Урок внеклассного чтения в 8 классе «Детство, опалённое огнём войны» по отрывку из романа Риты Гуенко «Дети войны»
план-конспект урока по литературе (8 класс)

МОУ «Помарская  средняя общеобразовательная школа»

Волжского  муниципального  района

Республики Марий Эл

Методическая разработка

Урок внеклассного чтения в 8 классе

 «Детство, опалённое огнём войны» по отрывку

 из романа Риты Гуенко «Дети войны»

Разработала:  Соловцова  Светлана  Геннадьевна,

 учитель русского языка  и литературы

 высшей квалификационной категории

Помары, 2020

Цель:  знакомство  обучающихся с новым писательским именем,  текстом его произведения и осознание проблемы детских страданий в годы войны, расширение знаний о Великой Отечественной войне.

Формирование УДД на уроках:

Предметные: умение воспринимать и анализировать литературное произведение.

Познавательные: восприятие художественного  произведения, построение самостоятельного процесса поиска, исследования, систематизации, обобщения и использования полученной информации.

Личностные: формирование учебно-познавательной  мотивации и интереса к изучению произведений о Великой Отечественной войне; воспитание патриотизма, любви к Родине.

Комммуникативные: формирование умения использовать нужные языковые средства для выражения своих мыслей и чувств, умения формулировать собственное мнение при создании небольших монологических высказываний.

Регулятивные: определение  цели деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, планирование  учебного  сотрудничества, формирование  у обучающихся  умения анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.

Тип урока: урок-открытие

Форма  работы:

• фронтальная работа

• работа в группе
• индивидуальная

Методы:

• объяснительно- иллюстративный (слово учителя, устные задания на применение знаний, практическая работа);
• частично – поисковый (анализ произведения);
• репродуктивный (работа с текстом, чтение стихотворения, прослушивание аудиозаписи и просмотр видеоролика);
• наглядно – иллюстративный (презентационное сопровождение урока).

Приёмы:

• создание  проблемной ситуации;
• эвристическая беседа;
• аналитическая работа с текстом.

Используемые технологии:

• технология развития критического мышления;
• технология продуктивного чтения;
• групповая технология.

Словарная работа: милосердие, благословение

Метапредметные связи: история, музыка, театр

Оборудование: отрывок из романа  Риты Гуенко «Дети войны», презентация, проектор, словарь С.И.Ожегова, текст стихотворения Екатерины Кириловой «Вы смотрели в глаза тех детей?»

Групповая работа (обучающиеся  делятся на три группы по 5 человек)

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Учитель: Начать  наш урок мне бы хотелось с необычного вопроса: чего бы вы, дети 21 века, хотели больше всего на свете? Что в этой жизни вы считает самым важным и самым ценным? (Ответы обучающихся)

Учитель: Мир во всём мире. Всем нам хочется жить в мире,  свободном от войн и насилия. Об этом человечество мечтало во все времена. Мы  хотим жить в мире, чтобы светило солнце, чтобы пели птицы. Мы не хотим войны. (Слайд № 1)

2.Актуализация знаний обучающихся.

- Так что же такое война? Что мы знаем о ней? Давайте попробуем на уровне ассоциаций создать представление о войне. Вспомните, что вы читали, видели, слышали. (Ответы обучающихся). 

Работа в тетради

-Давайте подумаем:  звуки войны, какие они? (Грохот снарядов, выстрелы, крики, стоны). 

А запахи войны? (Гарь, копоть, дым).

-Что видит и чувствует человек на войне? (Человек видит на войне смерть, разруху, врага, оружие, кровь. Человек чувствует на войне боль, ненависть, страх, голод). (Ответы обучающихся). (Слайд № 2)

Учитель: Война… Это слово ассоциируется с чем-то страшным и жутким. Я никогда не видела войны, а знаю о ней из книг, рассказов, фильмов.

3.Введение в тему урока

- Ребята, как вы думаете, могут ли рядом стоять два  слова: дети и война. Какие ассоциации они у Вас вызывают? Могут ли быть они связаны между собой? (Слайд №3)

Учитель: Война и дети…Конечно, вы правы, два эти слова несовместимы. Дети – это радость, смех, игры и веселье, а война – какое страшное разрушительное слово. Сколько ужаса, страха и горя в одном этом  коротком  слове. (Слайд №4)

-Как вы думаете, о чём же мы будем говорить сегодня на уроке? (Ответы детей).

Тема нашего урока: «Детство, опалённое огнём войны»

Учитель: Как-то так сложилось, что, вспоминая ужасы Великой Отечественной войны, мы говорим об убитых солдатах, военнопленных, истреблении и унижении мирных граждан. А ведь можно выделить еще одну категорию безвинно пострадавших – дети. Из осколков памяти мы увидим другую войну, войну, которую видел маленький человек.
Они встретили войну в разном возрасте. Кто- то подростком, кто-то был на пороге юности, а кто-то совсем крохой. (Слайд №5)

И вот  прочитан ещё один рассказ, закрыта последняя страница.  Сегодня нам предстоит непростой разговор об отрывке из романа  Риты Гуенко «Дети войны». Этот  отрывок – боль и крик души автора. Написан  он в 2011 году году.
Вот что пишет о себе Рита Гуенко (Слайд № 6)

Сообщение биографических данных писателя (выступление заранее подготовленного обучающегося). 
Я - не писатель, а хирург, да и то на пенсии. Родилась в Воронежской области в 1937 году. Закончила мединститут. Всю жизнь проработала в больнице. Теперь уже вдова. (Слайд № 6)

Сейчас проживаю в Нью-Йорке. Здесь наконец-то появилось время (желание-то было всегда) написать о том, что пришлось пережить мне и моим сверстникам в детстве, в годы войны. Вымысла в моих произведениях почти нет, пишу то, что довелось самой увидеть на оккупированной фашистами территории.

Зачем пишу об этом? Хочу рассказать про войну детям, внукам и их сверстникам. Чтобы знали и помнили, сколько горя приносит война, какой ценой даётся Победа и чего стоит мир на Земле. (Слайд № 7)

4.Осмысление впечатлений от повести
Учитель: «Хочу рассказать про войну детям, внукам и их сверстникам», - так говорит Рита Гуенко.

- В какое время происходят события в произведении? (Ответы обучающихся)
Учитель: Правильно, события повести происходят в годы Великой Отечественной войны, конкретно взят 1943 год. Автор пишет: «Шёл третий год войны..») (Слайд №8)

- Как вы понимаете смысл названия отрывка «Дети войны»? (Ответы обучающихся)
Учитель: Дети тогда быстро взрослели. Они видели голод, смерть, жестокость, насилие. Стояли  около  станка, трудились в поле, пахали, сеяли, умирали от голода.

- Попробуем  сформулировать проблему произведения? Какие проблемы поднимает автор? (Ответы обучающихся).
Учитель: Правильно. Я согласна с вами. Автор размышляет о
судьбе детей в годы войны, о проявлении характера человека в сложных ситуациях военного времени, о проблеме добра и зла, жестокости и милосердия.

-Как вы понимаете  значение слова милосердие? (Ответы обучающихся)

Словарная работа. Выяснение лексического значения слова по словарю.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. (Слайд №9)

-К кому из героев отрывка мы должны проявить милосердие? Кто является главным героем истории, рассказанной повествователем? (Ответы обучающихся).
- Зачитайте  строчки из произведения (Читает обучающийся).

(«Совсем  маленький, кроха, всего  4 года, но знаем, что мальчик о себе говорит: « И взрослый». И  его везут в концлагерь»).

Учитель: Мама решила его спасти. Она не думает о себе. Ей нужно сохранить  жизнь сыночка.  

- Найдите в тексте, какой выход нашла мама?  Прочитаем  отрывок (Читает  обучающийся со слов  «Должен же быть какой – то выход!  И мать нашла его... до слов  «Но как его осуществить?») (Обсуждение эпизода)

Инсценирование диалога. (Ёся, мама и автор).  (Со слов «Ёсенька, любимый мой, дорогой мой сыночек!.. До слов « Она, как безумная, целовала своего ребенка, чувствуя своей материнской душой, что прощается с сыном навсегда.)

-Что переживает каждый из героев – мама и сын? Кому из них тяжелее? (Ответы обучающихся).

Учитель: Психологически  тонко передано душевное состояние матери, которая,  забыв о  своей болезни, спасает четырёхлетнего сына от отправки в Германию, где нацисты проводили над детьми медицинские опыты, а взрослых превращали в послушных рабов.)

-Какое благословление даёт мама? Но прежде, что такое благословление?

Словарная работа. Выяснение лексического значения слова по словарю.

Благословение - доброе напутствие, пожелание удачи, благополучия. (Слайд №10)

- Прочитайте эти строчки. О чём она просит у Всевышнего? (Ответы обучающихся).

Учитель: Мать с трудом отпустила ребенка, шепнув из последних сил: "Будь, сынок, жив и счастлив! Господи! Спаси и помоги ему!".

- Кто- то вспомнил о ребёнке? Почему? (Ответы обучающихся)

Учитель: О ребенке никто не вспоминал, как будто его никогда и не было с ними... Каждый думал о своём, о своих детях, потому что их везли в чужую страну, в рабство.  Самые обездоленные дети войны – малолетние узники фашистских концлагерей и гетто. У них отняли не только дом, хлеб, материнскую ласку – у них отняли Родину и свободу. У всех малолетних узников концлагерей одинаковые трагические воспоминания: голод, холод, боль, колючая проволока, люди в белых халатах со шприцами, расстрелы, кровь. … И каждая мать, наверное, думала о своих детях, что ждёт их, какая судьба.

- А как ведёт себя Ёся, оставшись в одиночестве? Прочитаем эпизод «А малыш, выпав из вагона»… (Ответы обучающихся)  (Слайд №11)

-Что пришлось пережить Ёсе? (Ответы обучающихся)

Учитель: Страх, кругом темно. Он искал тот кустик, о котором говорила мама. А потом видит во сне маму и  вспоминает наставления мамы. Какие наставления давала мама? (Ответы обучающихся)

 «Надо идти к людям». Он услышал русскую речь и пошёл смелее.)

- Почему пожилой мужчина не захотел помочь? Что значит « в сердцах»? (Ответы обучающихся).

Учитель: И злость, и жалость в словах железнодорожника. Может быть, он и хотел помочь, но не может помочь. Это всё происходило на оккупированной немцами территории.)

- Что чувствовал мальчик? Найдите в  тексте, когда  снова Ёся вспомнил советы мамы? (Чтение  и обсуждение эпизода).

«Светает. Легкий ветерок шевелит листвой на кронах деревьев. А птицы не поют. «Надо идти к людям», - вспомнил наставления мамы Ёся.

Вот лес внезапно расступился и мальчик увидел дорогу, а вдалеке - дома. Опять вспомнились слова мамы: «Не оставайся один, иди к людям». И Ёся пошел.»

Учитель: Он пошёл к людям, увидел ватагу мальчишек.

-Почему никто не проявил сочувствия к мальчику? Прочитаем эту сцену.  (Ответы обучающихся)

 «- Ха! Ёся! Что это еще за Ёся?

- Да он жид, пацаны!

- Жидёнок, жидёнок! - кричала толпа и толкала Ёсю из стороны в сторону, пока он не упал.

 - Бей его!

 - Топи его!

И пошло-поехало. Его толкали, швыряли, пинали. Кто-то норовил сбросить его в воду, кто-то больно таскал за волосы, другие пинали и били по чем ни попадя. Ёсику сначала было больно, потом очень больно, затем он понял, что его убивают. Он перестал сопротивляться, свернулся в комочек и готов был умереть, только бы не чувствовать боль. Спасло его от смерти только то, что кто-то позвал мальчишек и они, бросив его, убежали.

Дальше Ёся уже ничего не помнил, ничего не слышал и не видел. Провалился в темноту. Он просто медленно умирал...»

- Какие глаголы помогают понять весь ужас Ёси? (Его толкали, швыряли, пинали, пинали и били по чем ни попадя…)  Какое чувство они у вас  вызывают? (Ответы обучающихся).

 - Почему дети проявляют такую жестокость? (Ответы обучающихся).

- Можно ли оправдать жестокость ребят? Почему? (Ответы обучающихся).

Учитель: Нельзя никогда оправдывать жестокость. Пусть это военное время. Пусть мальчик Ёся, вы верно подметили, еврей. Но мальчишки же не фашисты, а обычные ребята. И тем более идёт война. Всем страшно, трудно, тяжело. Нужно помочь человеку, проявить милосердие, сочувствие.

- Что спасло мальчика? (Ответы обучающихся).

Учитель: Кто-то позвал мальчиков. Может быть, спасло благословление матери, когда она просила  у Всевышнего о спасении сына. Вспомните ещё раз слова мамы. («Будь, сынок, жив и счастлив! Господи! Спаси и помоги ему!»)

- Кто же спас Ёсю? Какая мысль возвращала мальчика к жизни? (Ответы обучающихся).

Учитель: Он подумал, что это мама его нашла. Именно эта мысль возвращала мальчика к жизни. Голос одной из женщин был похож  на мамин, но  видеть он не мог.

- К кому привязался Ёся и почему? Как начинается дружбу между Ёсей и Тамарой? (Ответы обучающихся).

- Почему решили поменять имя мальчика? Прочитаем. (Ответы обучающихся).

«- Вот только звать тебя будем не Ёся, а Ёра. Егор – по- взрослому. Ладно? Егор очень красивое имя. Я тебе о нем как-нибудь расскажу, тебе оно тоже понравится.

Ёся не очень понимал, зачем нужны такие перемены, но со всем, сказанным Тамарой, согласился. Не смог он не согласиться и отказать этой женщине. Ни сейчас, ни потом. Тамара станет для него навсегда «мамой, мамочкой, мамулей». Но тогда он этого еще не знал. Пока он запоминал: «Петров Егор Андреевич. Русский.» Другие подробности он прочтет позже в своем свидетельстве о рождении, когда подрастет. А пока... Пока рос, учился, взрослел».

- Что пришлось пережить Ёсе, четырёхлетнему  мальчику?

Учитель: На хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет: потеря матери, страх, жестокость, боль…

Слайд №12

- А где же война? Как она показана?  Работа по тексту. (Ответы обучающихся.) («Шёл третий год войны. Фашисты хозяйничали на оккупированной территории России, как у себя дома. «Тише! Тихо! Не плачь! А то фашисты могут отнять или расстрелять.»  «А ну-ка кыш отсюда, пока тебя немцы не забрали!» «Лай собак, крики детей, редкие выстрелы..»).

Учитель: Она рядом. Война незримо присутствует. Хотя в рассказе нет описания военных действий, ни взрывов, ни залпов, война незримо присутствует. Война показана через ощущения  и страдания Ёси, у которого  война украла детство.    

Вывод по уроку:

- Как вы понимаете, что значит «детство, опалённое огнём войны»? (Ответы обучающихся)

 Учитель: Хотя детям войны не приходилось воевать самим, во время Великой Отечественной войны им пришлось трудно. Их лучшие, детские годы пришлись на времена горя и лишений. Маленькие дети вынесли все, что казалось бы и взрослому преодолеть не всегда под силу. Это нынешние наши прадедушки и прабабушки, чье детство было опалено войной. Оно пришлось на страшные годы войны. Их   становится все меньше и меньше, но прошлое даёт знать о себе, мучает их сегодня боль воспоминаний.

- Как вы думаете, ребята, как сложилась судьба Еси? (Ответы обучающихся).

- Я хочу вам прочитать послесловие к отрывку.

«С тех пор прошло 68 лет. Егору Андреевичу - 71 год. Прожил он не лёгкую, но, как он сам считает, счастливую жизнь. У него всё удалось. Сейчас живёт в Америке. Но своё детство и юность в родной стране хорошо помнит.

Самые тёплые воспоминания остались о любимой маме Тамаре - этой юной одинокой синеглазой цыганке, которая, кроме него, еврейского мальчика, воспитала еще и своего младшего брата, и русскую девочку. Всех «вывела в люди». Один - военный инженер, другая - врач, а Ёсик – известный на весь мир скрипач.

И все до сих пор живы. Кроме Тамары...»

Учитель: Я случайно познакомилась с автором в социальных сетях. Написала письмо и получила ответ. (Слайд №13-14)

Рефлексия.

-Как вы думаете, ребята, разговор, который состоялся сегодня, важен для нас? Почему? (Ответы обучающихся).

Учитель: 75 лет прошло, как закончилась Великая Отечественная война, но она присутствует в нашей жизни, в нашем сердце, в нашей памяти. Поколение детей войны, как вы уже сказали, - это наши  бабушки и дедушки, а у кого-то это даже прабабушки и прадедушки. Кто-то из них был участником Великой Отечественной войны или тружеником тыла. Поэтому у  нас, людей, живущих в XI веке, осколок Великой Отечественной  войны  есть и должен быть в сердце каждого из нас. Эти осколки должны бередить нашу память, тревожить душу, напоминать об ужасах войны, которые довелось пережить поколению наших дедов и прадедов.

Домашнее задание. (Слайд 15)

Дома я предлагаю вам выполнить необычное задание (на выбор):

1. Написать письмо неизвестному ребенку, вашему сверстнику, погибшему на войне. И пусть это письмо из дня сегодняшнего в день вчерашний никогда не придет, я хотела бы, чтобы вы нашли какие-то слова благодарности в адрес тех детей, которые отдали свои жизни ради вас.

2. Написать сочинение  о ваших прабабушках, прадедушках, о тех, кто воевал или был тружеником тыла.

 Заключительный этап урока. 

И закончить сегодняшний урок я хотела бы стихотворением Екатерины Кириловой «Вы смотрели в глаза тех детей?» (Читает заранее  подготовленная ученица на фоне музыки и презентации) (Слайд 16)

Вы смотрели в глаза тех детей?
Вы смотрели в глаза тех детей,
Знает кто о войне не из книжек:
Потерявших отцов, матерей,
С умным взглядом невзрослых детишек?..
Их, прошедших все годы войны,
Не пугают небесные грозы,
Но боятся они тишины –
В ней таится немая угроза.
Нападения страшной беды,
Что страшнее жары и мороза.
И в судьбе оставляет следы
Злых деяний, насилия…слёзы…
Над детьми, что убила война,
Валуны скорбно приняли позы,
И склонилась над ними страна,
И стоят часовыми берёзы.

Использованная литература

1.Рита Гуенко. Отрывок из романа «Дети войны»

2. Екатерина Кирилова. Стихотворение «Вы смотрели в глаза тех детей?»

3.Ссылки на Интернет: http://militera.lib.ru//.

Приложение

Рита Гуенко

«ДЕТИ  ВОЙНЫ» (Отрывок из романа)

Шел третий год войны. Фашисты хозяйничали на оккупированной территории России, как у себя дома. Для отправки в Германию отбирали молодых здоровых граждан, в том числе женщин и детей. Так было.

На железнодорожную станцию подогнали товарный состав. Под присмотром конвоя с собаками загружали очередную партию "рабочей силы". Люди от страха жались друг к другу, создавая толпу и пробки. Окрики: "Шнель! Шнель!", прикладами торопили на посадку.

Ужаснее всего было мамашам с детьми. Они боялись не только за себя, но и за своих малышей. Предчувствуя что-то неизвестное и страшное, дети прижимались к матерям, хныкали, плакали. Те сквозь слезы успокаивали деток: ''Тише! Тихо! Не плачь! А то фашисты могут отнять или расстрелять". Дети на время прекращали плакать, еще крепче жались к своим беззащитным мамам, в глазах застыл страх перед солдатами, собаками, вагонами.

Посадка закончена. Засовы на товарных вагонах лязгнули, поезд тронулся. Народу, как селедки в бочке: ни повернуться, ни шелохнуться. Душно, тесно и темно. Тоненькая хрупкая болезненная молодая женщина, еле держась на ногах, не спускала с рук своего 4-летнего сына. Она боялась, что в этой давке его могут просто затоптать. Женщина тяжело дышала. Ей не хватало воздуха. Она задыхалась. Начался приступ кашля. Кто-то протянул ей кружку с водой... Кашель прекратился на какое-то время, затем возобновился с новой силой. Совсем некстати.

- Давай подержу твоего сынка, - предложила молодая бойкая девушка. Женщина с испугом ответила:

- Нет-нет, спасибо. Мне совсем не трудно его держать, он легкий. Хорошо бы в уголок или к стеночке определиться. Душно очень.

В вагоне пахло прелым сеном, скотским потом, навозом. Запах усиливался от того, что было слишком много людей в вагоне, жарко и душно.

- Пропустите женщину с ребенком ближе к дверям, - громко командным голосом попросила девушка. Толпа покачнулась, медленно пропуская больную с ребенком на руках.

Как только женщина добралась до стенки вагона, она буквально сползла по ней на пол вместе с малышом. Половая доска под нею дрогнула и прогнулась. Женщина сначала испугалась, но тут же быстро сообразила: если бы была в полу вагона дыра, можно бы незаметно в этой толчее, вместе с ребенком, вывалиться под вагон на шпалы и - будь что будет. Или спасешься, или быстрее отмучаешься. Она устала, слишком долго страдая приступами кашля, которые учащались. Все трудней и трудней было дышать и двигаться. Ей казалось, что только единственный и любимый, самый дорогой человек, крошка-сынок, еще держит ее на ногах. Вот и сейчас этот теплый комочек сладко придремывал, плотно обняв ее шею.

Остановка. Опять погрузка, догрузка, лай собак, крики детей, редкие выстрелы, лязг дверных засовов. Все это вернуло женщину к действительности. Силы покидали с каждым часом. Она чувствовала, что не сможет уберечь и защитить своего сына. Такое может случиться с ней и ее малышом в любую минуту...

- Должен же быть какой-то выход! И мать нашла его. Тем временем поезд вздрогнул, дернулся и стал медленно набирать скорость. Доска под женщиной опять прогнулась. Она ощупала пол вагона в этом месте. Доска была полусгнившая, сыпалась труха, к тому же сломана пополам, но почему не провалилась - непонятно. Держалась только на гвоздях, а может, на "честном русском слове". Двигалась доска только вверх и вниз, а в стороны никак не получалось. В голове женщины, как пчелы в ульях, роились мысли. Возник безумный план. Но как его осуществить?

Сама не сможет, не хватит сил. Надо рискнуть и попросить девушку, рядом стоящую. Она показалась доброй, смелой и надежной. "Может, хоть сыночка спасу"-мелькнула обнадеживающая мысль. Больная придвинулась к девушке и тихо-тихо поведала ей свой план. Та одобрительно кивнула головой. Они вместе попробовали отодвинуть или приподнять концы доски - не получилось. Решили попросить народ расступиться и помочь развести концы доски всем вместе.

-Ты сначала подготовь ребенка. Вывалится из вагона - а что дальше? Он же еще маленький. А там уже ночь. И потом, надо его выбросить ближе к станции, чтобы его быстрее нашли и подобрали люди, - советовала бойкая девушка.

- Да он у меня умный, ему уже 4 года. Он все понимает, - неуверенным голосом сказала мамаша. Вагон на стыке рельс резко качнуло. Мальчик зашевелился. Женщина отодвинула его от себя, стараясь смотреть в глаза, дрогнувшим голосом начала разговор с сыном.

- Ёсенька, любимый мой, дорогой мой сыночек! Послушай меня и сделай все так, как я тебе скажу.

-Мы сейчас едем в поезде, да?

- Да, - ответил Ёся полусонным голосом.

- Ты у меня, большой и смелый мальчик, правда?

- И взрослый, ты забыла сказать.

- Взрослый, молодец! Ты понимаешь, что сейчас идет война.

- Понимаю. Нас немцы везут в свою страну, в Германию, - перебивает Ёся маму.

- Правильно. Но мы с тобой в Германию не хотим и не поедем. Мы будем жить в своей стране. Когда поезд пойдет медленнее, мы раздвинем с тетей доски, которые под нами шатаются, ты вылезешь в дырочку, как будто выпадешь из гнездышка. И будешь лежать, не двигаясь, пока весь состав пройдет над тобой. Не шевелись! Как упадешь, так и замри!

-Мы что, будем с тобой играть в птенчиков? - оживился Ёся.

- Ну, можно сказать и так, - торопливо ответила мама, стараясь до очередного приступа кашля успеть все объяснить сыночку.

- А ты? Ты когда выпадешь из гнездышка под поезд? - спохватился Ёся со страхом в голосе.

- А я прилечу к тебе позже.

- Когда позже? - с тревогой спросил малыш.

- Ну, ты тогда узнаешь, - задумчиво ответила мама. - Самое главное, ты меня жди. Так вот, когда поезд пройдет, ты полежи еще немножко, прислушайся. Если услышишь немецкую речь, или какой-то шум, или стрельбу, - лежи и не двигайся.

- Притвориться мертвым воробышком? - догадался Ёся.

- Да, притворись. Лежи до тех пор, пока не станет тихо-тихо вокруг. Потом встанешь. Будет ночь, будет темно, но ты не бойся. Это просто кажется страшно, а на самом деле - не так уж. Ты отойдешь подальше от железной дороги к лесу, найдешь большой кустик, закутаешься вот в эту шаль, ляжешь в самую серединку куста и постараешься быстрее заснуть. А когда проснешься, будет уже день. Проснутся деревья в лесу, зашелестят своими зелеными листочками, запоют птички, взойдет солнышко. Ты выйдешь из-под кустика. Посмотри вдоль железнодорожного полотна туда и сюда. Где-то увидишь дома, или один дом. Вот туда и иди. Иди к людям, проси у них водички попить и попроси покушать. К вечеру попросись переночевать к кому-нибудь. Помнишь, как мы просили с тобой? Если кто разрешит - поживи у них немножко. Я скоро приду.

- А когда ты придешь? Я не хочу идти к людям один. Я боюсь. Я хочу с тобой! - со слезами в голосе сказал Ёся.

- Сыночек, миленький мой! Я сейчас не могу с тобой. Но я скоро приду, обязательно приду! Обещаю тебе. Ты только жди меня и ничего не бойся. И обязательно иди к людям, они тебя не оставят, помогут. Не будь один. Не теряйся. Если тебя не покормят и не приютят, ты не обижайся и не дуйся. Всем трудно сейчас живется. Иди дальше, проси у других людей. Лучше подходи к тетям с детьми. И ничего не бойся. Я тебя очень, очень люблю и обязательно найду!

-Я тебя тоже очень люблю и хочу с тобой! - захныкал Ёся.

Вот уже и поезд снижает скорость. Бойкая девушка скомандовала: "Пора!" Ёся заплакал. Мать прижала сыночка к себе. Слезы лились ручьем по ее безжизненным бледным, как воск, щекам.

Доска под ней затрещала.

- Ёсенька, миленький, не вставай пока поезд пройдет! Лежи до самой тишины. Мы с тобой скоро, очень скоро встретимся. Она, как безумная, целовала своего ребенка, чувствуя своей материнской душой, что прощается с сыном навсегда.

Тем временем девушка, завернув малыша в шаль, осторожно проталкивала его на ходу, между сломанными концами широкой гнилой доски, успокаивая его: "Не плач! Не плач!" Мать с трудом отпустила ребенка, шепнув из последних сил: "Будь, сынок, жив и счастлив! Господи! Спаси и помоги ему!".

Концы доски сомкнулись. Женщина потеряла сознание. Попутчики брызгали ей в лицо водой, хлопали по щекам. Она приходила в себя, сильно кашляя. Через какое-то время затихла. А утром, на очередной остановке, труп женщины вынесли из вагона. Ее бледное, как мел, молодое лицо не страдало, нет, оно было спокойно. Изо рта лилась тоненькая кровавая струйка, губы растянуты в растерянной улыбке, а глаза... черные большие глаза печально смотрели в небо...

В вагоне повисла смертельная тишина. Кто-то всхлипнет, кто-то шмыгнет носом и - опять тишина.

О ребенке никто не вспоминал, как будто его никогда и не было с ними...

А малыш, выпав из вагона, испугавшись темноты и громкого лязга колес, согнулся между шпал и пролежал там до тех пор, пока не услышал шум подходившего поезда. Он вскочил, перелез через рельсы и побежал в лес, путаясь в бахроме шали. Кругом темно, страшно. Мальчик остановился. Из-за поворота показался свет от фар идущего поезда. Мальчик спрятался за толстое дерево. Поезд приближался, огромные тени странно прыгали.Малыш от страха дрожал, как осиновый листочек на ветру, мелкой дрожью. Это был не поезд, а один паровоз. Он быстро промчался мимо и опять окутала малыша, лес и железную дорогу ночная темень. Ёся не знал, где искать тот кустик, о котором говорила ему мама. Он сел под деревом, у которого стоял, прислонился к стволу его спиной, укутался поплотнее шалью, начал плакать и незаметно заснул. Ему снилась зеленая степь, много красных тюльпанов и...мама. Такая красивая, стройная нарядная и молодая. Вот Ёся рвет тюльпаны, собирает в букет, бежит к маме, чтобы подарить их ей, а мама медленно, широкими шагами уходит от него, оглядываясь и улыбаясь. И тает в тумане... Ёся зовет ее: "Мама! Мамочка, не уходи! Подожди! Я несу твои любимые тюльпаны! Ну, подожди же!" Бежит за ней, падает, больно ушибается, плачет... И просыпается весь в слезах.

Светает. Легкий ветерок шевелит листвой на кронах деревьев. А птицы не поют. " Надо идти к людям", - вспомнил наставления мамы Ёся. Встал и пошел вдоль железнодорожного полотна. Уже ярко светило солнце, когда малыш подошел к вокзалу. Услышав русскую речь, он пошел смелее. Навстречу ему шел пожилой мужчина в форме железнодорожника. Увидев мальчика, служивый удивился:

-Ты откуда, карапуз, тут взялся? И где твоя мамка? А ну-ка кыш отсюда, пока тебя немцы не забрали! Быстро беги к матери! Ишь, самовольник какой!

Ёся не успел и слова сказать, как дедушка, крепко взяв его за загривок, подтолкнул, а затем швырнул за пакгауз. Мальчик упал, заплакал. Дед подошел к нему, приподнял, шлепнул пару раз, ругаясь... Ёсик расслышал только последние слова: "... и чтоб духу твоего больше здесь никогда не было!" Швырнул опять его в сердцах, как котенка. Малыш закувыркался, встал и поплелся прочь. Он теперь уже не плакал. Гнев переполнил его маленькое сердечко. Он крепко стиснул зубы, то ли от страха, то ли от горечи общения и, сам не зная как, вышел на тропинку, которая завела его опять в лес. Шел он долго - так ему казалось, начали уставать ноги. Вот лес внезапно расступился и мальчик увидел дорогу, а вдалеке - дома. Опять вспомнились слова мамы: "не оставайся один, иди к людям". И Ёся пошел. Ярко светило солнышко, хотелось пить, есть, в платке было жарко. Он снял платок, вышел на дорогу и пошел в сторону деревни. Подходя к ней, Ёся встретил ватагу ребят. Поравнявшись, он попросил у них попить водички. Мальчишки рассмеялись.

- Идем с нами на речку, там напьешься, сколько влезет.

Схватили его за руки и потащили с собой.

Придя к речке, мальчики разделись, попрыгали в воду. Плавали, плескались, ныряли. Ёся один сидел на берегу. Накупавшись до "синих губ", ребята вышли на берег.

-А ты чего сидишь? Лезай в воду! - наперегонки кричали мальчишки, прыгая на песочном берегу на одной ножке, закрыв ладошками уши.

-Я не умею плавать. Мне мама не разрешает без нее купаться в реке, - с опаской ответил Ёся.

-Трус! Трус! Давайте его сбросим в воду!

Мальчишки шумно начали раздевать Ёсю. Один мальчик сказал:

-Да подождите вы! Может, он сам умеет раздеваться? Как тебя зовут?

- Ёся, - несмело ответил малыш.

- Как, как? - раздалось сразу несколько голосов.

- Ёся, - повторил малыш громче.

- Ха! Ёся! Что это еще за Ёся?

- Да он жид, пацаны!

- Жидёнок, жидёнок! - кричала толпа и толкала Ёсю из стороны в сторону, пока он не упал.

- Бей его!

- Топи его!

И пошло-поехало. Его толкали, швыряли, пинали. Кто-то норовил сбросить его в воду, кто-то больно таскал за волосы, другие пинали и били по чем ни попадя. Ёсику сначала было больно, потом очень больно, затем он понял, что его убивают. Он перестал сопротивляться, свернулся в комочек и готов был умереть, только бы не чувствовать боль. Спасло его от смерти только то, что кто-то позвал мальчишек и они, бросив его, убежали.

Дальше Ёся уже ничего не помнил, ничего не слышал и не видел. Провалился в темноту. Он просто медленно умирал...

Опомнился он только тогда, когда теплые женские руки обмывали его запекшееся, все в ссадинах и кровоподтеках тельце. Он подумал, что это мама его нашла. Именно эта мысль возвращала мальчика к жизни.

"Мама, мамочка!" - хотелось закричать Ёсе, но опухшие от побоев губы не слушались его. Он заплакал - получился писк. Хотел громко кричать - но ни сил, ни голоса не было. Старался открыть глаза - но они не открывались. Все слилось в один большой синяк: и лоб, и глаза, и нос, и скулы, и губы. Все ныло, кровоточило. Ёся временами слышал голоса детей, голоса женщин, один из которых был очень похож на мамин, но видеть их не мог. Ёся опять забылся...

Прошло более двух недель. Анна Тимофеевна с Тамарой поочередно дежурили у постели малыша, который медленно приходил в себя, поправлялся. Уже самостоятельно пил и ел, сидел, ходил с поддержкой, но оставался слабеньким, грустным и боязливым. Женщины ухаживали, откармливали, ласкали, беседовали, постепенно отогревали душу маленького страдальца. Все их заботы дали результат. Синяки на лице исчезли, лицо приняло соответствующий вид, широко открылись дивные черные глаза, мальчик еще плохо говорил, но иногда улыбался. И это всех радовало. На детей он реагировал со страхом в глазах и не любил, когда Сашок и Вика подходили к нему и заигрывали. К Анне Тимофеевне относился, как к чужой малознакомой женщине, а вот Тамару признал за свою. Он ей улыбался, садился к ней на руки, беззащитно прижимался своим тельцем. И очень любил, когда Тамара гладила его по головке, тормошила его кудряшки и нежно говорила ласковые слова. Вот и сейчас, Тамара накормила его, дала попить молочка, взяла на руки, поцеловала, погладила по головке, приговаривая:

- Какой же ты у нас красивый мальчик! Какие у тебя красивые глазки, красивые волосы-кудри! А как тебя зовут, ты помнишь?

- Ёся, когда пойду в школу - Иосиф, - осторожно и членораздельно ответил мальчуган.

Тамара и Анна Тимофеевна многозначительно переглянулись.

- А сколько тебе лет? - продолжила беседу Тамара.

- Четыре года, - гордо тихим голосом ответил Ёся.

- Так ты уже большой! Скоро в школу пойдешь. Читать умеешь? - спросила Анна Тимофеевна.

- Нет, не умею. Мне мама читает, она умеет.

- А где твоя мама? - допытывалась хозяйка.

- Она в поезде уехала. Скоро за мной придет и заберет отсюда, - с надеждой в голосе ответил Ёся. Женщины опять переглянулись.

- Конечно, придет. Надо только подождать немножко, - дрогнувшим голосом сказала Тамара.

- Подождем, правда? Нам спешить некуда. Вот будешь хорошо кушать, научишься быстро бегать, научишься сам одеваться, а там, глядишь, и мама придет. И будет все хорошо, - продолжила разговор Анна Тимофеевна. Наступила некоторая пауза.

Потом Тамара решительно сказала:

- Значит так, Ёся. Давай с тобой сразу договоримся вот о чем. - Ёся напрягся. Вдруг выгонят?

А Тамара продолжила:

- Пока не придет за тобой твоя мама, а она обязательно придет, ты будешь жить с нами. Мы тебя полюбили. И, как бы понарошку, я буду твоей мамой. Я добрая, хорошая, я очень-очень тебя полюбила. Я не обижу тебя никогда-никогда! Я буду тебя защищать, заботиться о тебе, буду играть с тобой. Хорошо? Согласен

Ёся и сам полюбил эту милую, добрую и ласковую молодую женщину. Она была похожа на его маму. Только не мама. У Тамары синие глаза, а у мамы - черные, у Тамары длинные волосы, а у мамы - короткие и еще - мама ниже ростом, чем Тамара. А вот руки очень похожие, ну точь-в-точь как мамины, такие же мягкие и нежные. Ёся кивнул головой в знак согласия.

- Вот только звать тебя будем не Ёся, а Ёра. Егор - по взрослому. Ладно? Егор очень красивое имя. Я тебе о нем как-нибудь расскажу, тебе оно тоже понравится.

Ёся не очень понимал, зачем нужны такие перемены, но со всем, сказанным Тамарой, согласился. Не смог он не согласиться и отказать этой женщине. Ни сейчас, ни потом. Тамара станет для него навсегда "мамой, мамочкой, мамулей". Но тогда он этого еще не знал. Пока он запоминал: "Петров Егор Андреевич. Русский." - другие подробности он прочтет позже в своем свидетельстве о рождении, когда подрастет. А пока... Пока рос, учился, взрослел.

С тех пор прошло 68 лет. Егору Андреевичу - 71 год. Прожил он не лёгкую, но, как он сам считает, счастливую жизнь. У него всё удалось. Сейчас живёт в Америке. Но своё детство и юность в родной стране хорошо помнит.

Самые тёплые воспоминания остались о любимой маме Тамаре - этой юной одинокой синеглазой цыганке, которая, кроме него, еврейского мальчика, воспитала еще и своего младшего брата, и русскую девочку. Всех "вывела в люди". Один - военный инженер, другая - врач, а Ёсик - на весь мир скрипач.

И все до сих пор живы. Кроме Тамары...