Рабочая программа "Литература" 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Опубликовано 23.01.2017 - 13:44 - Ефимова Анастасия Анатольевна

Аннотация

к рабочей программе по русскому языку (ФГОС) 5-х классов

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного образования и авторской программы с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы. Составители В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, Л. А., В. И. Коровин, – М.: Просвещение, 2014 г. рекомендованной МО и Науки РФ.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_po_literature_5_klass.docx	160.42 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоимышская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждаю»
На заседании методического совета. МБОУ «Малоимышская средняя общеобразовательная школа»	заместитель директора по учебно-воспитательной работе	директор МБОУ «Малоимышская СОШ»
Протокол № ___ от « » августа 2015 г	__________________	_______________
.	Соловьева И.Ю..	Ильина С.Н.
	« » августа 2015 г.	« » августа 2015 г.

Рабочая программа учебного курса

«Литература »

5 класса

Составитель: учитель литературы

Мельникова А. А.

Первая кв. категория

Малоимышская средняя общеобразовательная школа

Ужурского района Красноярского края

2015 – 2016 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература» для учащихся 5 классов рассчитана на часы (3 часа в неделю, 35 учебных недель) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Малоимышская СОШ».
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской программы. Составители В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, Л. А., В. И. Коровин, – М.: Просвещение, 2014 г. рекомендованной МО и Науки РФ
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Основные цели:

∙ формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

∙ развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

∙ постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

∙ поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

∙ овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

∙ овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

∙ использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально - и культурно-обусловленные различия;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по литературе для 5 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы развития и

формирования универсальных учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа в определённой степени ориентируется на развитие идей «Примерной программы для начальной школы» (М.: Просвещение, 2009, 2010) и учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования. Литература»

(М.: Просвещение, 2010, 2011).В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Первая группа (5-6 классы) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д. Ведущая проблема курса литературы 5 класса — внимание к книге.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебном к плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка в 5 классе отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю.

Количество часов в неделю по программе – 3

Количество часов в неделю по учебному плану -3

Количество часов в год -105

Содержание	Кол-во часов	Развитие речи Сочинение
ВВЕДЕНИЕ	1
Устное народное творчество	10
Из древнерусской литературы	2
Из русской литературы 18 века	2
Из русской литературы 19 века	41
Из русской литературы 20 века	29
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе	2
Из зарубежной литературы	15
Уроки развития речи (резерв)	3

Перечень учебно-методического обеспечения.

Пособий для учителя:

Материально-техническое обеспечение к учебному курсу «Русский язык»

Наименование	Количество	Необходимо
Набор информационно-справочных таблиц
Учебник по литературе 5 класс (в 2-х частях)
Зачетные работы по литературе 5 класс
Примерная программа основного общего образования по литературе (базовый уровень)
Примерная программа /Элективные курсы
Мультимедийные и электронные материалы по основным разделам литературы
Демонстрационные таблицы для средней школы
Справочные пособия (словари, справочники, энциклопедии по литературе)
Дидактические материалы
Технические средства обучения
Компьютер
Принтер
DVD проектор

Результаты освоения программы, содержания, УТП

Содержательная линия

(раздел)

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление);создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

(1ч)

Личностные: положительно относится к учению, познавательной
деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги.

Уметь находить в учебнике –хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Устное народное творчество

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни,

пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество

(развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные,

бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках

героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, пре-

зрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое,

полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные

Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель

житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных

противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный

мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжеству-

ет, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных

формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и за-

щиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные

представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных

и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр

фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные

эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные фор-

мулы. Вариативность народных сказок (начальные представления).

Сравнение..

(10 ч)

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора

Стартовая проверочная работа, дневники достижений, ответы на вопросы

Из древне русской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древ-

нерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Ви-

зантией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их

подвиги во имя мира на родной земле.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (начальные представления).

(2ч)

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Знать особенности повествования.

Уметь воспринимать и анализировать текст

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Из русской литературы 18 века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

(2ч)

Личностные: проявляет желание
осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Знать особенности содержания произведения; определение теоретико-литературных понятий; роды литературы (эпос, лирика, драма)

Уметь воспринимать и анализировать текст; объяснять смысл прочитанного.

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Из русской литературы 19 века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

(41ч)

Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Познавательные: понимает ин- формацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение». Истоки басенного жанра.

Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен.

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Знать историю создания сказки, сюжет, героев

Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов; Коммуникативные: выработать умение выразительно читать стихи, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Предметные: владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою

Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Из русской литературы 20 века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

(29ч)

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Знать содержание прочитанного произведения.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Знать
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Русские поэты XX века о родине и родной

природе

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»;Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

(2ч)

Личностные: знать автора стихотворения

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе,

подробно анализировать текст стихотворения, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Знать факты жизни писателей, положенные в основу произведений

Уметь: искать и выделять

необходимую информацию из учебника; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Личностные: знать автора стихотворения

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе,

Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Знать факты жизни писателей, положенные в основу произведений

Уметь: искать и выделять

необходимую информацию из учебника; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

(15ч)

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Знать: и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении)

Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники

достижений, ответы на вопросы

Уроки развития речи

3 ч

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

урока

Планируемые результаты

Элементы содержания и учебные действия

Система контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1)

Урок 1. Книга в жизни чело-

века.

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества

Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Организация рабочего места. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Слушать и слышать собеседника, учителя.

Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни

и её месте среди других источников информации. Вы-

разительное чтение статьи учебника «К читателям», бе-

седа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик

и выражение личного отношения к прочитанному1.

Практическая работа. Устные и письменные отве-

ты на вопросы учебника (по группам). Выполнение

тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи

учебника «К читателям» и статьи «Книга – это духовное завещание одного поколения другому» из практикума «Читаем, думаем, спорим…»; устные или письменные ответы на вопросы учебника и практикума

Устный фронтальный контроль

Устное народное творчество (10ч)

Урок 2. Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Исполнители фольклорных произведений

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию. Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Выражение личного отношения к прочитанному. Нравственная оценка героев сказок.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в

начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в

жизни наших предков. Чтение и обсуждение статьи

«От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам»

из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Сообщения об исполнителях фольклорных произведений.

Практическая работа. Сопоставление вариантов

фольклорных произведений: русской сказки «Морозко» и немецкой сказки «Бабушка Метелица», пословиц и загадок разных стран на общие темы. Самостоятельная работа. Чтение быличек о

кладах из практикума «Читаем, думаем, спорим...», ответы

на вопросы и выполнение заданий практикума.

Устный фронтальный контроль

Урок 3. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки,

приговорки, скороговорки, за-

гадки

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

Урок 4. Русские народные

сказки. «Царевна-лягушка»

как волшебная сказка.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные,

бытовые, сказки о животных.

Нравственное и эстетическое

содержание сказок

Знать жанровые особенности сказок; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Выразительное чтение, в том числе по ролям. Сопоставление вариантов сказок. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых

особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором» по общему плану. Чтение

статьи учебника «Жанры народных сказок», толкование структурных элементов сказок. Выразительное чтение сказки. Личное отношение к прочитанному

(эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).

Практическая работа. Поиск в сказках незнакомых

слов и определение их значения с помощью словарей

и справочной литературы.

Самостоятельная работа. Письменное выполнение

задания из раздела «Продолжаем знакомство с фольклором»; самостоятельное чтение сказки «Царевна-

лягушка» (до конца) и составление её плана; художественный пересказ одного из эпизодов сказки. Работа

с иллюстративным материалом к сказке по вопросам

и заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Подбор материалов на тему «Художники – иллюстраторы сказок» с использованием интернет ресурсов.

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

Урок 5. Проект. «Царевна-лягушка».

Василиса Премудрая и

Иван-царевич.

Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и

сказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов. Участие в коллективном диалоге о

роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление

характерных для народных сказок художественных

приёмов и фантастических элементов и определение

их роли в сказке.

Выявление в сказках разных видов художественных

образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). Сопоставление вариантов

сказок. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке, рецензирование иллюстраций к

сказкам из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Устные и письменные сопоставления иллюстраций

разных художников к сказкам.

Самостоятельная работа. Письменное сообщение об

особенностях народных сказок; подготовка к чтению

по ролям фрагментов сказки «Иван — крестьянский

сын и чудо-юдо». Составление викторины по иллюстрациям к сказкам

Урок 6. «Царевна-лягушка».

Поэтика волшебной сказки.

Урок 7. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная богатырская сказка

героического содержания.

Особенности сюжета сказки

Урок 8. Практическая работа. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.

Беседа о главных и второстепенных героях сказки.

Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов. Составление характеристики главного ге-

роя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и

изучение слов и выражений, в которых даётся оценка

героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке.

Практическая работа. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Самостоятельная работа. Составление письменной

характеристики героя, подготовка к чтению по ролям

сказки «Журавль и цапля», составление развёрнутого

устного высказывания о любимых жанрах русского

фольклора

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

Урок 9. Сказки о

животных.

«Журавль и цапля».

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и

её пересказ от лица героя. Устное рецензирование вы-

разительного чтения одноклассников, чтения актёров

(см. задания фонохрестоматии). Пересказ самостоятель-

но прочитанной сказки о животных. Устные и письмен-

ные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о свое-

образии сказок о животных». Участие в коллективном

диалоге. Описание иллюстрации к сказке.

Практическая работа. Создание собственных ил-

люстраций к сказкам (см. задания фонохрестоматии).

Самостоятельная работа. Составление письмен-

ного сообщения на тему «Мои любимые сказки о

животных»; подбор электронных материалов на тему

«Сказки о животных»: тексты, иллюстрации, фраг-

менты фильмов

Урок 10. Бытовые сказки.

«Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.

Различение видов сказок. Выразительное чтение сказ-

ки по ролям и её пересказ от лица героя. Прослуши-

вание звукозаписи сказки в актёрском исполнении

(фонохрестоматия). Устное рецензирование вырази-

тельного чтения одноклассников, чтения актёров. Пе-

ресказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в

коллективном диалоге.

Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Чтение статьи учебника

«Из рассказов о сказочниках». Нравственная оценка

героев сказок.

Практическая работа. Составление развёрнутого

устного и письменного ответа на проблемный вопрос

(составление плана ответа, подбор материалов и ци-

тат, аргументирование своего мнения).

Урок 11. Итоговый урок

на тему «Русские народные

сказки» (урок развития речи 1).

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Защита

ученических проектов «Художники – иллюстраторы

сказок», выполненных с помощью учителя и родителей. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о

сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы

практикума «Читаем, думаем, спорим…» к сказкам

«Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочь-семилетка». Составление плана письменного высказывания по одному из проблемных

вопросов.

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2. Почему я люблю читать народные сказки?

3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный

сюжет

Из древнерусской литературы (2)

Урок 12. «Повесть временных лет» как литературный

памятник. Сюжеты русских летописей

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном мате-риале Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы.

Выразительное чтение и пересказ фрагментов лето-

писи. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Комментирование

незнакомых слов и понятий с помощью словарей и

справочной литературы. Сопоставление летописного

сюжета с иллюстрацией.

Практическая работа. Определение главной мысли

фрагмента летописи. Оценка поступков летописных

героев.

Самостоятельная работа. Составление толкового

словарика незнакомых слов из древнерусских летописей

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

Урок 13.

Проект. «Сюжеты и герои русских летописей» «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и

письменные ответы на вопросы. Чтение и комментирование фрагмента «Прошлое должно служить современности» из книги Д. С. Лихачёва «Земля родная».

Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные

сюжеты. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи.

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора.

Из литературы XVIII века (2)

Урок 14. Из литературы

XVIII века. Проект.

«М. В. Ломоносов — великий

россиянин»

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

анализ текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России

Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения».

Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пере-

сказ фрагментов публицистического и научно-попу-

лярного текстов. Обсуждение иллюстративного ма-

териала к коллективному проекту. Устные ответы на

вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана рассказа

о М. В. Ломоносове.

Самостоятельная работа. Подготовка краткого

письменного сообщения по этому плану.

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

« Урок 15. М. В. Ломоносов.

«Случились вместе два Астронома в пиру…».

Выразительное чтение стихотворения (в том числе

наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их

значений с помощью словарей и справочной литера-

туры. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении

юмористических элементов. Чтение и обсуждение

статьи учебника «Роды и жанры литературы».

Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Составление

плана ответа на вопрос «Какие юмористические эле-

менты использует автор в стихотворении?» Поиск

сведений о баснописцах в справочной литературе и в

ресурсах Интернета, отбор и предъявление получен-

ной информации

Из литературы XIX века (41ч)

Урок 16. Жанр басни в мировой литературе

Истоки

басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы

XVIII века: А. П. Сумароков,

И. И. Дмитриев

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Выражение личного отношения к прочитанному

Выразительное чтение басен разных баснописцев.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника

«Русские басни». Устные ответы на вопросы. Участие

в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицистического текста. Сопоставление фрагментов

басен с иллюстрациями.

Практическая работа. Подготовка плана сообщения

об одном из баснописцев.

Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о

баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений

об И. А. Крылове с использованием справочной литера-

туры и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ

Урок 17. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья

под Дубом».

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и

наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника

«Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа,

незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи.

Прослушивание и рецензирование актёрского чтения

басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристик

героев басен.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен. Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство»

Выразительное чтение ( в том числе, наизусть). Беседа, пересказ

Урок 18. И. А. Крылов. «Волк

на псарне». Отражение исторических событий в басне.

Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен

Крылова. Понятие об эзоповом

языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актёрском исполнении

Урок 19.

Конкурс инсценированной

басни «Мои любимые басни

Крылова». Литературная викторина

Урок 20. В. А. Жуковский.

«Спящая царевна

Выразительное чтение статьи учебника «Василий

Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из

практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на

Урок 21. В. А. Жуковский.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе

понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

Уметь оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Устный рассказ о поэтах. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения

Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев произведений. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр

Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых

слов и историко-культурных реалий. Составление

плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России,

связанных с именем Пушкина. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина.

Устное словесное рисование портрета няни. Обсуждение произведений изобразительного искусства,

созвучных стихотворению. Чтение и комментирование статьи «Лирическое послание» из словаря литературоведческих терминов. Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Выявление в стихотворении

черт лирического послания.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о поэте и выразительного чтения наизусть стихотворения «Няне». Создание иллюстраций к стихотворению

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ

Урок 22. А. С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах

жизни А. С. Пушкина. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. Понятие о лирическом послании

Урок 23. «У лукоморья дуб

зелёный…». Пролог к поэме

«Руслан и Людмила» – собирательная картина сюжетов,

образов и событий народных

сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Пролог в актёрском исполнении

Выразительное чтение пролога. Участие в коллективном

диалоге. Обсуждение произведений изобразительного

искусства и музыки, созвучных прологу.

Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения

актёров Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых

слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практическая работа. Устное иллюстрирование

пролога.

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к

прологу и подготовка к их защите. Подготовка выразительного чтения пролога наизусть. Чтение «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Урок 24. «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях»:

события и герои. События

сказки. Главные второстепенные герои. Фольклорная основа

сказки. Иллюстраторы сказки

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование событий и героев сказок. Составление

устных характеристик героев. Чтение и обсуждение

статьи «Александр Сергеевич Пушкин» из практикума

«Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение произведений книжной графики к сказке Пушкина. Практическая работа. Сопоставительный анализ

литературной и народных сказок.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразитель-

ному чтению наизусть отрывка из «Сказки о мёртвой

царевне и о семи богатырях». Создание собственных

иллюстраций, подготовка к их презентации и защите

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ

Урок 25. «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях»:

сравнительная характеристика героев. Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в актёрском исполнении

Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки.

Рецензирование актёрского чтения фрагментов сказки (см. задания фонохрестоматии).

Практическая работа. Составление письменной

сравнительной характеристики двух героев сказки.

Самостоятельная работа. Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками о спящей царевне. Сопоставление сказки и анимационного фильма. Написание

отзыва на анимационный фильм по сказке Пушкина

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ. Письменное высказывание

Урок 26

Проекты. «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» или создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике»

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Раз-

личные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение народных представлений о морали и нравственности. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».

Защита отзыва на анимационный фильм «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Практическая работа. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм»,

«рифма», «способы рифмовки». Составление таблицы «Сходство и различие народных и литературных

сказок».

Самостоятельная работа. Подбор различных видов

рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно.

Урок 27. «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях» Создание собственных

иллюстраций, подготовка к их презентации и защите

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказыванияУмение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводыУстное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ. Письменное высказывание

28-29

Уроки 28–29. Контрольная

работа по творчеству

И. А. Крылова, В. А. Жуков-

ского, А. С. Пушкина (1 ч)

Тестирование. Письменные высказывания различных

жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о

самостоятельно прочитанном произведении, ответ на

вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана. Самостоятельная работа. Чтение 2–3 сказок Пушкина. Подготовка к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказок (чтение по ролям или инсценированние) и защите коллективных учебных проектов. Составление викторин и создание иллюстраций

к сказкам Пушкина

Урок 30. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина. Защита учебных проектов.

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно

прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкур-

сы, викторины и т. п. (конкурс на лучшее знание

сказок Пушкина, ответы на вопросы викторин, составленных учителем и учащимися, и викторины по

сказкам Пушкина из практикума «Читаем, думаем,

спорим. Практическая работа. Конкурс на выразительное

чтение (в том числе по ролям и наизусть) или пере-

сказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Самостоятельная работа. Чтение сказки Антония Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» и подбор материалов об истории её создания

Русская литературная сказка XIX века

Урок 31. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Знать что такое причудливый сюжет; уметь находить фантастическое достоверное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою

речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям),

пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на

выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учи-

теля. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллектив ном диалоге по

обсуждению эпизодов сказки. Устное словесное рисование эпизодов «Последняя встреча Алёши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных

жителей в другую страну» (творческое воображение).

Составление устного отзыва о литературной сказке по

плану. Рецензирование иллюстраций к сказке. Показ и защита учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или

Подземные жители“ в иллюстрациях» (в формате электронной презентации). Обсуждение и оценка проекта.

Практическая работа. Составление письменного отзыва о литературной сказке Антония Погорельского (или

о самостоятельно прочитанной литературной сказке).

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций

к сказке и подготовка к их защите. Создание письменного описания иллюстрации к сказке. Сочинение собственной сказки. Чтение сказок Гаршина «Лягушка-путешественница», «Attalea Princeps», «То, чего не

было», сказки Пантелеева «Две лягушки» и ответы

на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Чтение сказки Ершова «Конёк-горбунок» и выявление в ней черт литературной сказки.

Поиск сведений о М. Ю. Лермонтове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под

руководством учителя)

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Сочинение

Урок 32. «Чёрная курица,

или Подземные жители» как

нравоучительное произведение.

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ. Инсценирование

Русская литературная сказка XIX века

Урок 33. М. Ю. Лермонтов.

«Бородино» как отклик на

25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение

исторического события устами

рядового участника сражения.

Мастерство поэта в создании

Умение определять сюжет стихотворения; объяснить , почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. Понимать его героическую направленность, отношение автора к родине

Понятие о литературной сказке. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Рецензирование ответов одноклассников. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе

Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем,

спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Характеристика и нравственная

оценка героев стихотворения. Выразительное чтение

стихотворения. хрестоматию).

Практическая работа. Составление партитурной

разметки для выразительного чтения стихотворения.

Самостоятельная работа. Устный рассказ о поэте и

героях стихотворения. Подготовка к выразительному

чтению стихотворения наизусть.

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 34. «Бородино»: проблематика и поэтика. Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства

языка (сравнение, гипербола,

эпитет, метафора, звукопись).

«Два великана» (1 ч)

Знать факты биографии писателя,; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения. Знать факты биографии писателя,; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения

Устные рассказы о поэте и героях стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация

и защита собственных иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Чтение и обсуждение стихотворения «Два великана».

Практическая работа. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,

«эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика и синтаксис?».

Чтение сказки Лермонтова «Ашик-Кериб» и выполнение иллюстраций к ней (см. практикум «Читаем,

думаем, спорим…»). Сопоставление стихотворений

«Бородино» и «Поле Бородина»

Урок 35. «

Ашик-Кериб» как

литературная сказка (урок

внеклассного чтения ). Добро и зло в сказке. Мотивы

любви и коварства. Близость

сказки к восточному фольклору (

Урок 36. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Краткий рассказ о писателе

(детство, годы учения, начало

литературной деятельности).

Поэтизация народной жизни,

народных преданий, сочетание

светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов

иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Знать определение теоретических понятий, юмор, фантастика.

Уметь определять роль в повести ,выделять смысловые части художественного текста, составлять план. Объяснить как Гоголь сочетает в повести обыденное.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть).Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос.Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Планирования и регуляции своей деятельности. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места

России» и материалы практикума «Читаем, думаем,

спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незна-

комых слов и определение их значения с помощью

словарей и справочной литературы. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Характеристика и нравственная

оценка героев стихотворения. Выразительное чтение

стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фоно-

хрестоматию). Устное иллюстрирование фрагментов

стихотворения.

Практическая работа. Составление партитурной

разметки для выразительного чтения стихотворения.

Самостоятельная работа. Устный рассказ о поэте и

героях стихотворения. Подготовка к выразительному

чтению стихотворения наизусть.

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 37. Проект.

«Фантастические картины

„Вечеров на хуторе близ Диканьки“ в иллюстрациях»

Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая). Нравственная оценка

героев. Выявление средств создания настроения и

авторского отношения к изображае мому. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Сопоставление

событий и героев повести с событиями и героями

народных сказок. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из воспоминаний современников о Н. В. Гоголе».

Практическая работа. Анализ эпизодов повести (по

группам). Работа со словарём литературоведческих

терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирую-

щих понятия «фантастика», «юмор», «художественная

условность». Составление аналитической таблицы

«Фантастика и юмор в повести» (с использованием

цитирования).

Самостоятельная работа. Чтение повестей «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством» и «Страшная месть» (по выбору). Создание собственных иллюстраций к повести, подготовка к их

презентации и защите

Урок 38. «Вечера на хуторе

близ Диканьки», «Майская

ночь, или Утопленница»,

«Ночь перед Рождеством»,

«Страшная месть» (урок вне-

классного чтения5). Поэтизация картин народной жизни.

Герои повестей. Фольклорные

мотивы в создании образов.

Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Фрагменты

«Вечеров…» в актёрском испол-нении

иметь представ ление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и

определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ конфликта тёмных и светлых

сил, пейзажных фрагментов, языковых особенностей

повестей. Рецензирование чтения актёров (см. фоно-

хрестоматию). Устное иллюстрирование. Инсценирвание фрагментов повестей. Ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Презентация и защита собственных иллюстраций и

коллективного учебного проекта.

Практическая работа. Характеристика главных положительных героев каждой повести (по группам).

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть описания природы из

«Вечеров…» (по выбору). Поиск сведений о детстве

Н. А. Некрасова с использованием справочной и

художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Письменный ответ на проблемный вопрос (по вы-

бору):

1. Как главные герои гоголевских «Вечеров…» побеждали зло? (По одной из повестей.)

2. Чем близки повести Гоголя русскому фольклору?

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Письменное высказывание

Урок 39. Н. А. Некрасов.

«Есть женщины в русских

селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литератур ной деятельности). Поэтический об-

раз русской женщины. Тяготы и

невзгоды в её жизни и их пре-

одоление. Стойкость характера

«величавой славянки». Развитие представлений об эпитете.

Фрагменты поэмы в актёрском

исполнении

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и материалов практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Ответы на вопросы о биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка

из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в

русских селеньях…»). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет».

Прослушивание фрагментов поэмы в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию), рецензирование

актёрского чтения.

Практическая работа. Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки» (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразитель-

ному чтению наизусть отрывков из поэмы

Урок 40. «

Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых

уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, , объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских

художников, изображающих крестьянских детей. Вы-

разительное чтение стихотворения. Устное рецензиро-

вание выразительного чтения одноклассников. Поиск

незнакомых слов и определение их значения. Чтение и

обсуждение стихотворения (по частям). Устные ответы

на вопросы (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Составление плана ответа

на вопрос «Почему автор называет крестьянских детей – „счастливый народ!“?».

Самостоятельная работа. Подготовка к чтению

наизусть и инсценированию отрывка из стихотворения «Мужичок-с-ноготок». Создание иллюстраций к

стихотворению, подготовка к их презентации и защите

Урок 41. «Крестьянские дети».

Язык стихотворения. Речевые

характеристики персонажей.

Анализ языка стихотворения.

Авторская речь. Подготовка к

сочинению по картине

Знать содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Выразительное чтение стихотворения по ролям.

Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Анализ раз личных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению (по плану, предложенному учителем).

Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см.раздел «Литературные места России») и «Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии

поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Прослушивание звукозаписи актёрского чтения (см. фоно-

хрестоматию), его рецензирование. Чтение по ролям

фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение

их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Самостоятельная работа. Выборочный пересказ

истории одного из героев (по выбору). Создание собственных иллюстраций.

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 42. И. С. Тургенев. Проект. Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“ глазами

книжных графиков»

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима;

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Урок 43. «

Муму»

как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл

названия повести. Не мота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима;

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. Подготовка к устному рас-

сказу о герое по плану (с использованием цитирова-

ния) и его письменная характеристика

Урок 44. «Муму»: система

образов. Проект «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“ глазами книжных графиков»

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев.

Самостоятельная работа. Письменные сравнительные характеристики героев

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 45. И. С. Тургенев –

мастер портрета и пейзажа

(урок развития речи ). Развитие представлений о портрете

и пейзаже. Анализ портретных и

пейзажных фрагментов повести.а Подготовка к письменному ответу на один из проблемных

вопросов

; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничеств», сюжет рассказа;

уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России со знаниями об этом периоде из истории,

Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников, чтения актёров. Инсценирование

фрагментов повести. Выборочные пересказы историй

героев. Составление плана (в том числе цитатного)

эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, презентация и защита собственных рисунков.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима».

Самостоятельная работа. Составление плана характеристики Герасима. Подготовка к устному рас-

сказу о герое по плану (с использованием цитирования) и его письменная характеристика

Урок 46. А. А. Фет. Лирика.

Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина

весенней природы. «Чудная кар-

тина…»: полный загадочности

и очарования зимний пейзаж.

«Задрожали листы, облетая…»:

противопоставление осенней

«шумящей мглы» и «тёплого

гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты

жизни

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и

прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её

плана. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рас-

сказ о стихотворении по вопросам учебника.

Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам).

Подготовка

к выразительному чтению рассказа Л. Н. Толстого «

Кавказский пленник»

(в том числе по ролям).

Поиск сведений о Толстом и подготовка сообщения

о его участии в Кавказской

Урок 47. Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Краткий рассказ о писателе

(детство и начало литературной

деятельности). Историческая

основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная

близость людей из враждующих

лагерей. Фрагменты рассказа в

актёрском исполнении

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её

плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Анализ эпизодов рассказа (по группам).

Самостоятельная работа. Устный рассказ о писателе. Устные рассказы о Жилине и Костылине (по группам). Поиск иллюстраций к рассказу и написание отзыва об одной из иллюстраций. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите

Урок 48. «Кавказский плен-

ник»: Проект. «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы»

Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и составление плана

сравнительной характеристики героев. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении

(см. фонохрестоматию). Устное рецензирование чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих

терминов. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника или иллюстраций, найденных

самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций. Викторина по вопросам и заданиям

практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Подбор примеров, иллю-

стрирующих понятия «идея», «сюжет», «рассказ».

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев.

Урок 49. «Кавказский плен-

ник» (урок развития речи ).

Подготовка к письменному ответу на один из проблемных

вопросов

Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы». Составление планов (цитатных

планов) письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений (по группам).

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

Самостоятельная работа. Подготовка к контрольной работе по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого

50-51

Уроки 50 Контрольная

работа по творчеству

М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова,

И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого

51 Игра – викторина по изученному материалу

уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение (в том числе наизусть). Формирование умения выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Умение осознанно использовать речевые средства

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика

героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном про изведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Завершение выполнения

заданий творческого характера. Чтение рассказа Чехова «Хирургия» и других рассказов писателя. Под-

готовка выразительного чтения по ролям (или инс-

ценирования) фрагментов рассказов. Подготовка со-

общения о псевдонимах Чехова и их происхождении.

Поиск сведений о Чехове с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Подготовка устного рассказа о писателе

Контрольный тест

Урок 52. А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур-

ной деятельности). Осмеяние

глупости и невежества героев

рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике

персонажей. Речь персонажей

как средство их характеристики

и способ со здания комической

ситуации

оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра;

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования). Формирование умения выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Литературные места России»). Сообщение о псевдонимах

Чехова и их происхождении. Выразительное чтение

рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых

слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение

статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор».

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 53. Проект. Инсценировка рассказа А. П. Чехова «Хирургия»

уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Устное рецензирование чтения актёров. Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики (по группам). Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка игры «актёров». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Составление таблицы, включающей в себя ключевые элементы киносценария.

Словесное описание кадров киносценария.

Самостоятельная работа. Завершение работы по составлению таблицы (описание недостающих кадров киносценария). Чтение ранних рассказов Чехова «Пересолил», «Каникулярные работы институтки На-

деньки», «Письмо к учёному соседу» (по группам) и

подготовка к их инсценированию

Урок 54. Рассказы Чехова

Проект.

«Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях пятиклассников

Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Обсуждение книжной графики к ранним рассказам Чехова. Презентация и защита собственных иллюстраций. Инсценирование юмористических рассказов

и рецензирование инсценировок.

Практическая работа. Выявление авторских способов создания комического. Характеристика и нравственная оценка героев (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы

Чехова?» (на примере 1–2 рассказов).

Сочинение

Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор).

Урок 55. Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

Краткий рассказ о поэте. Об-

раз родины в пейзаж ной лирике поэта. Поэтические образы,

настроения и картины в стихах

о природе. Стихотворный ритм

как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Стихотворения в актёрском исполнении

уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Поиск сведений о писателе. Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Умение осознанно использовать речевые средства. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Характеристика и нравственная оценка героев

Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские по-

эты XIX века о родине, родной природе и о себе».

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием

цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию).

Обсуждение репродукций картин русских художников, помещённых в учебнике, подбор к ним подписей

из стихов Тютчева.

Практическая работа. Интонационный и смысловой анализ стихотворений и отработка их выразительного чтения. Определение общего и индивидуального,

неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 56. Урок-

концерт. А. Н. Майков. «Ла-

сточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»

(отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Вес на» (отрывок).

Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении

Выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева и других поэтов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о

стихотворениях Тютчева. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов о родине и

родной природе в форме конкурса-эстафеты (по группам). Рецензирование актёрского чтения.

Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективных проектов.

Урок 57. Русские поэты XIX

века о родине, родной при-

роде и о себе (урок развития

речи)

Из литературы XX века(29 ч)

Урок 58. И. А. Бунин. «Косцы». Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур-

ной деятельности). Восприятие

прекрасного героями рассказа.

Эстетическое и этическое в

рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли душевным складом песен и сказок. Поэтическое воспоминание о родине. Рассказ в актёрском исполнении

Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Участие в коллективном диалоге

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии).

Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование. Практическая работа. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии XIX века?» (по одному-двум стихотворениям).

Самостоятельная работа. Письменный анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению рассказа И. А. Бунина «Косцы».

Практическая работа. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор», с использованием словаря литературоведческих терминов.

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 59. И. А. Бунин. «Под-

снежник» (урок внеклассного

чтения ). Тема исторического

прошлого России. Праздники и

будни в жизни главного героя.

Приёмы антитезы и повтора в

композиции рассказа. Смысл

названия рассказа

Урок 60. В. Г. Короленко.

«В дурном обществе»: судья и его дети. Краткий рассказ о

писателе (детство и начало литературной деятельности). Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отношений.

Знакомство с Валеком и Марусей

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Обсуждение глав повести по вопросам (по группам).

Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукций книжной графики к повести

«В дурном обществе», помещённых в учебнике и

найденных учащимися самостоятельно. Презентация

и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подбор цитатных подписей к иллюстрациям.

Самостоятельная работа. Чтение и пересказ фрагментов повести. Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам)

Урок 61. «В дурном обществе»: семья Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев. Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев.

Портрет как средство характеристики героев

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа

со словарём литературоведческих терминов. Поиск

цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пор-

трет». Работа с таблицей «Портретные характеристики

героев» (по группам).

Практическая работа. Анализ портретных характеристик и определение их роли в повести. Выявление

авторских оценок по деталям портретов.

Самостоятельная работа. Письменная сравнительная

характеристика героев (по выбору). Подготовка выборочного пересказа «История старого Януша». Поиск в повести пейзажных зарисовок и определение их роли в тексте

Сочинение - анализ лирического текста

Урок 62.

Проект. Электронный альбом «Мои ровесники в по-

вести В. Г. Короленко „В дурном обществе“»

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе

по ролям). Краткий и выборочный пересказ и обсужде-

ние ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллектив-

ном диалоге. Характеристика сюжета повести, её тема-

тики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Обсуждение сообщения о старом Януше. Работа

со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».

Самостоятельная работа. Подготовка планов письменных ответов на проблемные вопросы (по группам):

1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2. Как складывались отношения между сыновьями и

отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3. Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Урок 63. Презентация и защита коллективного проекта –

электронного альбома «Мои ровесники в повести

В. Г. Короленко „В дурном обществе“».

уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над индивидуальным учебным проектом. Участие в коллективном диалоге

Характеристика и нравственная оценка героев. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

Составление

плана ответа на проблемный вопрос (по группам).

Составление устного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Письменные ответы

на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа. Чтение рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» и ответы на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…». Поиск сведений о детстве и юности Есенина с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Составление галереи портретов

поэта с комментариями. Подготовка к выразительному чтению стихотворений (по выбору)

Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 64. С. А. Есенин. «Я по-

кинул родимый дом…», «Низ-

кий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о

поэте (детство, юность, начало

творческого пути). Поэтизация

картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина. Стихотворения в актёрском исполнени

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно

читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвящённых его близким людям. Выразительное чтение и

обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рас-

сказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых теме

родного дома (по группам). Устное рецензирование

выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям Есенина.

Практическая работа. Анализ стихотворений о родном доме.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений поэта. Отзыв об

актёрском чтении одного из стихотворений Есенина.

Поиск портретов Бажова и иллюстраций к его сказам

с использованием справочной литературы, ресурсов

Интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ

Урок 65. П. П. Бажов. «Мед-

ной горы Хозяйка»: образы

Степана и Хозяйки Мед-

ной горы. Краткий рассказ

о писателе (детство и начало

литератур ной деятельности).

Реальность и фантастика в

сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Медной горы

Проект. Электронная презентация «Сказы Бажова в

иллюстрациях художников Палеха и других авторов»

с цитатными подписями к иллюстрациям

уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Выразительное чтение и анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове.

Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе

по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их

значения с помощью словарей и справочной литера-

туры. Различные виды пересказов. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Восприятие художественной

условности как специфической характеристики искусства.

Практическая работа. Составление плана сравни-

тельной характеристики Степана и Хозяйки Медной

горы и заполнение цитатной таблицы.

Самостоятельная работа. Письменный рассказ

о главных героях сказа и их нравственная оценка.

Поиск в справочной литературе и Интернете ил-

люстраций художников Палеха и других авторов к

сказам Бажова. Подготовка к презентации и защите

собственных иллюстраций. Чтение сказа «Каменный

цветок» и выполнение заданий практикума «Читаем,

думаем, спорим…». Устное описание портретов героев

сказа.

Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пересказ. Инсценирование

Урок 66. «

Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Выразительное чтение и анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания.. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Участие в коллективном диалоге

Составление плана (цитатного плана) сказки. Составление плана характеристики

героев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану

(с использованием цитирования).

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров ,иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий

в таблице. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как

специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.

Презентация и защита собственных иллюстраций к

сказу. Практическая работа. Исследование языка сказа

(лексика, синтаксис, историко-культурные реалии).

Самостоятельная работа. Письменное описание

одной из иллюстраций к сказам Бажова. Чтение сказки К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб» и подготовка инсценированию эпизодов сказки

Урок 67. К. Г. Паустовский.

«Тёплый хлеб»: герои сказки

и их поступки. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Герои сказки и их поступки.

Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные

проблемы сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного

труда

Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин

Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение

эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ

и инсценирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Самостоятельная работа. Заполнение таблицы

«Цитатная характеристика героев сказки» (по группам).

Урок 68. «Тёплый хлеб»: язык

сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные

образы. Развитие понятия о

пейзаже. Роль пейзажных кар-

тин в сказке. Языковое мастерство писателя

умение отличать народную сказку от литературной

Выразительное чтение и анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий. Рецензирование ответов одноклассников.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

Устный рассказ о писателе. Восприятие художествен-

ной условности как специфической характеристики

искусства. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со

словарём литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». Презентация

иллюстраций к сказке с цитатными подписями, показ и защита собственных рисунков, обсуждение ил-

люстрации учебника.

Практическая работа. Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики (по группам).

Самостоятельная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов

(по выбору):

1. О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?

2. Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» по-

могли Фильке измениться?

3. Что вас удивило в описаниях природы в сказке

«Тёплый хлеб»?

Урок 69. «Заячьи лапы» и

другие рассказы (урок вне-

классного чтения 8). Природа

и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных. Сказка «Заячьи лапы» в актёрском исполнении

понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе

Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы».

Выразительное чтение произведений (в том числе по

ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения

актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов (по группам). Обсуждение самостоятельно

прочитанных произведений писателя. Определение

авторского отношения к героям. Презентация и за-

щита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы

викторины.

Самостоятельная работа. Поиск сведений о Маршаке-сказочнике с использованием справочной

и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Подготовка устного рассказа о детстве и юности поэта. Чтение пьес-сказок С. Я. Маршака для детей

«Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» (по выбору). Подготовка инсценировки одного из эпизодов. Создание собственных иллюстраций к

68пьесам-сказкам или устное описание иллюстрации к

сказке

Урок 70. С. Я. Маршак. Сказки для детей (урок внеклассного чтения). Краткий рас-

сказ о писателе (детство и начало литератур ной деятельности).

Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться счастья не видать». «Волга и Взуза», «Старуха, дверь закрой»,

«Сказка про короля и солдата»

и др. (из книги «Сказки разных

народов»). Их герои и нравственный смысл

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве и юности поэта. Инсценировка

эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться – счастья не видать» и обсуждение их содержания.

Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по

ролям и наизусть) и их обсуждение. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев стихотворных сказок. Презентация и защита иллюстраций к сказкам и конкурс на

лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке.

Самостоятельная работа. Чтение пьесы-сказки

«Двенадцать месяцев» и подготовка к выразительному

чтению её фрагментов по ролям. Ответы на вопросы

по содержанию сказки

Урок 71.

Проект. Постановка спектакля по пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» (по группам): выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение

ролей и составление «Замечаний для господ актёров»:

возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации; оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля

умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистичес-кую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочета-нием фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его

сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения

актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполнение

заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллектив-

ном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

Практическая работа. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по

плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка устных собщений о характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по

выбору). Чтение словацкой народной сказки «Двенадцать месяцев» (см. практикум «Читаем, думаем,

спорим…») и ответы на вопросы практикума.

Урок 72. «Двенадцать меся-

цев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род

литературы. Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные

традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и различие

сказки Маршака и народной

сказки

умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками

Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей

драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов. Сопоставление пьесы-сказки и её фольклорных источников. Выявление в пьесе-сказке черт

фольклора, определение художественной функции

фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Практические работы. Составление плана высказывания «Драма как род литературы». Заполнение аналитической таблицы «Общность и различие пьесы-

сказки Маршака «Двенадцать месяцев» и одноимённой народной сказки».

Самостоятельная работа. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов, подбор

необходимых цитат для письменного высказывания

Домашняя контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро

побеждает зло?

3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на

народные сказки?

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения по ролям рассказа А. П.

Урок 73. «Двенадцать месяцев» (урок развития речи ).

Подготовка к домашнему письменному ответу на один из

проблемных вопросов

Урок 74. А. П. Платонов.

«Никита»: человек и природа.

Краткий рассказ о писателе

(детство и начало литературной

деятельности). Душевный мир

главного героя: его единство с

природой. Одухотворение при-

роды и оптимистическое восприятие диалектики окружающего мира. Рассказ в актёрском исполнении

понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Рецензирование ответов одноклассников.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию).

Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием

цитирования) и его письменная характеристика.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о писателе и его книгах с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Создание собственных иллюстраций к рассказу и

подготовка к их презентации и защите

Урок 75. «Никита»: быль

и фантастика. Реальность и

фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в литературном произведении

Презентация и защита собственных иллюстраций. Участие в коллективном диалоге

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов рассказа. Восприятие художествен-

ной условности как специфической характеристики

искусства в различных формах – от правдоподобия

до фантастики. Сопоставление элементов были и

фантастики. Исследовательская работа (по группам).

Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и

защита собственных иллюстраций. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

один из вопросов (по выбору):

1. Каким показан мир фантастических существ в рас-

сказе Андрея Платонова «Никита»?

2. Почему слова «добрый», «труд», «живой» стоят в

рассказе в одном смысловом ряду?

Подготовка к выразительному чтению рассказа

В. П. Астафьева «Васюткино озеро»

Урок 76. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой

в экстремальной ситуации.

Краткий рассказ о писателе(детство и начало литератур ной

деятельности). Поведение героя

в лесу. Бесстрашие, терпение,

любовь к природе и её пони-

мание, находчивость в экстремальных ситуациях. Картины

сибирской природы и их нравственный смысл

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве,

статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные

места России»). Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Обсуждение произведений

книжной графики к рассказу. Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Анализ содержания рассказа

по вопросам учителя (по группам).

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций

к рассказу и подготовка к их презентации и защите

Урок 77. «Васюткино озеро»:

становление характера главного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Основные черты характера Васютки.

Становление характера героя в

сложных испытаниях. Автобиографичность рассказа. Герой и автор

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по

ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические

и историко-культурные комментарии (по группам).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление

плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении

и поступках героя (с использованием цитирования).

Нравственная оценка поведения и поступков героя рас-

сказа. Анализ различных форм выражения авторской

позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“».

Показ, обсуждение и защита иллюстраций учащихся.

Практическая работа. Составление цитатной та-

блицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему».

78-79

Уроки 78–79 (2 ч). Подготовка к классному письменному

ответу на один из проблемных вопросов

Составление плана (цитатного плана) письменного

высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Какой изображена русская природа в творчестве

Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева (по одному произведению)?

2. Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение (по 1–2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)?

Самостоятельная работа. Поиск в справочной литературе или Интернете материалов о судьбах и подвигах

детей в годы Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о военной биографии А. Т. Твардовского с показом его портретов. Поиск стихотворения

о детях на войне, подготовка к его выразительному

чтению, создание иллюстрации к стихотворению

Урок 80. А. Т. Твардовский.

«Рассказ танкиста». Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Характеристика героев стихотворения. Стихотворение в актёрском исполнении

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Участие в коллективном диалоге

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим

стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника

«Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945)».

Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Актёрское исполнение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение репродукции картины Ю. Непринцева

«Вот солдаты идут…».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Чтение рассказа

Л. Кассиля «У классной доски» и выполнение заданий

практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка

к презентации и защите собственных иллюстраций.

Подготовка сообщения о героях Брестской крепости с

показом иллюстраций и видеофрагментов и сообщения о военной биографии К. М. Симонова

Урок 81. К. М. Симонов.

«Майор привёз мальчишку на

лафете…». Краткий рассказ о

поэте и его военной биографии.

Война и дети – трагическая и

героическая тема произведений

о Великой Отечественной вой-

не. Стихотворение в актёрском

исполнении

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение

о героях Брестской крепости. Выразительное чтение

стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Устный и письменный анализ стихотворения.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Подготовка

сообщений о жизни Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции. Поиск в Интернете их портретов и изображений достопримечательностей Лондона, Неаполя, Гамбурга, Севильи, Парижа, зимних русских пейзажей

Русские поэты XX века о родине и родной природе (2 ч)

Урок 82. И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города

и годы». Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Поэтическое восприятие окружающего мира

природы и своего места в нём.

Стихотворения в актёрском исполнении

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Рецензирование ответов одноклассников. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина,

И. З. Сури кова, А. Н. Плещеева о родине и родной

природе (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Со-

общение о жизни И. А. Бунина и Дона-Аминадо в

эмиграции с показом их портретов. Рецензирование

актёрского чтения стихотворений Бунина и Дона-

Аминадо (см. фонохрестоматию). Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе

родины в творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Чем пахнут города?» и выявление авторской оценки

изображаемого (по стихотворению «Города и годы»).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразитель-

ному чтению стихотворения наизусть. Письменный

ответ на вопрос «Почему в стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным становятся воспоминания?»

Урок 83. Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня».

Проект.

«Русские поэты XX века о родине и родной природе» с иллюстрациями художников и учащихся

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Рецензирование ответов одноклассников.

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью слова-

рей и справочной литературы. Выразительное чтение

стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Устное иллюстрирование. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Сопоставление образов русской

природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Урок 84. Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о поэте (эмиграция, произведения для детей). Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе. Развитие понятия о юморе

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль.

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов.

Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его

фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и

определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох

в рассказе Саши Чёрного.

Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов: повторение понятия «юмор»,

подбор примеров из рассказа.

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа

фрагмента «Игра в кавказских пленников» от лица одного из героев рассказа. Комментирование юмористических эпитетов, сравнений, олицетворений,

смешных слов и выражений. Чтение рассказа Саши

Чёрного «Дневник Фокса Микки» и поиск в нём

юмористических элементов. Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (по выбору учителя)

Урок 85. Саша Чёрный.

«Игорь-Робинзон». Образы и

сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль.

Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики

предшествующих эпох. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь-Робинзон». Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Выявление способов создания

комического в рассказах Саши Чёрного. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе

«Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?». Чтение рассказов Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий»

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Создание иллюстраций к рассказам. Поиск в Интернете

звукозаписей песен Ю. Ч. Кима «Фантастика-роман-

тика», «Рыба-кит», «Отважный капитан»

Урок 86. Ю. Ч. Ким. Песня

«Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях. Юмористический характер песни Кима. Её жанровое своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические образы, повторы, неожиданные словосочетания

Знать, уметь
и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,

значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль.

Презентация и защита собственных иллюстраций к

юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение

статьи учебника о Ю. Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении и его устное рецензирование. Выразительное чтение

стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Подготовка к инсценированию песни. Прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение размышлений С. Я. Маршака «О талантливом читателе».

Практическая работа. Анализ текста одной из песен: поиск в нём особенностей песенного текста.

Из зарубежной литературы (15 ч)

Урок 87. Р. Л. Стивенсон.

«Вересковый мёд»: верность

традициям предков. Краткий

рассказ о писателе. Бережное

отношение к традициям пред-

ков. Подвиг героя во имя со-

хранения традиций. Развитие

понятия о балладе. Её драматический характер

понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кора-

блей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление её плана.

Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного

размера. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана письменной характеристики героев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск приме-

ров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильма «Вересковый мёд». Участие в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь

или тайна изготовления верескового мёда?».

Практическая работа. Заполнение таблицы «Черты жанра баллады в стихотворении „Вересковый мёд“».

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к

балладе и написание отзыва на мультфильм «Вересковый мёд». Чтение фрагментов романа Д. Дефо «Робин-

зон Крузо» в пересказе К. И. Чуковского. Поиск в Интернете портретов Д. Дефо, истории матроса Александра Селкирка, изображений кораблей и морских пейзажей

Урок 88. Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: необычайные приключения героя. Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Фрагменты романа в актёрском исполнении

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи

учебника о Д. Дефо и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное

иллюстрирование.

Практическая работа. Подбор материалов для рассказа о Робинзоне.

Самостоятельная работа. Подготовка выборочного

пересказа на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове

Урок 89. Д. Дефо. «Робин-

зон Крузо»: характер героя.

Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Иллюстрации к роману

Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Устные ответы

на вопросы (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к роману, найденных в Интернете, и иллюстраций учебника, презентация и защита собственных рисунков.

Практическая работа. Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его характеристика.

Самостоятельная работа. Чтение глав романа. Составление письменной характеристики Робинзона

Урок 90. Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: произведение о силе человеческого духа. Робинзон

и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Робинзонады в литературе и

искусстве («Игорь-Робинзон»

Саши Чёрного; «Васюткино

озеро» В. Астафьева)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературовед чес ких терминов. Поиск

примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада».

Устные рассказы о героях других «робинзонад». Вы-

явление признаков традиции литературной классики предшествующих эпох.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев. Сопоставительная

характеристика героев романа.

Урок 91. Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фантастических образов

и художественных деталей в

сказке

Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из тек-ста, каким Андерсен пред-ставляет мир, который лю-бит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народ-ной сказки использует сказочник; выявлять об-щее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное

чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям),

пересказ и инсценирование её фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятие «художественная деталь» Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения и пересказа историй из сказки. Подготовка

выборочного пересказа «Герда спасает Кая». Подготовка устного рассказа об одном из второстепенных

героев сказки (по выбору). Поиск в Интернете иллюстраций к сказке «Снежная королева». Сопоставление

иллюстраций разных художников (по группам). Устное иллюстрирование фрагментов сказки. Создание собственных иллюстраций, подготовка к их защите

Урок 92. Х.-К. Андерсен.

Проект.

«Сказка „Снежная королева“

в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке

„Снежная королева

Выразительное чтение сказки (по ролям), пер сказ её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование.

Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая.

Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете,

и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников. Обсуждение

иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисунков.

Практическая работа. Составление плана характеристики Герды. Рассказ о героине (с использованием

цитирования) и её устная характеристика.

Урок 93. Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: «что

есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней

и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Уметь рассказывать инте-ресные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из тек-ста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народ-ной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов.. Работа со словарём литературоведческих терминов.. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной

характеристики героинь сказки и рассказ о них по

плану. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной короле-

вы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной

королеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллективных проектов.

Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсе-

на «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная

игла». Подготовка пересказов и инсценирования их

фрагментов. Создание собственных иллюстраций.

Составление вопросов для викторины

Урок 94. Х.-К. Андерсен.

Сказки (урок внеклассного

чтения ). Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира

Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с использованием цитирования),

устное иллюстрирование, обсуждение произведений

книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций, составление вопросов для викторин и ответы на эти вопросы (по группам).

Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена

«Оле-Лукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», «Соло-

вей», «Свинья-копилка», «Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2–3 сказки по выбору

95-96

Уроки 95–96. Х.-К. Андерсен. Сказки (уроки развития

речи). Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака

«Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана)

самостоятельного письменного высказывания. Подбор

цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно

назвать благородными?

Урок 97. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Изобретательность в играх –

умение сделать окружающий

мир интересным. Черты характера главного героя

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Различные виды пересказов. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в

том числе по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристики

Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы «Черты

характера героя».

Самостоятельная работа. Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (гл. 6, 7, 9, 12, 20, 31). Создание

иллюстраций к главам романа и подготовка к их презентации и защите

Урок 98. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба

героев. Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир

героев романа. Причудливое

сочетание реальных жизненных

проблем и игровых приключенческих ситуаций. Иллюстрации к роману. Фрагменты романа в

актёрском исполнении

Чтение по ролям или прослушивание в актёрском

исполнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и

Гека (гл. 6). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и

рецензирование иллюстраций, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно. Презентация и за-

щита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины «Мир предметов в романе „Приключения Тома Сойера“?».

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием

цитирования).

Самостоятельная работа. Подготовка пересказа гл.

32—34 и инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников» (гл. 35). Подготовка к

письменному ответу на один из проблемных вопросов (см. след. урок). Поиск в Интернете изображения

памятника Тому Сойеру и Гекльберри Финну и под-

готовка сообщения о нём

Урок 99. «Приключения Тома

Сойера» – любимая книга

многих поколений читателей

(урок развития речи ). Под-

готовка к письменному ответу

на проблемный вопрос

Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек

собираются создать шайку разбойников». Составление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир

Тома Сойера?

2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома

Сойера» на моих сверстников?

3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать

окружающий мир интересным?

4. Какими изобразил скульптор Тома Сой ера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Самостоятельная работа. Письменные ответы на

проблемные вопросы. Чтение рассказа Дж. Лондона «Сказание о Кише» и других рассказов писателя. Поиск в Интернете материалов для составления

электронного альбома «Памятники литературным ге-

роям». Подготовка сообщения о Дж. Лондоне.

100

Урок 100. Джек Лондон.

«Сказание о Кише»:

Проект. Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях»

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лон-

дон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи

учебника. Выразительное чтение рассказа (в том

числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по

группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений

книжной графики.

Практическая работа. Составление плана характеристики Киша и рассказ о герое (с использованием

цитат).

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Киша. Чтение и обсуждение рассказа Ю. Яков-

лева «Рыцарь Вася» и сопоставление его героя с Кишем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Создание собственных иллюстраций к рассказу и

подготовка к их защите.

101

Урок 101. Джек Лондон.

«Сказание о Кише»: мастерство писателя. Джек Лондон — мастер изображения

экстремальных жизненных ситуаций. Мастерство писателя

в поэтическом изображении

жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о

северном мальчик

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и её героях по плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам). Презентация и защита собственных

ил люстраций. Презентация и защита проекта «Герои

Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

Самостоятельная работа. Подготовка к итоговой контрольной работе по литературе за курс 5 класса.

Чтение статьи «Стихи и как читать их вслух» из раздела «Справочные материалы». Составление рекомендаций для начинающих чтецов

102-103

Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический

ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий для

викторин и ответы на «Заключительные вопросы и

задания» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Подготовка инсценировок фрагментов из изученных

произведений. Отчёты о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов.

104-105

Уроки 104–105. Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование.

Повторительно-обобщающий урок-праздник.

Итоги учебного года. Задания

для летнего чтения

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

Формирование ответственного отношения к учению. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных учебных проектов

Изменения календарно-тематическое планирования уроков русского языка, принятые ШМО

№	№ и дата протокола заседания ШМО	Содержание изменения	Подпись председателя ШМО

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Литература (основная и дополнительная)

Электронные пособия:

1. Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Литература, рекомендованная для учащихся:

Основная

Коровина В.Я. и др. Литература для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014

Дополнительная

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.; « Просвещение», 2011. (Стандарты второго поколения).

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011.

Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке для 1-4 класса ФГОС. Составлена на основе рабочей программы "Музыка", авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.

Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 200...

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...

автор Набок Н.Н. рабочая программа по геометрии 7-9 класс, по фгос. учебник Атанасян Л.С. (2 часа в неделю, всего 204ч) и КТП по геометрии 7 класс ФГОС (68ч)

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения ос...

Рабочие программы по ФГОС физическая культура, программа внеурочной деятельности по ФГОС 5-6 классы, план воспитательной работы 9 класс

Рабочие программы по физической культуре содержат следующий материал: пояснительную записку, цели и задачи обучения, воспитания и развития детей, УУД, тематическое планирование....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...

КТП 5 класс ФГОС 2019-2020,РП 5 класс ФГОС 2020-2021, РП 5 класс ФГОС 2021-2022 , РП 6 класс ФГОС 2022-2023

Учебник алгебра 5 класс. Авторы : Г.В. Дорофеев , С.В. Суворова, Е.А. Бунимович , Л.В. Кузнецова , С.С. Минаева, Л.О. Рослова....

КТП 7 класс ФГОС 2019-2020,КТП 7 класс ФГОС 2021-2022, РП 6 класс ФГОС 2020-2021,РП 7 класс ФГОС 2021-2022

Учебник алгебра 7 класс. Авторы : Г.В. Дорофеев , С.В. Суворова, Е.А. Бунимович , Л.В. Кузнецова , С.С. Минаева, Л.О. Рослова.Учебник геометрия 7-9 классы. Автор: А.В Погорелов...

Мне нравится (3)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Литература" 5 класс (ФГОС)рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыке для 1-4 класса ФГОС. Составлена на основе рабочей программы "Музыка", авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

автор Набок Н.Н. рабочая программа по геометрии 7-9 класс, по фгос. учебник Атанасян Л.С. (2 часа в неделю, всего 204ч) и КТП по геометрии 7 класс ФГОС (68ч)

Рабочие программы по ФГОС физическая культура, программа внеурочной деятельности по ФГОС 5-6 классы, план воспитательной работы 9 класс

КТП 5 класс ФГОС 2019-2020,РП 5 класс ФГОС 2020-2021, РП 5 класс ФГОС 2021-2022 , РП 6 класс ФГОС 2022-2023

КТП 7 класс ФГОС 2019-2020,КТП 7 класс ФГОС 2021-2022, РП 6 класс ФГОС 2020-2021,РП 7 класс ФГОС 2021-2022

Рабочая программа "Литература" 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему