Рабочая программа по литературе, 6 класс, ФГОС
творческая работа учащихся по литературе (6 класс)

Любовь Александровна Кирейшина

Рабочая программа по литературе, 6 класс, ФГОС к учебнику В.Я.Коровиной

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabochaya_programma_po_lit-re_6_klass.doc356 КБ

Предварительный просмотр:

       

Принята

педагогическим советом ГБОУ СОШ №422

протокол №____ от ______

Утверждаю

Директор ГБОУ СОШ №422

_____________ О.Н.Богданова

Приказ №____ от___________

Рабочая программа учебного предмета

« Литература» (ФГОС)

6 класс

   

Срок реализации:2018-2019учебный год

Разработана

Кирейшиной Л.А.,

учителем русского языка и литературы

                                                                                                        высшей квалификационной категории

Санкт-Петербург

Кронштадтский район

2018 год

 Раздел 1.    Пояснительная записка

         Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной.  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

          Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

         Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

          Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

         Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

      Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

     В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

      Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

      Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

     Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы  и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

     В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

  • словарная работа,
  • различные виды пересказа,
  • устные и письменные сочинения,
  • отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
  • произведения для заучивания наизусть,
  • списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 34 рабочие недели, итого 102 часов (из них 12 уроков развития речи, 21 урок внеклассного чтения).

Таблица тематического распределения часов:

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1

Устное народное творчество.

4

Из древнерусской литературы.

2

Из русской литературы ХVIII века

1                  

Из русской литературы XIX века.

54

Из русской литературы XX века.

28

Зарубежная литература.

11

Повторение пройденного.

1

Всего часов

102

Раздел 2. Планируемые результаты

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты :

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  • смысловое чтение;
  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Раздел 3. Содержание тем учебного курса

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град.…»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик

должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой
  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выражать свое отношение к прочитанному;
  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
  • владеть различными видами пересказа;
  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы,  сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В.   П.   Крапивин.  «Брат,  которому семь».   «Звезды  под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Разел 6. Перечень  учебно-методического обеспечения

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2014.

Для учителя:

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

3. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).

Дополнительная литература:

1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.

2. В.П.Полухина Литература.  6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003

3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

4. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений. - М: Просвещение, 2012

5. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим…  Дидактические материалы по литературе. 5 класс. -М: Просвещение, 2002

6.  Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005

7. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»


Раздел 5.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика

деятельности учащихся

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Д/з

Дата план

Дата факт

1

Художественное произведение. Содержание и форма

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Стр.6-13.Обрядовые песни

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Пословицы,  поговорки.стр.13-17, наизусть по 5 пословиц и  поговорок

 3

Пословицы,  поговорки.

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их  народная мудрость.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Умеют заменять термины определениями.  

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Загадки, Интернет-подготовка. Наизусть 5 загадок.

4

Загадки

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Обобщение и систематизация знаний.

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Подг.отовка к контрольн.раб. по фольклору

5

Контрольная работа  по теме УНТ

Письменное сочинение-рассуждение

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

стр.18-22,  «Повесть временных лет»

6

«Повесть временных лет»

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Стр. 23-25. «Сказание о белгородском киселе»

7

«Сказание о белгородском киселе»

И. И. Дмитриев. «Муха».стр.26-30, вопросы

8

И. И. Дмитриев. «Муха»

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». Стр.31-33,стр.37-43

ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)

9

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».стр.34-37. Басня наизусть на выбор

10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей»

Роль власти и народа

в достижении общественного блага.

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

 Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Подг. к контрольн.раб.

по теме «Басни»

11

Контрольная работа по теме «Басни»

Тестирование + творческое задание

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Стр.45-51, тезисы, стр.53.А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)

12

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник», вольнолюбивая лирика

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства

А. С. Пушкин  «Зимнее утро», стр.55-56. Ст.наиз. на выбор

13

А. С. Пушкин  «Зимнее утро», любовь к природе

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Тема дружбы.«И. И. Пущину», стр.52-53.

14

А. С. Пушкин. Тема дружбы.«И. И. Пущину»

«Чувства добрые» в лирике                   А. С. Пушкина. Жанр послания

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи

Гражданский патриотизм.

Лирика Пушкина, чтение наизусть, стр.58-59

15

Лирика Пушкина. Антитеза. Двусложные размеры стиха

Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.

Коррекция знаний и способов действий.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Оценивают достигнутый  результат

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Стр. 143-144, «Повести Белкина»

(«Барышня-крестьянка»,

прочитать )

16

Контрольная работа по лирике А.С.Пушкина

Контроль

Структурируют знания

Оценивают достигнутый результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

Стр. 143-144, «Повести Белкина»

(«Барышня-крестьянка», внекл.чтение, прочитать в Интернете, библиотеке )

17

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла

Вводный урок - постановка учебной задачи

Выделяют и формулируют проблему

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

 Уважение личности и ее достоинства.

«Барышня-крестьянка», характеристика главных героев, цитаты

18

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка»

Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Строят логические цепи рассуждений

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ни

О романе «Дубровский», стр.59-63, тезисы, прочитать стр.63-72, 1 главу. Пересказ статьи и главы

19

Изображение русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

«Дубровский», стр.72-81.Дубровский –старший и Троекуров , их характеристика, цитаты

20

Дубровский –старший и Троекуров в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

«Дубровский». Роль эпизода «Пожар в Кистенёвке», стр.81-92

21

Протест Дубровского против произвола и деспотизма

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в романе «Дубровский»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Стр.92-102.

Бунт крестьян , пороки общества

22

Бунт крестьян в романе «Дубровский»

Образы крестьян в

Коррекция знаний и способов действий.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Осуждение пороков общества, стр.103-121

23

Осуждение пороков общества

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Защита чести, независимости личности. Поступки героев

24

Защита чести, независимости личности в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Образ Владимира Дубровского.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Любовь в романе, анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского», стр.121-137

25

Романтическая история любви

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Авторское отношение к героям. Образ повествователя и автора. Характеристика Маши, цитаты

26

Авторское отношение к героям

Образ повествователя и автора

Коррекция знаний и способов действий.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивают достигнутый  результат

Обмениваются знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

«Дубровский», подготовка к тесту. Характеристика Владимира, цитаты

27

Обобщение по теме «Дубровский». Композиция, роман, сюжет

Понятие «открытый финал»

Обобщение и систематизация знаний

Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

«Дубровский», подготовка к сочинению. Стр.142-143,композиция, роман, сюжет

28

Р.Р.Сочинение  по роману                А. С. Пушкина «Дубровский»

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

Контроль

Структурируют знания

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

29

Р.Р.Сочинение по роману                А. С. Пушкина «Дубровский»

Проводят анализ способов решения

Контроль

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый  результат

Планируют общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Стр. 146-148, рассказ о поэте.М.Ю.

Лермонтов «Тучи»-стр.149-150

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 час)

30

 М.Ю.

Лермонтов «Тучи», особенности лирики. Анализ сочинений

Слово о поэте.  Основное настроение и композиция стихотворения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Лермонтов М.Ю.

«Три пальмы», стр.151-154, устный анализ, подчеркнуть худ.ср-ва. Одно на выбор наиз.

31

Лермонтов М.Ю.

«Три пальмы»

Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях.  Поэтическая интонация

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения  

Любовь к природе

Стр.155-159,«Утес», «Листок»

32

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. М.Ю.Лермонтов «Утес», «Листок»

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Подг. к контрольн.раб. по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

33

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова 

Художественный анализ стихотворения

Контроль

Структурируют знания

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

И.С. ТУРГЕНЕВ (5  час)

34

Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя

Слово о писателе.  Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос

Вводный урок - постановка учебной задачи

Осуществляют поиск и выделение необходимой информаци

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор

Позитивная моральная самооценка

Стр.161-164.И. С. Тургенев  «Бежин луг», ПРОЕКТ-ур.38«Словесные и живописные портреты русских крестьян»

35

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг»

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Понимают возможность различных точек зрения

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Стр.164-180.Портреты и рассказы мальчиков

36

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        «Бежин луг»

Портреты героев как средство изображения их характеров

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Устанавливают причинно-следственные связи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Уважение ценностей семьи

Стр.181-194.Роль картин природы

37

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

Тургенев – мастер портрета и пейзажа

Коррекция знаний и способов действий

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Любовь к природе

Составить электронный альбом «Словесные и живописные портреты русских крестьян», защита проекта

38

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян»

Обобщение и систематизация изученного (по рассказам из цикла «Записки охотника») 

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Стр.193-195.Ф. И. Тютчев«Неохотно и несмело...»

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час)

39

Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...» 

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении

Вводный урок - постановка учебной задачи

Определяют основную и второстепенную информацию

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр.197-199.«Листья», анализ

40

Природа  как воплощение прекрасного.Ф.И.Тютчев. «Листья»

Обучение  выразительному чтению и анализу стихотворения

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательность действий.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

Стр.196-197.«С поляны коршун поднялся...»

41

Противопоставление судеб человека и коршуна в ст. Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...»

Природа как воплощение прекрасного

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Определяют основную и второстепенную информацию

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Представление результатов самостоятельной работы

Стр.201-204.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила...»

А.А.ФЕТ (2 час)

42

Природа как мир красоты. А. А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила...» 

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

 Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну

Стр.204-209.«Еще майская ночь»,

«Учись у них-у дуба и, у берёзы…»

Одно наиз. на выбор

43

Природа и человек.А. А. Фет «Еще майская ночь», «Учись у них-у дуба и, у берёзы…»

Урок рефлексии

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Чувство гордости за свою страну

Стр.210-212.

Н. А. Некрасов. Слово о поэте

Н.А. НЕКРАСОВ (6 час)

44

Н. А. Некрасов. Слово о поэте.

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют слушать и слышать друг друга

Доброжелательное отношение к окружающим.

Стр.213-221, прочитать ст.«Железная дорога», отметить худ. ср-ва

45

«Железная дорога».

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова

Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Определяют основную и второстепенную информацию

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа

46

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа

Особенности поэтических интонаций

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Оптимизм в восприятии мира

Своеобразие языка, худ. средства

47

Своеобразие языка и композиция ст.Н.А.Некрасова «Железная дорога». Трёхсложные размеры стиха

Особенности  поэтического языка, разные ритмы  в произведении

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Позитивная моральная самооценка

Сочетание реалистических и фантастических картин, характеристика героев.

Стр. 222-223. Определить размер ст. «Железная дорога

48

Сочетание реалистических и фантастических картин  в ст. Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Сочетание реальности и фантастики в произведении.

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Выделяют и формулируют проблему.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Подг. к контрольн. Раб.  по произведениям поэтов XIX века

49

Контрольная работа  по произведениям поэтов XIX века

Тестирование + творческое задание

Контроль

Структурируют знания

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

Стр. 224-226, 226-230.

Н.С. Лесков«Левша»

Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)

50

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

Вводный урок - постановка учебной задачи

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Чувство гордости при следовании моральным нормам

Н.С. Лесков, «Левша», стр.230-247

51

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша»

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Устанавливают причинно-следственные связи

Составляют план и последовательность действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине

Стр.  247-268.«Левша». Особенности языка повести

52

Особенности языка повести

Лексическая работа с текстом

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Чувство гордости за свою страну.

Комический эффект

53

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе

Составление толкового словаря. Проект

Коррекция знаний и способов действий

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну

Сказовая форма. Стр.269-270

54

Сказовая форма повествования

Обобщение и систематизация изученного

Представление результатов самостоятельной работы

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Уважение истории, культурных и исторических памятников

Подг. к контрольн.раб.по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

55

Р.Р. Сочинение-рассуждение  по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

Сочинение – рассуждение  

Контроль

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

Дописать сочинение.

А.П.ЧЕХОВ (3 час)

56

А.П. Чехов. Литературный портер писателя

Рассказ о  писателе на основе презентации

Вводный урок - постановка учебной задачи

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Уважение истории, культурных и исторических памятников

Стр.273-277.

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий», стр.278-281

57

Речь героев рассказа «Толстый и тонкий» 

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Любовь к Родине

Разоблачение лицемерия в рассказе

58

Разоблачение лицемерия в рассказе

Роль художественной детали

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Составляют план и последовательность действий

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Гражданский патриотизм

Стр.285.«По горам две хмурых тучи…» ,Я. Полонский  

РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)

59

 Я. Полонский о родной природе.  «По горам две хмурых тучи…» 

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его

Экологическое сознание

Стр.282-284. Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...»

60

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», особенности пейзажной лирики

Особенности пейзажной лирики Баратынского

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

Экологическое сознание

А.К. Толстой, стр.287-288. «Где гнутся над омутом  лозы...»

61

 А.К. Толстой о родной природе. «Где гнутся над омутом лозы...» 

Анализ стихотворения

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Выполняют операции со знаками и символами

Оценивают  достигнутый  результат

Планируют общие способы работы

Любовь к родной природе

Подгот. к контрольн.раб. по стихотворениям поэтов 19 века

62

Контрольная работа  по стихотворениям поэтов 19 века

Художественный анализ стихотворения

Контроль

Структурируют знания

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

63

 А.И.Куприн «Чудесный доктор»

Реальная основа и содержание рассказа

Вводный урок - постановка учебной задачи

Анализируют условия и требования задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Учатся принимать решение и реализовывать его

Признание ценности здоровья, своего и других людей

Стр.3-16.А.И.Куприн «Чудесный доктор»

64

Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор»

Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого

Уважение ценностей семьи

Стр.42-51. А.П.Платонов. Жизнь и творчество, «Неизвестный цветок».

65

А.П.Платоно Жизнь и творчество. «Неизвестный цветок»

Знакомство с творчеством писателя

Вводный урок - постановка учебной задачи

Выделяют и формулируют познавательную цель

Оценивают  достигнутый  результат

Стремление устанавливать доверительные отношения

Оптимизм в восприятии мира

«Неизвестный цветок».

66

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»

Прекрасное вокруг нас

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира

Стр.17-39. А.С

.Грин«Алые паруса»

67

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса» 

Победа романтической мечты над реальностью жизни

Вводный урок - постановка учебной задачи

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Сличают свой способ действия с эталоном

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Признание ценности здоровья, своего и других людей

Душевная чистота главных героев

68

Душевная чистота главных героев

ТЛ: понятие феерии

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Выражают структуру задачи разными средствами

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Отношение автора к героям повести

69

Отношение автора к героям повести

Обобщение и систематизация изученного

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Оценивают  достигнутый  результат

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.  

Письм.ответ.

Стр.52-56.К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)

70

Человек на войне.К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Солдатские будни в стихотворениях о войне

Вводный урок - постановка учебной задачи

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Составляют план и последовательность действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств

Готовность к равноправному сотрудничеству

Стр.57-59.Д.С. Самойлов. «Сороковые».

71

Мысли о Родине и о войне в ст. Д.С. Самойлова «Сороковые»

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Составляют план и последовательность действий

Описывают содержание совершаемых действий

Уважение ценностей семьи

 стр.62-82. .П.Астафьев.

«Конь с розовой гривой»

В.П. АСТАФЬЕВ (3 час)

72

В.П.Астафьев.

«Конь с розовой гривой».

Нравственные проблемы рассказа

Вводный урок - постановка учебной задачи

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Чувство гордости за свою страну.

Стр.83-фабула, эпизод.Картины жизни и быта сибирской деревни

73

Картины жизни и быта сибирской деревни в рассказе .Эпизод, фабула  

Самобытность героев рассказа.стр.83 Эпизод, фабула  

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач

Выделяют и формулируют познавательную цель

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)

Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Любовь к природе

Подг.к контрольной работе  по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

74

Контрольная работа  по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Письменный ответ на вопрос

Контроль

Структурируют знания

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Стр.85-123.В.Г.Распутин«Уроки французского»

В. Г. РАСПУТИН (3 час)

75

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского» 

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.

Вводный урок - постановка учебной задачи

Определяют основную и второстепенную информацию

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Стр.85-123.Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика

76

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика

Нравственная проблематика повести

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Выделяют и формулируют проблему

Оценивают  достигнутый  результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Нравственные проблемы

77

Нравственные проблемы рассказа

Обобщение и систематизация изученного

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Составляют план и последовательность действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем

Понимание конвенционального характера морали

М.М.Пришвин «Кладовая солнца»

78

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти

Вводный урок - постановка учебной задачи

Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Умеют слушать и слышать друг друга

Основы социально-критического мышления

Образ природы в сказке-были

79

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Особенности композиции и смысл названия сказк

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Выделяют и формулируют проблему

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

 

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Стр.158-160.

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» Одно наиз.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ  XX ВЕКА (4 час)

80

Любовь к родной природе в ст.А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе

Вводный урок - постановка учебной задачи

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание

Стр.161-163.

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»

81

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», любовь к родной природе

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач

Определяют основную и второстепенную информацию

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Знание основных принципов и правил отношения к природе

Стр.165-167.

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», стр. …..А.Ахматова Перед весной бывают дни такие…»

82

Тема Родины в ст.Н. М. Рубцова «Звезда полей», А.Ахматовой  Перед весной бывают дни такие…»

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют план и последовательность действий

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.  

Подг. к контрольн. Раб.  по лирике поэтов XX века

83

Контрольная работа  по лирике поэтов XX века

Художественный анализ стихотворения

Контроль

Структурируют знания

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

Стр.124-138.Шукшин «Чудик» и «Критики»

84

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критики»

Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.

Вводный урок - постановка учебной задачи

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Оценивают  достигнутый  результат

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Интернет.Рассказ «Срезал»

85

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Рассказ «Срезал»

Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев  

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Стр.139-157.Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

86

 Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Герой-повествователь  в рассказе

Влияние учителя на формирование детского характера

Вводный урок - постановка учебной задачи

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают  достигнутый  результат

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Юмор как одно из ценных качеств человека

87

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера

Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Герой-повествователь  в рассказе

88

Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера

Характеристика образа.  Обобщение и систематизация изученного

Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.

Стр.169-171.

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга»

89

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине

Чтение и анализ произведений

Вводный урок - постановка учебной задач

Устанавливают причинно-следственные связи

Оценивают  достигнутый  результат

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции

Любовь к малой родине, родной природе

Стр.172-175.

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»

90

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»

Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Строят логические цепи рассуждений

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Экологическое сознание

Стр.176—177,180-184.Подвиги Геракла

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 час)

91

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

 Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе

Вводный урок - постановка учебной задачи

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Стр.180-184.Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

92

Фантастика и реальность в мифе «Яблоки Гесперид» 

Фантастика и реальность в мифе

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Стр.185-187.Геродот. «Легенда об Арионе»

93

Геродот. «Легенда об Арионе», моральные нормы и ценности

Слово о писателе и историке

Вводный урок - постановка учебной задачи

Определяют основную и второстепенную информацию

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Интернет, дом. Библиотека. Прочитать ст. А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа

94

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа

Сопоставительный анализ.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действи

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Оценивают  достигнутый  результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Стр.188-201или 202-217- , обзор.

Слово о Гомере. «Илиада»

95

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Вводный урок - постановка учебной задачи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоение общемирового культурного наследия

Стр.202-217,«Одиссея»-1 вариант.

Стр.218-220 и ИИнтернет, М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»-2 вариант, обзор

96

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот», народное понимание правды жизни

 «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач

Выделяют и формулируют проблему

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Стр.Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка», стр.221-227

97

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка», изображение нравственных проблем

Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведен

 Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Оценивают  достигнутый  результат

Умеют слушать и слышать друг друга

Освоение общемирового культурного наследия.

Стр.228-244.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

98

П. Мериме. Своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества

Представление результатов самостоятельной работы

Выделяют и формулируют проблему

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

99

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»,

конфликт естественной жизни и  общества

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества

Выделяют и формулируют проблему

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Стр.247-265.

Экзюпери. «Маленький принц»

100

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча

Вечные истины в сказке. Понятие о притче

 Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Структурируют знания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Освоение общемирового культурного наследия

Экзюпери. «Маленький принц»

101

«Маленький принц» как философская сказка-притча

Мечта о естественных отношениях между людьми

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Структурируют знания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Освоение общемирового культурного наследия

Дом.сочинение

102

Итоговый урок. Задания для летнего чтения

Обобщение и систематизация знаний

Структурируют знания.

Оценивают  достигнутый  результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Основы социально-критического мышления.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе образовательной программы ФГОС« Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.Автор: Б.М....

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

Программа составлена с учетом новых ФГОСов для учащихся 5 классов....

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочие программы 2-4 класс по новым ФГОС...

рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)

Рабочая  программа  по литературе  5класс (ФГОС)...

рабочая программа по литературе (по ФГОС) по программе В.Я.Коровиной (102 ч.)

Рабочая программа с пояснительной запиской и планированием....

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...

Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)

Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)...