		4		4
ИТОГО:		102
Из общего количества часов:			4	РР: 10 Вн.чт.: 2 Проекты: 4 Резерв: 8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

11 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата проведения	Примечание	Электронный ресурс
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Развитие речи/внеклассное чтение/подготовка и защита проектов/ резерв	Дата проведения	Примечание	Электронный ресурс
Раздел 1. Литература конца XIX – начала ХХ века
А.И. Куприн
	Основные этапы жизни и творчества А.И. Куприна. «Гранатовый браслет». Проблематика рассказа писателя.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/95e95939
	Повесть «Олеся». Художественное мастерство писателя.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/27520b55
	Внутренний мир героев А.И. Куприна и их личностные качества.			1		РР
Всего по теме:		2
Л.Н. Андреев
	Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На перепутьях реализма и модернизма.	1					Библиотека ЦОК ttps://m.edsoo.ru/23c10265
	«Иуда Искариот». Проблематика произведения. Трагическое мироощущение автора	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/acd14599
	Нравственные идеалы, выбор между добром и злом героев Л.Н. Андреева.			1		РР
Всего по теме:		2
М. Горький
	Основные этапы жизни и творчества М. Горького. «Старуха Изергиль», «Макар Чудра». Романтический пафос и суровая правда рассказов писателя.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/01a2c7af
	Социально-философская драма «На дне». История создания, смысл названия произведения.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/1515426d
	Тематика, проблематика, система образов драмы «На дне».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d7569e76
	«Три правды» в пьесе «На дне» и их трагическое столкновение.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f75ced78
	Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы «На дне».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bd6b11ec
	Проект «Человек и общество в пьесе М. Горького «На дне»»			1		П
Всего по теме:		5
Стихотворения поэтов Серебряного века
	Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских объединений.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0d3032f0
	Художественный мир поэтов Н. Гумилёва, И. Северянина, М. Волошина, В. Брюсова.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0ca8c4af
	Проект «Основные темы и мотивы лирики поэтов Серебряного века».			1		П
	Выразительное чтение наизусть стихотворения поэтов Серебряного века по выбору.			1		РР
	Анализ стихотворения поэта Серебряного века по выбору.			1		РР	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/4e37b148
	Контрольная работа «Литература конца XIX – начала ХХ века»		1
Всего по теме:		2
Итого по разделу:		11	1	6
Раздел 2. Литература ХХ века
И. А. Бунин
	Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и мотивы рассказов писателя. «Антоновские яблоки».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/061d72d1
	Тема любви в произведениях И.А. Бунина «Чистый понедельник», «Лёгкое дыханье».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5b1e09e6
	Образ Родины в рассказе «Господин из Сан-Франциско».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4a16478
	Подготовка к домашнему сочинению «Темы и мотивы рассказов И. А. Бунина»			1		РР
Всего по теме:		3
А.А. Блок
	Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8b07ea1d
	Образ Прекрасной Дамы в поэзии. Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. «Незнакомка».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/affd7740
	Тема Родины. «Россия», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»),			1		РЕЗ	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c075842f
	Поэма «Двенадцать». Поэт и революция. Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность финала.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/eaafb657
	Поэма А.А. Блока «Двенадцать»: история создания, многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Художественное своеобразие языка поэмы.	1
	Выразительное чтение стихотворения А. А. Блока наизусть. Анализ стихотворения по выбору.			1		РР
Всего по теме:		4
В.В. Маяковский
	Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского. Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9fa68635
	Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского. «Нате!»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ddf54ef6
	Своеобразие любовной лирики Маяковского. «Лиличка!»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ba41962d
	Поэма «Облако в штанах». Художественный мир поэмы.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ac830a56
	Выразительное чтение стихотворения В.В. Маяковского по выбору наизусть.			1		РР
Всего по теме:		4
С.А. Есенин
	Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Анализ стихотворений «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5538c729
	Особенности лирики поэта и многообразие тематики стихотворений: «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/465edbce
	Философская и любовная лирика С.А. Есенина.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d0db6cf4
	Выразительное чтение стихотворения С.А. Есенина наизусть по выбору. Анализ стихотворения по выбору.			1		РР
Всего по теме:		3
О. Э. Мандельштам
	Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама. Анализ стихотворений «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c45f866f
	Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии. «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/81fd4d0f
Всего по теме:		2
М.И. Цветаева
	Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c5bfb93d
	Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта: «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве»).	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b140f239
Всего по теме:		2
А.А. Ахматова
	Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой. «Песня последней встречи»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6c71c024
	Многообразие тематики лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта. «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c4418373
	Гражданский пафос, тема Родины и судьбы в творчестве поэта. «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2ad863d0
	Поэма «Реквием». История создания поэмы А.А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия. Широта эпического обобщения в поэме «Реквием». Художественное своеобразие произведения	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d22c3e92
	Контрольная работа за первое полугодие		1				Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bf5e8839
	Анализ стихотворения А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О. Э Мандельштама по выбору учащегося.			1		РЕЗ
Всего по теме:		4
А.Н. Островский
	Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История создания, идейно- художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/30cdfe29
	Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа	1				2 полуг	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/304be92b
Всего по теме:		2
М.А. Шолохов
	Страницы жизни и творчества М.А. Шолохова. История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра. Роман-эпопея «Тихий Дон».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/890b02cf
	Роман-эпопея «Тихий Дон». Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности казачества.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/acbce296
	Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6a93e6c2
	Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Роль пейзажа в произведении. Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/c040c9af
	Проект «Герой М.А. Шолохова, который меня впечатлил»			1		П
Всего по теме:		4
М.А. Булгаков
	Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова. «Мастер и Маргарита». История создания произведения. Своеобразие жанра и композиции.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4
	Многомерность исторического пространства в романе «Мастер и Маргарита». Система образов.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/93360d41
	Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя в романе «Мастер и Маргарита».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/860403c1
	Смысл финала в романе «Мастер и Маргарита».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/63ce8fb9
	Проект «Герой романа «Мастер и Маргарита», который меня впечатлил»			1		П
Всего по теме:		4
А.П. Платонов
	Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические идеи произведений писателя. Повесть «Котлован».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/111c4d0a
	Особый тип платоновского героя. Высокий пафос и острая сатира произведений Платонова. Самобытность языка и стиля писателя. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/15c7c0d1
Всего по теме:		2
А.Т. Твардовский
	Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского. Тематика и проблематика произведений автора. «Вся суть в одном- единственном завете…».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb
	Основные мотивы лирики Твардовского. Поэт и время. «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/db2e52d0
	Тема Великой Отечественной войны. Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации Твардовского.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/08e859b2
Всего по теме:		3
Тема Великой Отечественной войны в прозе
	Тема Великой Отечественной войны в прозе (обзор). Человек на войне. Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне. В.П. Астафьев «Пастух и пастушка».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a099e7e7
	Своеобразие «лейтенантской» прозы. Героизм и мужество защитников Отечества. Ю.В. Бондарев «Горячий снег».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a6067eaf
	Традиции реалистической прозы о войне в русской литературе Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2b980c33
Всего по теме:		3
А.А. Фадеев
	Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева. История создания романа «Молодая гвардия». Жизненная правда и художественный вымысел.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b60d6962
	Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество молодогвардейцев	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/34b4e709
Всего по теме:		2
В.О. Богомолов
	В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвертого». Мужество и героизм защитников Родины.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/0b25e9ed
Всего по теме:		1
Лирические произведения о Великой Отечественной войне
	Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной войне.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/65b754bf
	Стихотворения Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого. Выразительное чтение. Анализ стихотворений по выбору.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/60bcc8ab
Всего по теме:		2
Драматургия о Великой Отечественной войне
	Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматических произведений: В.С. Розов «Вечно живые.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f268593f
	Контрольная работа «Великая Отечественная война в произведениях русских писателей»		1
Всего по теме:		1
Б.Л. Пастернак
	Основные этапы и жизни и творчества Б.Л. Пастернака. Тематика и проблематика лирики поэта. Тема поэта и поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/77fbf6d2
	Любовная лирика Б.Л. Пастернака. «Любить иных – тяжёлый крест...»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/775115fd
	Тема человека и природы. Философская глубина лирики Пастернака «Быть знаменитым некрасиво…»,«Гамлет», «Зимняя ночь».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/bcf6efb2
Всего по теме:		3
А.И. Солженицын
	Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына. Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказ Солженицына «Один день Ивана Денисовича», творческая судьба произведения.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/b6d6f138
	Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя «Архипелаг ГУЛАГ»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8e78e75d
Всего по теме:		2
В.М. Шукшин
	Страницы жизни и творчества В.М. Шукшина. Своеобразие прозы писателя. Рассказы «Срезал», «Обида», «Микроскоп».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a
	Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина. Своеобразие «чудаковатых» персонажей в рассказах «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/97248b85
Всего по теме:		2
В.Г. Распутин
	Страницы жизни и творчества В.Г. Распутина. «Прощание с Матёрой». Изображение патриархальной русской деревни. Тема памяти и преемственности поколений.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/3bf7a00a
	«Прощание с Матёрой». Взаимосвязь нравственных и экологических проблем в произведениях В.Г. Распутина.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/9d973ed0
Всего по теме:		2
Н.М. Рубцов
	Страницы жизни и творчества Н.М. Рубцова. Тема Родины в лирике поэта. «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/179e661f
	«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...». Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М. Рубцова	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2abbc91e
Всего по теме:		2
И.А. Бродский
	Основные этапы жизни и творчества И.А. Бродского. Основные темы лирических произведений поэта. «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»).	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a3f49f45
	Тема памяти. Философские мотивы в лирике Бродского. «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…»	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/a455d06d
	Своеобразие поэтического мышления и языка поэта И.А. Бродского	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8d5e07f0
	Итоговая контрольная работа		1				Библиотика ЦОК https://m.edsoo.ru/75c8fd94
Всего по теме:		3
Итого по разделу:		60	3	8
Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI века
	Проза второй половины XX века. Производственная повесть Б. Бедный «Девчата».			1		ВН
	Проза второй половины XX – начала XXI века. В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты)	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/aaa84fa0
	Проза второй половины XX – начала XXI века. З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»)	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/2ce35f4e
	Проза второй половины XX – начала XXI века. А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»)	1
Итого по разделу:		3		1
Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
	Лирика Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Тематика и проблематика лирики поэтов.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/36100252
	Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева Художественные приемы и особенности поэтического языка авторов.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/d75dd00e https://m.edsoo.ru/7cd5948e
Итого по разделу:		2
Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века
	А.Н. Арбузов «Таня». Особенности драматургии второй половины ХХ – начала ХХI века.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/affe147a
Итого по разделу:		1
Раздел 6. Литература народов России
	Художественное произведение в историко- культурном контексте. рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания».	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fb08947b
	Лирический герой в современном мире. Стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/5c4dcc68
Итого по разделу:		2
Раздел 7. Зарубежная литература
	Произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи» (обзор). Проблематика и сюжет произведениий. Специфика жанра и композиции. Система образов	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/09495f64
	Произведения Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» (обзор). Проблематика и сюжет произведениий. Специфика жанра и композиции. Система образов	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa8cbb35
	Зарубежная поэзия XX века. стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и др. Общий обзор европейской поэзии XX века. Основные направления.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ad920aa9
	Зарубежная драматургия XX века. пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других. Общий обзор зарубежной драматургии ХХ века.	1					Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ec2d4e90
Итого по разделу:		4
ИТОГО		102
Из общего количества часов:			4	РР: 7, ВН ЧТ: 2, проекты: 4, резерв 2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 10, 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ В.И. Сахаров, С.А. Зинин. - М.: ООО «Русское слово - учебник»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Поурочные разработки по литературе 10 класс . И.В.Золотарева. Т.И. Михайлова, Москва 2020 г
Поурочные разработки по литературе 11 класс . И.В.Золотарева. Н.В.Егорова. Москва 2022г

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/)

РЭШ Российская электронная школа (https://resh.edu.ru/)

Якласс цифровой образовательный портал для школ (https://www.yaklass.ru/)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА + КТП учебного предмета «литература» для обучающихся 5-9 классов (основного общего образования) на 2023-2024 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе для обучающихся 5-9 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образо...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 10-11 классов
рабочая программа по литературе (10, 11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА + КТП учебного предмета «литература» для обучающихся 5-9 классов (основного общего образования) на 2023-2024 учебный год

Рабочие программы учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов на 2024- 2025 учебный год

Рабочая программа учебного предмета "Литература" для обучающихся 5-9 классов

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся 10-11 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 10-11 классоврабочая программа по литературе (10, 11 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА + КТП учебного предмета «литература» для обучающихся 5-9 классов (основного общего образования) на 2023-2024 учебный год

Рабочие программы учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов на 2024- 2025 учебный год

Рабочая программа учебного предмета "Литература" для обучающихся 5-9 классов

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся 10-11 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» для обучающихся 10-11 классов
рабочая программа по литературе (10, 11 класс)