Рабочие программы
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 10, 11 класс) по теме

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) составлена на основе следующих документов:

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд.,доработанное. – М.: Просвещение. 2011)

- Программы по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2009 г.) Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Состав УМК: рабочая программа, учебник, дидактические материалы, рабочие тетради, методическое пособие для учителя.

Предмет «Русский язык принадлежит образовательной области «Филология» и является продолжением изучения предмета «Русский язык» в начальной школе. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 175 учебных часов (5 уроков в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах  

I.Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения.

Нераспространенные и распространенные предложения (двусоставные). Предложения с однородными членами. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.

Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор существительного. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Глагол

 Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов. Правописание не с глаголами.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

 Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

•  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
•  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.);
•  аудирование;
•  информационная переработка устного и письменного текста:
•  составление плана текста;
•  различные виды пересказа (по плану, с использованием цитат)
•   создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;  
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации  в том числе представленных в электронном виде);
• проектная деятельность.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 5 классе является сформированность следующих умений:

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

К окончанию 5 класса учащиеся должны знать:

- основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

Учащиеся должны уметь:

  Аудирование

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

      Фонетика и графика

 - выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги;

- не смешивать звуки и буквы;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

      Орфоэпия

  - правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

  - опознавать звукопись как поэтическое средство;

  - использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

      Словообразование

  - выделять морфемы в словах несложной структуры;

  - подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

- по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

- разбирать слова по составу.

     Лексика

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

- опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

- пользоваться толковым словарем.

     Морфология

– классифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

- правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

- образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

- разбирать слово морфологически.

Синтаксис

- выделять словосочетание в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- производить синтаксический разбор предложения.

   Орфография

-  находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания;

 -  правильно писать слова с изученными орфограммами;

 - правильно писать изученные в 5 классе слова с непроверяемыми написаниями;

- пользоваться орфографическим словарем.

Пунктуация

–: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;

 пунктуационно оформлять предложения изученных типов;

обосновывать место и выбор знака препинания;

находить и исправлять пунктуационные ошибки.

Связная речь

– определять тему и основную мысль текста, его стиль;

- составлять простой план текста;

- подробно и сжато излагать повествовательные тексты;

- писать сочинения повествовательного характера.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) составлена на основе следующих документов:

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд.,доработанное. – М.: Просвещение. 2011)

- Программы по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2009 г.) Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Состав УМК: рабочая программа, учебник, дидактические материалы, рабочие тетради, методическое пособие для учителя.

Предмет «Русский язык принадлежит образовательной области «Филология» и является продолжением изучения предмета «Русский язык» в начальной школе. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык» в 6 классе отводится 210 учебных часов (6 уроков в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6 класс

Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

3. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное  

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное  

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение  

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе  

Сочинение на выбранную тему.

 Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

•  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
•  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.);
•  аудирование;
•  информационная переработка устного и письменного текста:
•  составление плана текста;
•  различные виды пересказа (по плану, с использованием цитат)
•   создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;  
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации  в том числе представленных в электронном виде);
• проектная деятельность.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 5 классе является сформированность следующих умений:

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

 В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

Знать \ понимать:

• определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
• орфографические, пунктуационные правила;

Уметь:

АУДИРОВАНИЕ

• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
• определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
• вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

ЧТЕНИЕ

• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
• дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
• разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
• прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различать шрифтовые выделения информации);
• выразительно читать худ. и научно – учебные тексты;

ГОВОРЕНИЕ

• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
• подробно и выборочно пересказывать худ. повествовательные тексты;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО

• подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• строить письменные высказывания на заданную тему;
• соблюдать последовательность и связность изложения;
• собирать материал к сочинению и систематизировать его;
• составлять сложный план и на его основе создавать текст;
• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ

• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;
• определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

     ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
• использовать транскрипцию;
• правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
• пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
• давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
• выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования сущ., прил., глаг., нареч.;
• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• давать комментарии к словообразовательному гнезду;
• объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словарем;

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

• пользоваться разными способами толкования ЛЗ слова;
• употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их ЛЗ, а также с условиями и задачами общения;
• толковать ЛЗ слов и фразеологизмов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
• пользоваться различными видами словарей;
• анализировать примеры использования слов в переносном значении;
• проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

• указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
• уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
• свободно пользоваться орфографическим словарем;
• владеть приемом поморфемного письма;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
• анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
• определять синтаксическую роль изученных частей речи;
• правильно применять изученные пунктуационные правила;
• устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
• строить пунктуационные схемы предложений;
• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

  Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность:

- определять структуру объекта познания, искать и выделять значимые  функциональные связи и отношения между частями целого;

разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно-следственные связи; определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

различать факт, мнение, доказательство, гипотезу;

исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предложения, понимать необходимость их проверки на практике;

творчески решать учебные и практические задачи: уметь мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы, участвовать в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность:

адекватно воспринимать устную речь и передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде;

осознанно читать тексты различных стилей и жанров;

владеть монологической и диалогической речью;

создавать письменные высказывания с заданной степенью свернутости (кратко, полно);

составлять план; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности; перефразировать мысль;

выбирать и использовать знаковые системы (текст, таблица, схема) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность:

владеть навыками контроля и оценки своей деятельности;

искать и устранять причины возникших трудностей;

оценивать свои учебные достижения, поведение;

совместно работать: согласовывать и координировать деятельность с другими участниками, объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) составлена на основе следующих документов:

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд.,доработанное. – М.: Просвещение. 2011)

- Программы по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2009 г.) Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Состав УМК: рабочая программа, учебник, дидактические материалы, рабочие тетради, методическое пособие для учителя.

Предмет «Русский язык принадлежит образовательной области «Филология» и является продолжением изучения предмета «Русский язык» в начальной школе. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык» в 7 классе отводится 175 учебных часов (5 уроков в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

7 класс

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными,  с   правописанием  ъ   и  ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

 Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

•  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
•  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.);
•  аудирование;
•  информационная переработка устного и письменного текста:
•  составление плана текста;
•  различные виды пересказа (по плану, с использованием цитат)
•    создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;  
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации  в том числе представленных в электронном виде);
• проектная деятельность
• доклад
• редактирование
• участие в дискуссии

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 7 классе является сформированность следующих умений:

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

К окончанию 7 класса учащиеся должны знать:

- основные сведения о языке, изученные в 7 классе;

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

К концу 7 класса учащиеся должны уметь:

– по фонетике: производить фонетический разбор слов;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;

– по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарём;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;

– по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и её категориях;

– по синтаксису: вычленять словосочетания из предложения; различать и составлять разные виды простых и сложных предложений; производить синтаксический разбор простых предложений;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;  пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;  производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать разные типы простого предложения, составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; читать и пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) составлена на основе следующих документов:

- Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд.,доработанное. – М.: Просвещение. 2011)

- Программы по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2009 г.) Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Состав УМК: рабочая программа, учебник, дидактические материалы, рабочие тетради, методическое пособие для учителя.

Предмет «Русский язык принадлежит образовательной области «Филология» и является продолжением изучения предмета «Русский язык» в начальной школе. В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Русский язык» в 8 классе отводится 105 учебных часов (3 урока в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

8 класс

Общие сведения о языке

Повторение пройденного в  V-VII классах

Синтаксис и  пунктуация
Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение  как единица синтаксиса.Умение из слов составлять предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст.

Словосочетание

I.Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение  
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Двусоставные  предложения
I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения   
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Односоставные предложения
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Простое  осложненное  предложение  

Однородные члены предложения  
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения  
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения  
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

 Синтаксические конструкции с чужой речью    
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе  

 Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

•  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
•  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.);
•  аудирование;
•  информационная переработка устного и письменного текста:
•  составление плана текста;
•  различные виды пересказа (по плану, с использованием цитат)
•    создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;  
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации  в том числе представленных в электронном виде);
• проектная деятельность
• доклад
• редактирование
• участие в дискуссии

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 8 классе является сформированность следующих умений:

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. 
   К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
   - производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
   - составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
   - пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
   - соблюдать нормы литературного языка в пре- делах изученного материала.

По пунктуации.  Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. 

Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе  программы «Русский (родной) язык. 10-11 классы. Базовый уровень» (авторы А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова) для работы по учебникам Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

    Заключительный этап изучения русского языка в школе на базовом уровне направлен на повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежит высокий уровень коммуникативной компетенции.

  В соответствии с учебным планом образовательного учреждения программа рассчитана на 68 учебных часов (2 урока в неделю).

   2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа курса русского языка состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10-11 классах; во втором – определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на основе текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в старших классах произведений  художественной литературы.

Теоретический материал повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического разбора (фонетического, лексического, словообразовательного, синтаксического), анализа текстов разных стилей.        Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом: в одних случаях – в форме выписок, планирования, переложения, в других – в форме комментирования, коротких справок, выполнения упражнений учебника.

    Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений.

    Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление плана, тезисов, конспекта, подготовка доклада, написание аннотации, рецензии, самостоятельный анализ текста.

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

•  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
•  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.);
•  аудирование;
•  информационная переработка устного и письменного текста:
•  составление плана текста;
•  различные виды пересказа (по плану, с использованием цитат)
•    создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;  
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации  в том числе представленных в электронном виде);
• проектная деятельность
• доклад
• редактирование
• участие в дискуссии

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Русский язык» в 10-11 классах  у старшеклассников должны сформироваться следующие компетенции:

• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;
• расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими ) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;
• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе  программы «Русский (родной) язык. 10-11 классы. Базовый уровень» (авторы А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова) для работы по учебникам Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М. «Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

    Заключительный этап изучения русского языка в школе на базовом уровне направлен на повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежит высокий уровень коммуникативной компетенции.

  В соответствии с учебным планом образовательного учреждения программа рассчитана на 68 учебных часов (2 урока в неделю).

   2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа курса русского языка состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10-11 классах; во втором – определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на основе текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в старших классах произведений  художественной литературы.

Теоретический материал повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического разбора (фонетического, лексического, словообразовательного, синтаксического), анализа текстов разных стилей.        Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом: в одних случаях – в форме выписок, планирования, переложения, в других – в форме комментирования, коротких справок, выполнения упражнений учебника.

    Развитие речи, его содержание и формы определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений.

    Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление плана, тезисов, конспекта, подготовка доклада, написание аннотации, рецензии, самостоятельный анализ текста.

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

•  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
•  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.);
•  аудирование;
•  информационная переработка устного и письменного текста:
•  составление плана текста;
•  различные виды пересказа (по плану, с использованием цитат)
•    создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;  
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации  в том числе представленных в электронном виде);
• проектная деятельность
• доклад
• редактирование
• участие в дискуссии

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Русский язык» в 10-11 классах  у старшеклассников должны сформироваться следующие компетенции:

• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;
• расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими ) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;
• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе «Программы литературного образования  (5 – 11 классы)» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. УМК  под редакцией В.Я. Коровиной переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и предназначен для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.  

    Состав УМК: рабочая программа, учебник, рабочие тетради, фонохрестоматии на СД с методическими рекомендациями, поурочные разработки, проверочные работы.

 В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Литература» в 5 классе отводится 105 учебных часов (3 урока в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные разделы курса 5 класса:

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Из литературы XVIII века (поэзия М.В.Ломоносова)

Из литературы XIX века (И.А.Крылов, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Н.А.Некрасов, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, поэзия XIX века)

Из литературы XX века (И.А.Бунин, В.Г.Короленко, С.А.Есенин, П.П.Бажов, В.П.Астафьев, А.П.Платонов, К.М.Симонов, А.Т.Твардовский).   

Из зарубежной литературы (произведения европейских и американских писателей XIX и XX вв.).

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• составление плана;
• написание отзыва о произведении;
• написание сочинения по литературным произведениям;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• проектная деятельность.

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Литература» в 5 классе является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

 – пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах.

ТЕРМИНЫ:

Литература как искусство слова.

Художественный образ, его признаки.

Миф и сказка.

Фольклор и литература.

Сказка фольклорная и сказка литературная.

Фольклорные жанры (сказка, песня, загадка, пословица, поговорка).

Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, литературная сказка, басня).

Драматические произведения. Монолог. Диалог.

Тема произведения.

Идея произведения (мораль в басне).

Сюжет. Эпизоды. Пейзаж.

Литературный герой. Персонаж. Лирический герой.

Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, символ, сравнение, гипербола, звукопись, аллегория).

Ритм, рифма. Способы рифмовки.

Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный стих (в басне).

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе «Программы литературного образования  (5 – 11 классы)» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. УМК  под редакцией В.Я. Коровиной переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и предназначен для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.  

    Состав УМК: рабочая программа, учебник, рабочие тетради, фонохрестоматии на СД с методическими рекомендациями, поурочные разработки, проверочные работы.

 В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Литература» в 6 классе отводится 105 учебных часов (3 урока в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные разделы курса 6 класса

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.

Древнерусская литература. Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Из литературы XVIII века. Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха».

Из литературы XIX века. И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».

А.С.Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «И.И.Пущину», «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», «Дубровский».

М.Ю.Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы».

И.С.Тургенев «Бежин луг».

Н.А.Некрасов «Железная дорога».

Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…», «Листья», «С поляны коршун поднялся…»

А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у березы…»

А.П.Чехов. «Толстый и тонкий».

Пейзажная лирика Я.Полонского, Е.Баратынского, А.Толстого.

Из литературы XX века. 

А.П.Платонов «Неизвестный цветок»

А.С.Грин. «Алые паруса»

 К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Д.С.Самойлов. «Сороковые»

В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»

В.Г.Распутин. «Уроки французского»

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»

Стихотворения о родной природе С.А.Есенина, А.А.Блока, А.А.Ахматовой.

Из литературы народов России.

Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга»

К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Из зарубежной литературы.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

Геродот. Легенда об Арионе.

Гомер. Одиссея.

М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»

Ф.Шиллер. «Перчатка».

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

Теория литературы. Обрядовый фольклор. Малые жанры фольклора. Летопись. Басня, мораль, аллегория, иносказание (развитие понятий). Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Антитеза. Двусложные и трехсложные стихотворные размеры стиха. Пейзажная лирика (развитие понятий). Диалог. Строфа. Сказ как форма повествования. Ирония. Юмор (развитие представления). Лирика как род литературы (развитие представления). Притча. Рассказ, сюжет, герой-повествователь (развитие понятий).

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• составление плана;
• написание отзыва о произведении;
• написание сочинения по литературным произведениям;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• проектная деятельность.

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Литература» в 6 классе является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

 – пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе «Программы литературного образования  (5 – 11 классы)» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. УМК  под редакцией В.Я. Коровиной переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и предназначен для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.  

    Состав УМК: рабочая программа, учебник, рабочие тетради, фонохрестоматии на СД с методическими рекомендациями, поурочные разработки, проверочные работы.

 В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Литература» в 7 классе отводится 70 учебных часов (2 урока в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные разделы курса 7 класса:

Устное народное творчество. Предания. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». «Илья Муромец и Соловей – Разбойник». «Садко». Карело-финский эпос «Калевала».

 Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Литература XVIII века (оды М.В.Ломоносова, стихотворения Г.Р.Державина);

Литература XIX века. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава». «Медный всадник». «Борис Годунов». «Станционный смотритель».

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».  

Н.В.Гоголь.«Тарас Бульба».

И.С.Тургенев. «Бирюк».  

Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины».

М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик».

А.П.Чехов. «Хамелеон». «Злоумышленник».

Поэтические произведения Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.  

Литература  XX  века.  И.А.Бунин. «Цифры». «Лапти».

М.Горький. «Детство».

 Л.Н.Андреев. «Кусака».

А.П.Платонов. «Юшка».

Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади».

Е.И.Носов. «Кукла»

Ю.П.Казаков. «Тихое утро»

Поэтические произведения В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой, Б.Л.Пастернака, А.Т.Твардовского.

Произведения зарубежной литературы. 

Р.Бернс. Стихотворения.

Дж.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!»

 О.Генри. «Дары волхвов».

 Д.Олдридж «Последний дюйм».

Рэй Брэдбери. «Каникулы».

Дж.Лондон. «Сказание о Кише

Э.По. «Лягушонок».

Японские хокку.

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведений;
• составление плана;
• написание отзыва о произведении;
• написание сочинения по литературным произведениям;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• проектная деятельность.

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Литература» в 7 классе является сформированность следующих умений:

- понимание ключевых проблем изученных произведений устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX в.в., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

- понимание образной природы литературы как словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;

- способность определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

 - определение актуальности литературного произведения для читателей разных поколений;

- понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы;

-умение  определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– способность создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– способность сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в

других искусствах;

- осуществление самостоятельной проектно-исследовательской деятельности  и оформление её результатов в разных форматах.

ТЕРМИНЫ:

Литература как искусство слова.

Художественный образ, его признаки.

Эпос. Лирика. Драма.

Фольклор и литература.

Фольклорные жанры. Былина. Сказание. Поучение.

Литературные жанры. Баллада. Поэма. Стихотворение. Повесть. Историческая повесть. Автобиографическая повесть.  Рассказ. Новелла. Очерк.

Тема произведения.

Идея произведения.

Сюжет. Композиция. Эпизоды. Пейзаж.

Литературный герой. Персонаж. Лирический герой.

Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, символ, сравнение, гипербола, звукопись, аллегория).

Сатира. Юмор.

Ритм, рифма. Способы рифмовки.

Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе «Программы литературного образования  (5 – 11 классы)» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. УМК  под редакцией В.Я. Коровиной переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и предназначен для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.  

    Состав УМК: рабочая программа, учебник, рабочие тетради, фонохрестоматии на СД с методическими рекомендациями, поурочные разработки, проверочные работы.

 В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Литература» в 8 классе отводится 70 учебных часов (2 урока в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные разделы курса 8 класса:

Устное народное творчество. Русские народные песни. Частушки. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

 Древнерусская литература. Художественные особенности воинской повести и жития. Из»Жития Александра Невского». Бытовая повесть. «Шемякин суд».

Литература XVIII века Д.И.Фонвизин. «Недоросль».

Литература XIX века. И.А.Крылов. «Обоз»

К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака»

А.С.Пушкин. «Туча», «19 октября», «Я помню чудное мгновенье...». История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя-историка. «История пугачевского бунта». «Капитанская дочка».

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри»

Н.В.Гоголь.«Ревизор». «Шинель»

М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города»

Н.С.Лесков «Старый гений»

Л.Н.Толстой «После бала»

А.П.Чехов. «О любви»

Поэтические произведения Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова.

Литература  XX  века.

И.А.Бунин. «Кавказ»

А.И.Куприн «Куст сирени»

А.А.Блок «На поле Куликовом». «Россия»

С.А.Есенин. «Пугачев» (отрывки). Сопоставление образа предводителя восстания в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина

И.С.Шмелев. «Как я стал писателем»

М.А.Осоргин. «Пенсне»

«Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» - сатирическое изображение исторических событий.

М.Зощенко. «История болезни».

Тэффи. «Жизнь и воротник»

А.Т.Твардовский. «Василий Теркин» - поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.

В.П.Астафьев. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М.Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату», Б.Окуджава «Песенка о пехоте». «Здесь птицы не поют...», Л.Ошанин «Дороги», А.Фатьянов «Соловьи»

Поэтические произведения И.Анненского, Д.Мережковского, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова.

Поэты русского зарубежья о Родине: Н.Оцуп, З.Гиппиус, Дон Аминадо, И.Бунин.    

Произведения зарубежной литературы. 

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты

Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве»

В.Скотт. «Айвенго» (главы)

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведений;
• составление плана;
• написание отзыва о произведении;
• написание сочинения по литературным произведениям;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• проектная деятельность.

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Литература» в 8 классе является сформированность следующих умений:

- понимание ключевых проблем изученных произведений устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX в.в., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

- понимание образной природы литературы как словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;

- способность определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

 - определение актуальности литературного произведения для читателей разных поколений;

- понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы;

-умение  определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– способность создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– способность сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в

других искусствах;

- осуществление самостоятельной проектно-исследовательской деятельности  и оформление её результатов в разных форматах.

ТЕРМИНЫ:

Фольклор и литература. Народная песня, частушка, предание.

Литературные жанры. Летопись. Древнерусская повесть. Житие. Басня. Мораль. Аллегория. Роман. Историзм художественной литературы (начальные представления). Поэма. Романтическая поэма, романтический герой.

Рассказ. Художественная деталь. Антитеза.

Драматическая поэма.

Тема произведения.

Идея произведения.

Композиция (развитие представления)

Литературный герой. Персонаж. Лирический герой. Герой-повествователь (развитие понятий).

Классицизм.

Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, символ, сравнение, гипербола, звукопись, аллегория).

Сатира. Юмор.

Сонет как форма лирической поэзии.

Ритм, рифма. Способы рифмовки.

Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе «Программы литературного образования  (5 – 11 классы)» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений  (Программа по литературе. 5 – 11 классы / под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2007).

    Состав УМК: рабочая программа, учебник (Русская литература XX века / Под ред. Ю.В.Лебедева. В 2 частях. 10 класс. – М.: Просвещение, 2014), поурочные разработки (1. Егорова Н.В., Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века: 10 класс, 1 полугодие. – М.: ВАКО, 2014; 2.Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века: 10 класс, 2 полугодие. – М.: ВАКО, 2014), проверочные работы.

 В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Литература» в 10 классе отводится 140 учебных часов (4 урока в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные разделы курса 10 класса:

Русская литература на рубеже XVIII-XIX веков. И.А.Крылов, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков, К.Ф.Рылеев.

Русская литература 1 половины XIX века. А.С.Грибоедов. «Горе от ума».

А.С.Пушкин. Обзор творчества. Лирика. Поэмы. «Евгений Онегин». «Повести Белкина».

М.Ю.Лермонтов. Обзор творчества. «Мцыри». «Герой нашего времени».

Н.В.Гоголь. Обзор творчества. «Тарас Бульба». «Шинель». «Ревизор». «Мертвые души».

А.В.Кольцов. Стихотворения.

И.А.Гончаров. Обзор творчества. «Обломов» (или «Обрыв»).

Ф.И.Тютчев. Стихотворения.

А.А.Фет. Стихотворения.

М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города». Сказки.

Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание».

Н.С.Лесков. «Очарованный странник».

Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо».

 И.С.Тургенев. «Отцы и дети».

Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы». «Война и мир».

 «Маленькая трилогия». «Вишневый сад». 

Из зарубежной литературы. Ги де Мопассан. «Ожерелье».

Г.Ибсен. «Кукольный дом».

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста, комментированное чтение;
• устный пересказ всех видов (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• составление плана, конспекта, тезисов, таблицы;
• подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) изучаемых художественных произведений
• написание рецензии на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации;
• подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями;
• создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• проектная деятельность.

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметными результатами изучения курса «Литература» в 5 классе является сформированность следующих умений:

- понимание ключевых проблем изучаемых литературных произведений;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение с использованием литературоведческой терминологии, составлять характеристику одного или нескольких героев произведения;

- определение в произведении элементов композиции, сюжета, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- понимание авторской позиции, формулирование собственного отношения к ней, умение самостоятельно сформулировать собственное отношение к произведениям литературы;

- умение выразительно читать наизусть поэтические произведения, пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, способность к эстетическому восприятию литературных произведений, формирование эстетического вкуса;

- создание собственных текстов, связанных с изучением литературного творчества (конспект, тезисы, таблица, выписки, доклад, сообщение, рецензия);

- написание сочинений на темы, связанные с изучаемыми литературными произведениями;

– умение сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

– осуществление самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформление её результатов в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

ТЕРМИНЫ:

Литература как искусство слова.

Художественный образ, его признаки.

Роды и виды литературы.

Литературные жанры.

Тематика и проблематика произведения.

Композиция. Сюжет.

Литературный герой. Персонаж. Лирический герой.

Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, символ, сравнение, гипербола, звукопись, аллегория).

Ритм, рифма. Способы рифмовки.

Размеры стиха.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Данная рабочая программа составлена на основе «Программы литературного образования  (5 – 11 классы)» под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений  (Программа по литературе. 5 – 11 классы / под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2007).

    Состав УМК: рабочая программа, учебник (Русская литература XX века / Под ред.В.В.Агеносова. В 2 частях. 11 класс. – М.: Дрофа, 2015);  поурочные разработки  (1.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс, 1 полугодие. – М.: ВАКО, 2016; 2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века: 11 класс, 2 полугодие. – М.: ВАКО, 2017.

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение предмета «Литература» в 11 классе отводится 140 учебных часов (4 урока в неделю).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные разделы курса 11 класса:

Русская литература на рубеже XIX-XX веков. И.А.Бунин. «Деревня», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». А.И.Куприн. «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет». М.Горький. «Старуха Изергиль», «На дне».

Русская литература начала XX века. Модернизм. Серебряный век русской поэзии. Символизм. А.Белый, В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт. Акмеизм. Н.Гумилев. Футуризм. И.Северянин, В.Хлебников, Д.Бурлюк, В.Маяковский.

А.А.Блок. Стихотворения. Поэма «Двенадцать».

Новокрестьянская поэзия. Н.А.Клюев, С.А.Есенин. Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Специфика поэзии Есенина. Россия как главная тема всего его творчества. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии.

Русская литература 20-х годов XX века.

Тема России и революции. Поиски поэтического языка новой эпохи. В.В.Маяковский. Стихотворения. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Поэтическое новаторство Маяковского. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Русская литература 30-х годов XX века.

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака, О.Мандельштама.  Тема русской истории в литературе 30-х годов. А.Толстой «Петр Первый», Ю.Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара».

М.А.Булгаков. «Белая гвардия». История создания романа. Своеобразие жанра и композиции. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Символическое звучание образа Города.

А.П.Платонов. «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя – мечтателя и правдоискателя. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести.

Развитие жанра антиутопии в романе Е.Замятина «Мы».

А.А.Ахматова. Стихотворения. Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Поэма «Реквием».Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

О.Э.Мандельштам. Стихотворения. Культурологические истоки творчества поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама, импрессионистическая символика цвета. Поэт и «век-волкодав».

М.И.Цветаева. Стихотворения. Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи.

М.А.Шолохов. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Система образов романа. Тема семейная в романе. Проблема гуманизма в произведении. Женские судьбы в романе. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе.

Литература периода Великой Отечественной войны. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Лирика А.Ахматовой, М.Исаковского, А.Суркова, К.Симонова, О.Берггольц. Очерки, рассказы, повести А.Толстого, М.Шолохова, К.Паустовского, А.Платонова, В.Гроссмана. Е.Шварц. «Дракон».

Литература 50-90 годов. Новое осмысление военной темы в творчестве Ю.Бондарева, В.Богомолова, В.Некрасова, В.Быкова, Б.Васильева.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадулина, Р.Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенко). Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В.Соколов, Н.Рубцов, Д.Самойлов, Л.Мартынов, Ю.Друнина.

«Городская» проза: В.Гроссман, Ю.Трифонов.

«Деревенская» проза. Глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях В.Белова, Ф.Абрамова, В.Астафьева, В.Шукшина.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А.Володина, А.Арбузова, В.Розова, А.Вампилова, М.Рощина.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, М.Осоргин и др.)

Авторская песня, ее значение в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны. Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора, Б.Окуджавы, В.Высоцкого, Ю.Кима.

А.Т.Твардовский. Стихотворения. Размышления о настоящем и будущем Родины в лирике крупнейшего русского эпического поэта XX века. Некрасовская традиция в поэзии Твардовского.

Б.Л.Пастернак. Стихотворения. Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Философская глубина раздумий. Пушкинские мотивы в лирике Пастернака. Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, образы-символы и сквозные мотивы. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Литература конца XX – начала XXI века. Общий обзор произведений последних десятилетий. Проза: В.Белов, А.Битов, Е.Носов, В.Пелевин, Т.Толстая, Л.Петрушевская, В.Токарева, Ю.Поляков и др. Поэзия: Б.Ахмадулина, А.Вознесенский, Е.Евтушенко, Ю.Мориц, А.Кушнер  и др.

Из зарубежной литературы. Дж.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». Э.Хемингуэй. «Старик и море». Э.М.Ремарк «Три товарища».

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста, комментированное чтение;
• устный пересказ всех видов (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• составление плана, конспекта, тезисов, таблицы;
• подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) изучаемых художественных произведений
• написание рецензии на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации;
• подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями;
• создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• проектная деятельность.

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса литературы выпускник 11 класса должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX веков, этапы их творческой эволюции;

историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы, анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи, выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Художественная литература как искусство слова. Фольклор. Жанры фольклора. Художественный образ. Художественное время и пространство. Содержание и форма. Поэтика. Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм. Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ. Деталь. Символ. Подтекст. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Литературная критика.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе  программы курса «Русское речевое общение» (авторы В.М.Шаталова, О.Н.Зубакина), предназначенной для работы с обучающимися 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

      Основная цель данного курса состоит в повышении функциональной грамотности учащихся, в развитии культуры устной и письменной речи. Исходя из этого, программа предлагает рассматривать привычные проблемы прежде всего с точки зрения овладения родным, русским, языком в разных его формах. Вот почему программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в устной и письменной речи. Кроме того, свободное владение орфографией и пунктуацией родного языка предполагает умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя возможности устной и письменной речи.  В связи с этим  один из разделов программы посвящен культуре речевого общения, формированию у учащихся навыков овладения литературными нормами: орфоэпическими, лексическими словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными.

     Одним из средств совершенствования речи учащихся является овладение умениями анализа текста. Использование текста как речеведческого понятия в качестве опорного, ключевого создает условия для интеграции курсов русского языка и литературы, для совершенствования работы по духовно-нравственному развитию учащихся, совершенствования их творческих способностей.  

Комплексная работа с текстом служит эффективным средством реализации межуровневых (внутрипредметных), а также межпредметных связей (интеграции курсов русского языка и литературы). Особая роль принадлежит работе с текстом на уроках обобщения и систематизации изученного, а также на уроках итогового контроля.

   В результате работы обучающиеся должны быть подготовлены к представлениям о социальной роли русской речи, родного языка в жизни современного общества, о качествах культурного  в речевом отношении человека, знающего правила языковой и стилистической нормы, способного оценить свою и чужую речь, исправить ошибки и недочеты; свободно пользоваться теоретическим материалом по культуре речи, соблюдая правила русского красноречия, т.е человека, умеющего анализировать речевую ситуацию и выбирать наиболее эффективную стратегию и тактику речевого поведения.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа рассчитана на 68 учебных часов (34 часа в 10 классе, 34 часа в 11 классе).

10-й класс: 34 часа, из них теоретических – 12, практических – 22.

Тема 1. Речевое общение и речевое воздействие (2 ч.)

Тема 2. Язык и речь. Основные виды речевой деятельности (4 ч.)

Тема 3. Текст как результат речевой деятельности (7 ч.)

Тема 4. Культура речевого общения (6 ч.)

Тема 5. Устное речевое общение (2 ч.)

Тема 6. Письменное речевое общение (4 ч.)

Тема 7. Литература как вид словесного искусства (1 ч.)

Тема 8. Монологические и диалогические формы речи и текста (2 ч.)

Тема 9. Вторичные тексты (4 ч.)

11 класс: 34 часа, из них теоретических – 10, практических – 24.

Тема 10. Речевое воздействие в общении (4 ч.)

Тема 11. Обучение красноречию. Ораторская речь. (4 ч.)

Тема 12. Правила русского красноречия (12 ч.)

Тема 13. Лингвистическая любознательность, любовь к отечественному языку как составляющие культуры речевого общения (2 ч.)

Тема 14. Анализ образцов русских текстов разной стилевой и жанровой принадлежности (4 ч.)

Тема 15. Практика создания собственного текста (8 ч.)

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

•  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
•  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.);
•  аудирование;
•  информационная переработка устного и письменного текста:
•  составление плана текста;
•  различные виды пересказа (по плану, с использованием цитат)
•    создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;  
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации  в том числе представленных в электронном виде);
• проектная деятельность
• доклад
• редактирование
• участие в дискуссии

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате комплексной работы с текстом у старшеклассников должны сформироваться коммуникативные умения, которые необходимы для построения любого связного высказывания:

- осмыслить тему и строго соблюдать ее границы;

- подчинять свое высказывание определенной теме и основной мысли;

- составлять план высказывания, конкретизирующий тему и основную мысль высказывания;

- отбирать материал, касающийся высказывания;

- излагать материал логически последовательно, в соответствии с планом;

- правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами (лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными);

- совершенствовать свое высказывание.

Для чего необходимо научиться:

- собирать материал из различных источников и систематизировать его;
- строить свое высказывание в определенной жанрово-композиционной форме (повествование, описание, рассуждение) и с использованием сложных композиционных форм (повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения и т.п.);

- соблюдать стилевое единство текста;

- использовать эмоционально-экспрессивные средства языка;

- использовать синонимические средства языка (лексические, морфологические, синтаксические);

- кратко записывать основное содержание текста (тезисы, конспект);

- строить устное публицистическое высказывание в композиционной форме, специфичной для устной речи: сообщение, доклад, выступление.

Выпускники должны:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

- владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями разных типов , справочной литературой;

- овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, уметь вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

- уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста , адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка;

- участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе  программы курса «Русское речевое общение» (авторы В.М.Шаталова, О.Н.Зубакина), предназначенной для работы с обучающимися 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

      Основная цель данного курса состоит в повышении функциональной грамотности учащихся, в развитии культуры устной и письменной речи. Исходя из этого, программа предлагает рассматривать привычные проблемы прежде всего с точки зрения овладения родным, русским, языком в разных его формах. Вот почему программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в устной и письменной речи. Кроме того, свободное владение орфографией и пунктуацией родного языка предполагает умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя возможности устной и письменной речи.  В связи с этим  один из разделов программы посвящен культуре речевого общения, формированию у учащихся навыков овладения литературными нормами: орфоэпическими, лексическими словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными.

     Одним из средств совершенствования речи учащихся является овладение умениями анализа текста. Использование текста как речеведческого понятия в качестве опорного, ключевого создает условия для интеграции курсов русского языка и литературы, для совершенствования работы по духовно-нравственному развитию учащихся, совершенствования их творческих способностей.  

Комплексная работа с текстом служит эффективным средством реализации межуровневых (внутрипредметных), а также межпредметных связей (интеграции курсов русского языка и литературы). Особая роль принадлежит работе с текстом на уроках обобщения и систематизации изученного, а также на уроках итогового контроля.

   В результате работы обучающиеся должны быть подготовлены к представлениям о социальной роли русской речи, родного языка в жизни современного общества, о качествах культурного  в речевом отношении человека, знающего правила языковой и стилистической нормы, способного оценить свою и чужую речь, исправить ошибки и недочеты; свободно пользоваться теоретическим материалом по культуре речи, соблюдая правила русского красноречия, т.е человека, умеющего анализировать речевую ситуацию и выбирать наиболее эффективную стратегию и тактику речевого поведения.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа рассчитана на 68 учебных часов (34 часа в 10 классе, 34 часа в 11 классе).

10-й класс: 34 часа, из них теоретических – 12, практических – 22.

Тема 1. Речевое общение и речевое воздействие (2 ч.)

Тема 2. Язык и речь. Основные виды речевой деятельности (4 ч.)

Тема 3. Текст как результат речевой деятельности (7 ч.)

Тема 4. Культура речевого общения (6 ч.)

Тема 5. Устное речевое общение (2 ч.)

Тема 6. Письменное речевое общение (4 ч.)

Тема 7. Литература как вид словесного искусства (1 ч.)

Тема 8. Монологические и диалогические формы речи и текста (2 ч.)

Тема 9. Вторичные тексты (4 ч.)

11 класс: 34 часа, из них теоретических – 10, практических – 24.

Тема 10. Речевое воздействие в общении (4 ч.)

Тема 11. Обучение красноречию. Ораторская речь. (4 ч.)

Тема 12. Правила русского красноречия (12 ч.)

Тема 13. Лингвистическая любознательность, любовь к отечественному языку как составляющие культуры речевого общения (2 ч.)

Тема 14. Анализ образцов русских текстов разной стилевой и жанровой принадлежности (4 ч.)

Тема 15. Практика создания собственного текста (8 ч.)

Формы организации учебных занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основные виды учебной деятельности:

•  оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический)
•  разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.);
•  аудирование;
•  информационная переработка устного и письменного текста:
•  составление плана текста;
•  различные виды пересказа (по плану, с использованием цитат)
•    создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;  
• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации  в том числе представленных в электронном виде);
• проектная деятельность
• доклад
• редактирование
• участие в дискуссии

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате комплексной работы с текстом у старшеклассников должны сформироваться коммуникативные умения, которые необходимы для построения любого связного высказывания:

- осмыслить тему и строго соблюдать ее границы;

- подчинять свое высказывание определенной теме и основной мысли;

- составлять план высказывания, конкретизирующий тему и основную мысль высказывания;

- отбирать материал, касающийся высказывания;

- излагать материал логически последовательно, в соответствии с планом;

- правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами (лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными);

- совершенствовать свое высказывание.

Для чего необходимо научиться:

- собирать материал из различных источников и систематизировать его;
- строить свое высказывание в определенной жанрово-композиционной форме (повествование, описание, рассуждение) и с использованием сложных композиционных форм (повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения и т.п.);

- соблюдать стилевое единство текста;

- использовать эмоционально-экспрессивные средства языка;

- использовать синонимические средства языка (лексические, морфологические, синтаксические);

- кратко записывать основное содержание текста (тезисы, конспект);

- строить устное публицистическое высказывание в композиционной форме, специфичной для устной речи: сообщение, доклад, выступление.

Выпускники должны:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

- владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями разных типов , справочной литературой;

- овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, уметь вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

- уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка;

- участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.