Рабочая программа по литературе 7 кл
рабочая программа по литературе
Рабочая программа по литературе 7 кл
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературе 7 кл | 91.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа поселок городского типа .Вахрушев
имени И.П.Фархутдинова
Согласовано: Утверждаю:
заместитель директора директор МБОУ СОШ
по учебно-воспитательной работе пгт .Вахрушев
МБОУ СОШ пгт. Вахрушев ______________Н.И. Барзул
_____________Т. А. Пудова «___»_____________2022 г
«___»___________2022 г
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По литературе
Основного общего образования
7 класс
На 2022-2023 учебный год
Составлена на основе программы общеобразовательных учреждений к учебнику «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной и др. | 2 часа в неделю 34 учебные недели 68 часов в год Составила: Учитель русского языка и литературы О. В. Дзисяк |
пгт . Вахрушев
2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с авторскими программами предметной линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной , 7 класс, М.,«Просвещение», 2012 г.
Цели::
- формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Учебно-методический комплекс (УМК)
№ | Предмет | Авторы | Год издания | Издательство |
1 | Литература 7 кл в 2-х частях | В.Я.Коровина, В.И.Коровин | 2017 | Просвещение |
2 | Поурочные разработки по литературе к учебнику В. Я. Коровиной (универсальное пособие для учителя) | И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. | 2006 | Вако |
3 | Поурочные планы по учебнику-хрестоматии 7 кл | Н.Я. Крутова, С.Б. Шадрина. | 2011 | Учитель |
Содержание тем учебного курса.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний.
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Михаил . Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
- Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся обстановкой;
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач;
- Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
- Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
- сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
- Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
- Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
- Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
- Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений.
В результате изучения литературы в 7 классе ученик должен
знать/понимать
- содержание изученных литературных произведений,
- основные факты жизни и творчества писателей XIX – XX веков,
- знать основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения,
- работать с книгой, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, выразительное и др.),
- оценивать характеры героев, их поступки;
- заучивать наизусть и выразительно читать,
- выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в сжатом или развернутом виде;
- писать сочинения на литературную тему,
- участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей,
- составлять план, использовать различные источники информации для решения коммуникативных задач.
Использовать
- приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
- овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;
- уметь ориентироваться в окружающем мире,
- уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя различные аргументы;
- овладеть практическими навыками, необходимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Тематическое планирование.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 час |
Устное народное творчество. | 4 часа |
Из древнерусской литературы. | 5 часов |
Из русской литературы XVIII века. | 2 часа |
Из русской литературы XIX века. | 28 часов |
Из русской литературы XX века. | 22 часа |
Зарубежная литература. | 5 часов |
Итоговый урок | 1 час |
ИТОГО: | 68 часов |
КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС-68 ЧАСОВ.
№ урока | Тема урока | Календарные сроки | Планируемые результаты обучения | Домашнее задание | ||||
Предметные результаты | ||||||||
КЭС | Контролируемые элементы содержания | КПУ | Проверяемые умения | Личностные/ метапредметные результаты | ||||
ВВОДНЫЙ УРОК (1 ч) | ||||||||
1 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | 1.1 | Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы | 1.1 | Знать/понимать образную природу словесного искусства | Личностные. Формирование «стартовой» мотивации к обучению Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | ||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ЧАСОВ) | ||||||||
2 | Предания как поэтическая автобиография народа. | 1.3 | Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи | 1.2, 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи. Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий | ||
3 | Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда героя – труженика. Микула Селянинович – эпический герой | 2.2 1.6 | Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи. Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий | ||
4 | Новгородский цикл былин. «Садко» Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. | 2.2 1.6 | Научиться определять жанровое своеобразия произведений | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность К:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации Л. Формирование мотивации к индив. и коллективной деятельности | ||
5 | Пословицы и поговорки как выражение народной мудрости. | 1.3 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П:выделять и формулировать познавательную цель Р: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Л. Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, | ||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА – 5 ЧАСОВ. | ||||||||
6-7 | «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха». Отрывок «О пользе книг» | 3.2 1.6 | Научиться понимать смысл произведения древнерусской литры | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Р: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт) К: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
8-9 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» как образец житийного жанра древнерусской литературы. | 3.2 1.6 | Научиться понимать смысл произведения древнерусской литры | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь узнавать , называть, определять объекты в соответствии с содержанием Р: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью комп.средств К: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. Л. Формирование мотивации к самосовершенствованию | ||
10 | Контрольная работа №1 по темам: « УНТ и ДРЛ» | Научиться проектировать и реализовывать индивид. план восполнения проблемных зон в изученных темах | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Л. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи: | |||||
ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА – 2 ЧАСА | ||||||||
11 | Личность и судьба М.В. Ломоносова. Стихи М.В. Ломоносова. | 4.1 | Научиться анализировать текст стихотворения | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь анализировать стихотворный текст К: уметь читать вслух и понимать прочитанное Л. Ф-е навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми | ||
12 | Г.Р. Державин. Очерк жизни и творчества. Стихи Г.Р. Державина. | 4.3 | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь определять меры усвоения изученного материала К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Л. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА – 28 ЧАСОВ | ||||||||
13 | А.С.ПУШКИН и русская история. Поэма «Полтава». «Полтавский бой». Изображение Петра в поэме. | 4.3 | Научиться аргументировать свою точку зрения | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Р: уметь определять меры усвоения изученного материала К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
14 | «Медный всадник». Тема Петра I в поэме. | 5.6 | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Л. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||
15 | «Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе. | 5.5. | Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование мотивации к обучению и совершенствованию | ||
16 | Пушкин – драматург. Трагедия «Борис Годунов» | 5.6 | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач Л. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | ||
17 | «Станционный смотритель» | 5.8 | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативной задачи. Л. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи: | ||
18 | М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Личность поэта. «Песня про купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. | 5.9 | Определять значение картин быта 16в. для понимания характеров и идеи поэмы | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
19 | М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. «Песня про …купца Калашникова» Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера. | 5.11 | Научиться анализировать поэтический текст | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
20 | Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова | 5.10 | Научиться анализировать поэтический текст | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Л. Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности | ||
21 | Н. В. ГОГОЛЬ. История создания повести «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья. | 5.11 1.6 | Научиться выявлять характерные художественные приемы поведения | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Р: формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач. Л. Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности | ||
22 | Образ Запорожской Сечи в повести. Тарас Бульба и его сыновья в Сечи. | 1.6 | Научиться анализировать эпизод | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р: уметь планировать алгоритм ответа К: уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Л: Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. | ||
23 | Осада польского города Дубно. Трагедия Тараса Бульбы. | 1.6 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь выделять и формулировать познавательную Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
24 | РР. Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба». | 5.11 | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах | 3.1 | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Л. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | ||
25 | Контрольная работа №2 по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Л. Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи: | |||||
26 | И.С. ТУРГЕНЕВ. Сборник «Записки охотника». Рассказ «Бирюк» | 6.2 | Научиться определять авторское отношение к героям | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
27 | Стихотворения в прозе. | 6.2 1.8 | Научиться понимать смысл произведения и видеть главное | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Р: уметь анализировать стихотворный текст К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи | ||
28 | Н.А. НЕКРАСОВ – поэт народной боли. Поэма «Русские женщины» Тема подвига русских женщин в поэме. | 6.5 1.8 | Научиться выполнять индивидуальное задание в группах | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | ||
29 | Своеобразие лирики Н.А. Некрасова. «Размышление у парадного подъезда» | 6.5 1.8 | Научиться выявлять художественные особенности лирики | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием(формировать умение работать по алгоритмам) Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
30 | А. К. ТОЛСТОЙ. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства». | 1.4 | Обобщить и систематизировать полученные знания, | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | ||
31 | М.Е. САЛТЫКОВ – ЩЕДРИН. Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» как сатирическая сказка. | 6.6 1.6 | Научиться характеризовать средства выразительности в сказке | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
32 | РР М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества | 6.6 1.6 | Научиться определять авторское отношение к героям | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
33 | Л.Н. ТОЛСТОЙ. Детство писателя. Автобиографический характер повести «Детство». Главы «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Классы» | 6.8 1.6 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь выделять и формулировать познавательную Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
34 | Глава «Наталья Саввишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста | 6.8 1.6 | Научиться аргументировать свои ответы | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь выделять и формулировать познавательную Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
35 | А.П. ЧЕХОВ – мастер жанра короткого рассказа. «Хамелеон» | 6.10 1.6 | Научиться выполнять индивидуальное задание | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Р: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения К: ставить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
36 | Вн.чт. Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник», «Размазня» | 6.10 1.6 | Научиться анализировать текст рассказа | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||
37 | «Край ты мой, родимый край». Стихи о родной природе. Жуковский, Бунин, А. Толстой. | 7.1 | Научиться выполнять индивидуальные задания | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному. | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
38-39 | И.А. БУНИН. Судьба и творчество. «Цифры» | 7.1 1.6 | Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному. | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||
40 | Контрольная работа №3 по теме «Литература XIX века» | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Л. Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | |||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПИСАТЕЛЕЙ ХХ ВЕКА – 22 ЧАСА | ||||||||
41 | М. ГОРЬКИЙ. О писателе. Автобиографический характер повести «Детство» (1 глава | 71. 1.6 | Научиться анализировать текст повести | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному. | П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Л. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||
42 | «Свинцовые мерзости жизни», изображенные в повести «Детство» | 1.6 | Научиться анализировать текст | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | ||
43 | РР. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» на страницах повести «Детство» Подготовка к домашнему сочинению – характеристике литературного героя | 1.6 | Научиться анализировать текст и писать сочинение-характеристику литературного героя | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | ||
44 | «Легенда о Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль | 1.6 | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному | П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | |||
45 | Л. АНДРЕЕВ Личность писателя. Рассказ «Кусака» | 1.6 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному | П: уметь выделять и формулировать познавательную Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
46 | В.В. МАЯКОВСКИЙ. Ранние стихотворения как отражение души поэта. «Необычайное приключение…» | 7.3 | Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
47 | В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения | 7.3 | Научиться выявлять характерные особенности лирики | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному | П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Р: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | ||
48 | А.П. ПЛАТОНОВ. Личность писателя. Рассказ «Юшка» | 1.6 | Научиться аргументировать свой ответ | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь выделять и формулировать познавательную цель Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
49 | А.П. ПЛАТОНОВ «В прекрасном и яростном мире». Своеобразие языка прозы Платонова | 1.6 | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: уметь выделять и формулировать познавательную цель Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Л. Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | ||
50 | Б.Л. ПАСТЕРНАК Слово о поэте.«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины при- роды, преображенные поэтическим зрением Пастернака. | 1.7 1.8 | Научиться определять особенности лирики поэта | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р уметь планировать алгоритм ответа К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
51 | А.ТВАРДОВСКИЙ – «художник с мудрым сердцем и чистой совестью». Стихотворения | 7.6 1.7 1.8 | Научиться выявлять характерные особенности лирики | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р уметь планировать алгоритм ответа К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
52 | Урок МУЖЕСТВА.. Героизм, патриотизм в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова и др. Ритмы и образы военной лирики. | 1.4 | Научиться определять особенности лирики | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | ||
53 | Ф. АБРАМОВ и его рассказ «О чем плачут лошади» | 7.9 1.6 | Научиться характеризовать проблему в рассказе | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Л. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | ||
54 | Е. НОСОВ. Рассказ «Кукла». Нравственная проблематика рассказа | 7.9 1.6 | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь делать анализ текста К: уметь определять меры усвоения изученного материала. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
55 | Е. Носов «Живое пламя» | 7.9 1.6 | Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.Носова | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь делать анализ текста К: уметь определять меры усвоения изученного материала. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
56 | Ю.П. КАЗАКОВ и его рассказ «Тихое утро» | 7.9 1.6 | Научиться применять алгоритм проведения анализа текста | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Р: уметь делать анализ текста К: уметь определять меры усвоения изученного материала. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
57 | «Земля родная». Статьи Д.С. Лихачева | Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: уметь выделять и формулировать познавательную цель Р уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | |||
58 | Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда» | 7.9 1.7 | Научиться определить идейно-эмоциональное содержание рассказа | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
59 | «Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). | 1.7 1.8 | Научиться определять особенности лирики | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р: уметь планировать алгоритм ответа К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | ||
60 | А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | |||
61 | Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» | 7.10 1.7 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения | П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Л. Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | ||
62 | Контрольная работа №4 по теме «Русская литература 20 века» | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р: формулировать и удерживать учебную задачу К уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Л. Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | |||||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 5 ЧАСОВ | ||||||||
63 | Представления народа о справедливости и честности «Честная бедность» Роберта Бернса. Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж. Г. Байрона | 8.1 7.8 | Научиться выразительно читать и анализировать текст | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
64 | Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года | 1.7-8 | Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
65 | О.Генри. «Дары волхвов». | 1.7-8 | Научиться систематизировать и обобщать материал | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
66 | Р.Д. Бредбери. «Каникулы». | 1.6 8 | Научиться систематизировать и обобщать материал | 2.1-2.9 | Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт К: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения. Л. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | ||
67 | Итоговая контрольная работа № 5 по курсу литературы 7 класса | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах | П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи К: строить монологические высказывания в письменной форме Л. Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | |||||
68 | Итоговый урок | 1.6-7 | Научиться систематизировать и обобщать материал | 3.2 | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Р: уметь выполнять учебные действия , планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач. Л. Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии
Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...