Рабочие программы по русскому языку и литературе 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Опубликовано 21.10.2018 - 9:33 - Дмитриевских Юлия Викторовна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку 8 класс	33.37 КБ
КТП 8 класс	71.18 КБ
Рабочая программа по литературе 8 класс	52.71 КБ
КТП по литературе 8 класс	91.53 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано» Утверждена:

на заседании МС зам. директора по УВР педагогическим советом

школы ________ _____Н.И. Ветлугина школы

протокол № 1 «30» августа 2018г. Протокол № 1 от 31.08.2018г.

от «30» августа 2018г. Приказ директора школы

от «31» августа 2018 г. № 720

_____ Н.В. Купавцева

Рабочая программа

учебного предмета «русский язык»

для 8 «а», «б» классов

Составитель:

учителя русского языка и литературы

Дмитриевских Юлия Викторовна

2018 – 2019 учебный год

Планируемые образовательные результаты освоения курса русского языка в 8 классе.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения и аудирования текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты иадекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресатами ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находил» грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо-бенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Содержание курса

учебного предмета «Русский язык»

в 8 классе

ВВЕДЕНИЕ. (1ч)

Русский язык в современном мире

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (6 часов).

Пунктуация и орфография ,знаки препинания в сложном предложении .Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. Культура речи. (9 часов)

I. Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.

II. Текст как единица синтаксиса.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске.

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

4. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. (4 часа)

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14 часов)

5. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого.

Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

6. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. 9часов)

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.

Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное.

Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Способы выражения обстоятельств.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Характеристика человека по его деятельности как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности..

7. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (11часов)

I. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Определенно-личные предложения, их структура и смысловые особенности. Неопределенно-личные предложения и их особенности. Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности.

Полные и неполные предложения.

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

8. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. (1 час)

9. Однородные члены предложения (11 часов)

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера). Текст – сравнительная характеристика.

10. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. (12 часа)

I. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление. Обособление приложений.

Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Обособление дополнений.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Рассуждение на дискуссионную тему; строение данного текста, его языковые особенности.

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

11. Обращение (5 часов)

I. Повторение изученного материала об обращении. Обращение, его функции и способы выражения. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

12. Вводные и вставные конструкции (6 часов)

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему. Деловое письмо.

13. Чужая речь (7 часов)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

14. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ. (9 часов)

Тематическое планирование

Название темы, раздела

Кол-во часов в раб. пр.

В том числе

р/р

к/р

Русский язык в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах (п. 1 - 5)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Синтаксис. Пунктуация. (п. 6 - 12)

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Простое предложение (п. 13 - 16)

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Главные члены предложения (п. 17 - 22 )

Второстепенные члены предложения (п. 23- 29)

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (п. 30 - 38)

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Однородные члены предложения (п. 40 - 46)

Обособленные члены предложения (п. 47 - 54)

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ

С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Обращения (п. 55 - 58)

Вводные и вставные конструкции (п. 59 - 64)

Чужая речь (п. 65 - 72)

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

(п. 73 - 76)

ИТОГО

105

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе по ФГОС (140 часов)

№

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контр.

Дата

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

8 а

план

8 а

факт

8 б

план

8 б

факт

Введение (1 час)

Русский язык в современном мире

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека.

Формирование у учащихся деятельностных способностей

Текущий

3.09

4.09

Повторение изученного в V – VI1 классах (5+1 часов)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Устный оп-

рос, групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

5.09

Знаки препинания в сложном предложении

Освоить алгоритм проведения комп-лексного анализа текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование познавательного интереса к предмету

Устный оп-

рос, групповая и индивидуальная работа

Текущий

6.09

7.09

Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных причастий и наречий

Научиться применять алгоритм в выборе орфограммы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава-тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Устный оп-

рос, группо-вая и индиви

дуальная деятельность

Текущий

10.09

11.09

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

Осуществлять самоконтроль в выборе написаний НЕ с различными частями речи

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения орфограммы"Написание НЕ с различными частями речи".

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Тест, объяснительный диктант

Устный оп-

рос, группо-вая и индиви

дуальная деятельность

Текущий

12.09

Контрольный диктант (входной контроль)

Входной контроль

диктант

13.09

14.09

Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта.

17.09

18.09

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8+1)

Основные единицы синтаксиса

Научиться разграничивать основные единицы по их функциям

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональ-ных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Устный оп-

рос, групповая и индиви

дуальная деятельность

Текущий

19.09

Текст как единица синтаксиса

Научиться определять и строить текст публици-стического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля.

Формирование устойчивой мо-тивации к ис-следованию и конструированию текста.

Устный оп-

рос, групповая и индиви

дуальная деятельность

Текущий

20.09

21.09

Предложение как единица синтаксиса

Регулятивные: проектировать траектории развития через

Формирование устойчивой мо-тивации к ис-следованию и конструированию текста.

Устный оп-

рос, групповая и индиви

дуальная деятельность

Текущий

24.09

25.09

Словосочетание как единица синтаксиса

Научиться распознавать словосочетания в составе предложения

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Групповая деятельность

Текущий

26.09

Виды словосочетаний

Научиться распознавать словосочетания в составе предложения по морфологическим свойствам главного слова

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения.

Устный оп-

рос, групповая и индиви

дуальная деятельность

Текущий

27.09

1.10

27.09

1.10

28.09

2.10

28.09

2.10

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

Научиться определять виды подчинительной связи в словосочетаниях

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

Формирование устойчивой мотивации к творческой

Устный оп-

рос, групповая и индиви

Текущий

3.10

Синтаксический разбор словосочетаний

Изучить порядок и образец разбора

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Устный оп-

рос, групповая и индиви

дуальная деятельность

Текущий

4.10

5.10

р/р Сочинение-рассуждение по публицистическому тексту

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-ой и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

8.10

9.10

Простое предложение (3+1 часов)

Грамматическая основа предложения

Научить опознавать простые предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предл., текста.

Устный оп-

рос, групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

10.10

Порядок слов в предложении . Интонация

Сравнивать порядок слов в разных предложениях

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-ой и групповой работы.

Устный оп-

рос, групповая и индивид. деятельность

Текущий

11.10

12.10

р/р Описание памятника культуры

Написать сочинение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-ой и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вкл-ие в новые виды

Сочинение

15.10

16.10

Тестирование по теме «Простое предложение»

17.10

Двусоставные предложения

Главные члены предложения (11+1+2 часов)

Подлежащее

Знания о подлежащем и его роли в предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

18.10

19.10

2223

р/р Сочинение по картине И. Шевандроновой «На террасе»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-ой и групповой работы.

22.10

24.10

22.10

24.10

23.10

24.10

19.10

24.10

Сказуемое

Знания о сказуемом и его роли в предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-ой и групповой работы.

25.10

26.10

Простое глагольное сказуемое

Определять простое глагольное сказуемое

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивид-ой и групповой работы.

29.10

31.10

29.10

31.10

30.10

31.10

30.10

31.10

2728

Составное глагольное сказуемое

Определять составное глагольное сказуемое

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-ой и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формирование навыков интеграции индив-ого и коллективного конструир-ия в ходе решения общей задачи.

1.11

2 четв.

12.11

1.11

2 четв.

12.11

2.11

2 четв.

13.11

2.11

2 четв.

13.11

2930

Составное именное сказуемое

Определять составное именное сказуемое

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-ти и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

14.11

15.11

14.11

15.11

14.11

16.11

14.11

16.11

3132

Тире между подлежащим и сказуемым

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков ин-дивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Практичес-кая деятель-ность

Текущий

19.11

21.11

19.11

21.11

20.11

21.11

20.11

21.11

Контрольный д

диктант

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять

Формирование навыков ин-дивидуального и коллективного проектирования в ходе вып-ия тв-ого задания.

Практическая деятельность

Текущий

22.11

26.11

22.11

26.11

23.11

27.11

23.11

27.11

Второстепенные члены предложения (7+1+1 часов)

Роль второстепенных членов предложения

Научиться применять алгоритм выделения грамматической основы и второстепенных членов в предложении

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

28.11

Дополнение

Научиться анализировать морфологическую выраженность дополнений

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,.процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

29.11

30.11

Определение

Научиться про-ектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

3.12

4.12

Приложение. Знаки препинания при нем

Научиться различать определяемое слово и приложение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления.процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения приложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выпол-нения задачи.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

5.12

Обстоятельство

Научиться дифференцировать обстоятельства по значению

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выпол-нения задачи.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

6.12

7.12

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Научиться выполнять синтаксический разбор двусоставного предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе

Групповая и индивидуальная деятельност

Текущий

10.12

11.12

р/р Характеристика человека (сочинение по групповому портрету)

Научиться вычленять главное в содержании текста

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выпол-нения задачи.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

12.12

Повторение

Систематизировать изученный материал

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

13.12

14.12

Контрольная работа в форме ОГЭ.

17.12

18.12

Односоставные предложения (10+1 часов)

Главный член односоставного предложения

Научиться характеризовать односоставные предложения со стороны грамматической основы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

19.12

Назывные предложения

Научиться опознавать назывные предложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выпол-нения задачи.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

20.12

21.12

Определенно-личные предложения

Научиться опознавать определенно-личные предложения

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

24.12

25.12

Неопределенно-личные предложения

Научиться опознавать неопределенно-личные предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения неопределенно-личных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

26.12

Инструкция

Научиться анализировать односоставные предложения в жанре инструкции

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

27.12

28.12

Безличные предложения

Научиться опознавать безличные предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать

Форм. устойч.. мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

3 четв.

14.01

3 четв.

14.01

3 четв.

15.01

3 четв.

15.01

р/р Рассуждение

Научиться воспринимать на слух текст-рассуждение

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

16.01

Неполные предложения

Научиться определять неполные предложения и опознавать их типы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

17.01

18.01

Синтаксический разбор односоставного предложения

Научиться применять алгоритм синтаксического разбора предложения

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

21.01

22.01

Повторение

Научиться применять алгоритм в использовании разных односоставных предложений

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

23.01

Тест по теме "Односоставные предложения"

Научиться применять алгоритм разбора предложений разных видов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-ой и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деят-и и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

24.01

25.01

Простое осложнённое предложение (1 час)

Понятие об осложненном предложении

Научиться определять, чем осложнены предложения

проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

Формирование навыков со-ставления алго-ритма выполнения задачи.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

28.01

29.01

Однородные члены предложения (8+1+2 часов)

Понятие об однородных членах предложения.

Научиться осознавать условия однородности членов предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

30.01

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Научиться графически обозначать перечислительную интонацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

31.01

1.02

Однородные и неоднородные определения

Научиться распознавать однородные и

неоднородные определения

Коммуникативные: исп-вать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.

Формирование навыков

организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

4.02

5.02

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Научиться выделять разделительные союзы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование навыков ин-дивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

6.02

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Научить распределять предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз-вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

7.02

8.02

Диктант

11.02

12.02

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

Научиться составлять схемы предложений с однородными определениями

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синт. разбора предложения.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

13.02

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами

Научиться производить устные и письменные пунктуационные разборы предложений

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе пунктуационного разбора предл.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

14.02

15.02

Повторение.

Научиться находить однородные и неоднородные определения

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

18.02

19.02

Способы сжатия текста.

р/р Изложение (сжатое)

20.02

21.02

20.02

21.02

20.02

22.02

20.02

22.02

Обособленные члены предложения (10+1+1 часов)

Понятие об обособлении

Научиться понимать сущность и общие условия обособления

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

25. 02

26.02

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

Научиться опознавать предложения с обособленными определениями

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

27.02

28.02

27.02

28.02

27.02

1.03

27.02

1.03

р/р Рассуждение на дискуссионную тему

(сочинение-рассуждение)

Научиться писать сочинение-рассуждение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

4.03

5.03

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

Научиться опознавать предложения с обособленными приложениями

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

6.03

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Диктант по теме "Обособление"

7.03

11.03

7.03

11.03

8.03

12.03

11.03

12.03

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

Научиться опознавать предложения с обособленными обстоятельствами

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

13.03

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предл.

Научиться опознавать предложения с обособленными уточняющими членами предложения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенствованию.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

14.03

15.03

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Научится производить синтаксический разбор предложений, осложненных обособленными членами

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

18.03

19.03

Пунктуационный разбор предложений с обособленными членами

Научится производить пунктуационный разбор предложений, осложненных обособленными членами

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

Формирование навыков твор-ческого кон-струирования по алгоритму.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

20.03

Повторение

Научиться составлять схемы предложений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

21.03

22.03

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (4+1 часов)

Назначение обращения

Научиться осознавать основные функции обращения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формирование устойчивой мо-тивации к кон-струированию, творческому самовыражению.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

1.04

2.04

Распространенные обращения

Научиться опознавать предложения с распространенными обращениями

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-ой и групповой работы.

Формирование устойчивой мо-тивации к кон-струированию, творческому самовыражению.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

3.04

Выделительные знаки препинания при обращении

Научиться обозначать графически обращения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

4.04

5.04

Употребление обращений

Научиться составлять письма и моделировать разговор по телефону

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

8.04

9.04

р/р Сочинение – рассуждение

10.04

Вводные и вставные конструкции (6 часов)

Вводные конструкции

Научиться осознавать функции вводных конструкций в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной ин-формации.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

11.04

12.04

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

Научиться узнавать группы вводных слов по значению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной ин-формации.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

15.04

16.04

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Научиться вставлять в текст вводные слова и расставлять знаки препинания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с пер-спективой са-модиагностики результатов.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

17.04

Вставные слова ,словосочетания и предложения

Научиться определять вставные конструкции

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мо-тивации к кон-струированию, творческому самовыражению

Групповая и индивидуальная деятельность

18.04

19.04

Междометия в предложении

Научиться определять роль междометия в предложении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре-одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование навыков развернутого анализа.

Групповая и индивидуальная деятельность

22.04

23.04

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложен-ми, грамматически не связанными с членами предл.

Усвоить порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора

Формирование навыков развернутого анализа, само-диагностики.

Групповая и индивидуальная деятельность

24.04

Чужая речь (6+1 часов)

Понятие о чужой речи

Определять понятие чужой речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершен-ствованию.

Групповая и индивидуальная деятельность.

25.04

26.04

Комментирующая часть

Научиться анализировать смысловые параменты комментирующей части

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Групповая и индивидуальная деятельность

29.04

30.04

Прямая и косвенная речь

Научиться опознавать предложения с прямой и косвенной речью

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и констр-ия текста.

Формирование устойчивой мо-тивации к кон-струированию, творческому самовыражению.

Групповая и индивидуальная деятельность

1.05

29.05

1.05

30.04

Диалог

Научиться составлять диалоги по рисункам

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Форм-ие устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с пер-спективой са-модиагностики результатов.

Групповая и индивидуальная деятельность.

2.05

8.05

3.05

8.05

р/р Рассказ (Сжатое изложение)

Научиться перерабатывать текст в рассказ с диалогом

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Групповая и индивидуальная деятельность.

6.05

7.05

Цитата

Научиться находить цитаты и определять их роль

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Форм-е уст-ой мотивации к обучению, а также навыков анализа, констр., проектной работы по алгоритму с пер-спективой са-модиагностики результатов.

Групповая и индивидуальная деятельность

8.05

Повторение

Научиться подбирать предложения с разными способами передачи чужой речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, констр., проектной работы по алгоритму с пер-спективой са-модиагностики результатов.

Групповая и индивидуальная деятельность

9.05

13.05

10.05

14.05

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (8+1 часов)

Синтаксис и морфология

Различать первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы.

Групповая и индивидуальная деятельность

13.05

14.05

Синтаксис и пунктуация

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, констр. проектной работы по алгоритму с пер-спективой са-модиагностики результатов.

Групповая и индивидуальная деятельность

15.05

Промежуточная аттестация

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы

Групповая и индивидуальная деятельность

16.05

17.05

100

101

102

Синтаксис и культура речи

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Групповая и индивидуальная деятельность

Текущий

20.05

22.05

23.05

20.05

22.05

23.05

21.05

22.05

24.05

21.05

22.05

24.05

103

104

105

Синтаксис и орфография

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Групповая и индивидуальная деятельность.

Текущий

27.05

29.05

30.05

27.05

29.05

30.05

28.05

29.05

31.05

28.05

29.05

31.05

Планирование интегрированных уроков по литературе в 8 а (2018 – 2019 учебный год)

2	8 а	32904	Ю.В. Дмитриевских	Комментирующая часть	1.05	Ю.В. Дмитриевских	Прямая и косвенная речь
3	8 а	8.05	Ю.В. Дмитриевских	Цитата	3.05	Ю.В. Дмитриевских	Диалог
4	8 а	13.05	Ю.В. Дмитриевских	Синтаксис и морфология	09.05	Ю.В. Дмитриевских	Повторение

Планирование интегрированных уроков по литературе в 8 б (2018 – 2019 учебный год)

1	8 а	11.03	Ю.В. Дмитриевских	Работа над ошибками.	08.03	Ю.В. Дмитриевских	Контрольный диктант.
2	8 а	30.04	Ю.В. Дмитриевских	Комментирующая часть	1.05	Ю.В. Дмитриевских	Прямая и косвенная речь
3	8 а	8.05	Ю.В. Дмитриевских	Цитата	3.05	Ю.В. Дмитриевских	Диалог
4	8 а	14.05	Ю.В. Дмитриевских	Синтаксис и морфология	10.05	Ю.В. Дмитриевских	Повторение

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе основного общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8»

«Рассмотрено» «Согласовано» Утверждена:

на заседании МС зам. директора по УВР педагогическим советом

школы ________ _____Н.И. Ветлугина школы

протокол № 1 «30» августа 2018г. Протокол № 1 от 31.08.2018г.

от «30» августа 2018г. Приказ директора школы

от «31» августа 2018 г. № 720

_____ Н.В. Купавцева

Рабочая программа

учебного предмета «литература»

для 8 «а», «б» классов

Составитель:

учителя русского языка и литературы

Дмитриевских Юлия Викторовна

2018 – 2019 учебный год

Планируемые образовательные результаты освоения курса «литература»

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения. устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса «Литература» 8 класс

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».

Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)

Иван Андреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.

P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь (7 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач- киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению

Н.В. Гоголя «Ревизор».

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются (3 ч)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.

P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)

Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).

Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Вальтер Скотт (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)

К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Тематическое планирование

Содержание	Кол - во часов
Русская литература и история	1
Устное народное творчество	2
Из древнерусской литературы	2
Из литературы 18 века	1
Из литературы 19 века	36
Из литературы 20 века	21
Из зарубежной литературы	6
Выявление уровня литературного развития учащихся	1
ИТОГО:	70

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературе 8 класс

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол. час	Дата проведения				Планируемые результаты УУД			Форма контроля	Д/з
			План 8а	Факт 8а	План 8б	Факт 8б	Планируемые результаты УУД
			План 8а	Факт 8а	План 8б	Факт 8б	Личностные	Метапредметные	Предметные
	ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)
1	Русская литература и история	1	4.09	4.09	4.09	4.09	Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование «стартовой» мотивации к обучению	Вопросы учителя, задания в учебнике
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
2	В мире русской народной песни. «В темном лесе...», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки	1	6.09	6.09	7.09	7.09	Научиться определять жанрово- композиционные особенности песни, их смысловую направленность	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммун-е: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте и культуре наших предков	Вопросы учителя, задания в учебнике
3	Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования Александра Невского	1	11.09	11.09	11.09	11.09	Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монол-ой контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Вопросы учителя, задания в учебнике
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
4	Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов	1	13.09	13.09	14.09	14.09	Научиться находить композиционно- жанровые признаки житийной литературы	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Практикум Письменная хар-ка А.Невского
5	Изображение действительных и вымышленных событий в повести «Шемякин суд»	1	18.09	18.09	18.09	18.09	Научиться определять жанровые признаки сатирической повести	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование навыков взаимо-действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Сочинение-миниатюра
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
6	Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1	20.09	20.09	21.09	21.09	Научиться определять идейно-этическую направленность комедии	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельности; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости	Тест на восприятие текста
7	Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект	1	25.09	25.09	25.09	25.09	Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков комедии	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Форм. внутренней позиции школьника на основе поступков положит. героя, форм. нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личн. моральный выбор	Анализ эпизода. Проект
8	Контрольная работа по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1	27.09	27.09	28.09	28.09	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речью	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию. выразительные средства	Контрольная работа
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (2 Ч)
9	Язвительный сатирик и баснописец И.А. Крылов	1	02.10	02.10	02.10	02.10	Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммун-е: уметь определять общую цель и пути ее достижения	Фор-е навыков иссл-ой деят-ти, готовности и способности вести диалог с др. людьми и достигать в нем взаим-ния	Индивид. задание.
10	Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова «Обоз»	1	4.10	4.10	5.10	5.10	Научиться понимать смысл произведения И.А. Крылова	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Вопросы учителя, задания в учебнике, чтение наизусть
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
11	Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева	1	9.10	9.10	9.10	9.10	Научиться участвовать в коллективном диалоге	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике	Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы	Групповые проекты
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)
12	P.P. Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча»	1	11.10	11.10	12.11	12.11	Научиться анализировать текст стихотворения	Познавательные: уметь извлекать необх-ую инф-цию из просл. или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Комм-ые: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Форм. навыков сам-за и самок-ля, готовности и способности вести диалог с др. людьми	Вопросы учителя, задания в учебнике, чтение наизусть
13	P.P. Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «****» и «19 октября»	1	16.10	16.10	16.10	16.10	Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Чтение наизусть
14	История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка А.С. Пушкина («История Пугачева», «Капит. дочка»)	1	18.10	18.10	19.10	19.10	Научиться аргументировать свою точку зрения	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Форм-ие навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Тест на восприятие романа
15	Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1	23.10	23.10	23.10	23.10	Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста	Познавательные: узнавать, называть . и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию	Сжатый пересказ
16	P.P. Маша Миронова - нравственная красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1	25.10	25.10	26.10	26.10	Научиться анализировать текст повести с позиции ее идейно-тематической направленности	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля	Письм. ответ: «Как и почему измен-сь отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?». Анализ эпизода
17	Швабрин — антигерой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	1	30.10	30.10	30.10	30.10	Научиться определять значение картин быта XVIII в. для понимания характеров и идеи повести	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую инф-ию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обр-ся за помощью к уч. лит.; устанавливать причинно-следственные связи, строить лог-ое рассуждение, умозакл-е (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Пересказ. Анализ
18-19	P.P. Проект. Составление электронной презентации «Герои повести “ Капитанская дочка” и их прототипы»	2	1.11 2ч. 13.11	1.11 2ч. 13.11	2.11 2ч. 13.11	2.11 2ч. 13.11	Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
20	Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина	1	15.11	15.11	16.11	16.11	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Контрольная работа
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)
21	«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма	1	20.11	20.11	20.11	20.11	Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками уст.монол.реч	Познавательные: выделять и форм-ть познавательную цель. Регулятивные: применять метод инф-ого поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Комм-ые: устан-ть рабочие отношения, эффективно сотр. и спос-ть продуктивной кооперации	Форм.навыков исслед-ской деят., гот-сти и способности вести диалог с др. людьми и достигать в нем взаимоп.	Чтение наизусть
22	Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»	1	22.11	22.11	23.11	23.11	Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лиро-эпического изображения	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности	Тест на восприятие поэмы
23	Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы	1	27.11	27.11	27.11	27.11	Научиться анализировать эпизод	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Наизусть отрывок
24	Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Проект	1	29.11	29.11	30.11	30.11	Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной и письменной монологической речи	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Форм. навыков исслед. Деят., готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания	Реализация исследовательских проектов
25	Контрольная работа по произведениям М.Ю. Лермонтова	1	4.12	4.12	4.12	4.12	Научиться проектировать и реализов. индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изуч. темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Формирование навыков индивидуального вып. Диагност. заданий по алгоритму решения литературовед. задачи	Контрольная работа
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)
26	«Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со злостью и солью»	1	6.12	6.12	7.12	7.12	Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание комедии	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Форм-ие навыков взаимодейств. в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Развернутые ответы на вопросы.
27	Поворот русской драматургии к социальной теме. «Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»	1	11.12	11.12	11.12	11.12	Научиться понимать смысл произведения и видеть главное	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи	Ответы-рассуждения по поднятым проблемам
28	Образ «маленького» человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект	1	13.12	13.12	14.12	14.12	Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы	Позн.: узнавать, называть и опред. объекты в соответствии с содерж. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоц. состояний, т. е. форм-ть операциональный опыт. Ком-е: уметь читать вслух и понимать прочит.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Реализация исследовательских проектов
29	Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н.В. Гоголя «Шинель»)	1	18.12	18.12	18.12	18.12	Научиться выявлять художественные особенности поэмы	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Ответы-рассуждения по поднятым проблемам
30	Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель»	1	20.12	20.12	21.12	21.12	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Письменная работа
31	Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя	1	25.12	25.12	25.12	25.12	Научиться определять роль фантастики в произведении	Позн.: уметь синт-ть полученную инф. для сост-ия ответа(тест). Регул.: уметь вып. Уч. действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самост. Коммун.: уметь строить монол-ое высказ., форм. свою точку зр., адекватно исп. различные речевые средства	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Индивид. задание.
32	Контрольная работа по произведениям Н.В. Гоголя	1	27.12	27.12	28.12	28.12	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изуч. темах	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Форм. навыков индивидуального вып-ия диагност. заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Контрольная работа
3 четверть ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (1Ч)
33	Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»	1	15.12	15.12	15.12	15.12	Научиться составлять характеристику героя (-ев)	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев	Форм. навыков исслед. Деят., готовности и способн. вести диалог с др. людьми	Пересказ. Выразит. чтение Индивид. задание.
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)
34	Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок)	1	17.01	17.01	18.01	18.01	Научиться определять сатирические способы художественного изображения действительности	Познавательные: уметь устанавливать аналогии. ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Форм. навыков самодиагн.по алгоритму вып.. задачи	Тест на понимание
35	Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как пародия на официальные ис-торические сочинения	1	22.01	22.01	22.01	22.01	Научиться определять признаки литературной пародии в художественном тексте	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Индивид. задание.
НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)
36	Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений»	1	24.01	24.01	25.01	25.01	Научиться аргументировать свои ответы	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3 Ч)
37	Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого	1	29.01	29.01	29.01	29.01	Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую инф. в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Вопросы учителя, задания в учебнике
38	Психологизм рассказа Л.H. Толстого «После база»	1	31.01	31.01	1.02	1.02	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Цитатный план
39	P.P. Нравственность в основе поступков героя рассказа J1.H. Толстого «После бала»	1	5.02	5.02	5.02	5.02	Научиться составлять портрет героя	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формир. навыков исслед. Деят., готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопон.	Мини-соч.: 1.Полковник на балу и после бала 2.Письмо Ивана Васильевича Вареньке 3.Утро, изменившее жизнь…
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
40	Вн. чт. А.С. Пуш кин «Цветы последние милеи...», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»	1	7.02	7.02	8.02	8.02	Научиться анализи- ровать поэтический текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочит.	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Чтение наизусть
41	P.P. А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...» Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания	1	12.02	12.02	12.02	12.02	Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Чтение наизусть
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)
42	История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви»	1	14.02	14.02	15.02	15.02	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Форм. навыков самодиагност.по алгоритму выполн. задач при консультативной помощи учителя	Ответы-рассуждения по поднятым проблемам
43	Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви»	1	19.02	19.02	19.02	19.02	Научиться определять особенности повествования А.П. Чехова	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монол. Высказ-е, формулировать свою точку зрения, адекватно исп-ть различные речевые сред-а для решения коммун. задач	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Реализация индивидуального задания
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (1 Ч)
44	Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ»	1	21.02	21.02	22.02	22.02	Научиться анализировать текст	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Мини-сочинение «Над чем заставляет задуматься рассказ»?
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (1Ч)
45	P.P. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна)	1	26.02	26.02	26.02	26.02	Научиться анализировать текст рассказа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Анализ эпизода
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК (1Ч)
46	P.P.Историческая тема в стихотворении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл	1	28.02	28.02	1.03	1.03	Научиться определять тему и идею поэтического текста	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Чтение наизусть
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН (2 Ч)
47	Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему	1	5.03	5.03	5.03	5.03	Научиться определять языковые и композиционные особенности поэмы	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Форм. навыков исслед. Деят., готовности и способности вести диалог с другими людьми	Наизусть отрывок
48	Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока	1	7.03	7.03	8.03	5.03	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изуч. темах	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к индивид. и коллективной диагност. деятельности	Контрольная работа
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЕВ (1Ч)
49	И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»	1	12.03	12.03	12.03	12.03	Научиться определять особенности повествования И.С. Шмелева	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Сочинение на тему: «Как я написал свое первое сочинение»
50	ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (4 Ч) P.P. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект	1	14.03	14.03	15.03	15.03	Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Индивид. задание.
51	Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе	1	19.03	19.03	19.03	19.03	Научиться аргументировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Индивид. задание.
52	P.P. М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе	1	21.03	21.03	22.03	22.03	Научиться выделять приемы сатирического изображения действительности в рассказе	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Сочинение-миниатюра
53	М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»	1	4 ч. 2.04	4 ч. 2.04	4 ч. 2.04	4 ч. 2.04	Научиться определять особенности повествования М.А. Осоргина	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Ответы на проблемные вопросы
АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)
54	Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин»	1	4.04	4.04	5.04	5.04	Научиться аргументировать свой ответ	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Тест на восприятие Индивид. задание. Наизусть отрывок
55	Контрольная работа № 6 по творчеству А. Т. Твардовского	1	9.04	9.04	9.04	9.04	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков диагностической деятельности	Контрольная работа
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (ОБЗОР) (2 Ч)
56	СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.	1	11.04	11.04	12.04	12.04	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведений о войне	Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Чтение наизусть
57	А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги». Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне	1	16.04	16.04	16.04	16.04	Научиться определять жанровокомпозиционные особенности песен о Великой Отечественной войне	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Индивид. задание.
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3 Ч)
58	Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»	1	18.04	18.04	19.04	19.04	Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П. Астафьева	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Анализ эпизода
59	Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»	1	23.04	23.04	23.04	23.04	Научиться применять алгоритм проведения анализа текста	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Анализ эпизода
60	Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне		25.04	25.04	26.04	26.04	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков диагностической деятельности	Контрольная работа
РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2 Ч)
61	И.Ф. Аннен ский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча». «Привет, Россия...»	1	30.04	30.04	30.04	30.04	Научиться выявлять характерные особенности лирики о природе	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Чтение наизусть
62	Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без Рос сии...»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Ами- надо «Ба бье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине	1	2.05	30.04	3.05	30.04	Научиться определять жанрово-стилистические черты лирического произведения	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Чтение наизусть
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
63	Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонеты	1	7.05	7.05	7.05	7.05	Научиться определять идейно-эмоциональное содержание трагедии	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимоп.	Тест на восприятие. Наизусть отрывок
64 65	Ромео и Джульетта — символ любви и верности. Тема жертвенности	2	9.05 14.05	7.05 14.05	10.05 14.05	7.05 14.05	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Сочинение
66 67	Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество буржуа	2	16.05 21.05	16.05 21.05	17.05 21.05	17.05 21.05	Научиться определять жанрово-стилистические черты пьесы Ж.-Б. Мольера	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консульт. помощи учит.	Тест на восприятие и понимание
68	Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.- Б. Мольера	1	23.05	23.05	24.05	24.05	Научиться определять признаки классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков исслед.деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимоп.	Сочинение
69	Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»	1	28.05	28.05	28.05	28.05	Научиться выразительно читать текст, анализировать текст	Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное	Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
70	Итоговое тестирование		30.05	30.05	31.05	31.05	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме	Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности	Итоговое тестирование

Планирование интегрированных уроков по литературе в 8 а (2018 – 2019 учебный год)

8 а

30.04

Ю.В. Дмитриевских

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча».

«Привет, Россия...»Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему

2.05

Ю.В. Дмитриевских

Поэты русского зарубежья об оставленной

ими Родине. Н.А. Оцуп

«Мне трудно без России...»;

З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Ами-надо «Бабье лето»;

И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине

8 а

7.05

Ю.В. Дмитриевских

Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонеты

9.05

Ю.В. Дмитриевских

Ромео и Джульетта — символ любви и верности. Тема жертвенности

Планирование интегрированных уроков по литературе в 8 б (2018 – 2019 учебный год)

8 а

5.03

Ю.В. Дмитриевских

Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему

8.03

Ю.В. Дмитриевских

Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока

8 а

30.04

Ю.В. Дмитриевских

«Привет, Россия...»Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему

3.05

Ю.В. Дмитриевских

Поэты русского зарубежья об оставленной

ими Родине. Н.А. Оцуп

«Мне трудно без России...»;

З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Ами-надо «Бабье лето»;

И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине

8 а

7.05

Ю.В. Дмитриевских

Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира. Сонеты

10.05

Ю.В. Дмитриевских

Ромео и Джульетта — символ любви и верности. Тема жертвенности

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (Бунеев), по литературе 6 класс (Коровина), программа внеурочной деятельности в 6 классе "Литературная гостиная"

Программа составлена на основе· Федерального государственного образовательного с...

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов учителя русского языка и литературы МБОУ МО г. Нягань «СОШ№4» Андреевой Альмиры Даниловны

Данная программа рассчитана на изучение русского языка в 5 классе на базовом уровне и составлена в соответствиями с положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образова...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку и литературе 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (Бунеев), по литературе 6 класс (Коровина), программа внеурочной деятельности в 6 классе "Литературная гостиная"

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов учителя русского языка и литературы МБОУ МО г. Нягань «СОШ№4» Андреевой Альмиры Даниловны

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русскому языку и литературе 8 классрабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (Бунеев), по литературе 6 класс (Коровина), программа внеурочной деятельности в 6 классе "Литературная гостиная"

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов учителя русского языка и литературы МБОУ МО г. Нягань «СОШ№4» Андреевой Альмиры Даниловны

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Рабочие программы по русскому языку и литературе 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему