Рабочая программа по литературе 8 класс ФГОС
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Содержание

Количество часов

Введение

1

УНТ

3

Из древнерусской литературы

2

Из русской литературы 18 века

4

Из русской литературы 19 века

30

Из русской литературы 20 века

18

Из зарубежной литературы

6

Итоговые контрольные уроки

2

Резервные уроки

2

№ п/п

Тема урока

Кол.-во ч.

Содержание образования

Виды учебной деятельности

Планируемый результат

освоения материала

Внутрипредметные и

межпредметные связи

Виды контроля

Домашнее задание

Дата

план

факт

Введение 1 ч.

1

Русская литература и история

1

Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны

Рецептивная: чтение вводной статьи «Русская литература и история»; репродуктивная: ответы на вопросы, составление тезисов лекции, плана статьи, пересказ

Знать: понятие «художественная литература»; понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества

Русский язык:

словарная работа (народность, гражданственность, историзм)

Тезисы лекции, план статьи учебника. Пересказ по плану с привлечением примеров из прочитанных произведений

Групповые задания: повторить материал о жанрах устного народного творчества: сказках, былинах, пословицах и поговорках

Устное народное творчество 3 ч.

2

Исторические

песни

«Пугачев в

темнице»,

«Пугачев

казнен»

1

Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических стремлений народа. Художественное своеобразие песен

Рецептивная: чтение статьи «Русские народные песни», исторических песен; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о жанрах устного народного творчества, выразительное чтение;

поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: сопоставление исторических песен с былинами

Знать: определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре; уметь: определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств

Литература:

жанры устного народного творчества: в чем сходство и различие народной исторической песни и былины?

Найти устоявшиеся поэтические формулы в песнях

Групповые задания: прочитать в книге «Читаем, думаем, спорим» статью «Как создаются народные песни», рассказ М.Горького о создателях песен. Подготовить пересказ статей

3

Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ты, ноченька, темная...», «Породила меня матушка...», «Вдоль по улице метелица метет...»

1

Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы. Частушки как малый песенный жанр

Репродуктивная:

пересказ статей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, инсценирование обрядовой песни; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки;  исследовательская: сопоставление текста авторского стихотворения с народной песней

Знать: виды народных песен, их тематику; уметь: объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического образа, оценивать исполнение народных песен (Ф.Шаляпин и С.Лемешев «Ноченька», Н.Обухова и Ж. Бичевская «Матушка моя, что во поле пыльно?..»)

Музыка: народная песня в творчестве русских композиторов:

М. Мусоргский «Исходила младешенька» в опере «Хованщина» и П.И. Чайковский «Я ли в поле да не травушкой была...»

Объяснить смысл слов В.Г. Белинского: «Песни лирические - это «простодушные излияния горя или радости сердца». Проследить роль народной песни в художественном тексте (А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Дубровский»)

Подготовить собственный текст частушки на школьную тему. Выучить любую песню наизусть

4

Предания как исторический жанр русской народной прозы

1

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы. Предание (развитие представлений)

Рецептивная: чтение преданий; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, выразительное чтение;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия

Знать: определение понятия «предание», его жанровые особенности; уметь: раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками, определять сходное и отличное

История: эпоха царствования Ивана Грозного (события 16 века). Емельян Пугачев и восстание под его предводительством. Историческая справка «Покорение Сибири Ермаком Тимофеевичем с товарищами».

Литература: в

чем сходство и различие преданий и народных сказок?

ИЗО: репродукция В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком»: так ли вы представляли себе эпизод покорения Сибири, как его изобразил художник?

Выразительное чтение

Пересказать предание «О покорении Сибири Ермаком», включив характерную для этого предания лексику

Из древнерусской литературы 2 ч.

5

«Житие

Александра

Невского»

1

История написания «Жития...», Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Житие как жанр литературы (начальные представления)

Рецептивная: чтение статьи о древнерусской литературе; репродуктивная:

осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям отдельных фрагментов;

поисковая: комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская:

сопоставление с произведениями устного народного творчества

Знать: определения понятий: «летопись», «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним, сравнивать «Житие...» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией

История: исторический, историко-культурный, историко-литературный комментарий: связь древнерусской литературы с фольклором и историей.

Русский язык: словарная работа (песнотворец, насад, схима, сродник).

ИЗО: иллюстрации П. Корина,

Г. Семиградското, В. Серова: таким ли вы представляли себе Александра Невского, когда читали повесть о нем?Репродукция картины

К.Васильева «Александр Невский»: есть ли общие черты в облике князя в житии и на картине?

Составить словарик характерных для текста «Жития...» слов, которые «ушли в прошлое» и которые могут использоваться сейчас.

Найти в тексте традиционные житийные мотивы (явления святых, чудеса) и эпизоды, характерные для воинской повести (описание удали Александра, подвигов дружинников)

Подготовить письменную характеристику князя Александра Невского, используя художественные средства повести. Ответить на вопрос: сохранились ли традиции древнерусской литературы в литературе современной? Если сохранились, то какие и в чем они проявляются?

6

Урок

внеклассного

чтения.

«Шемякин суд» как сатирическое произведение

17 века

1

Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои - крестьяне и купеческие сыновья. Сатира на тему суда, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальное представление)

Рецептивная: чтение статьи учебника, репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказ эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности; уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести

ИЗО: иллюстрации к повести «Шемякин суд»: выбрать несколько эпизодов, изображенных на них, пересказать близко к тексту

Выразительное чтение. Ответить на вопросы: почему произведение называется «Шемякин суд»? В чем заключаются особенности выразительного чтения любого памятника древнерусской литературы?

Прочитать комедию

Д.И.Фонвизина «Недоросль».  Инд.задание: подготовить сообщение о Д.И. Фонвизине. Групповые задания: подготовить инсценирование (явл.1,2 действия 1; явл.8 действия 4), чтение по ролям (явл.8 действия 3)

Из русской литературы 18 века 4 ч.

7

Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии

1

Слово о писателе. Создание «Недоросля». «Говорящие» имена-характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного произведения;

репродуктивная:

сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценирование (явл.1,2 действия 1; явл.8 действия 4), чтение по ролям (явл.8 действия 3)

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы и ее сценическую судьбу, определение понятия «классицизм»; действующих лиц, сюжет комедии; уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма (единство места, времени, действия, «говорящие» фамилии, резкое разграничение героев на «положительных» и «отрицательных»)

Исторический комментарий (указ Петра I о дворянских детях, период реакции, наступившей после смерти Петра I, становление классицизма)

Ответить на вопросы: почему новая русская литература началась, по словам В.Г. Белинского, «с сатир - плода осеннего, а не с од - плода весеннего»? Почему для Пушкина Д.И. Фонвизин - «из перерусских русский» и «сатиры смелый властелин»?

Подготовить рассказ о судьбе Стародума, его взглядах на государственное устройство и обязанности истинного дворянина. Выписать афоризмы из высказываний Стародума. Какие из них актуальны и в наши дни? Ответить на вопрос: какие взгляды, понятия, отношение к жизни объединяют положительных героев пьесы?

8

Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума

1

Идеал человеческого достоинства, гражданского служения Родине. Гуманистический пафос комедии. Персонажи, выражающие авторскую оценку происходящего

Продуктивная, творческая: рассказ о судьбе Стародума, чтение по ролям сцены триумфа Правдина (явл.4 действия 4);

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста

Уметь: анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается в поместье Простаковой; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на человека

Русский язык:

словарная работа (подобрать синонимы к ключевым понятиям рассуждений положительных персонажей: добродетель, благочестие, добронравие)

Ответить на вопросы: как складывается судьба главных героев? Как относятся Правдин, Милон, Софья к Стародуму и его наставлениям? Какие слова Милона можно напрямую отнести к

Д.И. Фонвизину, автору «Недоросля»?

Подобрать высказывания положительных персонажей о воспитании, перечитать сцены (урок, экзамен, драка со Скотининым, отвержение Митрофанушкой матери). Инд. задания: подготовить инсценирование последнего явления 5 действия; монолог от лица Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?..»

9

Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать?

1

Проблемы воспитания в комедии. Госпожа Простакова и ее представления о жизни. Бессмертие комедии Фонвизина

Продуктивная, творческая: инсценирование последнего явления 5 действия; монолог от лица Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?..», подбор реплик, характеризующих Простакову - хозяйку дома, жену, сестру, мать; поисковая: самостоятельный поиск ответов на вопросы, комментирование текста;

Исследовательская: анализ текста пьесы

Уметь: объяснять новаторство Д.И.Фонвизина- драматурга, выражающееся в многогранности характеров главных персонажей «Недоросля» - Простаковой и Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, уметь анализировать ключевые сцены комедии

История: исторический комментарий: отражение в комедии идей Просвещения (борьба передовых дворян с невежественной реакционной массой «благородного сословия» за истребление рабства, диких форм крепостничества)

Доказать, что Митрофан - лишь зеркало Простаковой с ее грубостью, невежеством, жестоким отношением к окружающим людям. Ответить на вопросы: что является объектом сатиры

Д.И.Фонвизина? Почему произведение можно назвать комедией характеров? В чем секрет вечно живой комедии?

Подобрать цитатный материал к темам сочинений (на выбор): «Вот злонравия достойные плоды», «Смысл названия комедии», «Положительный идеал Д.И. Фонвизина», «Угнетать рабством себе подобных беззаконно».

Инд.задание: подготовить сообщение «Сценическая история комедии»

10

Урок

развития

речи.

Подготовка к написанию сочинения- рассуждения по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

1

Составление плана. Систематизация цитатного материала. Вступление и заключение к выбранной теме

Продуктивная, творческая: сообщение «Сценическая история комедии «Недоросль», сочинение на одну из тем

Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, отражать в своем сочинении комедийное мастерство драматурга (ситуации пьесы, речь персонажей, их комичные «поединки», использование антитезы, словесной детали)

Работа с черновым вариантом сочинения.

Редактирование написанного

Дописать сочинение, оформить афишу к комедии «Недоросль», опираясь на слова П.А.Вяземского: «Сама афиша объясняет характер».

Инд. задание: подготовить сообщение об истории создания стихотворения А.С.Пушкина «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»)

Из русской литературы 19 века 30 ч.

11

Любовная лирика

А.С.Пушкина. «Память сердца» в стихотворении «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»)

1

История создания стихотворения. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству

Рецептивная: чтение стихотворения; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение об истории создания стихотворения «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»), выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с музыкой (М.И.Глинка)

Знать: историю создания стихотворения;

уметь определять тему стихотворения, находить и объяснять значение музыки любви (звуковые и лексические повторы, повтор строк, сквозные рифмы), роль художественно-выразительных средств, выразительно читать

История:

историкобиографический комментарий (две встречи с А.П.Керн). Русский язык: словарная работа: какое значение вкладывает Пушкин в слово «гений»? Сделать вывод о необходимости знания словаря эпохи.

Музыка: романс М.И.Глинки «Я помню чудное мгновенье...»:понятно ли вам стремление композитора немедленно переложить стихи на музыку? Как характер музыки отражает все этапы движения мысли и чувства лирического героя стихотворения?

Доказать; что стихотворение сюжетно: в нем отражается жизнь поэта, его судьба

Выучить стихотворение наизусть.

Инд. задания: подготовить сообщения о друзьях Пушкина, лицеистах

12

Тема «дружества святого» в стихотворении

«19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»)

1

Слово о поэте (лицейские годы, Михайловская ссылка). Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных

Рецептивная: чтение стихотворения, репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения о друзьях Пушкина-лицеиста; поисковая: комментирование текста стихотворения; исследовательская: анализ стихотворения

Знать: факты жизни поэта (лицейские годы, Михайловская ссылка), понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству», скрепленному «лицейским духом»;

уметь наблюдать над словом в его художественной функции, над интонацией и построением стихотворения, определять основные мотивы каждой строфы, выразительно читать

ИЗО: портреты друзей

А.С.Пушкина, фотографии Царского Села, гравюры

1. Фаворского «Пушкин- лицеист», «Пушкин в Михайловском», иллюстрация худ. Н.Н.Ге «Пущин у Пушкина в Михайловском»: представьте себе Пушкина в момент работы над стихотворением. Попытайтесь воссоздать его портрет. Таким ли вы видите поэта на фотографиях, иллюстрациях?

История:

историко-биографический

комментарий: воспоминания современников об отношении Пушкина к друзьям. Русский язык: подобрать синонимы к словам и словосочетаниям: вотще, докучный, пленительная привычка, затворник, опальный

Ответить на вопросы: какие слова, словосочетания стихотворения усиливают настроение грусти, одиночества? Что объединяет Пушкина и других лицеистов? В чем смысл выражения «лицейское братство»? В чем для Пушкина заключалась высочайшая ценность дружбы?

Выразительно читать стихотворение.

Написать миниатюру «Дружба в жизни Пушкина»

13

Человек и природа в стихотворении А.С. Пушкина «Туча»

1

Разноплановость содержания стихотворения «Туча». Особенность поэтической формы

Рецептивная: чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ стихотворения

Уметь: объяснять причину появления стихотворения «Туча» в трагические годы жизни поэта (1834-1835), объяснять его скрытый символический смысл, композицию, прослеживать смену интонаций; уметь выразительно читать

История:

историкобиографический комментарий: отклик на 10-летие восстания декабристов. Русский язык: словарная работа: с какими существительными употреблены слова: алчный, успокоенный, унылый, ликующий? Помогают ли ваши наблюдения точнее сформулировать символический смысл стихотворения?

Существуют различные интерпретации стихотворения «Туча». Чье мнение вы разделяете: тех, кто относит его к свободолюбивой лирике, или тех, кто называет его пейзажным? Аргументируйте свою точку зрения

Выучить стихотворение наизусть. Прочитать роман «Капитанская дочка».

Инд. задание: подготовить сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»

14

Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина.Замысел создания романа «Капитанская дочка»

1

Отношение поэта к прошлому России. Отражение событийпугачевского восстания в художественном произведении и в историческом труде писателя. Эволюция замысла романа. Вымышленные герои и их подлинные прототипы

Рецептивная: чтение статьи в учебнике о Пушкине, статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании», «История пугачевского бунта»; репродуктивная: ответы на вопросы, сжатый пересказ статьи учебника; продуктивная, творческая: сообщение о творческой истории романа «Капитанская дочка»; исследовательская: сопоставление романа и «Истории Пугачева»

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был

вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»

История: исторический комментарий (18 век - век царствованияЕкатерины II, причины и ход восстания под предводительством Емельяна Пугачева), исторические лица: Пугачев, Белобородов, Хлопуша, Екатерина II)

Ответить на вопросы: какие проблемы истории интересовали Пушкина?В чем значение «Истории пугачевского бунта»?

Перечитать главы 1,2. Подготовить их сжатый пересказ

15

Формирование характера Петра Гринева

1

Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич. Роль эпиграфов

Репродуктивная:

осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров; ответы на вопросы, сжатый пересказ глав 1,2;

продуктивная, творческая: рассказ- рассуждение «Почему крепостной дядька Савельич вызывает симпатию у читателя?»;

поисковая: комментирование произведения (эпизоды «Встреча с Зуриным» и «Встреча с бродягой- «вожатым»), установление ассоциативных связей с произведением живописи; исследовательская: анализ художественного текста в сопоставлении с произведением

Д.И.Фонвизина (урок Петруши и урок Митрофанушки)

Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям

История: исторический комментарий (быт и нравы дворянского общества 18 века).

Русский язык: словарная работа (долг, честь, достоинство, бастион, облучок, рекрут, шаматон и др.).

Литература:

Д.И.Фонвизин «Недоросль»: сопоставить урок Петруши Гринева и урок Митрофанушки, указать на сходство и различия. ИЗО: репродукция картины худ. А.Н.Бенца «Отъезд Гринева из родительского дома»: найти сцену, иллюстрированную художником, зачитать

Ответить на вопросы: что хорошего и что дурного вынес Гринев из детских и отроческих лет? Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о сыновнем долге?

Перечитать главы 3-5. Подготовить краткий рассказ о жизни Гринева до восстания (рассказ о жизни дворянского недоросля), сравнительную характеристику Гринева и Швабрина

16

Проблемы

чести,

достоинства,

нравственного

выбора в

романе

А.С.Пушкина

«Капитанская

дочка»

1

Путь духовного становления главного героя. Гринев и Швабрин

Репродуктивная:

краткий пересказ главы «Крепость»; продуктивная, творческая: краткий рассказ о жизни Гринева до восстания (жизнь дворянского недоросля), устное словесное рисование, (сцена дуэли), сравнительная характеристика Гринева и Швабрина; поисковая: комментирование художественного текста, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ текста (поведение Гринева в ситуации проигрыша ста рублей Зурину, встреча с вожатым, любовный конфликт)

Понимать, что самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям

Русский язык:

словарная работа (сатисфакция, вестовщица, позитура, епитимия).

ИЗО: иллюстрация худ.

П.Соколова «Савельич останавливает дуэль»; устное словесное рисование сцены

Ответить на вопросы: почему финал романа остался «открытым»? В чем смысл деталей биографии героя, о которых говорится в послесловии? Чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь черной краской?

Подготовить сообщение «История отношений Гринева и Маши Мироновой»; перечитать главы 6- 7, ответить на вопрос: как эпиграф к главе 5 соотносится с характером Маши Мироновой?

17

Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина

1

Семья капитана Миронова. Маша Миронова - милый Пушкину тип русской женщины. Нравственная красота героини. Смысл названия романа

Рецептивная: чтение главы 5 (эпизод отказа Маши выйти замуж без благословения родителей Гринева); продуктивная, творческая: сообщение «История отношений Гринева и Маши Мироновой»; поисковая: комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сопоставление сцен «Спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей»)

Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине; уметь анализировать текст художественного произведения, оценивая высокие духовные качества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, глубины ее натуры, силы любви, способности к большому и глубокому чувству; объяснять смысл названия романа

Русский язык:

словарная работа (душевное богатство, нравственная чистота, народная основа образа).

ИЗО: иллюстрации С. Герасимова, портрет императрицы кисти В.Боровиковского: какой изображают императрицу художники и как она показана в романе?

Ответить на вопросы: что в сценах «Спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей» общего и чем они различаются? Как вы думаете, для чего была нужна автору встреча Марьи Ивановны с императрицей?

Составить план характеристики Маши Мироновой, подготовить о ней сообщение. Подготовить цитатный материал к теме «Пугачев в романе»

18

Тема

«русского бунта» и образ Пугачева

1

Отношение автора и рассказчика к народной войне. Своеобразие личности Пугачева. Пугачев как историческое лицо и как художественный образ

Репродуктивная:

близкий к тексту пересказ калмыцкой сказки;

продуктивная, творческая: выразительное чтение описания бурана в степи, устное словесное рисование (портреты «наперсников самозванца» - Белобородова, Хлопуши); поисковая: комментирование художественного текста: появление Пугачева на страницах романа (главы «Вожатый», «Пугачевщина», «Приступ»); самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста (главы «Незваный гость» - Гринев на военном совете Пугачева, «Мятежная слобода» - Гринев у Пугачева в его «дворце» в Бердской слободе, «Сирота» - спасение Марьи Ивановны)

Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнивать изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и противоречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора

Русский язык:

словарная работа (обреченность, противоречивость, непредсказуемость).

ИЗО: иллюстрации худ.

С.Герасимова: таким ли вы представляете себе Пугачева? Найти в главе «Мятежная слобода» описание Пугачева Гриневым исопоставить с иллюстрацией

Ответить на вопросы: в каких сценах романа показано, что Пугачев обречен и скорая страшная гибель неминуема? С какой целью автор делает Гринева свидетелем казни Пугачева? Создать двапортрета- миниатюры Пугачева (один - глазами Гринева, другой - глазами Савельича)

Составить план- характеристику к теме «Образ Пугачева в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовить сообщение «Бунтовщики- пугачевцы в изображении рассказчика»

19

«Капитанская дочка» - поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы

1

Идейно- художественная структура романа, способы выражения позиции автора. Жанровое своеобразие произведения. Историзм художественной литературы, реализм, роман (начальные представления)

Продуктивная, творческая: сообщение «Бунтовщики- пугачевцы в изображении рассказчика», характеристика образа Пугачева (по плану);

исследовательская:

сравнение исторической песни «Правеж» с народной разбойничьей песней «Не шуми, мати зеленая дубровушка...», архивного документа «История Пугачева» и романа «Капитанская дочка»

Знать, почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел;

понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях;

уметь: находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развитием сюжета

Литература:

жанровый принцип: повесть, роман, исторический роман, семейные записки, хроники, мемуары. Историческая песня «Правеж» и народная разбойничья песня «Не шуми, мати зеленая дубровушка...»: что общего и в чем разница в описании «суда царя» над разбойником?

Составить

таблицу -

сравнение описание внешности Пугачева в материалах Военной коллегии, «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке».

Ответить на вопросы: есть ли разница между научным и художественным произведением?Почему Пушкин решил вести повествование не от своего лица, а от имени Гринева?

Подготовить цитатный материал к образу Гринева

20

21

Уроки

развития

речи.

Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

2

Тема, идея, план. Гринев в жизненных испытаниях

Продуктивная, творческая: анализ созвучных тем, определение границ темы, основной мысли сочинения, систематизация отобранного материала, составление плана

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка

Редактирование написанного.

Создание сочинения «Береги честь смолоду» (Гринев в жизненных испытаниях)

Прочитать повесть «Пиковая дама»

22

Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы

1

Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Германн как художественное открытие Пушкина. Композиция повести

Репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказ сюжета; продуктивная, творческая: устное словесное рисование портретов трех жертв Германна: графини, Елизаветы Ивановны, его самого; сцен «Германн в спальне графини», «Германн на отпевании», «Германн перед призраком графини»; составление киносценария по главе 6 повести и сопоставление с телефильмом (А.Демидова,И.Смоктуновский); поисковая:самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста, сопоставление художественного текста с разным исполнением партий Германна в опере П.И. Чайковского

Знать:историю создания повести, понимать: ее

нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя, уметь:сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкинской прозы; объяснять художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп повествования), различие в музыкальной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью исполнителя от своего времени

Русский язык:

словарная работа (мирандоль, понтировать, фижмы, дворецкий, кабалистика и др.).

Музыка и театр:

театральная интерпретация пушкинской повести: актерская трактовка образов Германна и графини.

Опера П.И. Чайковского «Пиковая дама»: в чем Чайковский следует Пушкину и где спорит с ним?

Ответы на вопросы:как объяснить обращение Пушкина к прозе? Что означает пушкинская формула «смиренная проза»? Отвечает ли ей «Пиковая дама»? В чем своеобразие соседства «века нынешнего и века минувшего» в повести? Как сумел писатель вместить в считанные страницы два столетия?

Написать сочинение «Жанр и смысл заглавия повести Пушкина «Пиковая дама». Прочитать «Мцыри».

Инд. задание: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове

23

Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Своеобразие сюжета и композиции

поэмы

«Мцыри»

1

Слово о поэте. История создания поэмы «Мцыри». Тема и идея произведения.Философский смысл эпиграфа. Композиция поэмы

Рецептивная:чтение поэмы и статьи учебника; репродуктивная:

ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: сообщение о Лермонтове; поисковая: комментирование художественного текста

Понимать, что значил Кавказ для Лермонтова- человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера; знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом, историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произведения; уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя

Русский язык: словарная работа (алтарь, прах, чадра и др.) История: историческая справка о монастырях в 14 и 19 веках (книга «Читаем, думаем, спорим...»). Литература: библейская легенда об израильском царе Сауле и его сыне Ионафане

Составить план поэмы. Ответить на вопросы: как эпиграф связан с темой и идеей произведения; почему повествование в 24 главах поэмы передано герою?

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечтыюноши- послушника». Ответить на вопрос: какова цель побега Мцыри? Выписать цитаты в качестве аргументов

24

Судьба свободолюбивой личности в поэме

1

Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Романтический герой. Свободолюбие личности в поэме. Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в поэме

Рецептивная: перечитывание текста и полноценное его восприятие; репродуктивная: пересказ жизни Мцыри в монастыре, продуктивная, творческая: устное словесное рисование - описание утра (гл.11), романтические пейзажи (гл.6); поисковая: комментирование текста, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:

анализ эпизодов (бегство из монастыря, встреча с грузинкой, бой с барсом), сравнение пейзажей в гл.11 и гл.22

Понимать духовный мир, мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами; замысел автора; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительновыразительные средства); уметь давать характеристику литературному герою

Русский язык:

словарная работа (образ в литературе, романтический герой). Найти в словаре значение слова «исповедь»; определить, в каком значении употреблено это слово в поэме?

ИЗО: иллюстрация художника И.Тоидзе (эпизод боя с барсом): удалось ли художнику передать пафос поэмы? Каким вы видите Мцыри- борца?

25

Своеобразие

поэмы

«Мцыри» как романтической поэмы

1

Литературные традиции романтической поэмы. Способы раскрытия образа главного героя.

В. Г. Белинский о поэме «Мцыри»

Рецептивная: чтение статей учебника «Поэма Лермонтова «Мцыри» в оценке русской критики», «Романтически условный историзм М.Ю.Лермонтова»; продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть отрывка, рассказ о Мцыри по плану; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: сопоставительный анализ высказываний И.Андроникова о М.Ю.Лермонтове с высказываниями В.Г.Белинского,

Д.Е. Максимова,

В.И.Коровина о Мцыри и о поэме

Знать: черты романтизма как литературного направления, определение понятия; уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихотворный размер

Русский язык: словарная работа (антагонизм, пассивный, патетика, пафос, ямб).

ИЗО: иллюстрации худ. Л.О. Пастернака «Исповедь Мцыри» (1891),.,

И.С.Глазунова «Мцыри у окна монастырского храма» (1964): как вы можете объяснить причину обращения к творчеству М.Ю. Лермонтова художников разных эпох?

Тезисы лекции учителя, статьи учебника.

Ответить на вопрос: какие новые стороны в понимании поэмы «Мцыри», образа главного героя раскрыла для вас литературная критика? Объяснить смысл выражений Белинского, характеризующего Мцыри: «сосредоточенное чувство», «несокрушимая сила», «могучая натура». На основании текста поэмы подтвердить их справедливость. Почему Белинский писал о звучном и однообразном падении ямба в поэме Лермонтова?

Написать о каком-либо событии своей жизни (или жизни вымышленного героя) от 1 лица. Попытаться проанализировать, объяснить и передать читателю свои (или героя) мысли и чувства

**

26

Урок

развития

речи.

Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

Эпизод «Исповедь Мцыри»

Исследовательская: анализ текста

Уметь определять границы эпизода в произведении,  его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительноыыразительных средств в эпизоде

Анализ

эпизода

Прочитать комедию Н.В. Гоголя «Ревизор».

Инд. задания: подготовить сообщение о постановке «Ревизора» в Москве, заочную экскурсию «19 апреля 1836 года - первое представление «Ревизора» в Александринском театре»

27

Н.В.Гоголь - писатель- сатирик. История создания комедии «Ревизор» и ее первой постановки

1

Н.В.Гоголь - писатель- сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор». «Ревизор» в театре

Рецептивная:чтение статьи учебника о писателе, статьи «Замысел, написание и постановка «Ревизора»; продуктивная, творческая:заочная экскурсия «19 апреля 1836 года - первое представление «Ревизора» в Александринском театре», сообщения учащихся» Постановка «Ревизора» в Москве»

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, исторические события, отраженные в комедии, творческую и сценическую истории пьесы,реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками;понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе Н.В.Гоголя

История:историко-бытовой комментарий: Россия 19 века, российская государственность Николая I(бытовая жизнь провинциальной России, чиновничье- бюрократическое правление крепостнической России 30-х годов).Литература: комедия, драма, коллизия, конфликт, сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Русский язык: объяснить значения слов, связанных с театральным представлением: акт, декорация, костюмер, мизансцена, монолог, режиссер, ремарка, реплика, афиша

Ответить на вопросы:почему комедия Гоголя была воспринята чиновничьим миром резко отрицательно? Какое обоснование для этого дает нам писатель?

Перечитать первое Действие комедии, определить, что является завязкой. Составить таблицу о чиновниках города (имя, сфера городской жизни, которой он руководит, информация о положении дел в этой сфере, характеристика героя). Инд. задание: подготовить краткое сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», «Постановка Ревизора» в Ленинградском Большом драматическом театре имени Горького» на основе книги (Золотусский И. Очная ставка с памятью.- М.: Современник, 1983)

28

«Ревизор» как

социальная

комедия

1

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России, «Ревизор» в

современных

постановках

Рецептивная: чтение замечаний для актеров «Характеры и костюмы», явления 1-5;

репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение «Николаевская Россия во времена Гоголя», сообщение о некоторых современных постановках «Ревизора», чтение по ролям, устное словесное рисование (образ уездного города); исследовательская: анализ текста пьесы, образов чиновников

Знать: содержание комедии, понимать ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века, обстоятельства, приведшие чиновников к их роковой ошибке; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первогодействия, определять завязку действия комедии

Русский язык: словарная работа (оригинал, инкогнито, министерия, предуведомить, взяточничество, казнокрадство, самоуправство, произвол, безнаказанность, мошенничество, подобострастие, фантасмагория).

ИЗО: иллюстрация худ. П.Боклевского к действию I, явл.1: какую сцену иллюстрирует художник?

Ответить на вопросы: какие общественные пороки обличает Гоголь в деятельности городничего и чиновников уездного города? Почему все герои комедии названы Гоголем по имени и отчеству, а Сквозник-Дмухановский - Городничим?

Перечитать действие II, IIIкомедии. Сравнить 2 сцены первого действия (3 и 5 явления). Ответить на вопросы: в чем заключается проявление комического в этих сценах? Чем различается в них смех?

Инд.задание: подготовить рассказ об исполнителях роли Хлестакова (по книге «Читаем, думаем, спорим...»)

29

Хлестаков и хлестаковщина

1

Мастерство Гоголя- драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средства раскрытия характера. Хлестаковщина как нравственное явление

Репродуктивная:

пересказ (прошлое Хлестакова); продуктивная, творческая: устное словесное рисование сцен (как городничий готовился к встрече с ревизором; как принимали Хлестакова в богоугодных заведениях), чтение по ролям (явление 2 действия II), выразительное чтение монолога Хлестакова (явл. 6 действия III), сообщение об исполнителях роли Хлестакова;

исследовательская:

анализ текста (сопоставление сцен явл. 3 и 5 действия I, явл.3-5,8 действия II (монолог Осипа, явл.1), действия III

Уметь анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаимоотношения с другими персонажами; объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова; уметь сопоставлять разноречивые оценки Хлестакова, высказывать свою точку зрения; понимать, что такое хлестаковщина

Русский язык:

словарная работа (пассаж, назидательность, в эмпиреях, партикулярный, нотация, подорожная и др.).

ИЗО: иллюстрации худ. А. Константиновского «Хлестаков рассказывает», «Хлестаков берет деньги»: найти цитаты в тексте, сделать подписи к иллюстрациям

Ответить на вопросы: как вы можете объяснить смысл фамилии Хлестакова? В чем загадка характера Хлестакова? Почему, по вашему мнению, автор заставляет своего героя покинуть сцену в IV действии?

Прочитать статьи в книге «Читаем, думаем, спорим...» и сравнить 3 мнения о Хлестакове - самого Гоголя и писателей 20 века: Д.С.Мережковского и В.Набокова: что в этих высказываниях общего? Какие грани характера Хлестакова отмечает каждый из авторов?

Подготовить характеристику Хлестакова.

Инд. задание: подготовить цитатный материал о Городничем

30

Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения

1

Мастерство построения интриги в пьесе. Особенности конфликта. Многозначность финала. Смысл эпиграфа

Продуктивная, творческая: связный рассказ о городничем, чтение по ролям явлений 3,7 четвертого действия, 7, 8 пятого действия; составление таблицы- схемы «Поведениечиновников и Хлестакова»;

поисковая: комментирование художественного текста (явл.10,11); исследовательская: анализ IV, V действий комедии, сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь: объяснять композицию пьесы, понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа Петербурга («страхоточивого города), объяснять значение «немой сцены», ее символический смысл, композиционную роль, сочетание комического с драматическим; оценивать язык комедии, авторское отношение к изображаемому; использовать в своей речи выражения, ставшие «крылатыми»

ИЗО:

иллюстрации худ. П.М. Боклевского, Д.И. Кардовского, А.И. Константиновского,

К.А. Савицкого: какие сцены комедии иллюстрируютхудожники? Определить сходство и отличия взглядов автора и художников на изображенное

Ответить на вопросы: что положено в основу взаимоотношений в чиновном мире? Что потеряла бы комедия, если бы не было заключительной сцены? Как проявляет себя в комедии единственное, по словам автора, «честное, благородное лицо ее» - смех?

Озаглавить каждое действие комедии цитатами. Инд. задания: представьте, что вы режиссер и работаете с актером, исполняющим роль Хлестакова. Возьмите два монолога (явл. З действие второе, явл.6 действие третье). Какие задачи вы поставите перед актером для каждой сцены?

Рецензия на самый комичный эпизод в «Ревизоре».

Подготовить сообщение «О чем говорят «говорящие» фамилии в комедии?»

31

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии

1

Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик. Авторские ремарки в пьесе

Продуктивная, творческая: рецензия на самый комичный эпизод в «Ревизоре»;

сообщение «О чем свидетельствуют «говорящие» фамилии в комедии?»; защита вариантов цитатного плана комедии;

исследовательская:

два монолога на сцене (работа с «актером»: презентация); сопоставление с произведением художественной литературы

Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять: конфликт и сюжет художественного произведения, как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни; сравнивать сюжеты драматического и эпического произведений, определять композиционные элементы комедии, наблюдать над речью действующих лиц, выделять слова и выражения персонажей, характеризующие их, определять роль ремарок в пьесе

Литература:

Д.И.Фонвизин «Недоросль»: особенности отражения действительности в художественном произведении, структура драматического произведения и образ героя, ремарки в пьесе как один из приемов создания образов. Общее и различное в комедиях Фонвизина и Гоголя

Разъяснить слова литературоведа Н.Н. Скатова: «Всякий хоть на минуту или на несколько минут становился или станет Иваном Александровичем Хлестаковым. Но останется им только тот, кто этого не подозревает в отношении к себе»

Подготовиться к зачету. Перечитать изученные произведения («Капитанская дочка», «Мцыри», «Ревизор»)

32

Урок

контроля по

произведениям

А.С. Пушкина

«Капитанская

дочка»,

М.Ю. Лермонтова «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор»

1

Содержание изученных произведений. Проблемы произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя.

Теоретико-литературные понятия, изученные в первом полугодии

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование;

поисковая: развернутый ответ на проблемный вопрос; исследовательская:

анализ текста

Знать: содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия; уметь: узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собственное высказывание по конкретной речевой ситуации

Творческий зачет по станциям: «Текстовая», «Теоретическая», «Проблемная», «Творческая»

Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Шинель»

33

«Шинель» - одна из петербургских повестей

1

Н.В. Гоголь и Петербург. Жизненные источники повести. Изображение чиновничества и «маленького человека». Авторское отношение к герою и событиям

Рецептивная: чтение наиболее запомнившихся фрагментов текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия «Гоголевский Петербург - город призраков»; чтение по ролям диалога Акакия Акакиевича с Петровичем и генералом во время аудиенции, рассказ о восприятии жизни безымянного молодого человека, подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа

Знать: обстоятельства жизни Н.В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет;

уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей, при выразительном чтении отразить стилистические полюсы смешного и страшного

Русский язык:

словарная работа (капитан- исправник, серпянка, коленкор, тавлинка).

ИЗО: иллюстрации худ.

А.В.Ванециана и Кукрыниксов: каким изображают художники главного героя? Каким его видит писатель?

Сопоставить канцелярский анекдот о бедном чиновнике с повестью: каковы черты сходства и отличия в сюжете анекдота и повести? Ответить на вопросы: почему автор наделяет героя невразумительной речью? Какую роль в утверждении идеи повести играет краткий рассказ о молодом человеке, вначале шутившем над Акакием Акакиевичем, а потом увидевшем все в «другом виде»?

Составить план повести. Проанализировать поведение героя, изменения в характере Башмачкина после его решения сшить шинель, обладания ею и потери обновы.

Инд. задание:сопоставить «Пиковую даму» А.С. Пушкина и «Шинель»

И.В. Гоголя (мотив мщения призрака), «Станционного смотрителя» А.С. Пушкина и «Шинель»

Н.В. Гоголя (тема «маленького человека»)

34

Гуманистический смысл повести «Шинель»

1

Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя. Роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича. Роль фантастики в художественном произведении

Продуктивная, творческая: развернутый ответ на вопрос «Чем стала шинель в жизни Акакия Акакиевича?»; составление киносценария по эпизодам (групповая работа); исследовательская: сопоставление иллюстраций к повести Б. Кустодиева и Кукрыниксов, сопоставление «Шинели» с «Пиковой дамой», «Станционным смотрителем»

А.С. Пушкина

Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной детали и фантастики в повести; сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них; уметь выражать свое отношение к героям и событиям

Литература:

«Станционный

смотритель»

А.С.Пушкина (Самсон Вырин), «Шинель» И.В. Гоголя (Акакий Акакиевич Башмачкин): что за душой каждого из героев?

ИЗО: иллюстрации Б. Кустодиева и Кукрыниксов: какие качества героев подчеркивают художники в своих иллюстрациях?

Ответить на вопросы: какую роль в повести играет «значительное лицо»; почему у него нет ни имени, ни фамилии?

Как соотнести эту особенность изображения с маленькой деталью - отсутствием лица у генерала, изображенного на табакерке портного? Как вы понимаете авторскую позицию Гоголя в «Шинели» - только как просьбу о милосердии или одновременно как выражение резкого протеста?

Ответить на вопросы: почему повесть о человеке названа «Шинель»; какое отношение у читателя вызывает Акакий Акакиевич Башмачкин? Сопоставить свою точку зрения с мнением известного актера и режиссера Алексея Баталова: «Гоголь заставляет нас полюбить героя, которого полюбить нельзя».Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Старый гений»

35

Н.С.Лесков.

Нравственные

проблемы

рассказа

«Старый

гений»

1

Слово о писателе. Изображение психологического состояния человека. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение рассказа; репродуктивная:

ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; самостоятельное формулирование вопросов по тексту

Знать: автора, содержание рассказа; уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа

Русский язык:

словарная работа (уряд, праведник, прификс). ИЗО: репродукция картины И. Пчелко: такими ли вы представляли героев рассказа «Старый гений»?

Составить вопросы по каждой главе. Выписать из текста крылатые выражения, поговорки

Подготовить пересказ рассказа «Старый гений». Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «После бала»

36

Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала»

1

Слово о писателе. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Обличительная сила рассказа

Рецептивная: чтение статей учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ с опорой на ключевые слова; продуктивная, творческая: устное иллюстрирование эпизодов, чтение по ролям начала рассказа;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментирование текста

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изображенных писателем: 40-е годы 19 века (время Николая I) и 900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих законы добра, давать характеристику главному герою рассказа

Русский язык: словарная работа (даггеротипный, камергер, пюсовый, фероньерка, опойковые сапоги, шпицрутены). ИЗО: иллюстрация худ.

В.Гильберта - эпизод «Бал», худ. Е. Лансере - эпизод «Сквозь строй»,

Х.Г. Гейслера «Наказание палками»: какие иллюстрации вы бы нарисовали к произведению Л.Н.Толстого?

Как своими рисунками вы бы акцентировали то, «что хорошо» и «что дурно» в жизни, запечатленной в рассказе?

Ответить на вопросы: как связан рассказ с записями в дневнике и приведенными отрывками из  публицистических сочинений писателя? Оправдывает ли рассказ «После бала» первоначально данное ему заглавие: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «А вы говорите...»?

Почему «После бала» можно назвать рассказом в рассказе?

Составить письменно композиционный план рассказа. Подготовить подробный пересказ двух центральных частей.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода экзекуции

37

Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении

1

Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Иван Васильевич как герой- рассказчик. Психологизм рассказа

Репродуктивная:

подробный пересказ двух частей текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование (портрет полковника на балу и на плацу); составление рассказа об Иване Васильевиче;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: сравнение первой ипоследней редакции рассказа; анализ эпизода «На балу», сопоставление сцен «На балу» и «Экзекуция», установление сходства и различия в построении эпизодов

Знать: тему и идею рассказа;

уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)

Русский язык:

словарная работа (совесть, честь, долг, гуманность, достоинство)

Ответить на вопросы: какие детали портрета и поведения полковника во время экзекуции помогают понять привычность и будничность творимой им жестокости?

В чем вы видите источник конфликта Ивана Васильевича с окружающей действительностью? Какие нравственные свойства личности Ивана Васильевича оказались главными в его поведении?

Подготовить характеристику Ивана Васильевича или написать сочинение (на выбор): «Полковник на балу и после бала», «Утро, изменившее жизнь»

38

Урок внеклассного чтения. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»

'

1

Место повести «Отрочество» в автобиографической трилогии

Л.Н.Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести

Рецептивная: перечитывание главы «Новый взгляд» (определение ее кульминационного значения);

репродуктивная:

пересказ глав 11-16 (переходный возраст), главы 19 (отрочество); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения (глава «Старший брат»); исследовательская: сопоставление главы «Отрочество» с другими главами, определение ее отличий (в чем отрочество, с точки зрения Л.Н.Толстого, отличается от детства?)

Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (становление внутреннего духовного мира человека, развитие его души)

Русский язык:

словарная работа (тщеславие, самонадеянность, самолюбие, сладострастие, скептицизм, сумасбродство, моральная жизнь, моральная деятельность, моральный труд). ИЗО: какие сюжеты для иллюстраций к главе «Отрочество» вы можете предложить?

Ответить на вопросы; когда Николеньку стало тревожить социальное неравенство как источник дурного, несправедливого, лежащего в самых основах быта? Как вы понимаете слова Л.Н. Толстого, который так обозначает главную мысль трилогии; «Чувство любви к богу и ближним сильно в детстве; в отрочестве чувства эти заглушаются сладострастием, самонадеянностью и тщеславием…»

Ответить на вопросы: почему пора детства названа «счастливой», а пора отрочества - «пустыней»; чем обогатили душу Николеньки отроческие годы? Подготовить выразительное чтение стихотворений Тютчева и Фета

39

Урок

развития

речи.

Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет

1

Поэзия родной

природы в

творчестве

Ф.И.Тютчева

(стихотворение

«Осенний

вечер»)и

А.А.Фета

(«Последний

ландыш»)

Рецептивная: чтение статьи учебника, стихотворений, репродуктивная: пересказ содержания статьи, предваряющей тексты стихотворений; продуктивная, творческая: выразительное чтение; исследовательская: анализ текста

Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительновыразительных средств в раскрытии идеи произведения

Выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и других поэтов 19 века (А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...», М.Ю. Лермонтов «Осень»,

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»)

Выучить наизусть одно из стихотворений.

Инд. задание: подготовить сообщение об А.П.Чехове

40

А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье

1

Слово о писателе. Поэтика рассказа «О любви». Психологизм художественной литературы (развитие представлений)

Рецептивная: чтение статьи о писателе, о героях рассказа А.П.Чехова «О любви»; репродуктивная: краткий пересказ произведения; продуктивная, творческая: сообщение о Чехове, рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны»

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему;

уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

ИЗО: иллюстрация худ.

В.Панова. А какими представляете героев вы?

Ответить на вопросы: что значит для Алехина стремление «жить по правде»? Какое значение для развития действия и для понимания подтекста произведения имеет рассказо красивой Пелагее и поваре Никаноре? Почему с такой грустью и безысходностью звучит концовка рассказа?

Ответить на вопрос (на выбор):

1. кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации;
2. правильно ли поступил герой? Инд. задание: подготовить сообщение об И.А.Бунине

Из русской литературы 20 века 18 ч.

41

И.А.Бунин.

Рассказ

«Кавказ»

1

И.А.Бунин. «Кавказ»: проблемы счастья. Мастерство Бунина- рассказчика. Психологизм прозы писателя

Рецептивная: чтение статьи о писателе «Историзм И.А.Бунина», чтение текста рассказа; продуктивная, творческая: сообщение об И.А. Бунине; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: сопоставление рассказа И.Бунина и рассказа А.П.Чехова «О любви»

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь: определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему

Литература: определить общее и отличительное в рассказе А.Чехова «О любви» и рассказе И.Бунина «Кавказ»

Ответить на 4» вопрос: кто виноват в трагедии, которой завершается текст рассказа?

Написать мини-сочинение на тему: «Над чем заставляет задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ»? Прочитать рассказ А.И.Куприна «Куст сирени»

42

А.И.Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст

1

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и семейном счастье. Понятие о сюжете и фабуле

Рецептивная: чтение статьи о писателе;

репродуктивная:

ответы на вопросы, художественный пересказ любого фрагмента;

продуктивная,творческая: чтение по ролям;

поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская:

анализ рассказа

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную идею;уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора

Русский язык:

словарная работа (нравственность)

Составить план рассказа. Подобрать цитаты к сравнительной характеристике героев. Ответить на вопросы: можно ли считать рассказ «Куст сирени» произведением о любви? Как можно оценить поступок героев с моральной точки зрения, ведь они обманули старого преподавателя?

Подготовить сравнительную характеристику Веры и Николая Алмазовых. Прочитать рассказ М. Горького «Челкаш», подобрать цитаты к сравнительной характеристике Челкаша и Гаврилы (портретные зарисовки, отношение к красоте морской стихии, поведение в минуту опасности, отношение к деньгам и богатству)

43

Урок

внеклассного

чтения.

Певец света - М. Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы

1

Слово о писателе. История создания рассказа «Челкаш». Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Авторское представление о счастье. Роль пейзажа в рассказе

Рецептивная: выборочное чтение глав рассказа, полноценное восприятие рассказа;

репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая:чтение по ролям диалога о свободе (глава 2), сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы; поисковая:самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведением живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье;

уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что отличает друг от друга, определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и на строения, находить изобразительновыразительные средства, используемые автором для описания портретов действующих лиц и окружающей их природы

История: исторический комментарий из жизни России 80-90-х годов 19 века (переломный характер эпохи с ее экономическим кризисом, безработицей; появление большого количества босяков).

Русский язык: словарная работа (фелюга, пакгауз, пестрядь, такелаж).

ИЗО: иллюстрация художника Б. Дехтярева:какой эпизод иллюстрирует художник?

Ответить на вопросы: как мысль о том, что Челкаш не исключение, а один из многих, связана со вступительной частью рассказа; кто виноват в «маленькой драме, разыгравшейся между двумя людьми»?

Как понимают свободу Челкаш и Гаврила?

В.Г. Короленко сказал Горькому о рассказе «Челкаш»: «...самое хорошее в нем то, что вы цените человека таким, каков он есть». К какому герою относятся эти слова? Согласны ли вы с этим утверждением?

Письменно ответить на вопрос: «Что роднит Челкаша и Гаврилу?» Прочитать поэму С.Есенина «Пугачев»

44

С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему

1

Слово о поэте. Характер Пугачева в поэме. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Драматическая поэма (начальное представление)

Продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка из главы 5 «Хпопуша»; исследовательская: анализ фрагментов поэмы, сопоставление с историческими преданиями и романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях

Литература:

предание, роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»: сопоставить Пугачева Есенина и Пугачева А.С. Пушкина: в чем их сходство и различие?

В чем принципиальное различие в оценке бунта Пушкиным и Есениным?

Каким предстает вождь народного восстания в исторических преданиях?

Анализ текста

Подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачев» (монолог Пугачева или Хпопуши). Прочитать рассказ И.С.Шмелева «Как я стал писателем»

•

45

И.С.Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»

1

Слово о писателе. Воспоминания о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально- биографическими текстами (мемуары, воспоминания, дневники)

Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная:

пересказ текста рассказа; поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская:

сравнительный анализ художественного и документального произведений

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками

Литература: мемуары, дневники, воспоминания

Составить небольшой рассказ о том, как проявляется в произведении характер самого автора. Почему главный герой почувствовал, что он «другой»?

Написать рассказ на тему: «Как я готовился к сочинению» или «Отзыв на рассказ И.Шмелева». Прочитать рассказ М.Осоргина «Пенсне»

46

УВЧ М.А.Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне»

1

Слово о писателе. Реальное и фантастическое в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание

Рецептивная: чтение рассказа и статьи о писателе; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ текста; продуктивная, творческая: устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ рассказа

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразительновыразительные средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении

Русский язык:

словарная работа (наблюдение над языком рассказа): как автор говорит о «жизни» вещей (метафора, олицетворение)

Выборочно

пересказать

текст

Придумать историю какого-либо предмета, отталкиваясь от тех действий, которые определил ему писатель

47

Урок

внеклассного

чтения.

Писатели

улыбаются

1

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности

Рецептивная: чтение статьи «Журнал «Сатирикон», отрывков из «Сатирикона»; репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отрывков из раздела «Древняя история» (Тэффи), «Средние века» (О.Дымов), «Новая история» (А. Аверченко)

Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое освещение исторических событий в произведении;уметь: определять художественные средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора

Русский язык:

словарная работа (юмор, сатира, гипербола, гротеск)

Ответить на вопросы: какие художественные приемы создают юмористическое освещение прошедших событий; какие художественные средства помогали сатириконцам рассказать об исторических событиях юмористически?

Подготовить сообщениям Н.Тэффи и М.Зощенко. Прочитать рассказы Н.Тэффи «Жизнь и воротник», М. Зощенко «История болезни». Подготовить их художественный пересказ

48

Художественное своеобразие рассказов Тэффи «Жизнь иворотник» и М.Зощенко «История болезни»

1

Слово о писателях. Сатира и юмор в рассказах Н.Тэффи «Жизнь и воротник» и М.Зощенко «История болезни»

Репродуктивная:

сообщение о писателях, художественные пересказы рассказов, ответы на вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Знать факты жизни и творческой деятельности писателей;

уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Н.Тэффи, сочетание проникновенных и правдивых чувств в рассказе

М.Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях

Литература: гоголевский «смех сквозь слезы»

Художественный пересказ текста. Ответить на вопросы: как вы понимаете слова Г. Адамовича, что в рассказах Н.Тэффи «какое-то дребезжание слышится, будто от порванной струны»; почему

М. Зощенко свои короткие рассказы называл сентиментальными повестями?

Групповые задания: подготовить сообщения о Твардовском (детство, начало творческой деятельности; Твардовский на войне; творческий путь; история создания поэмы «Василий Теркин»)

49

А.Т. Твардовский - поэт- гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин»

1

Слово о поэте. Творческий замысел «Василия Теркина», история создания образа главного героя

Репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения о Твардовском; составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти

Составить цитатный план статьи «Как был написан «Василий Теркин». Ответить на вопрос: что дало право Твардовскому утверждать, что поэма, традиционно лиро-эпическое произведение, является и лирикой, и публицистикой, и песней?

Ответить на вопрос: каковы особенности изображения военных событий в поэме? Как в ней раскрывается народный взгляд на войну? Прочитать главы «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?»

Инд. задание: подобрать материал к сообщению о военной биографии Василия Теркина, о встречах Теркина на дорогах войны. Написать сочинение о характерах старого и молодого солдата (по главе «Два солдата»)

50

Поэма «Василий Теркин» - книга про бойца и для бойцов

1

Человек на войне. Василий Теркин - защитник родной страны. Обобщающий смысл образа главного героя

Продуктивная, творческая: выразительное чтение главы «О награде», сообщение о военной биографии Василия Теркина, о встречах Теркина на дорогах войны; презентация сочинения о характерах старого и молодого солдата (по главе «Два солдата»); поисковая: комментирование художественного текста, наблюдение над стилистикой по главе «О награде»;

исследовательская: анализ глав «Переправа», «Гармонь», «На привале»,

«О войне»

Знать содержание глав,

уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

Русский язык:

словарная работа (героический, рефрен, контраст, антитеза, обыкновенный, заурядный). Почему о Теркине говорят, что он «мастак»? Как понять это слово? Подобрать синонимы к нему. Литература: образ солдата (служивого) в русском фольклоре: что сближает Василия Теркина с героями народных сказок, русскими богатырями? ИЗО: иллюстрации худ.

О.Верейского: каким предстает перед нами Василий Теркин? Совпадает ли общее настроение иллюстрации с текстом?

Ответить на вопросы: какие качества героя позволили автору сказать: «Теркин дорог на войне...»? На каком сопоставлении построена глава «Два солдата» и в чем его смысл? В чем заключается смысл противопоставления мира природы и картин войны в главе «Кто стрелял?»

Подготовить рассказ- характеристику Василия Теркина. Прочитать главы «От автора», найти лирические отступления в тексте глав, помещенных в учебнике.

Инд. задания: прочитать главы «Поединок», «Смерть и воин». Найти в тексте из «Василия Теркина» образы, близкие фольклору и былинному эпосу

51

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин».

Героика и юмор в поэме

1

Герои и автор в поэме. Особенности языка и стиля поэмы. Юмор. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления)

Рецептивная: чтение начала главы «Теркин ранен»; продуктивная, творческая: чтение по ролям главы «О себе», характеристика Василия Теркина; исследовательская: анализ главы «От автора»; стилистический анализ глав «Поединок»,

«Смерть и воин»

Понимать жанрово-стилевые и сюжетнокомпозиционные особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав; уметь находить сходство и различие между автором и его героями

Литература: лироэпический жанр, лирические отступления.

ИЗО: иллюстрации худ.

О.Верейского к главам «На привале», «Переправа»: сравнить газетные иллюстрации 1939 - 40-х гг. к агитке времен финской войны «Вася Теркин» и иллюстрации О.Верейского к «Книге про бойца», созданной во время Великой Отечественной войны; сопоставить иллюстрации с текстом поэмы

Ответить на вопросы: как вы понимаете объяснение автора о том, почему в книге нет сюжета? Есть ли внутренняя связь между главой «От автора» и статьей «Как был написан «Василий Теркин»?

Подготовить выразительное чтение наизусть од ной из глав поэмы «Василий Теркин». Прочитать рассказ А.П. Платонова «Возвращение». Подготовить его пересказ

(

52

Урок

внеклассного

чтения.

А. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»

1

Слово о писателе. Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

•

Рецептивная: чтение статьи о писателе;

репродуктивная:

пересказ: продуктивная, творческая: чтение в лицах (первый разговор старшего сына Петра с отцом), устное словесное рисование (портрет Петра);

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи, Комментированное чтение художественного текста; Исследовательская: анализ текста

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному

ИЗО: иллюстрация худ. И.Пчелко: какая сцена изображена художником? Соотнести изображенное с текстом

Ответить на вопросы: почему Иванов откладывал радостный, тревожный час свидания с семьей? Что мешало ему «чувствовать радость своего возвращения всем сердцем»? Как вы объясните слова жены героя: «Что ты понимаешь в нашей жизни?»

Подготовить устное сообщение о героях рассказа. Инд.задания: сообщение «История создания песни «Катюша». Прочитать стихотворения послевоенного периода и проанализировать их

(В.С.Высоцкий «Штрафные батальоны», Б.Окуджава «До свидания, мальчики»,

Е.Винокуров «В полях за Вислой сонной...»)

53

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

1

Боевое подвиги и военные будни в творчестве

М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Окуджава («Песенка о пехоте», «Белорусский вокзал»),

А. Фатьянова

(«Соловьи...»), Л. Ошанина («Дороги»), Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата

Рецептивная: чтение статьи учебника, продуктивная, творческая: сообщение учащегося «История создания песни «Катюша», выразительное чтение, прослушивание песен; исследовательская: анализ стихотворений послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат)

Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время

Музыка: удалось ли композиторам передать мелодичность и настроение стихов о войне?

Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание песен.

Сопоставить стихи о войне, написанные в период 1941-1945 и в послевоенные годы: что их сближает и что отличает (мотивы, отношение к событиям, глубина эмоционального отклика)?

Подготовить оглавление к сборнику стихов «Поэты о Великой Отечественной войне» и написать к нему предисловие. Прочитать рассказ

В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

54

В. П. Астафьев. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет»

1

Слово о писателе. Проблема нравственной памяти в рассказе. Развитие представлений о герое- повествователе

Репродуктивная:

пересказ по плану, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: составление плана рассказа, устное словесное рисование (портреты бабушки, учителя), составление речевой характеристики бабушки;

поисковая: комментирование художественного произведения

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности; сюжет рассказа, его героев;

уметь определять основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми

Русский язык:

словарная работа (талина, увал, катанки, туес, сарана, сокровенный, хронология, ассоциации). ИЗО: иллюстрации худ.

И.Пчелко: выписать фрагмент текста - описания портрета учителя: сопоставить его с иллюстрацией. Как бы вы изобразили Евгения Николаевича, будь вы художником?

Ответить на вопросы: как меняется взгляд героя на фотографию? Почему рассказчику дорога фотография, на которой его нет?

Обосновать мысль, что рассказ В. Астафьева - тоже своеобразная история нашего народа

Из приведенных высказываний В.П.Астафьева и его рассказа взять одно, которое станет эпиграфом сообщения. Тему сообщения сформулировать самостоятельно: «...Если в жизни будет трудно, если случится беда, надо бежать не от людей, а к людям»; «Нет-нет, счастье не бывает горьким, неправда это! Горьким бывает только несчастье». Прочитать рассказ «Экспонат №» Б.Васильева. Инд. задание: подготовить сообщение о Б. Васильеве

55

Урок

внеклассного

чтения.

Б.Л.Васильев. Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе

1

Слово о писателе. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия в рассказе. Рассказчик и его роль в повествовании

Репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказ рассказа; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, устный психологический портрет матери солдата;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь определять тему и основные мотивы произведения, анализировать характеры героев, роль художественновыразительных, средств, деталей для раскрытия внутреннего мира героев

Русский язык:

подобрать синонимичный ряд слов, передающий ваше отношение к поступку детей

Воссоздать характер и образ Игоря. Ответить на вопросы: что значат для матери письма с фронта? Чего она боялась больше всего? Почему? Подготовить цитатный план ответа на эти вопросы

Дать развернутый ответ на вопрос: «Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление?»

56

Урок

развития

речи.

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне

1

Тема, идея, сюжет произведения, конфликт, характеры персонажей. Авторское отношение к изображаемому

Продуктивно- творческая: отзыв на прочитанную книгу

Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторское отношение в произведении, определить художественные достоинства произведения

Отзыв

Прочитать

рассказ

К.Г.Паустовского

«Телеграмма»

57

Урок

внеклассного

чтения.

Испытание на истинную человечность в рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма»

1

Слово о писателе. История создания рассказа. Проблема истинной человечности в рассказе. Ёмкость художественного слова писателя. Композиция рассказа

Рецептивная:чтение рассказа и полноценное его восприятие, чтение статьи Ю. Бондарева «Мастер», автобиографических заметок К. Г. Паустовского (по книге «Читаем, думаем, спорим...»); репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о жизни Катерины Петровны, составление психологического портрета Насти; поисковая: самостоятельный ПОИСК ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ художественного текста

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать трагизм положения Насти; уметь выделять и формулировать тему, идею рассказа; сравнивать художественное произведение с мемуарами; объяснять, как воображение писателя изменило, углубило факты действительности, раскрыло их сущность, как в рассказе выражено отношение автора к героям; оценивать роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц

Ответить на вопросы:для чего понадобилось автору переносить действие рассказа в Ленинград? Почему Насте не удалось достигнуть гармонии между заботами о «дальних» и любовью к самому близкому человеку? Для чего писатель изобразил молоденькую учительницу в сцене похорон Катерины Петровны? Почему рассказ называется Телеграмма»?

Прочитать стихотворения Н. Рубцова.

Инд. задание: подготовить устное сообщение о поэте, материалы о стихотворениях Рубцова, ставших песнями («В горнице моей светло...»; «Под звуки музыки», «Букет» и др.)

58

Художественное своеобразие лирики Н. Рубцова («По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия.. »)

1

Слово о поэте. Стихотворения о прошлом и настоящем России, о любви поэта к Родине

Рецептивная: чтение стихотворений; репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; «видеть» творческий почерк поэта; уметь анализировать произведение, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств

Музыка: песни на стихи Н. Рубцова: композиторы и исполнители А.Морозов,

А.Барыкин

Выразительное чтение и исполнение песен на стихи Н.Рубцова

Подготовить сценарий, литературно-музыкальной композиции «Россия Николая Рубцова». Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта».

Инд.задание: подготовить сообщение о Шекспире на основе дополнительных источников

Из зарубежной литературы 6 ч.

59

У. Шекспир.

«Ромео и

Джульетта».

Конфликт

любви и

семейной

вражды

1

Слово о драматурге. Семейная вражда илюбовь героев. Ромео и

Джульетта -

символы любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Трагедия: основные признаки жанра

Рецептивная: чтение акта 1, сцены 5; акта 2, сцены 2,5; акта 3, сцены 1,5; акта 5, сцены 1,3; репродуктивная: художественный пересказ содержания трагедии; продуктивная, творческая: сообщение о Шекспире; инсценирование эпизодов первого действия, выразительное чтение монологов, словесные портреты героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста (сцена 5, акт 3)

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви

Русский язык:

конфликт, трагический герой, ненависть, вражда, любовь.

История: комментарий (особенности эпохи Возрождения, культура Возрождения).

ИЗО: иллюстрации худ.

Д.А.Шмаринова «Монтекки и Капулетти», «Ромео и Джульетта», Ф.Д.Константинова «Поединок Ромео с Тибальтом»: подобрать цитаты из текста для подписей к иллюстрациям

Ответить на вопрос; как вы понимаете то, что «Ромео и Джульетту» называют «оптимистической трагедией»?

Прочитать сонеты Шекспира №66, 76, 90, 91, 130, 147.

Инд. задания: подготовить сообщение о Меркуцио - «о замечательнейшем лице, изо всей трагедии»; о монахе брате Лоренцо, гуманисте- мыслителе; о сценической истории пьесы;

«всё в мире движимо любовью»

60

У. Шекспир. Сонеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский)

1

Воспевание поэтом любви и дружбы. «Кто хвалится родством своим со знатью…».

«Увы, мой стих не блещет новизной...». Сонет как форма

лирической

поэзии

Рецептивная: чтение сонетов, репродуктивная:

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Меркуцио - «о замечательнейшем лице, изо всей трагедии»; о монахе брате Лоренцо, гуманисте-мыслителе; о сценической истории пьесы; «всё в мире движимо любовью»; поисковая: комментирование художественного текста

Уметь: определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в художественном тексте, определять стихотворный размер; понимать иносказательность языка сонетов, богатство выражения человеческих чувств, композиционное решение темы (мысль - развитие - отрицание или сомнение- вывод)

Ответить на вопрос: какие требования предъявляются в сонете к содержанию и композиции? Почему Шекспир выбрал для своей лирической исповеди форму сонета?

Выучить один из сонетов наизусть. Инд. задание: сопоставить переводы сонета №66

(Б.Пастернак,

С.Маршак) с оригиналом

61

Ж.Б.Мольер. Время, личность, судьба. История создания комедии «Мещанин во дворянстве»

1

Слово о писателе. Признаки классицизма в драме.

Интрига в пьесе. Идейно-эстетические проблемы

Рецептивная: чтение первых сцен; репродуктивная:

ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста (действие I, явл.1,2; действие II явл.1,6,8,9); исследовательская: анализ художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности (путь Мольера к театру и литературе, судьба великого драматурга); понимать особенности драматического произведения эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение разумного и неразумного начал, правила трех единств)

Русский язык:

лексико-бытовой комментарий (смысл понятия «мещанин» в мольеровском контексте, резонер; театроведческая лексика: труппа, актер, режиссер, премьера, драматический писатель)

Ответить на вопросы: что такое мещанство; почему Журден назван Мольером «мещанином во дворянстве»? Является ли Журден в I и II действиях сатирическим персонажем, или его образ окрашен в юмористическом тоне?

Систематизировать материал о Журдене по I и II действиям. Прочитать 3-5 действия пьесы. Ответить на вопрос: кто в комедии является резонером и почему?

62

Сатира на дворянство и невежественность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения

1

Идейно- художественный анализ 3-5 действия. Герой-резонер, носитель разумного начала в пьесе. Сатирический образ господина Журдена. Комедия Мольера в сопоставлении с драматургией Д.И.Фонвизина

Продуктивно-творческая: чтение в лицах (действие IV, явл.5; действие V, явл.1,7);

поисковая: комментирование художественного текста (действие III, явл.2,3, 12; действие IV, явл.5-7; действие V, явл.1)

Понимать: смысл сюжетной линии Клеонт - Люсиль в композиции комедии, способы раскрытия автором цинизма и самовлюбленности аристократов; уметь определять приемы создания Мольером комических ситуаций, их роль в пьесе; объяснять конфликт комедии, уметь составлять характеристику персонажей, определять идейно-художественное родство сатиры Мольера и Фонвизина

Литература:

Д.И.Фонвизин «Недоросль»: в чем общность нравственного облика резонеров из пьес Ж.Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» и Д.И. Фонвизина? Идейно-художественное родство сатиры Фонвизина и Мольера, отличие комедии Фонвизина от мольеровской как сатирического произведения, исполненного социального протеста

Ответить на вопросы: какова роль Клеонта в пьесе; каково значение этого образа? Что характерно для комедии «Мещанин во дворянстве» как комедии классицизма?

Подготовить художественный пересказ трех частей книги «Путешествие Гулливера» (1 группа - о стране Великанов, 2 группа - о летающем острове, 3 группа - о стране мудрых лошадей)

63

Дж. Свифт.

«Путешествия

Гулливера»

1

Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изображения

Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение первой части о стране лилипутов;

репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказы трех частей книги;  поисковая: комментирование художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения;

уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей

-

Ответить на вопросы: какие эпизоды в книге о Гулливере и лилипутах вызывают добродушный смех? Почему книга, задуманная как самая мрачная правда о человечестве, в то же время воспринимается, как самая веселая книга для детей?

Прочитать роман В.Скотта «Айвенго».

Инд. задания: подготовить сообщения о короле Ричарде Львиное сердце, защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго

64

Вальтер

Скотт.

«Айвенго» как

исторический

роман

1

Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события

Рецептивная: чтение статьи о писателе, статьи «Старые нравы»;

репродуктивная:

ответы на вопросы, пересказы; продуктивная, творческая: сообщения о короле Ричарде Львиное сердце; защитнике угнетенных Робин Гуде, молодом рыцаре Айвенго;

исследовательская:

сравнительный анализ романа В.Скотта и произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения;

понимать: историческое время, изображенное в романе,

поступки героев; уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом

А.С.Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

История: комментарий (историческое время феодальных усобиц 12 века, третьего крестового похода). Литература: роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»: что общего в построении романов В.Скотта и А.С.Пушкина?

Ответить на вопрос: как вы можете объяснить, почему в историческом романе, очень ярко рисующем события 12 века, есть также и специальные исторические справки от автора? Чем портрет вымышленного героя может отличаться от портрета реально существовавшего исторического лица?

Доказать, что роман «Айвенго» - исторический роман

65

66

Уроки

контроля.

Защита

проектов

Темы проектов

1. История «пугачевского бунта» и «Капитанская дочка» А.С.Пушкина: правда и вымысел.
2. «Ревизор» на русской сцене: история сценических вариантов.
3. Очерк Л.Н. Толстого «Николай Палкин» и рассказ «После бала».
4. Образ Пугачева в фольклоре и произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.

5. Тема «маленького человека» в «Станционном смотрителе»

А.С.Пушкина и «Шинели»

Н.В.Гоголя.

6. В.Скотт «Айвенго» и А.С.Пушкин «Капитанская дочка»: черты жанровой близости и расхождения.
7. Перекличка эпох:

Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве» и «Уроки дочерям» И.А.Крылова.

8.Собирательный образ русского солдата в поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин»

9.Народные песни в русской литературе

Продуктивная, творческая: подготовка, проекта и его защита;

исследовательская: анализ источников, сбор необходимой информации, обсуждение способов оформления конечного результата

Понимать роль и значение групповой работы,

уметь: сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты, обобщать и делать выводы, давать оценку деятельности и ее результатам

Защита проектов. Мультимедийная презентация

Повторение

67

68

Резервные уроки

Класс

Предмет

Количество часов

Темы занятий

8

Литература

7

1. Тема Пушкина в творчестве А.Б. Горской
2. Образ Урала в творчестве

Н.Г. Кондратковской

3. Изображение войны и малой Родины  в творчестве М.Д. Львова
4. Жизнь и творчество Б. Ручьева
5. «Урал, Уралу, об Урале ». Поэзия Л.К.Татьяничевой

6.«Из тени в свет перелетая...» (тема любви в творчестве А. Середы)

7.Творчество В.А.Авербах