Рабочая программа
рабочая программа по литературе (10 класс)

Опубликовано 26.02.2023 - 12:19 - Воронежская Галина Викторовна

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 10 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы среднего общего образования (М.: «Просвещение», 2010) и Программы по литературе для 10 - 11 классы. Базовый уровень. / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев . — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2018. — 48 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literature_10_kl.docx	306.88 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17с. Крученая Балка

Утверждаю

директор МБОУ СОШ№17

с. Крученая Балка

приказ от 26.08.2020 г. №117

__________В.Б.Криворотов

Рабочая программа

по литературе

на 2020-2021 учебный год

Класс 10

Количество часов - 105

Учитель: Г.В. Воронежская

Программа разработана на основе программы по литературе для 10-11 классов общеобразовательной школы. / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев . — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2018.

Пояснительная записка

1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273- ФЗ);

2. Областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 413 от 17 мая 2012 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

4. Приказа Минобрнауки России от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

5. Приказа Минпросвещения России от 18.05 2020 № 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства Просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»,

6. Календарного учебного графика МБОУ СОШ №17 на 2020-2021 учебный год. 7. Расписания уроков на 2020-2021 учебный год.

Цели изучения литературы на ступени среднего общего образования заключаются в следующем:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры чи-тательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, ос-новных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных жанров; поиска, система-тизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В целом представленная программа литературного образования адресована ученику современной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

Задачи обучения литературе на базовом уровне:

1) Сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать внутренние законы этого вида искусства, применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой культуры.

2) На основе понимания языка литературы как вида искусства научить школьника анализу литературного произведения как объективной художественной реальности.

3) Выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе.

4) Показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти

народа. На основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

5) Определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы.

6) Объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть

фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества.

7) Выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества.

8) Воспитать устойчивый художественный вкус у учеников.

9) Выработать навыки грамотной устной и письменной речи.

10) Развить потенциальные творческие способности школьников.

В процессе реализации рабочей программы предусматривается осуществление следующих видов контроля и введение регионального компонента:

Содержание	Кол-во часов	В том числе, развитие речи	Вн/ чт	Контрольные работы/ Проверочные работы	Рег/комп
Введение	3
А.Н. Островский	10	2
И.А. Гончаров	11	2
И.С. Тургенев	11	2
Н.А. Некрасов	10	2
А.А.Фет	3
Ф.И.Тютчев	4			1
А.К. Толстой	2
Н.С. Лесков	3
М.Е. Салтыков- Щедрин	7			1
Ф.М. Достоевский	11	3
Л.Н. Толстой	19	2
А.П. Чехов	8	1		1
Региональный компонент	2				2
Итоговый урок	1
Итого за год	105	13		3	2

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 3 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения в десятом классе 35 учебных недель, то на изучение литературы отводится 105 часов. Предлагаемая программа фактически и рассчитана на 105 часов с учетом календарного учебного графика и расписания уроков МБОУ СОШ №17 на 2020-2021учебный год.

Программа обеспечена учебником «Литература. 10 класс». Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в двух частях. / Авторы С.А.Зинин, В.И.Сахаров. – 4-е изд. - М: ООО «Русское слово-учебник», 2017.

Раздел 2. Содержание учебного предмета «Литература»

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ ВЕКА

ВВЕДЕНИЕ - 3 ч

Социально-политическая ситуация в России второй половины ХIХ века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия

между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1860–1880-х годов. Демократические тенденции

в развитии русской культуры, её обращённость к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и др. «Некрасовское» и «эстетическое» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А. Н. Островского и А. П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н. Г. Чернышевского, Ф. М. Достоевского, Н. С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины ХIХ века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. Островский - 10 ч

Пьесы: «Гроза». Статьи: Н. А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве» (фрагменты); Д. И. Писарев «Мотивы русской драмы» (фрагменты); А. А. Григорьев «После “Грозы” Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты).

Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и её разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе».

Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев).

И.А. Гончаров - 11 ч

Роман «Обломов». Статьи: Н. А. Добролюбов «Что такое обломовщина?» (фрагменты); А. В. Дружинин «“Обломов”. Роман И. А. Гончарова» (фрагменты); Д. И. Писарев «Роман А. И. Гончарова “Обломов”» (фрагменты).

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. В. Дружинин).

И.С. Тургенев - 11 ч

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Статьи: Н. Н. Страхов «И. С. Тургенев “Отцы и дети”» (фрагменты); Д. И. Писарев «Базаров. “Отцы и дети”, роман И. С. Тургенева» (фрагменты); М. А. Антонович «Асмодей нашего времени» (фрагменты).

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д. И. Писарева, Н. Н. Страхова, М. А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Н.А. Некрасов - 10 ч

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н. А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчест-

ве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и её яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.).

Тема женской доли и образ Матрёны Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т. п.). Проблема счастья и её решение в поэме Н. А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Ф.И. Тютчев - 4 ч

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа…», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое…»), «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Ещё земли печален вид…», «Полдень», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф. И. Тютчева, её философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, её судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

А.А. Фет - 3 ч

Стихотворения: «Шёпот, робкое дыханье…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Ещё майская ночь», «Заря прощается с землёю…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «На заре ты её не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Это утро, радость эта…», «Одним толчком согнать ладью живую…» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А. А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А. А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

А. К. ТОЛСТОЙ - 2 ч

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Государь ты наш батюшка…», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Против течения» и др. по выбору.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А. К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А. К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Н.С. Лесков - 3 ч

Повесть «Очарованный странник».

Стремление Н. С. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН - 7 ч

Сказки: «Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пискарь». Роман-хроника «История одного города» (обзорное изучение).

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приёмы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т. п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Ф. М. ДОСТОЕВСКИЙ - 11 ч

Роман «Преступление и наказание».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф. М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорблённых» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Л.Н. Толстой - 19 ч

Роман - эпопея «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т. п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т. п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

А.П. Чехов - 8 ч +3 ч

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч», «Палата № 6» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Различение понятий «быт» и «бытие» в прозе А. П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотёп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишнёвом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе

№	Тема урока	Дата		Основные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты освоения материала			Виды контроля
		По плану	По факту		предметные	метапредметные	личностные
1	Введение. Вклад русской литературы второй половины ХIХ века в развитие отечественной и мировой культуры	01.09		Сообщения учителя и учащихся, составление плана к статье учебника, беседа	Знание основного круга тем и проблем русской литературы XIX века	Умение находить в учебнике необходимую информацию, определять понятия, устанавливать соот-ветствия	Формирование целостного представления о литературной классике
2	Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1860–1880-х годов	02.09		Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом учебника, составление конспекта статьи учебника	Знание основного круга тем и проблем русской литературы второй половины XIX века; умение владеть изученной терминологией; умение устанавливать внутрипредметные связи	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; совершенствование навыков конспекти-рования	Знание отечественной истории и культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания	Устный опрос
3	Развитие реалистических традиций в прозе И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и др.	04.09

А.Н. Островский. Очерк жизни и творчества

08.09

Сообщения учащихся; разработка презентаций:

«Сценическая история драмы «Гроза‖», «Персонажи Островского в иллюстрациях русских художников»

Знание основных фактов биографии писателя, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Умение организовывать совместную деятель-ность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соответ-ствии с задачей ком-муникации

Знание истории культуры, выявление вневременных нравственных ценностей русской литературы

Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза».

09.09

Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом; обсуждение проблемных вопросов (МП, разделы «Своеобразие конфликта»; «Особенности сюжетосложения», «Система персонажей»); работа с иллюстративным материалом учебника

Умение анализировать текст драмы с учѐтом общего идейного звучания

Умение выделять и систематизировать необходимую ин-формацию, устанав-ливать аналогии

Формирование нравственных представлений

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни

11.09

Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Быт и нравы города Калинова»)

Умение сопоставлять героев драмы; умение систематизировать материал с опорой на предложенный алгоритм (план, таблицу)

Навыки анализа текста

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

7	Роль второстепенных и внесценических персонажей	15.09	Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом пьесы; работа с иллюстративным материалом учебника	Знание содержания произведения, характеристика персонажей	Умение восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение	Умение организовать сотрудничество со сверстниками, формирование ува-жительного отно-шения к другому че-ловеку, его мнению
8	Трагедия совести и её разрешение в пьесе	16.09	Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов	Умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла	Навыки анализа текста	Формирование представлений о жизни как экзистенциаль-ной ценности
9	Многозначность назва-ния пьесы, символика деталей и специфика жанра.	18.09	Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Символика пьесы»)	Умение определять роль средств выра-зительности в рас-крытии авторского замысла, владеть изученной терми-нологией.	Навыки анализа образной системы художественного произведения	Формирование навыков исследова-тельской деятель-ности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопони-мания	Тестирова-ние
10	«Гроза» в русской критике (Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев).	22.09	Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов	Обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Пьеса в оценке критики»)	Совершенствование навыков конспекти-рования критического материала	Формирование навыков исследова-тельской деятель-ности, готовности вести диалог
11	Внеклассное чтение. «Бесприданница. Драматическое столкновение романтического отношения к жизни с прагматической философией.	23.09	Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов.	Умение анализировать текст драмы с учѐтом общего идейного звучания	Умение выделять и систематизировать необходимую ин-формацию, устанав-ливать аналогии	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, формиро-вание нравственных представлений
12	Р/р Сочинение по творчеству А. Н. Островского	25.09	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью	Навыки творческой деятельности	Формирование навыков плани-рования путей достижения постав-ленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля
13	Р/Р Сочинение по творчеству А. Н. Островского	29.09	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью	Навыки творческой деятельности	Формирование навыков плани-рования путей достижения постав-ленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля	Сочинение

Знакомство с биогра-фией И.А. Гончарова. История создания ро-мана «Обломов»

30.09

Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя, об истории замысла и его изменениях в процессе воплощения; работа с иллюстративным материалом учебника; разработка и представление слайдовой пре-зентации проектов (по выбору учителя и учащихся)

Знание основных фактов биографии писателя; форми-рование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»)

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст-никами; умение осознанно исполь-зовать речевые средства в соот-

ветствии с задачей коммуникации

Знание основ культурного наследия страны

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоре-чивость натуры героя, соотнесѐнность его с другими персонажами

02.10

Исследовательская работа с текстом романа; обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Экспозиционная часть романа»); работа с иллюстративным материалом учебника

Знание содержания романа, характеристик героев, понимание значения конкретных эпизодов в контексте авторского замысла

Умение органи-зовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о назначении человека и о жизни как экзистенциальной ценности

16	Внутренняя противоречивость натуры героя, соотнесѐнность его с другими персонажами (Андрей Штольц и др.).	06.10	Выразительное чтение фрагментов романа, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов	Умение определять роль средств выра-зительности в рас-крытии авторского замысла, владеть изученной терми-нологией.	Навыки анализа образной системы художественного произведения	Формирование навыков исследова-тельской деятель-ности
17	Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа	07.10	Выразительное чтение фрагментов романа, исследовательская работа с текстом	Умение определять роль средств выра-зительности в рас-крытии авторского замысла	Навыки анализа образной системы художественного произведения	Формирование навыков исследова-тельской деятель-ности
18	Любовная история как этап внутреннего са-моопределения героя.	09.10	Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, раздел «Тема любви в романе»); работа с иллюстративным мате-риалом учебника	Умение сопоставлять героев романа, аргументировать свою точку зрения; владение изученной терминологией	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем и сверстниками	Формирование нравственных пред-ставлений и принципов	Развернутый ответ на вопрос
19	Образ Захара и его роль в характеристике «об-ломовщины»	13.10	Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Параллель образов: барин — слуга», «Слово ―обломовщина‖ в контексте романа»)	Умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла; навыки конспектирования критического материала для составления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой	Умение восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения на произведение	Формирование представлений об особенностях национального ха-рактера
20	Обломов и Штольц.	14.10	Исследовательская работа с текстом; создание сравнительной характеристики героев на основе предложенного алгоритма	Умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла	Умение восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение	Формирование представлений о назначении человека, о жизни как экзистенциальной ценности
21	Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.	16.10	Исследовательская работа с текстом	Умение определять роль детали в раскрытии психологии персонажей романа	Умение восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение	Формирование нравственных пред-ставлений и принципов
22	Роман «Обломов» в русской критике (Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, А. В. Дружинин).	20.10	Выразительное чтение фрагментов драмы, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов	Обсуждение проблемных вопросов (МП, раздел «Пьеса в оценке критики»)	Совершенствование навыков конспекти-рования критического материала	Формирование навыков исследова-тельской деятель-ности, готовности вести диалог	Конспект

Р/р Сочинение по творчеству И.А. Гончарова

21.10

Самостоятельная работа

Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью

Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения

Выработка навыков планирования путей достижения постав-ленных целей, выбора эффективных способов их решения, самоанализа и самоконтроля

Р/р Сочинение по творчеству И.А. Гончарова

23.10

Самостоятельная работа

Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью

Сочинение

И.С. Тургенев. Основ-ные факты жизни и творчества.

27.10

Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя; разработка слайдовой презентации проектов (по выбору учителя и учащихся); работа с иллюстративным материалом учебника

Знание основных фактов биографии писателя; умение анализировать произведение с точки зрения его идейно-тематической направленности

Умение органи-зовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-

ность с учителем и сверстниками

Знание культурного наследия страны

26	Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника»	28.10	Исследовательская работа с текстами рассказов по вопросам учителя	Формирование и развитие компетентности в области использо-вания ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»)	Умение органи-зовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем и сверстниками	Формирование гуманистического мировоззрения
27	И.С. Тургенев «Отцы и дети». Отражение в романе «проблематики эпохи.	30.10	Исследовательская работа с текстом (1—4 главы) на основе вопросов (МП, разделы «Система персонажей», «Сюжет и ком-позиция романа»)	Знание содержания романа, характерис-тик героев	Умение восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение	Формирование це-лостного представ-ления о времени написания произ-ведения и эпохе, представленной в романе
28	Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Споры Базарова и Павла Кирсанова	10.11	Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, раздел «Братья Кирсановы»); работа с иллюстративным материалом учебника	Умение выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла, сопоставлять героев романа	Умение восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение	Формирование осознанного, ува-жительного и доб-рожелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз-зрению
29	Базаров и его мнимые последователи. Неиз-бежность расставания Базарова и Аркадия Кирсанова	11.11	Исследовательская работа с текстом и на основе вопросов: МП, разделы «Базаров и его мнимые последователи; сатира на ―детей‖», «Базаров и Аркадий»; работа с иллюстративным материалом	Умение выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла, сопоставлять героев	Умение восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное	Формирование осознанного, ува-жительного и доб-рожелательного отношения к другому человеку, его	Устный опрос

			учебника	романа	произведение	мнению, мировоз-зрению
30	Любовная линия и еѐ место в общей пробле-матике романа	13.11	Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, раздел «Базаров и Одинцова. Ре-шение темы любви в романе»)	Умение выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла	Умение восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное произведение	Совершенствование духовнонравственных качеств личности, формирование нравственных пред-ставлений, осознан ного и ответственного отношения к собственным пос-тупкам
31	Философские итоги романа. Смысл названия	17.11	Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Логика финала романа», «Смысл названия романа»)	Умения определять идейно-эмоциональное содержание романа; сопоставлять различные точки зрения	Умение восприни-мать, анализировать	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания
32	Русская критика о романе и его герое (Д.И. Писарев, Н.Н. Страхов, М.А. Антонович)	18.11	Исследовательская работа с текстом на основе вопросов (МП, разделы «Полемика вокруг романа»); работа с иллюстративным материалом учебника	Умение использовать критический материал для состав-ления аргументированного ответа на вопрос о восприятии романа критикой	Умение критически оценивать и интерпретировать различные точки зрения; со-вершенствование навыков конспекти-рования	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, не-преходящих нрав-ственных ценностей и их современного звучания
33	Стихотворения в прозе. Отражение русского национального само-	20.11	Выразительное чтение избранных произведений и их анализ	Способность понимать авторский замысел произве-	Навыки анализа образной системы художественного	Приобщение к ду-ховно-нравственным ценностям русской

	сознания в тематике и образах стихотворений.			дений и их идейно-эмоциональное со-держание; владение изученной термино-логией	произведения	литературы и культуры
34	Р/Р Сочинение по творчеству И.С. Тургенева	24.11	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности вы-полнения учебных задач; владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Навыки планирования путей достиже-ния поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и само-контроля
35	Р/Р Сочинение по творчеству И.С. Тургенева	25.11	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности вы-полнения учебных задач; владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Навыки планирования выбора эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля	Сочинение
36	Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). «Муза мести и печали» как поэтическая эмбле-ма Некрасова-лирика	27.11	Сообщения учителя и учащихся; работа с иллюстративным материалом учебника; выразительное чтение	Знание основных фактов биографии поэта и его взглядов;	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей	Знание основ культурного наследия страны
37	Гражданские мотивы в лирике поэта. Взгляды на поэта и назначение поэзии в лирике Н.А. Некрасова	01.12	Выразительное чтение стихотво-рений; исследовательская работа с текстом по вопросам (МП, разделы «Поэтические формулы в лирике Некрасова», «Тема поэта и поэзии»)	Владение навыками анализа лирического произведения; понимание связи литературных про-изведений с эпохой их написания	Умение осознанно использовать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Формирование представлений о сочувствии как экзистенциальной ценности гуманизма, способности от-кликаться на чужое страдание; развитие представлений о нравственных цен-ностях гуманизма: искренности, ду-шевной широте, отзывчивости
38	«Поэзия» и «проза» любовных отношений в «панаевском цикле». Художественное своеобразие лирики Н.А. Некрасова	02.12	Выразительное чтение стихотво-рений; исследовательская работа с текстом по вопросам (МП, разделы «Тема любви», «Панаевский цикл», «Художественное своеобразие лирики»); работа с иллюстративным материалом учебника	Владение навыками анализа лирического произведения; владение изученной терминологией	Навыки вырази-тельного чтения, коллективного взаи-модействия; умение формулировать и ар-гументировать соб-ственное мнение	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных пред-ставлений, осознан-ного и ответственного
39	Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жиз-ни. Мотив правдоис-кательства и сказочно-мифологические приѐ-мы построения сюжета	04.12	Выразительное чтение фрагментов «Пролога»; исследовательская работа с опорным конспектом (МП, разделы «Сюжет и жанровое своеобразие поэмы», «Фольклорная основа поэмы»); работа с иллюстративным мате-риалом учебника	Понимание связи литературного про-изведения с эпохой его создания; уме-ние анализировать поэму с точки зрения еѐ содержания и родо-жанровых особенностей, при-менять и преобра-зовывать материал опорного конспекта для решения позна-вательных задач	Формирование мо-тивов и развитие интересов своей познавательной де-ятельности; смысло-вое чтение	Знания об истории своей страны, культуре своего народа, языке; при-общение к духовно-нравственным ценностям русской литературы
40	Стихия народной жизни и еѐ яркие представители в поэме (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Карикатурные образы помещиков-«последышей»	08.12	Выразительное чтение фрагментов поэмы; подбор цитатного материала для характеристики персонажей и их взглядов	Умение выявлять роль героев в рас-крытии авторского замысла, сопостав-лять героев поэмы	Умение самостоя-тельно определять цели своего обучения, ставить и фор-мулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности	Формирование представлений о социальной неспра-ведливости, любви к своему народу-труженику; воспи-тание российской гражданской иден-тичности
41	Тема женской доли и образ Матрѐны Тимо-феевны Корчагиной	09.12	Выразительное чтение фрагментов части «Крестьянка»; подбор цитатного материала для характеристики героини; ответы на вопросы (МП, раздел «Тема женской доли в поэме»)	Умения выявлять и анализировать особенности речи героя, определять роль героев в рас-крытии авторского замысла; владение изученной термино-	Умение самостоя-тельно определять цели своего обучения, ставить и фор-мулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной	Формирование представлений о труде как созидательном начале, формирование уважительного отношения к труду
42	Образ Гриши Доб-росклонова и его идей-но-композиционное звучание	11.12	Выразительное чтение фрагментов части «Пир на весь мир»; подбор цитатного материала для характеристики персонажей правдоискателей (Гриша Доб-росклонов и др.)	Понимание связи литературного про-изведения с эпохой написания	Умение самостоя-тельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познава-тельной деятельности	Формирование представлений о сострадании как экзистенциальной ценности гуманизма, развитие представлений о нравственных ценностях
43	Проблема счастья и еѐ решение в поэме Н.А. Некрасова	15.12	Подбор цитатного материала для характеристики персонажей	Умение выявлять роль героев в рас-крытии авторского замысла, сопостав-лять героев поэмы	Умение самостоя-тельно определять цели своего обучения, ставить и фор-мулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы
44	Р/р Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова	16.12	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Формирование навыков плани-рования путей до-стижения постав-ленных целей, выбор эффективных способов решения задач; формирование навыков самоанализа и самоконтроля
45	Р/р Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова	18.12	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Формирование навыков плани-рования путей до-стижения постав-ленных целей, выбор эффективных способов решения задач; формирование навыков самоанализа и самоконтроля
46	Личность, судьба и творчество А.А. Фета. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богат-ство лирики	22.12	Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы (МП, раздел «Лирика Фета и теория ―чистого искусства‖»); разработка мини-проекта на основе вопросов к анализу стихотворения «Поэтам»; работа с иллюстративным материалом учебника	Формирование и развитие компе-тентности в области использования ИКТ; умение выявлять характерные ху-дожественные средства и приѐмы лирики	Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа	Знание основ культурного наследия страны; умение слушать и давать оценку работе одно-классников
47	Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы в лирике А.А. Фета	23.12	Выразительное чтение стихотво-рений; ответы на вопросы (МП,	Формирование и развитие компетент- ности в области использования ИКТ (МП, раздел «Про-ектная деятель-ность»); совершен-ствование навыков анализа лирического стихотворения	Умение синтезиро-вать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа	Формирование устойчивой мотивации к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятельности

48	Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета	25.12	Восприятие произведения и углублѐнная работа с текстом	Владение навыками анализа лирических произведений; владение изученной терминологией	Умение синтезиро-вать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа	Совершенствование духовно-нравственных качеств личности
49	Личность Ф.И. Тютчева. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, еѐ фи-лософская глубина и образная насыщенность	29.12	Выразительное чтение стихо-творений; знакомство с матери-алами (МП, раздел «Поэтические формулы. Мудрая простота слова поэта»); разработка минипроектов на основе использования алгоритма анализа лирического стихотворения (МП, раздел «Тема природы» — стихотворения «Полдень», «Весенние воды», «Осенний вечер»); работа с иллюстративным материалом учебника	Умение участвовать в коллективном диалоге, совершен-ствование навыков анализа лирических произведений; умение применять и преобразовывать материал опорного конспекта для реше-ния познавательных задач	Умение анализи-ровать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа	Знание основ куль-турного наследия страны; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию с учѐтом устойчивых познавательных интересов; умение слушать и давать оценку работе од-ноклассников
50	Природа, человек, Вселенная как главные объекты художествен-ного постижения в тют- чевской лирике	12.01	Выразительное чтение стихо-творений; знакомство с ма-териалами (МП, разделы «Проблематика философской лирики», «Своеобразие лирических сюжетов»)	Умение преобра-зовывать материал опорного конспекта для решения познавательных задач, устанавливать внутрипредметные связи; развитие компе-тентности в области использования ИКТ	Умение синтезиро-вать полученную информацию для подготовки аргумен- тированного ответа; применять и преоб-разовывать материал схемы для решения учебных и познава-тельных задач	Готовность и спо-собность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

51	Драматизм звучания любовной лирики поэта: «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Я встретил вас — и всѐ былое...» и др.	13.01	Выразительное чтение стихотво-рений; ответы на вопросы (МП, раздел «Тема любви»); работа с иллюстративным материалом учебника	Умение интерпре-тировать лирические произведения, владеть изученной терминологией	Умение синтезиро-вать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа	Совершенствование духовно-нравственных качеств личности
52	Р/Р Письменная работа по лирике Ф.И. Тютчева и А. А. Фета	15.01	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбора эффективных способов решения задач, навыков самоанализа и самоконтроля	Анализ стихотворе-ния
53	А.К. Толстой. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии	19.01	Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы; разработка мини-проекта на основе вопросов к анализу стихотворения «Поэтам»; работа с иллюстративным материалом учебника	Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение выявлять характерные художественные средства и приѐмы лирики	Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа	Знание основ культурного наследия страны; умение слушать и давать оценку работе одно-классников
54	Жанрово-тематическое богатство творчества А. К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.	20.01	Выразительное чтение стихотворений; ответы на вопросы; работа с иллюстративным материалом учебника	Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; умение выявлять характерные художественные средства и приѐмы лирики	Умение синтезировать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа	Знание основ культурного наследия страны; умение слушать и давать оценку работе одно-классников
55	Краткий очерк жизни и творчества Н.С. Лескова. Повесть «Очарованный странник». Сюжет по-вести	22.01	Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя; разработка и показ проектов (по выбору учителя и учащихся); работа с иллюстративным мате-риалом учебника	Знание основных фактов биографии писателя; форми-рование и развитие компетентности в области использования ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»)	Умение анализи-ровать полученную информацию для подготовки аргумен- тированного ответа, оценивать качество выполнения проект-ной работы	Знание основ куль-турного наследия страны; формирова-ние устойчивой мотивации к индиви-дуальной творческой деятельности
56	Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести.	26.01	Выразительное чтение фрагментов повести (описание внешности, поступки героя, черты характера); ответы на вопросы раздела (МП, «Анализ повести Очарованный странник»)	Знание содержания произведения, ха-рактеристики героя; формирование и развитие компетент-ности в области использования ИКТ (МП, раздел «Про-ектная деятельность»)	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
57	Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника»	27.01	Выразительное чтение фрагментов повести; коллективная деятельность учащихся (беседа по вопросам МП, раздел «Анализ повести ―Очарованный странник‖»)	Знание содержания произведения и характеристики ге-роя; умение владеть изученной термино-логией	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений ставлений, осознан-ного и ответственного отношения к собственным пос-тупкам	Развернутый ответ на вопрос
58	Личность и творческая индивидуальность М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве писателя	29.01	Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя; исследовательская работа с тек-стом опорного конспекта (МП, раздел «Своеобразие писательской позиции М.Е. Салтыкова-Щедрина»); работа с иллюстра-тивным материалом учебника	Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его мировоззрения и творческого кредо; умение применять и преобразовывать материал опорного конспекта для решения познава-тельных задач	Умение анализи-ровать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа	Знание основ куль-турного наследия страны; формиро-вание устойчивой мотивации к само-совершенствованию

59	Сатирическое осмыс-ление проблем госу-дарственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина	02.02	Совместная деятельность учителя и учащихся: ответы на вопросы (МП, раздел «Отражение логики истории в сказках Салтыкова-Щедрина»)	Формирование и развитие компетент-ности в области использования ИКТ (МП, раздел «Про-ектная деятель-ность»); совершен-ствование навыков анализа эпического произведения	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания
60	Развенчание обыва-тельской психологии, рабского начала в че-ловеке. Приѐмы сати-рического воссоздания действительности в сказках	03.02	Ответы на вопросы раздела (МП, раздел «Нравственная и философская проблематика сказок. Образ обывателя в сказках»); «Своеобразие языка прозы Салтыкова- Щедрина»	Формирование и развитие компетент-ности в области использования ИКТ (МП, раздел «Про-ектная деятельность»)	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и ар-гументировать собс-твенную точку зрения	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей
61	«История одного города»: замысел, композиция, жанр	05.02	Выразительное чтение фрагментов романа и их анализ. Работа с иллюстративным материалом учебника. Разработка и демон-страция проектов (по выбору учителя и учащихся)	Знание содержания произведения и характеристик его героев; формирование и развитие компетентности в области использо-вания ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»)	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Понимание связи литературных про-изведений с эпохой их написания, выяв-ление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных цен-ностей и их совре-менного звучания

62	«История одного города». Сатирический характер повествования: «Опись градоначальникам»	09.02	Выразительное чтение фрагментов романа и их анализ. Работа с иллюстративным материалом учебника. Разработка и демон-страция проектов (по выбору учителя и учащихся)	Знание содержания произведения и характеристик его героев; формирование и развитие компетентности в области использо-вания ИКТ (МП, раздел «Проектная деятельность»)	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Понимание связи литературных про-изведений с эпохой их написания, выяв-ление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных цен-ностей и их совре-менного звучания
63	Выборочный анализ глав романа «История одного города» («Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение» и др.)	10.02	Выразительное чтение фрагментов, их анализ, ответы на вопросы учебника: раздел «Родной наш город Глупов»	Знание содержания произведения и характеристик его героев; умение владеть изученной терминологией	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных цен-ностей и их совре-менного звучания
64	Р/р Письменная работа по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина	12.02	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности выполнения учебных задач; владение письменной речью	Умение строить мо-нологическое выска-зывание в письмен-ной форме, формули-ровать собственную точку зрения, адек-ватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков плани-рования путей достижения постав-ленных целей, выбора эффективных способов решения задач	Письменная работа

Ф.М. Достоевский. Личность писателя, основные факты его жизни и творчества. Замысел романа

16.02

Сообщения учителя и учащихся; анализ материала опорной схемы (МП, раздел «Сюжет романа»); разработка проектов и компьютерных презентаций на темы: «История создания романа ―Преступление и наказание‖», «История иллюстрирования романа ―Преступление и наказание‖»; работа с иллюстративным материалом учебника

Знание основных фактов биографии писателя, особенностей его миро-воззрения; умение применять и преоб-разовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач урока; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Умение анализиро-вать информацию, предъявленную в свѐрнутом виде (схе-ма), и наполнять еѐ смыслом

Знание основ куль-турного наследия страны; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них не-преходящих нрав-ственных ценностей и их современного звучания

Мир «униженных и ос-корблѐнных» и бунт личности против жестоких законов социума

17.02

Анализ опорных материалов (МП, таблицы в разделе «Система персонажей» и схемы «Образ Петербурга в романе»), ответы на вопросы данных разделов; работа с иллюстративным материалом учебника

Формирование навыков анализа эпизодов эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

Умение анализиро-вать информацию, предъявленную в свѐрнутом виде (схе-ма), и наполнять еѐ смыслом — приме-рами из произведения

Формирование представлений о сострадании как гуманистической ценности, о стремлении изменить жизнь


67	Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидри-гайлов).	19.02	Анализ опорных материалов (МП, схема в разделе «―Преступление и наказание‖ как философский роман»); работа с проблемными заданиями указанного раздела и раздела «Теория Раскольникова»	Формирование навыков анализа эпизодов эпического произведения, анализа и преобра-зования материала, предъявленного в неявном виде, для решения познавательных задач урока	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Формирование представлений об антиценностях — насилии и убийстве как наиболее выра-женных формах проявления агрессии
68	Принцип полифонии в раскрытии философской проблематики романа	24.02	Работа с проблемными заданиями указанного раздела и раздела «Теория Раскольникова»	Формирование навыков анализа эпизодов эпического произведения	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
69	Раскольников и «вечная Сонечка».	26.02	Работа с проблемными заданиями; подбор цитатного материала для ответов на вопросы; анализ материала опорной схемы; работа с иллюстративным материалом учебника	Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных за-дач; формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
70	Нравственно-философский смысл преступления и наказа-ния Раскольникова	02.03	Работа с проблемными заданиями	Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией	Умение применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных за-дач; формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
71	Роль эпилога в раскры-тии авторского замысла	03.03	Беседа по вопросам учителя о философском смысле эпилога романа; анализ материала опорной схемы	Формирование навыков анализа эпизодов эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла	Навыки творческой реализации в читательской де-ятельности; умение применять и преоб- разовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач	Формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
72	Смысл названия романа. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе	05.03	Работа с проблемными заданиями	Умение анализировать эпизоды эпического произведения; владение изученной терминологией	Умение формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
73	Р/р Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского	09.03	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности вы-полнения учебных задач, владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в письменной форме	Навыки планирования путей достижения поставленных целей, выбор эффективных способов решения задач

74	Р/р Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского	10.03	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности вы-полнения учебных задач, владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в письменной форме, формулировать собственную точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	Навыки планирова-ния путей достиже-ния поставленных целей, выбор эф-фективных способов решения задач; формирование на-выков самоанализа и самоконтроля	Сочинение
75	Р/Р Анализ ошибок, допущенных в творческой работе	12.03	Редактирование текста сочинения при консультационной помощи учителя	Научиться редактировать текст творческой работы	Умение планировать и регулировать свою деятельность; вла-дение письменной речью, монологи-ческой контекстной речью	Формирование навыков исследова-тельской деятель-ности
76	Л.Н. Толстой. Личность писателя, основные этапы его жизненного и творческого пути	16.03	Сообщения учителя и учащихся о жизни и творчестве писателя; работа с иллюстративным ма-териалом учебника; исследовательская работа с текстом опорного конспекта; разработка проекта с использованием компьютерной презентации «Заочная экскурсия в Ясную Поляну»	Знание основных фактов биографии писателя, особен-ностей его миро-воззрения; умение применять материал опорного конспекта для решения познавательных задач; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Знание основ куль-турного наследия страны; формиро-вание устойчивой мотивации к само-совершенствованию

77	Авторский замысел и история создания романа «Война и мир»	17.03	Сообщения учителя и учащихся; анализ материала (МП, раздел -«Смысл названия романа» — таблица «Значения слов ―война‖ и ―мир‖ в названии романа»); ответы на вопросы (МП, раздел «Жанровое своеобразие романа»)	Умение анализиро-вать произведение с позиций идейно-тематической направленности, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познава-тельной задачи	Умение органи-зовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуникации	Знание основ культурного наследия страны; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
78	Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность и др.	19.03	Сообщения учителя и учащихся; анализ материала (МП, раздел -«Смысл названия романа» — таблица «Значения слов ―война‖ и ―мир‖ в названии романа»); ответы на вопросы (МП, раздел «Жанровое своеобразие романа»)	Умение анализировать произведение с позиций идейно-тематической направленности, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познавательной задачи	Умение органи-зовывать учебное сотрудничество и совместную деятель-ность с учителем и сверстниками; умение осознанно использовать речевые средства в соот-ветствии с задачей коммуникации	Формирование устойчивой мотивации к индивиду-альной и коллективной творческой деятельности
79	Критическое изобра-жение высшего света	30.03	Сообщения учителя и учащихся; анализ опорных конспектов и ответы на вопросы (МП разделы «Принципы композиционного построения романа», «Критерии нравственной оценки личности в романе»)	Умение применять алгоритм проведения анализа эпизода эпического произ-ведения, определять роль героев в раскрытии авторского замысла	Умение искать и выделять из текста произведения необходимую ин-формацию, устанав-ливать аналогии, создавать обобщения; формировать умение работать по алгоритмам (схемы, таблицы)	Развитие морального сознания и ком-петентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений
80	Противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора	31.03	Сообщения учителя и учащихся; анализ опорных конспектов и ответы на вопросы (МП разделы «Принципы композиционного построения романа», «Критерии нравственной оценки личности в романе»)	Умение применять алгоритм проведения анализа эпизода эпического произ-ведения, определять роль героев в рас-крытии авторского замысла	Умение искать и выделять из текста произведения необходимую ин-формацию, устанав-ливать аналогии, создавать обобщения; формировать умение работать по алгоритмам (схемы, таблицы)	Развитие морального сознания и ком-петентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных представлений
81	Этапы духовного са-мосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова	02.04	Сообщения учителя и учащихся; ответы на вопросы и анализ опорной схемы; работа с иллюстративным материалом учебника	Умение применять алгоритм проведения анализа эпизода эпического произведения, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде (схема), для решения позна-вательной задачи	Умение искать и вы-делять необходимую информацию из текста произведения; устанавливать анало-гии, создавать обоб-щения, применять и преобразовывать материал схемы для решения учебных и познавательных задач	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений,
82	Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «во-енных трутней»	06.04	Сообщения учителя и учащихся; ответы на вопросы и анализ материала таблицы (характеристика Тимохина и Тушина) (МП, раздел «Темы героизма и патри-отизма в романе»)	Умение анализировать эпизод эпического произведения по алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского замысла	Умение искать и выделять необходи-мую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения, преоб-разовывать и при-менять материал, предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познава-тельной задачи	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений, осознанного и от-ветственного отно-шения к собственным поступкам

83	Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «во-енных трутней»	07.04	Сообщения учителя и учащихся; ответы на вопросы и анализ материала таблицы (характеристика Тимохина и Тушина) (МП, раздел «Темы героизма и патри-отизма в романе»)	Умение анализировать эпизод эпического произведения по алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского замысла	Умение искать и выделять необходи-мую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения, преоб-разовывать и при-менять материал, предъявленный в свѐрнутом виде, для решения познава-тельной задачи	Формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
84	«Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т. п.).	09.04	Ответы на вопросы и анализ материала	Умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, создавать сопоставительную характеристику героев	Умение искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию из текста произведения	Формирование нравственных представлений, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
85	Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской	13.04	Ответы на вопросы и анализ материала (МП, раздел «Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л.Н. Толстого»); работа с иллюстративным материалом учебника	Умение анализировать эпизод эпического произведения по алгоритму, определять роль героев в раскрытии авторского замысла, создавать сопоставительную характеристику героев	Умение искать и выделять необ-ходимую инфор-мацию из текста произведения, ус-танавливать аналогии, создавать обобщения	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование нравственных представлений
86	Творческая работа. Ана-лиз эпизода романа	14.04	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности выполнения учебных задач, владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Формирование навыков планирования путей достижения поставленных целей, выбор эффективных способов решения задач решения задач; формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Анализ эпизода
87	Тема войны и «мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса	16.04	Работа с иллюстративным материалом учебника; анализ материала опорного конспекта (МП, раздел «Философия истории Л.Н. Толстого»); ответы на вопросы (МП, раздел «Реализм Толстого в изображении войны» «Роль двух столиц в войне 1812 года»)	Умение применять алгоритм проведения анализа эпизода эпического произ-ведения, преобразо-вывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде(опорный конспект), для решения познавательной задачи	Умение искать и выделять необходи-мую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения	Формирование представлений о патриотизме и геро-изме как гуманисти-ческих ценностях; осмысление значения Бородинской битвы как одного из величайших событий в истории народа
88	«Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса	20.04	Работа с иллюстративным материалом учебника; анализ материала опорного конспекта; ответы на вопросы (МП, разделы «Реализм Толстого в изображении войны», «Роль двух столиц в войне 1812 года»)	Умение применять алгоритм проведения анализа эпизода эпического произведения, преобразовывать и применять материал, предъявленный в свѐрнутом виде(опорный конспект), для решения познавательной задачи	Умение искать и выделять необходи-мую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения	Формирование представлений о патриотизме и героизме

89	Противопоставление образов Кутузова и На-полеона в свете автор-ской концепции лич-ности в истории	21.04	Анализ материала опорного конспекта и ответы на вопросы (МП, раздел «Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса романа»)	Умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла, составлять сравнительную ха-рактеристику героев	Умение искать и выделять необходи-мую информацию из текста произведения, устанавливать аналогии, создавать обобщения	Осмысление значения Бородинской битвы как одного из величайших событий в истории народа; воспитание чувства патриотизма
90	Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе	23.04	Анализ материала опорного конспекта и ответы на вопросы (МП, раздел «Изображение рус-ского народа в романе»); анализ фрагментов, раскрывающих смысл перемен, которые происходят с героями (т. 3, ч. 3, гл. IX)	Умение составлять сравнительную ха-рактеристику героев; навыки анализа эпизода эпического произведения	Умение искать и выделять необходи-мую информацию из текста произведения и материла опорного конспекта, устанавливать ана-логии, создавать обобщения, форму-лировать аргументи-рованный ответ на вопрос	Формирование представлений о патриотизме, му-жестве и единстве русского народа
91	Тихон Щербатый и Платона Каратаев как два типа народно-патриотического созна-ния	27.04	Анализ фрагментов, раскрывающих смысл перемен, которые происходят с героями (т. 3, ч. 3, гл. IX — Пьер и т. 4, ч. 1, гл. XVI — кн. Андрей)	Умение составлять сравнительную ха-рактеристику героев; навыки анализа эпизода эпического произведения	Умение искать и выделять необходи-мую информацию из текста произведения и материла опорного конспекта, устанавливать ана-логии, создавать обобщения, форму-лировать аргументи-рованный ответ на вопрос	Формирование представлений о патриотизме, му-жестве и единстве русского народа

92	Эпилог романа (часть 1) и «открытость» толс-товского эпоса. Фило-софская проблематика романа	28.04	Работа с иллюстративным материалом учебника; анализ материала опорного конспекта (МП, раздел «Философская проблематика романа»	Навыки взаимо-действия в группе при консультативной помощи учителя; умение владеть изученной термино-логией	Умение искать и вы-делять необходимую информацию из тек-ста произведения и материала опорного конспекта, устанав-ливать аналогии, со-здавать обобщения	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
93	Р/Р Сочинение по творчеству Л. Н. Толстого	30.04	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности вы-полнения учебных задач, владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Навыки плани-рования путей достижения пос-тавленных целей
94	Р/Р Сочинение по творчеству Л. Н. Толстого	04.05	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности вы-полнения учебных задач, владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание в со-ответствии с темой, формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Выбор эффективных способов решения задач, самоанализа и самоконтроля	Сочинение
95	А.П. Чехов. Личность писателя, основные факты его жизни и творчества. Сюжеты, темы и проблемы че-ховских рассказов	05.05	Сообщения учителя и учащихся; разработка и представление проекта с использованием компьютерной презентации	Знание основных фактов биографии писателя; навыки анализа эпического произведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла	Умение анализи-ровать полученную информацию для подготовки аргументировано-го ответа	Формирование нравственных представлений, осознанного и от-ветственного отношения к собственным поступкам

Тема пошлости и обывательщины в рас-сказе «Ионыч».

07.05

Анализ материала опорного конспекта и ответы на вопросы (МП, раздел «Тема пошлости и обывательщины»), работа с иллюстративным материалом учебника

Формирование навыков анализа эпического про-изведения; умение определять роль героев в раскрытии авторского замысла; навыки подготовки проектов с исполь-зованием компью-терной презентации: «Чеховская проза в отечественном кино», «Чеховская проза в работах ху-

дожников-иллюст-раторов»

Умение анализи-ровать полученную информацию для подготовки аргумен-тированного ответа; формирование и развитие компетент-ности в области ис-пользования ИКТ

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их совре-менного звучания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; формирование устойчивой мо-тивации к самосо-вершенствованию

Анализ рассказа

Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости

11.05

98	Новаторство Чехова-драматурга. Особенности конфликта и сюжетного действия в комедии «Вишнѐвый сад»	12.05	Сообщения учителя и учащихся; анализ материала опорного конспекта и ответы на вопросы (раздел «Особенности драматургического языка А.П.Чехова»)	Формирование навыков анализа сюжетного действия и развития конфликта; развитие компетентности в области использования ИКТ	Умение разрабаты-вать проекты с ис-пользованием ком-пьютерной презен-тации: «Сценическая история пьесы―Вишнѐвый сад‖»	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
99	Фигуры героев-«недотёп» и символический образ сада в комедии	14.05	Чтение по ролям и анализ ключевых сцен пьесы	Умение составлять сравнительную характеристику героев, определять роль героев в раскрытии авторского замысла	Умение разрабаты-вать проекты с ис-пользованием ком-пьютерной презен-тации: «Сценическая история пьесы―Вишнѐвый сад‖»	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
101	Лирическое и драматическое начала в пьесе. Сложность и неоднозначность автор- ской позиции в произведении	19.05	Чтение по ролям и анализ ключевых сцен пьесы; анализ материала опорного конспекта и ответы на вопросы (МП, разделы «Тема разобщѐнности людей. Образы ―недотѐп‖ в пьесе»,«Символическое звучание пьесы ―Вишнѐвый сад‖»)	Умение определять жанровые особенности пьесы и авторскую позицию; навыки анализа драматургического про- изведения; умение владеть изученной терминологией	Умение извлекать необходимую ин-формацию из про-читанного текста для создания аргумен-тированного ответа; формирование навыков исследо-вательской деятель-ности	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей

101	Р/р Сочинение по творчеству А.П. Чехова	20.05	Самостоятельная работа	Умение оценивать возможности вы-полнения учебных задач, владение письменной речью	Умение строить монологическое высказывание; формулировать и аргументировать собственную точку зрения	Навыки плани-рования путей достижения поставленных целей	Сочинение
102	Итоговая контрольная работа по литературе 19 века	21.05	Пр Размышление над вопросами	Умение владеть изученной терминологией	Умение извлекать необходимую ин-формацию из про-читанных текстов для создания аргументированого ответа	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания	Итоговая контрольная работа
103	Региональный компонент. Заочное путешествие «Таганрог - родина А.П. Чехова»	25.05	Сообщения учителя и учащихся	Знание основных фактов биографии писателя	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей	Знание основ культурного наследия страны	Конкурс презентаций
104	Региональный компонент. Поэзия Сальских степей	26.05	Сообщения учителя и учащихся	Владение навыками анализа лирического произведения	Умение извлекать необходимую ин-формацию из про-читанных текстов для создания аргументировано- го ответа	Воспитание патриотизма, уважения к традициям своей малой родины
105	Обобщение по курсу. Значение классики в наши дни	28.05	Аргументированные ответы на вопросы учебника: раздел «Вопросы для обобщения по курсу»	Знание этапов развития, основных тем и проблем русской литературы XIX века; владение изученной терминологией, умение устанавливать внутрипредметные связи	Умение устанавли-вать аналогии, стро-ить ответ исследова-тельского характера в устной форме	Формирование целостного пред-ставления о литературной классике; умение участвовать в коллективном диалоге	Задание для чтения летом

Раздел 4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся

1.Учебник «Литература 10 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы В.И.Сахаров, С.А.Зинин. 4-ое издание. - М: «Русское слово- учебник», 2017.

2.Русская литература XIX века: Первая половина: Хрестоматия историко-литературных материалов / Сост. И.Е. Каплан, П.Г. Пустовойт. – М.: Просвещение, 2016.

3. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия историко-литературных материалов / Сост. И.Е. Каплан, М.Т. Пинаев. – М.: Просвещение, 2016.

Литература ля учителя

1. Русские писатели XIX – начала XX века: Библиографический словарь / Под ред. Н.Н. Скатова. – М.: Просвещение, 2016

2. Русские писатели XIX века. Библиографический словарь. В 2 ч. / Под ред. П.А. Николаева.- М.: Просвещение, 2016.

3. Русские писатели XVIII века: Библиографический словарь / Под ред. С.А. Джанумова. – М.: Просвещение, 2015.

4. Русские писатели. XX век. Библиографический словарь. В. 2 ч. / Под ред.Н.Н. Скатова. –М.: Просвещение,2015.

5. Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение,2016.

6. Русская литература XIX века: Первая половина: Хрестоматия историко-литературных материалов / Сост. И.Е. Каплан, П.Г. Пустовойт. – М.: Просвещение, 2016.

7. Русская литература XIX века: Вторая половина: Хрестоматия историко-литературных материалов / Сост. И.Е. Каплан, М.Т. Пинаев. – М.: Просвещение, 2016.

Интернет-ресурсы

Художественная литература:

http://www.klassika.ru–Библиотека классической русской литературы

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru–Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

Технические средства обучения

Компьютер.
Интерактивная доска.

Раздел 5. Результаты освоения предмета «Литература» и система оценки

Личностными результатами выпускников, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

•умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников состоят в следующем:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей второй половиныXIXв;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции, свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение анализировать прозаические и лирические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; презентации;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценивания устного ответа по литературе

При выставлении оценок за устный ответ по литературе учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изучаемого произведения;

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступки героев;

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изучаемого произведения;

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя, а также роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст при аргументации своих выводов, хорошее владение литературной речью;

отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста, умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанного произведения, умение привлекать текст для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по 1-2 из этих компонентов могут быть допущены неточности;

отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста, умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания текста, знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченные навыки разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более 2-3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке;

отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснить поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Система оценки тестов по литературе

91% - 100% от максимального объёма работы — оценка «5»

71% - 90% - оценка «4»

51% - 70% - оценка «3»

0 — 50% - оценка «2»

В зависимости от объёма работы и от сложности материала эти границы могут изменяться в пользу ученика.

Оценка за сочинение

ставится в соответствии с «Положением о соблюдении единого орфографического режима в школе».

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в страницах: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X-XI классов – 5,0-7,0.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программа по географии

Рабочая программа по биологии 5-9 класс, Рабочая программа по внеурочной деятельности с использованием оборудования центра "Точка роста" 5 класс, Рабочая программа по химии, Рабочая программ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа по литературе (10 класс)