Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
календарно-тематическое планирование по литературе (9 класс)

№ п/п

Дата

Содержание (раздел, общая тема)

Кол-во часов

Формируемые УУД

Д/З

Предметные

Метапредметные

1

Введение. Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Знать термины:  тема, идея произведения, вечные темы, пафос

Понимать роль литературы в духовной жизни человека; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание, пересказывать эпизоды из прочитанных летом книг

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, сопоставлять, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: формирование у обучающихся «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию.

Подготовить план и пересказ статьи учебника «О древнерусской литературе». Прочитать «Слово о полку Игореве» (в переводе Н. А. Заболоцкого). Индивидуальные задания. Подготовить сообщения об А. И. Мусине-Пушкине и о проблеме авторства «Слова…» Составить лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям «Слова…» (см. http://feb-web.ru/feb/slovo/texts/a50/ A50-375-.htm.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

2-5

1. Древнерусская литература: периодизация, богатство жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове о полку Игореве».

2. Центральные образы «Слова о полку Игореве»

3. Образ автора и поэтика в «Слове о полку Игореве».

4. Контрольная практическая работа по произведению «Слово о полку Игореве».

4

Знать: жанры и периоды древнерусской литературы; особенности «Слова…»; специфику жанра, систему образов.

Понимать значение «Слова...» в развитии русской литературы.

Уметь находить образные средства языка в «Слове …»; определять композицию произведения; формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, преобразовывать прочитанный текст в таблицу; учиться устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи; уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть  устной и речью.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, планировать и регулировать свою деятельность;

использовать речь для регуляции своих действий.

Личностные: формирование у обучающихся  целостного представления об историческом прошлом Руси, познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей страны

Подготовить сообщение об истории открытия «Слова…», выразительное чтение наизусть фрагмента в переводе или на древнерусском языке. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): «Каким вы представляете себе автора «Слова…»? Чем отличается «Слово…» от русских былин и летописей?»  Ответить на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…» (по выбору учителя). Выбрать тему реферата для исследования по литературе и подготовки к ученической конференции.

Письменно ответить на один из итоговых вопросов (по выбору учащихся): «Почему мысль о единении русских земель актуальна в «Слове…»? Чем сходны и чем различны образы Игоря и Всеволода?» Вопрос 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном». Индивидуальное задание: подготовить похвальное слово Ярославне в духе поэтики «Слова…».

Письменно ответить на один из проблемных вопросов (Какими чертами обладает в «Слове…» образ автора? Почему в «Слове…» присутствуют и языческие, и христианские образы? Каковы особенности языка «Слова…»?) или выполнить задание 1 из раздела учебника «Творческое задание» (по выбору учащихся). Составить таблицу «Периодизация русской литературы XVIII века (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

6

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма

1

Знать  особенности классицизма как литературного направления. Понимать  цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактический, сатирический пафос литературы XVIII века,

Умение составлять конспект

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Коммуникативные: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные: уметь слушать, выбирать и записывать главное.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Подготовить конспект статьи учебника «О русской литературе XVIII века». Подготовить сообщение «Классицизм в искусстве». Письменно ответить на итоговый вопрос урока (с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

7-8

1. М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

2. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

2

Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии; знать оду как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»

Уметь находить признаки высокого стиля в произведении

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной, монологической контекстной речью.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Личностные: формирование спектра  этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Родины

Составить краткий конспект статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов». Выучить наизусть фрагмент оды «Вечернее размышление…» (не менее четырёх строф). Завершить заполнение цитатной таблицы.

Выучить наизусть фрагмент оды (не менее шести строф). Составить «Похвальное слово императрице Елисавете Петровне» с использованием цитат из оды или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): «Какими способами М. В. Ломоносов достигает высокой торжественности и пышности поэтического слога в «Оде на день восшествия…»? Что прославляет Ломоносов в «Оде на день восшествия…»? В чём новаторство «Оды на день восшествия…»?

9-10

1. Г.Р. Державин. Жизнь и творчество (обзор) «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

2. Вн. чтен. Г.Р. Державин. «Памятник». (Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина).

2

Знать характеристику литературы ХVIII века (третий и четвертый периоды); факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина; термины:  пафос, высокий слог, «забавный русский слог» Державина.

Уметь выразительно читать стихотворения; анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи;

проводить сравнительный анализ стихотворений.

Понимать философский смысл стихотворений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений.

Познавательные: уметь пользоваться ознакомительным и просмотровым видами чтения

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе мыслей и чувств лирического героя; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню литературоведения; развитие эстетического сознания через освоение наследия русской и мировой поэзии.

Подготовить тезисы статьи учебника «Гавриил Романович Державин» и выучить наизусть сатиру «Властителям и судиям». Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. Индивидуальные задания. Подготовить сообщение «Тема поэта и поэзии в одах Г. Р. Державина «Видение мурзы», «Соловей» и «Лебедь». Ответить на вопрос: «Почему в оде «Бог» Державин прославляет человека?» Выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…» (по выбору учителя).

Выучить стихотворение «Памятник» наизусть. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (каковы особенности художественного мира, проблематики и тематики произведений Г. Р. Державина? В чём видит свои поэтические заслуги лирический герой «Памятника»?) или выполнить «Творческое задание» учебника (по выбору учащихся).

Подготовить выразительное чтение стихотворений Горация «К Мельпомене» (перевод С. Шервинского), М. Ломоносова «Я знак бессмертия себе воздвигнул…», А. Фета «К Мельпомене», В. Брюсова «Памятник», В. Ходасевича «Памятник», И. Бродского «Памятник» и «Я памятник себе воздвиг иной…», Р. Гамзатова «Памятник», В. Высоцкого «Памятник», М. Щербакова «Воздвиг я памятник» и др. (по выбору учителя).

11

3. Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»)

Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; содержание и идейный смысл оды Горация.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения; сопоставлять произ-я, выявлять авторскую позицию на назначение поэта и поэзии.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню литературоведения; развитие эстетического сознания через освоение наследия русской и мировой поэзии.

Письменно ответить на итоговый вопрос урока (чем сходны и чем различны ода Горация «К Мельпомене» и её переложения М. В. Ломоносовым и Г. Р. Державиным?) или сопоставить оду Горация «К Мельпомене» (в переводе С. В. Шервинского) с одним из стихотворений русских поэтов XX века о памятниках (по выбору учащихся). Прочитать 3 главы из «Путешествия…» А.Н. Радищева

12

А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (Обзор)

Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения

1

Знать просветительские взгляды Радищева, факты из его биографии; черты сентиментализма, особенности «жанра путешествие».

Понимать: гражданский, обличительный пафос «Путешествия...»; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения.

Уметь строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные языковые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: уметь анализировать текст; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Составить тезисный план вступительной статьи, ответить на вопросы на стр. 74. Прочитать повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».

13-14

1. Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. Знакомство с повестью «Бедная Лиза». Сюжет и герои.

2. Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»: новые черты русской литературы

2

Знать понятие сентиментализм и его особенности, новые черты русской литературы;

знать текст; понимать: сентименталистскую направленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы, проблематику произведенияя, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза».

Уметь  давать характеристику образам главных героев; формулировать авторскую позицию.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Составить краткий конспект статьи учебника «Николай Михайлович Карамзин». Устно ответить на вопросы 1, 2, 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном». Завершить заполнение цитатной таблицы и составить письменную сравнительную характеристику Лизы и Эраста.

Завершить заполнение таблицы. Письменно ответить на итоговый вопрос урока: почему повесть «Бедная Лиза» – это произведение сентиментализма? Сопоставить повесть «Бедная Лиза» с повестью Пушкина «Барышня-крестьянка»: найти сходство и различия в образах главных героинь и описании пейзажа.

15

К/р №1

Контрольный тест по древнерусской литературе и литературе XVIII века

1

Знать особенности литературы 18 века; все термины по разделу.

Уметь работать с тестовым материалом; строить развернутый ответ на вопрос (3-я часть заданий).

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения при выполнении самостоятельных и контрольных работ

Регулятивные : адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Личностные: Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля.

Законспектировать статью учебника «Поэзия XIX века».

Подготовить краткие сообщения о главных исторических событиях в Европе и России в XIX веке.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

16

Вн. чт. «Золотой век» русской литературы. Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Романтизм как одно из литературных направлений.

1

Знать общую характеристику русской литературы XIX века, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Понимать гуманистический пафос русской литературы

Уметь характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века

Познавательные: уметь проводить исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Коммуникативные: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные:

уметь выполнять записи по ходу лекции.

Личностные: формирование познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей страны.

Подготовить сообщение о русской романтической поэзии начала XIX века. Завершить заполнение таблиц и письменный ответ на итоговый вопрос урока. Индивидуальные задания. Ответить на вопросы и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»: раздел «Проверьте себя» (по выбору учителя). Подготовить сообщения о В. А. Жуковском с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (см. http://www.litra.ru/biography/get/ wrid/00048801184773068234/).

17-20

1. В. А. Жуковский – поэт-романтик.

2. Вн. чт. Художественный мир В.А. Жуковского (обзор). Элегия. («Море». «Невыразимое»).

3. В.А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

4. В.А. Жуковский. «Светлана». Образ главной героини

4

Знать факты жизни и творчества В.А. Жуковского; основные черты романтизма как литер-го направления; понятия: элегия, лирический герой, жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметь выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения, находить в тексте стихотворения черты романтизма; воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Личностные: формирование устойчивого интереса к изучению нового материала

По статье учебника и лекции учителя составить краткую хронологическую таблицу «Жизнь и творчество В. А. Жуковского»: 1. Даты жизни 2. Факты биографии 4. Черты творчества 5. Произведения.

Выучить «Море» наизусть. Сделать его письменный анализ или ответить письменно на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): чем удивительна жизнь и творческая деятельность В. А. Жуковского? какие романтические принципы изображения жизни и человека отразились в «Море»?

Письменно ответить на итоговый вопрос урока (какой характер придают балладе элементы русского фольклора?) или выполнить одно из заданий повышенной сложности из разделов учебника «Творческое задание» и «Опыт литературоведческого исследования» (по выбору учащихся). Прочитать комедию А. С. Грибоедова «Горе от ума».

21-27

1. А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. История создания комедии «Горе от ума».

2. А.С. Грибоедов. «Горе от ума».

Проблематика и конфликт.

3. А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: фамусовская Москва.

4. А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: система образов, образ Чацкого.

5. А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии. Смысл названия комедии.

6. «Горе от ума» в критике.

7. Р/Р Письменный ответ на проблемный вопрос или анализ эпизода комедии (или классное сочинение)

7

Знать основные факты жизни и творчества А.С. Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»; текст комедии, действующих лиц; значение понятий конфликт, экспозиция, завязка, внесценические персонажи, их роль в развитии конфликта.

Уметь  работать с разными источниками информации, строить связное монологическое высказывание , составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства; выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, приобретать навыки исследовательской деятельности, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи; уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения; уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач; уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.. 

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию, ответственного отношения к учению, готовности к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Подготовить сообщение о жизни и творчестве А. С. Грибоедова, используя статью учебника «Александр Сергеевич Грибоедов» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим…». Завершить составление хронологической таблицы. Дочитать комедию «Горе от ума». Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся).

Подготовить сообщение о своеобразии жанра, сюжета и конфликта комедии. Письменно ответить на итоговые вопросы урока (по выбору учащихся): в чём своеобразие конфликта комедии? что в сюжетных коллизиях комедии близко читателю XXI века? Выписать из монологов Чацкого и Фамусова цитаты о Москве.

Завершить заполнение цитатных таблиц. Написать обвинительную речь «Обычаи и нравы фамусовского общества» или письменно ответить на итоговый вопрос урока (по выбору учащихся). Выучить наизусть один из монологов Фамусова. Выявить главную мысль каждого монолога Чацкого.

Завершить заполнение цитатной таблицы. Составить развёрнутый план сообщения «Чацкий в системе образов комедии «Горе от ума» или подготовить сообщение «Чацкий начинает новый век» с использованием плана практикума «Читаем, думаем, спорим…»: раздел «Чацкий Александр Андреевич» (по выбору учащихся). Подготовить выразительное чтение наизусть и сделать письменный анализ одного из монологов Чацкого.

Подобрать материалы и подготовить устные сообщения о биографии и творчестве А. С. Пушкина (детство, лицей) с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…», справочной литературы и ресурсов Интернета. Подготовить выразительное чтение стихотворений Пушкина лицейского периода (по выбору учителя).

Контрольная работа за I чеверть

1

Уметь создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, овладевать процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Развивать умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи, овладение основами самоконтроля и самооценки

Подобрать материалы и подготовить устные сообщения о биографии и творчестве А. С. Пушкина (детство, лицей) с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…», справочной литературы и ресурсов Интернета. Подготовить выразительное чтение стихотворений Пушкина лицейского периода (по выбору учителя).

28-32

1. А.С. Пушкин: жизнь и творчество.

Лицейская лирика.

2. Лирика петербургского, южного (Р/К Кавказ в лирике Пушкина) и михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»

3. Тема поэта и поэзии «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

4. А. С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…»

5. А. С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…» и другие стихотворения

5

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, о значении Пушкина для русской культуры; понятия: мотив, лирика, лирический герой, этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений; какое воплощение в стихах Пушкина нашла тема свободы.

Уметь строить высказывание, пересказывать текст, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждения; выразительно читать и анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра; понимать язык художественного произведения, выявлять общие мотивы и темы.

Понимать философский смысл, свободолюбивый, патриотический, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ; формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Личностные: воспитание самостоятельности, ответственности за свои слова; Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны, развитие эмоциональной сферы, эстетических качеств личности

Подготовить сообщение об А. С. Пушкине по статье учебника 101 «Александр Сергеевич Пушкин», выполнив задание 1 из раздела учебника «Развиваем дар слова», или об одном из периодов его жизни и творчества с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…» (по выбору учащихся). Проанализировать одно из стихотворений лицейского периода, составить к стихотворению «К другу-стихотворцу» историко-культурный комментарий или ответить письменно на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся). Прочитать фрагменты эссе М. И. Цветаевой «Мой Пушкин» (по выбору учителя).

Заполнить третью и четвёртую графы хронологической таблицы. Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений наизусть и сделать его письменный анализ.

Выучить одно из стихотворений А. С. Пушкина. Сделать его письменный анализ или ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): Докажите, что любовь, по мнению А.С. Пушкина, это высшее проявление духовной жизни человека. В чём обобщённый смысл стихов Пушкина о любви?

33

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума» и лирике А.С.Пушкина

1

Знать материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от поставленных задач

Коммуникативные УУД:

устанавливать рабочие отношения при выполнении самостоятельных и контрольных работ ( не шуметь, не мешать окружающим, иметь все принадлежности, при необходимости быстро и молча передать предмет (ручку, ластик)

Регулятивные УУД: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Личностные: формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля

Письменно ответить на вопрос 7 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»). Прочитать поэму А. С. Пушкина «Цыганы».

34

Вн. чтен. А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

1

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы.

Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, подтверждать аргументами 

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать ей.

Личностные: формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.

Выучить наизусть отрывок из поэмы «Цыганы» (по выбору учащихся). Составить устное сообщение на тему «Проблемы и герои поэмы «Цыганы»«. Прочитать трагедию А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери».

35

А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»

1

Знать текст. 

Понимать философскую глубину произведения.

Уметь выразительно читать поэзию, находить ключевые образы, выявлять авторскую позицию, участвовать в диалоге, обосновывать свою точку зрения, рецензировать ответы.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, сопоставлять объекты

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: работать по плану, сверяя сои действия с конечной целью.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем, коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности.

Прочитать статью учебника ««Моцарт и Сальери» (1830)», сформулировать вопросы к ней. Подготовить письменный ответ на один из итоговых вопросов урока или проанализировать кульминационную сцену трагедии (по выбору учащихся). Прочитать роман в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин» и познакомиться с комментарием Ю. М. Лотмана (см. http://febweb.ru/feb/pushkin/critics/lot/lot-472-.htm).

36-43

1. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» как новаторское произведение.

2. А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа.

3. А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа.

4. А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения Татьяны и Онегина, (анализ двух писем).

5. А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автора

6. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

7. Пушкинский роман в зеркале критики.

8. Р/Р Подготовка к контрольному домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» (или письменный ответ на один из проблемных вопросов).

8

Знать творческую историю романа, что такое роман в стихах, реализм как литературное направление; жанровые особенности романа в стихах; нравственно-философскую проблематику романа; смысл финала, смысл сопоставления героев; теорико-литературные понятия: тип «лишнего человека», типическое, индивидуальное; лирические отступления, их тематику, оценку романа Белинским.

Понимать причины «хандры» героя, противоречивость характеров героев; смысл их противопоставления.

Уметь  выразительно читать, строить устные высказывания; давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главным героям; различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. 

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы; формирование готовности к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию

Перечитать I, II и VI главы романа и главу «Путешествие Онегина». Прочитать комментарии Ю. М. Лотмана к этим главам. Подготовить чтение наизусть одного из фрагментов романа и пересказ статьи учебника «О романе «Евгений Онегин»« (до рубрики «Ленский»). Составить план рассказа о замысле, истории создания, системе образов и особенностях композиции романа. Письменно ответить на первый из итоговых вопросов урока.

Изучить статьи учебника «Ленский» и «Онегин» и подготовить письменную сравнительную характеристику героев или ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся). Перечитать и обдумать главы II, III, V, VII. Прочитать комментарии Ю. М. Лотмана к этим главам.

Прочитать и обдумать главы III, IV и VIII, обратив внимание на письма героев. Прочитать комментарии Ю. М. Лотмана к этим главам. Письменно проанализировать один из эпизодов романа или составить письменную сравнительную характеристику Татьяны и Ольги (по выбору учащихся).

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из писем. Завершить составление таблицы. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (какова композиционная роль двух писем? в каких произведениях начала XIX века письма играют важную роль? в чём своеобразие историй любви в романе «Евгений Онегин»? в каких произведениях русской литературы XIX века история любви является основой сюжета?) или сделать сопоставительный анализ двух писем (по выбору учащихся). Прочитать фрагменты X главы романа «Евгений Онегин». Выучить наизусть одно из лирических отступлений. Прочитать статьи учебника «Автор в романе» и «Своеобразие романа» и составить план ответа на тему «Образ автора в романе «Евгений Онегин»«. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): Как черты биографии А. С. Пушкина отражены в лирических отступлениях? В чём сходство и различия Онегина и автора-персонажа?

Подобрать примеры, иллюстрирующие положения рассказа учителя о реализме романа. Составить тезисный план статьи учебника «Своеобразие романа». Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока: Какой показана пушкинская Россия в романе «Евгений Онегин»? Какие черты реалистического произведения присущи роману?

44-56

1. М.Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного)

2. Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…».

3 М.Ю. Лермонтова и послания к ним. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта: «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».

4. Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова.

5. Р/Р М. Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта

6. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- общая характеристика романа. (+ Р/К КМВ в романе)

7. М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».  Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина(главы «Бэла» и «Максим Максимыч»).

8. «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера (главы «Тамань» и «Княжна Мери»). Обучение анализу эпизода по гл. «Тамань».

9. М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение новеллы

10. Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

11. Любовь в жизни Печорина.

12. «Герой нашего времени» в оценке критиков.

13. Р/Р Контрольная работа по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

13

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта; основные темы и мотивы лир. Лермонтова; тематику лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии; углубление понятия «лирический герой»; основные тропы; понятия «композиция», «сюжет», «авторская позиция», «фабула», «микросюжет»; содержание романа.

Уметь составлять конспект выступления учителя; составлять таблицу по прочитанному материалу; находить тропы в стихотворном тексте, определять роль их использования; определять стихотворный размер; находить тропы в стихотворном тексте, определять роль их использования; определять стихотворный размер; находить смыслообразующие изобразительно-выразительные средства; выделять смысловые части текста; формулировать микротемы, анализировать текст на морфологическом уровне; располагать главы романа в хронологическом порядке, объяснять поведение главного героя в данной главе; пересказывать текст с элементами анализа; отбирать материал по тексту по предложенной теме; строить монологическое высказывание.

Понимать особенности образа поэта у М.Ю. Лермонтова; философский смысл и пафос стихотворений; способы выражения любовного чувства; в чем своеобразие темы Родины в лирике М.Ю. Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; позицию автора; роль самоанализа, «двойников» в раскрытии характера героя; способы создания образа главного героя через самооценку; композиционную функцию женских образов.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; уметь устанавливать аналогии, сопоставлять , отбирать материал для сопоставления; уметь устанавливать рабочие взаимоотношения при выполнении контрольных работ.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность; уметь формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности..

Личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.

Составить рассказ о жизни поэта или выполнить одно из «Творческих заданий» учебника (по выбору учителя). *Изучить статью учебника «В творческой лаборатории М. Ю. Лермонтова» и подготовить развёрнутый ответ на тему «М. Ю. Лермонтов и романтизм». Завершить заполнение таблиц. Выучить наизусть одно из стихотворений. Подготовить его письменный анализ или ответить на итоговый вопрос урока (по выбору учащихся): как проявились мотивы вольности и одиночества в лирике поэта?

Составить тезисный план на тему «Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова» или ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): Почему стихотворение «Смерть Поэта» стало началом всенародного признания поэзии М. Ю. Лермонтова? Как воспринимали миссию поэта-пророка А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов? Почему во времена Лермонтова поэт «своё утратил назначенье»? Как изменилось отношение Лермонтова к своему поэтическому предназначению в ранней и поздней лирике? Выучить наизусть и проанализировать одно из стихотворений.

Выучить наизусть и письменно проанализировать одно из стихотворений Лермонтова о Родине. Подготовить сообщение на тему «Странная любовь к Родине в поэзии М. Ю. Лермонтова» или мини-эссе на тему «Облик лирического героя поэзии М. Ю. Лермонтова» (по выбору учащихся). Ответить на вопросы и выполнить задания из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после стихотворения «Я жить хочу! хочу печали…»).

Прочитать роман «Герой нашего времени» и подготовиться к проверочной работе на знание содержания романа.

Проанализировать письменно эпизод из «Журнала Печорина». Составить развёрнутый план ответа на вопрос: «Как автор помогает читателю понять загадочную душу Печорина?» — или письменно ответить на итоговый вопрос урока (по выбору учащихся). Перечитать новеллу «Фаталист».

Составить устное высказывание на одну из тем: «Печорин в системе мужских образов романа» или «Сравнительная характеристика двух мужских образов романа» (по выбору учащихся). Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. Прочитать статьи учебника «Изображение характера» и «Княжна Мери».

Составить сообщение на одну из тем: «Печорин и женские образы романа» или «Сравнительная характеристика двух женских образов романа» (по выбору учащихся). Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока: Можно ли отношения Печорина с женщинами в романе назвать любовью? Обоснуйте свой ответ. В чём превосходство женских образов романа над Печориным? Перечитать статью учебника «Через романтизм к реализму».

Письменно ответить на итоговый вопрос урока: Чья критическая оценка романа представляется вам наиболее убедительной и почему? Подготовить устное высказывание на тему «Критика о романе «Герой нашего времени»« или выполнить задание 3 из раздела учебника «Творческое задание» (по выбору учащихся). Изучить критические оценки романа с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовиться к контрольной работе по роману М. Ю. Лермонтова, используя вопросы и задания учебника, завершающие главу о писателе (5, 6, 8-10, 14-15).

Прочитать фрагменты «Божественной комедии» Данте (по выбору учителя).

57

Вн. чт. Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты)

1

Знать о множественности смыслов «Божественной комедии».

Понимать множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провозвестника культуры Возрождения.

Уметь выразительно читать, определять аллегорический, мистический смысл поэмы.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Личностные: развитие мотивации к обучению литературе с учётом устойчивых познавательных интересов, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения.

Составить подробный план статьи учебника под редакцией В. Я. Коровиной «Данте Алигьери». Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока: «В чём философский смысл поэмы «Божественная комедия»? Как в ней отражена научная картина мира, характерная для эпохи Данте? Какие смыслы видел Данте в своей поэме?» Прочитать I-III главы поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души».

58-64

1. Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы.

2. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Образы помещиков. Р/Р. Обучение анализу эпизода. «Чичиков у Манилова».

3. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Образ города.

4. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Образ Чичикова.

5. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме.

6. «Мертвые души»: специфика жанра

7. Р/Р Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Контрольная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по творчеству Н. В. Гоголя)

7

Знать основные факты творческой биографии писателя; замысел, история создания поэмы, сюжет и содержание поэмы; приемы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая характеристика, гротеск, сарказм, детали); теорико-литературные понятия: литературный тип, антигерой; причины незавершенности поэмы, критическую оценку поэмы Белинским, темы лирических отступлений.

Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное; воспринимать художественное произведение в контексте эпохи.

способы создания образов помещиков; характеризовать персонажей поэмы;

выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности, находить художественную деталь в эпизоде; оценивать поступки главного героя с нравственной позиции; пересказывать отдельные эпизоды в форме повествования; определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.

Понимать смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках;

приём зоологизации,  роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций, роль гротеска, портрета, интерьера, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; социальную остроту и сатирический пафос поэмы; смысл «Повести о капитане Копейкине».

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

устанавливать причинно-следственные связи; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь прогнозировать и корректировать свою деятельность; выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий; развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность выполнения учебной задачи; овладение основами самоконтроля.

Личностные: формирование устойчивого интереса к изучению нового материала и самосовершенствованию; дифференциация моральных норм; осознание трудностей становления личности человека; развитие компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности; воспитание патриотизма; осознание своей принадлежности к русскому народу; формирование нравственных чувств и коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы, творческой деятельности эстетического характера.

Подготовить рассказ о Н. В. Гоголе с использованием статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и выполнением задания учебника из раздела «Развиваем дар слова». Устно ответить на вопросы 2—3 из раздела учебника «Проверьте себя». Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. Используя материалы статьи учебника «Замысел «Мёртвых душ»«, подготовить развёрнутый план сообщения о замысле, истории создания, особенностях жанра и композиции поэмы. Перечитать главы II-VI.

Используя план характеристики литературного героя (см. урок 54) и статьи учебника «Манилов», «Коробочка», «Ноздрёв», «Собакевич» и «Плюшкин», составить сообщение об одном из помещиков. Письменно ответить на итоговый вопрос (Каков символический смысл образов помещиков в поэме Гоголя?) урока или составить сравнительную характеристику помещиков (по выбору учащихся). Перечитать главы I, VII-X.

По статьям учебника «Повесть о капитане Копейкине» и «Замысел «Мёртвых душ» (со слов «Чичиков — человек новой, буржуазной эпохи…» до конца статьи) создать обвинительную речь в адрес чиновничьего города или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): В чём сатирический и религиозный смысл изображения города? Почему путешествие Чичикова заканчивается «Повестью о капитане Копейкине»? В чём актуальность образа чиновничьего города для нашего времени? Подготовить рассказ «История жизни Чичикова» (по главе XI).

Подготовить устный рассказ о Чичикове с использованием составленного на уроке плана и статьи учебника «Чичиков». Письменно ответить на итоговый вопрос урока или составить характеристику Чичикова. Выучить наизусть фрагмент из финального лирического отступления первого тома.

Изучить статьи учебника «Своеобразие замысла и повествования» и «Построение характеров героев». Составить конспект фрагмента статьи В. Г. Белинского «Похождения Чичикова, или Мёртвые души».

Ответить на вопросы викторин № 9 и № 10 (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Прочитать повесть Ф. М. Достоевского «Белые ночи».

65-66

1. Ф.М. Достоевский. «Белые ночи». Образ главного героя.

2. Ф.М. Достоевский «Белые ночи».  Образ Настеньки.

2

Знать особенности жанра повести; теорико-литературные понятия:  тип, типизация; роль истории Настеньки в повести «Белые ночи»; содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Понимать смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа; позицию автора и его отношение к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь выявлять черты главного героя по его словам и поступкам, аргументировано высказывать свои впечатления о прочитанном произведении; развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия,  планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно; определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с выдвинутыми критериями.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; совершенствование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности.

По статьям учебника подготовить сообщение на одну из тем: «Ф. М. Достоевский и современники» или «Как работал Ф. М. Достоевский» (по выбору учащихся). Ответить устно на вопросы из раздела учебника «Проверьте себя» и на вопросы 1-3 и 5-6 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (по выбору учителя). Прочитать повесть «Белые ночи» до конца и подготовить сообщение «История Настеньки».

Завершить заполнение таблицы. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (В чём противоречивость образа Настеньки? Чем интересна повесть «Белые ночи» современному читателю?) или составить письменную характеристику Настеньки и средств создания этого образа (по выбору учащихся). Прочитать рассказ пьесу А.Н. Островского «Бедность не порок».

67-68

1. А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

2. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

2

Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга; текст пьесы «Бедность не порок»; значение Островского для русского театра; особенности жанра комедии; в чем состоит основной конфликт драмы.

Понимать роль А.Н. Островского в создании русского театра; понимать,  в чем состоит конфликт пьесы

Уметь  анализировать драматическое произведение; выразительно читать по ролям, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные УУД: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. 

Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Личностные: Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны; формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Ответить на вопросы на стр. 395-396, тезисный план вступительной статьи, подготовить инсценировку отрывка пьесы, дать (письменно) характеристику главных действующих лиц (по вариантам)

69

Вн. чт. Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. (+ Р/К КМВ – место, где были написаны первые части трилогии)

1

Знать содержание «Юности» 

Уметь выборочно пересказывать текст;  характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Вопросы и задания на стр. 10, письменный ответ на вопрос 7 на стр. 13.

Прочитать рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

70-71

1. А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей.

2. А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе

2

Знать особенности художественной манеры писателя, идейный смысл и проблематику рассказа «Смерть чиновника».

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Познавательные: уметь вычитывать подтекстовую информацию

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; развитие умения определять способы действий в рамках предложенных условий, работать в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: воспитание чувства долга и ответственности перед Родиной, уважительного отношения к труду; развитие коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; формирование доброжелательного отношения к человеку, умения вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; воспитание ответственного отношения к своим поступкам.

По записям лекции учителя и статье учебника составить устный рассказ на тему «Черты личности Чехова, достойные подражания». Письменно ответить на итоговый вопрос урока. Выписать цитаты на тему «Маленький человек» в рассказе «Смерть чиновника». Прочитать рассказ «Тоска».

Завершить заполнение цитатной таблицы. Подобрать цитаты и составить сообщение на тему «Образ города в рассказе „Тоска“» или письменно ответить на итоговый вопрос урока (рассказ «Тоска» актуален только для эпохи Чехова или в нём поднята вечная проблема?), используя статью учебника «Тоска» (по выбору учащихся).

Индивидуальные задания: подготовить сообщение об интересных фактах биографии и творчества И. А. Бунина периода эмиграции (см. http://mycelebrities.ru/publ/ljudi/pisateli/ivan_alekseevich_ bunin/2-1-0-52), истории создания сборника «Тёмные аллеи», о портретах Бунина (см. http://rudocs.exdat.com/docs/ index-341550.html) и памятниках писателю (см. http://bunin. niv.ru/bunin/mesta/mesta.htm) с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…», справочной литературы и ресурсов Интернета.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

72-73

1. Русская литература XX века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И.А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы.

2. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: мастерство писателя в рассказе

2

Знать основные факты жизни и творчества Бунина; историю любви Надежды и Николая Алексеевича в произведении  «Темные аллеи»;

о «поэзии» и «прозе» русской усадьбы.

Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели и задачи урока.

Личностные: воспитание патриотизма, осознания своей принадлежности к русскому народу; формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Составить рассказ о И. А. Бунине на основе статьи учебника и материалов урока. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (почему любовь героев не стала началом их общей жизни и судьбы? почему Надежда не смогла простить Николая Алексеевича?)  или выполнить задание 1 из раздела учебника «Развиваем дар слова» (по выбору учащихся). Продолжить (завершить) заполнение таблиц.

Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (какова роль художественных деталей в рассказе «Тёмные аллеи»? как в рассказе использован приём психологизма?) или подготовить развёрнутый ответ на вопрос 1 из раздела учебника «Проверьте себя» (по выбору учащихся). Прочитать рассказ Бунина «В одной знакомой улице» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…») и сопоставить его с рассказом «Тёмные аллеи».

74-75

1. Поэзия серебряного века. А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка…», «О, весна, без конца и без краю…»

2. А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихи из цикла «Родина»

2

Знать т/л понятия:

декаданс, ренессанс, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм; основные факты творческого пути Блока, особенности его худ. метода, символизм.

Понимать символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений

Уметь конспектировать лекцию; интегрировать материал урока с содержанием смежных дисциплин (история, МХК); выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, извлекать информацию из схем, таблиц.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. 

Регулятивные:

формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Серебряного века; Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового материала, интереса к русской истории и её культурному наследию.

Используя материалы учебника, составить рассказ о биографии и раннем творчестве Блока. Выучить наизусть и сделать письменный анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся). Повторить стихотворение Блока «Россия» и стихи из цикла «На поле Куликовом», изученные в 8 классе.

Составить рассказ о биографии и зрелом творчестве А. А. Блока, его циклах «Страшный мир» и «Родина», используя статью учебника. Подготовить выразительное чтение наизусть и письменный анализ стихотворений «О, я хочу безумно жить!..», «Как тяжело ходить среди людей…» или одного из стихотворений сборника «Родина» (по выбору учащихся).

76-78

1. С.А. Есенин. Тема России - главная в есенинской поэзии: «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…»

2. С. А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека: «Отговорила роща золотая…», «Не жалею, не зову, не плачу…»

3. С. А. Есенин. Стихи о любви

3

Знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества; понятия: лиризм, исповедальность, имажинизм.

Понимать,  в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, эмоциональность, афористичность

Уметь выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; выразительно читать стихотворение, определять тематику, проблематику стихотворения. , анализировать цветовую лексику в стихотворении.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач 

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание своей принадлежности к русскому народу; формирование готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Используя статью учебника, составить рассказ о биографии и дооктябрьском творчестве С. А. Есенина, его сборнике «Радуница». Выучить наизусть одно из стихотворений о Родине. Сделать его письменный анализ или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): в чём проникновенность есенинского восприятия Родины? каковы особенности поэтического стиля дооктябрьской лирики С.А. Есенина?

Выучить наизусть одно из стихотворений: «Отговорила роща золотая…» или «Не жалею, не зову, не плачу…». Сделать его анализ или ответить на один из итоговых вопросов урока: какова народно-поэтическая основа стихов Есенина? какие изобразительно-выразительные средства языка использует поэт для создания неповторимых поэтических образов? почему многие стихотворения Есенина стали песнями?

Выучить наизусть одно из стихотворений С. А. Есенина о любви. Письменно проанализировать его или ответить на один из итоговых вопросов урока: почему в стихотворении «Письмо к женщине» соединились черты личной трагедии и трагедии народа? как в стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» сочетается любовь к женщине и любовь к родному краю?

Индивидуальные задания: подготовить сообщение об интересных фактах биографии и творчестве В. В. Маяковского, его портретах и памятниках поэту с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…», справочной литературы и ресурсов Интернета

79-80

1. В. В. Маяковский. «А вы могли бы?»

2. В. В. Маяковский. «Послушайте!», «Люблю» (отрывок), «Прощанье»

2

Знать план анализа лирического произведения; содержание лирических произведений; основные факты биографии поэта; основные мотивы творчества;

Понимать, в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский характер произведений поэта. Уметь записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему урока.

Личностные: воспитание патриотизма, уважительного отношения к социально значимому труду; развитие коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской поэзии.

Подготовить сообщение о жизни и творчестве В. В. Маяковского, используя статью учебника, материалы практикума «Читаем, думаем, спорим…» и ресурсы Интернета или выполнить задание 1 из раздела учебника «Развиваем дар слова» (по выбору учащихся). Выучить наизусть стихотворение «А вы могли бы?». Сделать его письменный анализ или ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): что поражает в личности и поэтической манере Маяковского? в чём проявилось новаторство Маяковского?

81

Контрольная работа

1

Знать т/л по разделу.

Уметь анализировать лирическое произведение; грамотно оформлять высказывание

Познавательны: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь строить письменное монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Регулятивные: уметь прогнозировать результат.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Выполнить вторую часть контрольной работы (сочинение). Прочитать повесть М. А. Булгакова «Собачье сердце» (главы 1-8). Индивидуальные задания. Подготовить сообщения о сборнике рассказов М. А. Булгакова «Записки юного врача», романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных».

82-83

1. М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы.

2. М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести

2

Знать теорико-литературные понятия: памфлет, гротеск; художественная условность, фантастика, сатира; сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения.

Понимать исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора; причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения, его гуманистический пафос.

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию; пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, выявлять авторскую позицию.

Познавательные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, уметь вычитывать подтекстовый смысл в произведении.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде, чем делать вывод

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы

Подготовить сообщение о М. А. Булгакове, ответив на вопросы 1-3 из раздела учебника «Проверьте себя». Завершить составление цитатной таблицы. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): в чём смысл названия повести «Собачье сердце»? современна ли проблематика повести «Собачье сердце» в наши дни? Дочитать повесть и подготовиться к анализу глав 9-10.

Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока или выполнить «Творческое задание» учебника (по выбору учащихся): *зачем автор прибегает в «Собачьем сердце» к смене рассказчиков? какова роль фантастических элементов в повести «Собачье сердце»? какие средства создания комического помогают понять социально-философский смысл повести «Собачье сердце»?

84-85

1. М. И. Цветаева. Стихи о любви, о жизни и смерти: «Бабушке», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..»

2. М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве»

2

Знать основные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее  художественного метода, традиции и новаторство; наизусть стихотворение Цветаевой.

Понимать лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобразие творческой личности поэта.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения; выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности; воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Подготовить сообщение о жизни и творчестве М. И. Цветаевой, выполнив задание из раздела учебника «Развиваем дар слова». Выучить наизусть одно из стихотворений Цветаевой. Письменно проанализировать его или ответить на один из итоговых вопросов урока: как отражён в стихах Цветаевой мятежный характер её лирической героини? какие стихи Цветаевой о любви показывают глубину этого чувства? почему в стихах Цветаевой о смерти сквозит жажда жизни?

Прочитать цикл «Стихи о Москве».

Выучить наизусть одно из стихотворений М. И. Цветаевой. Письменно проанализировать его или ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): какие черты Родины М. И. Цветаева считает главными? какой предстаёт в лирике Цветаевой образ Москвы? в чём новизна поэзии Цветаевой?

86-87

1. А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini».

2. А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник», «Седьмая книга», «Ветер войны», из поэмы «Реквием»

2

Знать основные факты творческого пути Ахматовой, особенности ее  художественного метода.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Личностные:  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности; формирование ответственного отношения к учёбе, готовности к самообразованию с учётом познавательных интересов; формирование уважительного отношения к труду, в том числе к труду поэта.

Прочитать статью учебника «Анна Андреевна Ахматова» и выполнить задание 2 из раздела учебника «Творческое задание». Выучить наизусть одно из стихотворений. Выполнить его письменный анализ или ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): вопросы 1-3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Завершить заполнение цитатной таблицы и ответить на вопросы п. 1 из раздела учебника «Творческое задание». Выучить наизусть одно из стихотворений. Сделать его письменный анализ или ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): почему в эпоху репрессий Ахматова считала стихи о творчестве оправданием «священного ремесла» и способом избежать забвения? как она воспринимает горе родной страны и собственную судьбу?

88-89

1. Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе. «Я не ищу гармонии в природе».

2. Н.А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта: «О красоте человеческих лиц», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «Завещание»

2

Знать основные факты творческого пути Заболоцкого, особенности его художественного метода.

 Понимать своеобразие лирики Н.А. Заболоцкого, ее философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности, основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Используя материалы статьи учебника, книги «Читаем, думаем, спорим…», словаря «Русские писатели. ХХ век», подготовить сообщение о личности Н. А. Заболоцкого, темах его стихов. Выучить наизусть стихотворение «Я не ищу гармонии в природе». Выполнить его письменный анализ или ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся): каково философское осмысление Н. А. Заболоцким проблемы взаимоотношений человека и природы? какие художественные средства в лирике Н. А. Заболоцкого помогают показать многообразие и противоречивость мира природы?

90-91

1. М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы.

2. М. А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рассказа

2

Знать жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ); реализм в русской литературе, реалистическую типизацию; сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза.

Понимать идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патриотический, гуманистический пафос произведения.

Уметь определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте; анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. 

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Личностные: воспитание уважения к Отечеству, его прошлому, чувства ответственности и долга перед Родиной; развитие морального сознания, нравственных чувств и нравственного поведения; формирование ответственного отношения и мотивации к учению, уважительного отношения к труду, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения.

Подготовить рассказ о жизни и творчестве М. А. Шолохова. Завершить заполнение цитатной таблицы и ряд цитат. Письменно ответить на итоговый вопрос урока или составить характеристику Соколова (по выбору учащихся): почему трагическое повествование о войне не рождает чувства безысходности?

Завершить заполнение цитатной таблицы.

Подготовить выразительное чтение стихов Б. Л. Пастернака и сообщение о его повести «Детство Люверс» (инд. задание).

92-93

1. Б. Л. Пастернак. Стихи о природе и любви: «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу».

2. Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта: «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Быть знаменитым некрасиво…»

2

Знать основные факты творческого пути Пастернака, особенности его  художественного метода.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; формирование основ экологической культуры и экологического мышления.

Завершить заполнение цитатной таблицы. На основе статьи учебника и самостоятельно прочитанных стихотворений подготовить рассказ о жизни и творчестве поэта. Выучить наизусть одно из его стихотворений. Сделать его письменный анализ или ответить письменно на итоговый вопрос урока: какие вечные темы и образы связаны в лирике Б. Л. Пастернака с современностью?

Завершить заполнение цитатной таблицы. Подготовить выразительное чтение наизусть одного из поздних стихотворений Б. Л. Пастернака. Сделать его письменный анализ или письменно ответить на итоговый вопрос урока: какова, по мнению Б. Л. Пастернака, высшая задача искусства?

94-95

1. А. Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе: «Весенние строчки», «Урожай», «О сущем» и др.

2. А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины...»

2

Знать основные факты творческого пути Твардовского, особенности его  художественного метода.

Понимать позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Личностные: воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, его прошлому, чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование нравственных чувств и нравственного поведения; воспитание патриотизма, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Подготовить сообщение о жизни и творчестве А. Т. Твардовского. Выучить наизусть одно из стихотворений, изученных на уроке. Сделать его письменный анализ или письменно ответить на итоговый вопрос урока: как сочетаются в лирике А. Т. Твардовского сложность проблем и высокая простота слов и интонаций?

Завершить заполнение цитатной таблицы и сделать вывод о различии образов лирического героя и автора. Выучить наизусть фрагмент из стихотворения «Я убит подо Ржевом…» (10-15 строф). Подготовить сообщение о стихотворении на основе статьи учебника «Размышления литературоведа». Письменно проанализировать стихотворение «Я знаю, никакой моей вины…» или ответить на итоговый вопрос урока. Прочитать рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор» (часть 1).

96-97

1. А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика.

2. А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении

2

Знать основные события жизни писателя, историю создания рассказа, сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия: житийная литература, рассказ-притча, сказ.

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию; выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать.

Понимать гуманистический пафос произведения; нравственные идеалы автора; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и общественного деятеля.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. 

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития литературоведения; доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.

Завершить заполнение цитатных таблиц. Подготовить сообщение о жизни и творчестве А. И. Солженицына. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока: о каких противоречиях в жизни послевоенной деревни повествует рассказ «Матрёнин двор»? как художественное пространство рассказа связано с размышлениями автора о мире и о человеке?

Дочитать рассказ до конца и подумать над вопросами 9-11 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Завершить заполнение цитатных таблиц. Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока: в чём праведность Матрёны? Как в судьбах героев отразилась послевоенная Россия? как изменился смысл рассказа, когда писатель вместо «Не стоит село без праведника» назвал его «Матрёнин двор»?

Подготовиться к контрольной работе по рассказам М. А. Шолохова «Судьба человека», А. И. Солженицына «Матрёнин двор», повести М. А. Булгакова «Собачье сердце», стихам М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, Б. Л. Пастернака, А. Т. Твардовского. Ответить на контрольные вопросы из раздела «Итоговые вопросы и задания для самостоятельной работы» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

98

Контрольная работа

Знать содержание изученных стихотворений.

Понимать роль изобразительно-выразительных средств в поэтических произведениях; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания с использованием цитат из стихотворных текстов

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Регулятивные: самостоятельно выбирать пути следования цели.

Личностные: проверка уровня развития эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера.

Подготовить сообщение об истории создания русских романсов XIX века, авторах стихов, композиторах и исполнителях с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…», справочной литературы и ресурсов Интернета.

99

Вн. чт. «Музыка поэзии».

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ  веков.

1

Знать понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух.

 Понимать лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен.

 Уметь выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; находить общее и индивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; уметь представлять проект

Познавательные: уметь представлять проект.

Коммуникативные: обладать навыками публичного выступления

Регулятивные: планировать соё выступление, определять эффектные и эффективные моменты выступления.

Личностные: формирование целостного мировоззрения и эстетического сознания через освоение художественного наследия русской культуры.

Проанализировать письменно текст одного из романсов на стихи русских поэтов XIX века. Подготовить сообщения об истории создания романсов XX века, авторах стихов, композиторах и исполнителях с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…», справочной литературы и ресурсов Интернета.

Прочитать трагедию «Гамлет» У. Шекспира

100

У. Шекспир. «Гамлет»: обзор с чтением отдельных сцен

1

Знать понятия  Эпоха Возрождения, гуманизм, знать содержание трагедии «Гамлет»; о «вечных проблемах» в творчестве Шекспира; Знать содержание трагедии «Гамлет»; трагедия как жанр.

Уметь выразительно читать по ролям; характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох.

Понимать гуманистический пафос трагедии, ее общечеловеческое значение.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности и эстетического сознания через освоение наследия мировой литературы.

Подготовить рассказ о жизни и творчестве У. Шекспира.

Сопоставить сонет У. Шекспира CII (102) и его переводы, сделанные С. Я. Маршаком, А. М. Финкелем и Н. В. Гербелем (см. http://lib.ru/SHAKESPEARE/sonnets6.txt), выполнив задание из раздела учебника «Опыт литературоведческого исследования».

101

И.-В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика обзор с чтением отдельных сцен

1

Знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов.

Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности и эстетического сознания через освоение наследия мировой литературы.

Ответить устно на вопрос 4 из раздела учебника «Проверьте себя». Составить письменную сопоставительную характеристику Фауста и Мефистофеля

102

Р/Р Итоги года и задания для летнего чтения

Знать: содержание и героев прочитанных произведений,  их жанры, темы идеи

Уметь находить изобразительно-выразительные средств в произведениях Уметь строить монологическую речь; показывать презентации; уметь спорить, приводить доказательства; обладать навыками публичного выступления

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Прочитать книги из списка произведений для обязательного и самостоятельного чтения