план анализа стихотворения
методическая разработка по литературе (7, 8 класс) на тему

План анализа стихотворения

1. Впечатления от стихотворения и все, что связано с первоначальным восприятием: тема, идея стихотворения, образы; настроение, картины, возникающие в воображении при его чтении; ассоциации; как хотелось бы прочитать стихотворение (вслух, про себя, с какой интонацией).
2. Взгляд на стихотворение в целом: композиционные особенности (характер строфы (строфа – группа стихотворных строк, связанных общей системой рифмовки. Рифмовка – расположение рифмующихся слов в строфе. Перекрестная- АБАБ, парная – ААББ, кольцевая – АББА.), наличие анафоры(одинаковое начало поэтических строк), рефрена(повтор одинаковых строк в стихотворении); движение поэтической мысли  стихотворении(построфный анализ от начала к финалу), особенности синтаксиса, лексика стихотворения и ее особенности.
3. Рассмотрим стихотворение внимательнее: ритм стихотворения (размер и рифма, их связь с замыслом автора) Рифма – звуковое совпадение, созвучие последних слогов. Бывает мужская(последний ударный), женская(предпоследний ударный), точная –лукавы-славы, неточная – книг-дни, богатая-лучи-  мечи. Звукопись, средства художественной выразительности, цветовое решение стихотворения.
4. Включение стихотворения  в биографический контекст: характер лирического героя; личность автора; место стихотворения в творчестве автора(время и история создания, цикл, в который оно, возможно, входит; как перекликается с другими стихотворениями того же автора на одну же тему.

Теоретико-литературные понятия

Ямб – двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге.Ритм стихотворения сильный. Энергичный.

Хорей – двусложный размер с ударением на первом слоге. Ритм более мягкий, завораживающий.

Дактиль – трехсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге, тревожный, волнующий и в то же время однообразный, мерный.

Анапест – перевернутый дактиль. Трехсложный размер с ударением на последнем слоге. Взволнованность, откровенность, сбивчивость.

Амфибрахий – трехсложный размер с ударением на втором слоге. Придает гибкость. Пластичность, разнообразность интонации, близость к разговорной речи

Спондей – двусложый неметрический размер с лишним ударением (Швед,русский-колет, рубит, режет.)

Ассонанс – образный строй стихотворения при помощи гласных звуков

Аллитерация – образный строй   при помощи согласных звуков

      Инверсия – нарушение привычного порядка слов.

Тестирование по литературе, 7 класс

1. Дайте определения следующих литературных терминов: аллегория, баллада, басня, былина, гипербола, сюжет, идея, композиция, портрет, псевдоним, сюжет, тема, повесть, историческая повесть, эпиграф. Приведите примеры на каждый термин из литературы, изученной в 7 классе.
2. Соотнесите термин и определение:

1. Определи, о каком термине идет речь.

Изображение одного предмет с помощью сопоставления с другим …..

Достоверная выдержка……

Самостоятельная единица действия……

2.  Соедини род(вид) литературы и жанр

3. Продолжи строки стихотворений, назови автора и произведение:

« Как ныне сбирается вещий Олег»

«О вы, которых ожидает…»

« Ты кончил жизни путь, герой»

4. Соедини автора и произведение:

5. О каком писателе идет речь?

1. Родился в 1799 году в Москве. Отец происходил из дворянского рода, имена предков встречаются на страницах русской истории. В 1811 году поступает в Царскосельский лицей…
2. Единственный в литературе 19 века создал образ Ивана Грозного по народным песням. Был наделен разнообразными талантами: рисовал, играл на скрипке, фортепьяно…
3. Обучался в Казанской гимназии, служил в Преображенском полку, принимал экзамен у русского поэта А.С.Пушкина

Тестирование по литературе, 8 класс

1. Соедини литературный термин с определением

2. Дайте определения следующих литературных терминов: гипербола, диалог, драма, завязка, развязка, кульминация, идея, композиция, монолог, пейзаж, поэма, псевдоним, рассказ, тема, сравнение, эпизод. Приведите примеры из произведений.
3. Соедини автора и произведение

4. Дайте характеристику литературным направлениям: романтизм, классицизм
5. Назовите автора, произведение, героя

«Ах, батюшка-братец! Уж четыре года как учится. Троим учителям денежки платим. Для грамоты ходит к нему дьячок. Арихметике учит отставной сержант…..»

« Ревела буря, дождь  шумел.

Во мраке молнии летали,

Беспрерывно гром гремел

И ветры в дебрях бушевали»

«Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Меж тем минуло мне 16 лет….»

«Старик, я слышал много раз,

Что ты меня от смерти спас»