рабочая программа
рабочая программа по литературе (6, 7, 9, 10, 11 класс) по теме

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном  обществе.

Цели и задачи курса

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в  формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется  сущностью литературы как феномена культуры: литература  эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к   нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет  учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на  текстуальное изучение художественных произведений, решает  задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Цели:

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к  литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

На изучение литературы в 10 классе отводится 140  учебных часов, в неделю 4 урока, но так как 3 урока выпадают на праздничные дни программа будет пройдена за 136 часов. 

Содержание.

        Введение. Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Творчество Г. Р. Державина и В. А. Жуковского. Становление реализма в русской и мировой литературе. Вершинные произведения русской классики первой половины XIX века. Зарождение и развитие русской профессиональной литературной критики.

        А.С. Пушкин. Жизнь и творчество «Пророк», «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непрочны», «Я вас любил…» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Романтическая лирика. Историзм и народность-основа реализма Пушкина. «Борис Годунов».        Углубление реализма в романе «Евгений Онегин», в драматургии «маленькие трагедии» -«Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери»); в прозе («Повести Белкина», «Капитанская дочка»).

        «Евгений Онегин». Роман в стихах. Отличия от романа в прозе. Онегинская строфа. Творческая, история. Структура текста. Россия в романе. Татьяна- нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика)

        М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Трагическая, судьба человека в бездуховном мире. «Дума», «Поэт», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Пророк», «выхожу один я на дорогу…», «Мцыри», «Демон», «Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман. Роль автора и рассказчиков в романе. Особенности композиции.

        Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». «Петербургские повести». Сочетание трагедии и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как образ бездушного и обманного города. Герой в слове автора и в слове рассказчика («Шинель»). Драматургия Гоголя. Комедия «Женитьба». «Ревизор». Тип Хлестакова. Провинциальный город в «Ревизоре». «Мертвые души»- поэма о величии России. Замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова, Плюшкина и образа автора.

        И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Преодоление ограниченности, принципов «натуральной школы» в романе «Обыкновенная история». Столкновение двух типов - романтика- идеалиста и реалистациника. «Обломов». Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа в их отношении к Обломову..

        А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Ранние произведения («Свои люди-сочтемся»). Драматургия славянофильского периода. Драма «Гроза». Ее народные истоки. Нравственное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» как этап в развитии русской прозы и веха в творчестве Тургенева. Романы Тургенева- художественная летопись жизни русского общества, их злободневность и поэтичность. «Отцы и дети». Духовный конфликт между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе.

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печаленвид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и все былое…», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…» и др.

А.А. Фет. Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия. «Даль», «Шепот, робкое дыхание…», «Еще майская ночь…», « Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…», « Это утро, радость эта», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…».

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество.  Переход на позиции реализма. Социальная трагедия и бытовая конкретизация любовной лирики. «Рыцарь на час», «В дороге», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе». Замысел поэмы  «Кому на Руси жить хорошо» Образы крестьян и «народных заступников». Религиозные мотивы и их социальная огласовка. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. «История одного города»- ключевое художественное произведение писателя. Сказки. Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество. «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление «преступления» и «наказания» в композиции романа. Композиционная роль «снов» Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. Духовные искания, их отражение в трилогии: «Девство», «Отрочество», «Юность». «Севастопольские рассказы», повести, созданные до «Войны и мира». Повесть «Казаки». Нравственные искания Оленина. «Война и мир»- вершина творчества Л.Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля: гармония философского, исторического и психологического мотивов, сочетание эпической манеры с летописным стилем, сатирой я глубоким лиризмом. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектика души».

А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Многообразие психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова («Скучная история» и др.)Художественный объективизм Чехова («Враги», «Именины», «Гусев» и др).  Рассказы: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». Драматургия («Чайка», «Три сестры», «Дядя Ваня» или «Вишневый сад»).  «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Символическая образность, символика цвета, «бессобытийность», «подводное течение».

Из зарубежной литературы

И.В. Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Философская трагедия «Фауст»- выражение передовых идей эпохи просвещения. Протест против рутины и схоластики, утверждение величия разума и дерзаний человека. Роль злого начала (Мефистофель) в исканиях и судьбе Фауста.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы

ученик должен знать / понимать:

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков  

  XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные закономерности историко-литературного процесса;

  сведения об отдельных периодах его развития; черты  

 литературных направлений и течений;

•        основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

        • воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы;

• соотносить художественную литературу с  общественной жизнью и культурой;
• выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить  произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения;
• выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
•  писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на   литературные темы, воспроизводить содержание литературного произведения;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
•  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

• соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально-обусловленную художественную специфику их воплощения;

• самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;

• создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;

Литература:

        В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет- сети, ЦОРы из школьной медиатеки и из фонда ЦПКИМР.

Календарно-тематическое планирование

Итого: 136 часов