«Это всё их сторона…» (по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»)
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг.момент

1 мин.

Приветствие  учителя

Приветствие учащихся

Коммуникативные:  уметь слушать и понимать речь других 

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

2 мин.

1 ученик читает наизусть:

Светает. Горы снеговые

На небосклоне голубом

Зубцы подъемлют золотые;

Слилися с утренним лучом

Края волнистого тумана,

И на верху горы Шайтана

Огонь, стыдясь перед зарей,

Бледнеет…

Как я любил, Кавказ мой величавый,

Твоих сынов воинственные нравы,

Твоих небес прозрачную лазурь

И чудный вой мгновенных, громких бурь…

М.Ю. Лермонтов «Измаил-Бей»

Ученики просматривают подготовленную презентацию.

(группа №1, мини-проект №1)

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других   

Готовность к уроку, психологический, эмоциональный настрой

этап актуализации и пробного учебного действия;

Актуализация опорных знаний и способов действий

7 мин.

- Ребята, на прошлом уроке мы начали изучать творчество великого русского писателя Л.Н. Толстого. Что мы знаем об этом писателе? Давайте составим кластер к слову «Толстой»

Составляют кластер

Познавательные:  уметь ориентироваться в своей системе знаний

- Почему же этот урок  мы начали со стихотворения М.Ю. Лермонтова? 

- Толстой, как и Лермонтов, был на Кавказе. Служил в царской армии.

 - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Ответить на этот вопрос вам помогут ключевые слова урока: Кавказ – писатель- Л.Н.Толстой – рассказ «Кавказский пленник»

- Какую роль в жизни Л.Н. Толстого сыграл Кавказ?

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  

 - Какова же цель нашего урока?

- Знать содержание рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

 - Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели урока?

- Прочитать рассказ;

- Познакомиться с историей создания рассказа;

- Провести диалог с автором текста;

-Выявить различные виды информации по рассказу;

- Выполнить творческую работу.

этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

4 мин.

- Цель урока поставлена, намечены пути их решения. Приступаем к выполнению целей и намеченных задач. Толстой служил   в царской армии, которая воевала в то время на Кавказе. И некоторые события, произошедшие с ним или с его друзьями,  и легли в основу сюжета рассказа «Кавказский пленник». А что это за истории расскажет группы № 2, 3 

группа № 2,  проект № 2 Л.Н.Толстой на Кавказе

группа № 3,  проект № 3

История  создания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

этап построения проекта выхода из затруднения;

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

2 мин.

- Какой вывод мы можем сделать из всего прослушанного?  

-Рассказ основан на реальных событиях, отражавших конкретную историческую эпоху.

Регулятивные

 - Кавказская война(1817-1864) длилась 47 лет, самая продолжительная война Российской империи с горными  народами Северного Кавказа

- Вернувшись в Россию, Толстой  записал в дневнике, что полюбил этот «край дикий, в котором так странно и поэтически  соединяются две самые противоположные вещи – война и свобода».

- Как вы думаете, за что Толстой полюбил этот «дикий край»?

ФИЗМИНУТКА

- Толстой полюбил Кавказ за красивую природу.

- Ему понравились люди, живущие на Кавказе.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы

1 мин.

- С какими же двумя героями рассказа вы начали знакомиться?  Кто они? Опишите их. Что с ними произошло? 

- Жилин и Костылин. Они попали в плен к татарам.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

18 мин.

- Читая рассказ, вы обратили внимание, что всех жителей гор Толстой называет «Татарами». А как мы назовём их сейчас?  

- Чеченцы, дагестанцы, абхазцы, аварцы, осетины.

- Горцы. Жители гор.

Регулятивные УУД: Умение самостоятельно обобщить и сделать вывод.

Осуществлять самоконтроль и самооценку; Коммуникативные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Личностные УУД: самоопределение. Умение выражать свои мысли.  

- Мы уже сказали, что действие в рассказе происходит в далеком кавказском ауле. Русский офицер, оказавшись в плену, старается узнать жизнь горцев. Что увидел Жилин с первыми лучами солнца?   

- аул

- сакля

- мечеть

- Ребята, можете ли вы дать определение этим словам?       

- А по какому словарю мы можем узнать лексическое значение слова? 

По толковому словарю

Словарь урока.

Аул – селение на Кавказе, в Средней Азии.

Сакля – жилище кавказских горцев.

Мечеть – мусульманская церковь.

Под запись в тетрадь дается значение слов  аул, сакля, мечеть)

Аул – селение на Кавказе, в Средней Азии.

Сакля – жилище кавказских горцев.

Мечеть – мусульманская церковь.

Познавательные УУД:

делать выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать других и уважать чужое мнение

- Ребята, обратите внимание на иллюстрации (на доске).

- Что мы видим?

Один учащийся рассказывает, а вторая группа учащихся подтверждает рассказ цитатами из текста.  

- А какие вы иллюстрации нарисовали? Что на них?

Демонстрация собственных работ учащимися

- В «Кавказском пленнике» Львом Толстым показана сакля как явление культуры. Дом для горцев - сакля. С наружной стороны сакля – это продолжение горы, потому что одной из стен её служит гора. Гора вступает в родство с саклей горца. Крыша одной сакли может служить двором для другой, расположенной над нею. Ряд саклей напоминает гряду гор.

 - А теперь войдем в саклю и посмотрим, как она выглядит внутри.

- Внутреннее   убранство сакли глубоко символично. На стенах и на полу ковры. Ковёр – атрибут молитв в мусульманской традиции, на нём молятся. Искусство ковра требовало особой выучки, а тайны ремесла предавались из поколения в поколение. На ковре всегда есть центр, который называется медальоном. Если в него всматриваться, то перед тобой открывается целый мир миниатюрной форме.

- Особое место в доме горца занимает оружие. Горцу уютно, когда в доме есть оружие, оно занимает почетное место в сакле. Это говорит о том, что сабли и ружья, клинки и кинжалы нужны хозяину, он всегда сумеет защитить себя и своих близких. Кинжал – обязательный атрибут мужского национального костюма. Кинжал инкрустирован серебром, серебро – холодный, лунный металл. Луна для горцев – источник энергии. Следовательно, кинжал для горца дополнительная подпитка энергией. В сакле все расположено так, чтобы было удобно мужчине, потому что он – воин, защитник, муж.

Работают по тексту произведения

- Стены  глиной гладко вымазаны;

- Ковры   дорогие;

- На коврах ружья, пистолеты, шашки – все в    серебре;

- А каков быт горцев? В чем отличие от русских?

- Почему?

-  А как одеты жители аула? Мужчины? Женщины?

 - В чем отличие от русских?   

- пуховые подушки.

- в сакле нет мебели; - люди сидят на полу, сняв обувь;

 - едят руками;

- после еды моют руки и молятся.

Обычаи, так было всегда. 

Отвечают по тексту

Личностные результаты:

Эмпатийность, толерантность

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности. 

  - А с какой целью Л.Н.Толстой так подробно описывает жизнь горцев?

- Это совершенно незнакомая русскому человеку жизнь;                 

- вызвать у читателя интерес;

- герой никогда не видел быт горцев и не знал их обычаи.

Познавательные УУД:

делать выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать других и уважать чужое мнение

 -   Итак, мы с вами познакомились с описанием кавказского аула, с его жителями, бытом.  

Этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

3 мин.

Решите кроссворды, используя материал урока

Решают кроссворды

( по одному кроссворду на парте у учащихся)

Личностный результат УУД: способность к самооценке саморазвитию Практическое применение учебного материала

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

2 мин.

- Горцы - те же люди, с теми же чувствами, ценностями, своими обрядами, традициями. Они чтят старших, любят своих детей. Они ценят в людях смелость, отвагу, бесстрашие. В общем, это могучие люди. И русские – могучие (вспомните стихотворение «Бородино»)  

-Но почему же воюют два этих народа?

– Что делает людей врагами?

- Почему в рассказ Толстого русского офицера спасла татарская девушка?

- Составьте дома цитатный портрет Дины/

- Нарисовать портрет Дины.

Записывают  вопрос в домашнее задание.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

3 мин.

- Итак, у нас сегодня получился серьёзный разговор на основе прочитанного. В заключение прошу вас составить синквейн, в котором первым будет слово

ДРУЖБА

- Вы можете выбрать пословицу из тех, которые видите на экране.

Слайд.  Пословицы

- Мы сегодня говорили о горцах. Какой совет вы дали бы самому себе после знакомства с горцами?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Подводят итоги.

Прогнозируют коррекцию собственного поведения