Рабочая программа курса литературы в 8 классе
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Опубликовано 15.06.2015 - 11:46 - Манакова Ирина Анатольевна

Рабочая программа содержит тематическое, календарно - тематическое планирование курса литературы по каждому уроку в 8 классе. В пояснительной записке содержится УМК по данному курсу, цели, задачи, список изучаемых произведений.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_kursa_literatury_v_8klasse.docx	128.17 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа курса литературы в 8классе.

Пояснительная записка.

Уровень рабочей программы – базовый.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004), примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2007).

Структура рабочей программы

Рабочая программа включает 5 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, календарно-тематический план, учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен

Знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать своё отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученных наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы(развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений)

Учащиеся должны уметь:

- видеть развитие мотива в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

- выделять общие свойства произведений, объединённых жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения; выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актёрами, режиссёрской интерпретацией;

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников

Учащиеся должны применять:

осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
анализ и интерпретацию произведений;
целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;
основные теоретико-литературные понятия при изучении, анализе, сопоставлении произведений разных жанров, родов литературы, направлений;
навыки пользования алфавитным каталогом библиотеки;
навыки работы над сочинением разных жанров;
применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

Учебно-тематический план

Курс рассчитан на 68 часов ( 2 часа в неделю).

Аудиторных сочинений - 3, домашних сочинений – 5, внеклассных чтений – 12.

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество внеклассных чтений	Количество сочинений
№ п/п	Название раздела	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество внеклассных чтений	аудиторные	домашние
1	Введение	1
2	Русский фольклор	3
3	Древнерусская литература	3
4	Русская литература 18 века	1
5	Русская литература 19 века	37		4	2	4
6	Русская литература 20 века	15		5	1
8	Зарубежная литература	7		3		1
9	Часы систематизации знаний и контроля	1	1
Итого		68	1	12	3	5

Содержание каждой темы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования

ВОСЬМОЙ КЛАСС

(68.)

ВВЕДЕНИЕ (1ч.)

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нём национальных черт характера. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Жанры фольклора. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических стремлений народа. Художественное своеобразие песен. «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен», "Правеж", "Петра I узнают в шведском городе".

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...» - лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Русский фольклор (3 ч.)

Народный театр. "Как француз Москву брал".

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности их содержания и художественной формы.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ч.)

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Жанр летописи. «Повесть временных лет», «Смерть Олега от своего коня». Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Связь с фольклором.

Из «Жития Александра Невского». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Религиозный характер древнерусской литературы. Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в «Житии». Способы создания характера в «Житии». История написания «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Борис Константинович Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский».Историческая основа «Жития Сергия Радонежского». Художественные особенности произведения. Праведная жизнь Сергия и её влияние на современников.

Русская литература 18 века (1ч.)

Выдающиеся произведения русской литературы XVIII века. Значение произведений XVIII века для развития русской литературы. События истории в произведенияхXVIII века. Историческая основа произведения Н.М.Карамзина«Марфа –посадница, или покорение Новагорода».Основные жанры русской литературы XVIII века. Сентиментализм.

Русская литература 19 века (37 ч.)

Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Былины и их герои в произведениях XIX века. Образ Ильи Муромца в былинах и в балладе А.К. Толстого «Илья Муромец». Вечные проблемы в балладе «Правда».

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. И.А. Крылов «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года. Басни "Обоз", "Ворона и Курица". Понятие об эзоповом языке.

Александр Сергеевич Пушкин. "Песнь о Вещем Олеге". Жизнь и творчество поэта (обзор). Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песне о Вещем Олеге» Нравственная проблематика произведения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка.

Героическая поэма «Полтава». Изображение Полтавского боя, решающего события всей русско-шведской войны. Образы двух монархов- полководцев Петра I и короля Карла.

«История Пугачевского бунта». Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина. Замысел и история создания романа «Капитанская дочка». Отношение поэта к прошлому России. Отражение событий пугачевского восстания в художественном произведении и в историческом труде писателя. Эволюция замысла романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Формирование характера Петра Гринёва. Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич. Роль эпиграфов.

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Путь духовного становления главного героя. Гринев и Швабрин. Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина.Семья капитана Миронова. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Нравственная красота героини. Смысл названия романа. Тема «русского бунта» и образ Пугачёва. Отношение автора и рассказчика к народной войне. Своеобразие личности Пугачёва. Пугачёв как историческое лицо и как художественный образ. Тема милости и справедливости. «Капитанская дочка» -поэтическое завещание Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Идейно-художественная структура романа, способы выражения позиции автора. Жанровое своеобразие произведения. Роль эпиграфов. Историзм художественной литературы, реализм, роман (начальные представления).

Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы. Нравственно-философская проблематика произведения. Система образов персонажей в повести. Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Композиция повести. Особенности использования фантастического.

Обращение Пушкина к «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина. Историческая основа трагедии "Борис Годунов".Конфликт

трагедии. Характеристика героев. Значение проблем, поставленных Пушкиным в трагедии.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.Картины быта России 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Сюжет поэмы, его историческая основа. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Особенности языка поэмы, её связь с устным народным творчествомКалашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Образы гусляров и автора

Николай Васильевич Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.Замысел автора. История создания повестиТарас Бульба и его сыновьяТарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание эпохи и атмосферы детства героев. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Роль художественной детали в раскрытии характера. Описание степи. Особенности изображения человека и природы в повестиЗапорожская Сечь, её нравы и обычаи.Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий в бою. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.Героизм и самоотверженность. Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.Запоржцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса.

«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Н.В. Гоголь и Петербург. Жизненные источники повести. Проблема личности и общества. Тема «маленького человека». Мечта и действительность. Авторское отношение к герою и событиям. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести.

Алексей Константинович Толстой. Слово о писателе. Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведений Толстого. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания. Живописность и музыкальность произведений А.К. Толстого.

Роман "Князь Серебряный".Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и опричники. Художественная концепция Ивана Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Князь Серебряный - благородный герой в кровавое время. Трагедия героя, сохранившего честь и верность. Вымысел и реальность в художественном произведении.

Разнообразие тематики лирики поэтов 19 века. Мотивы былого в лирике поэтов 19 века.

В.А. Жуковский «Воспоминание», «Песня».А.С. Пушкин «Воспоминание», «Стансы». Д.В. Давыдов «Бородинское поле».И.И. Козлов «Вечерний звон». Ф. И. Глинка «Москва». А. Н. Апухтин «Солдатская песня о Севастополе». Обращение лирических поэтов к исторической тематике.

Николай Семёнович Лесков.Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Изображение психологического состояния человека. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.

Лев Николаевич Толстой: страницы биографии. Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости в рассказе «После бала». «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Обличительная сила рассказа. Особенности сюжета, композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении Решение темы любви в рассказе. Идея нравственного самосовершенствования. Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Приём контраста в рассказе Иван Васильевич как герой-рассказчик. Психологизм рассказа. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество». Место повести «Отрочество» в автобиографической трилогии. Л.Н.Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести.

Иван Сергеевич Тургенев. Повесть "Ася". Особенности историзма И.С. Тургенева. Характеристика героев повести «Ася». Образ "тургеневской девушки" в повести "Ася". Анализ эпизода. Роль XVI главы в повести И.С. Тургенева «Ася». Повесть «Ася» в русской критике.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Поэтика рассказа «О любви». Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (19 ч.)

Художественные изыскания русских писателей 20 века Классические традиции и новые течения в русской литературе конца 19 – начала 20 века. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторически судьбы России.

Иван Алексеевич Бунин.Слово о писателе. Рассказ «Кавказ». Проблема счастья в рассказе. Художественное мастерство Бунина-прозаика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн: страницы биографии.Рассказ «Куст сирени».

Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и семейном счастье. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна. Понятие о сюжете и фабуле.

Максим Горький: страницы биографии. Певец света - М.Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы Слово о писателе. История создания рассказа «Челкаш». Смысл конфликта между Челкашоми Гаврилой. Авторское представление о счастье. Роль пейзажа в рассказе.

Былины и их герои в поэзии 20 века. Традиции фольклорных жанров в поэзии XX века. И.А. Бунин «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». К.Д. Бальмонт «Живая вода». Е.М. Винокуров "Богатырь".

Б. Л. Васильев "Утоли моя печали..." как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории. Тема истории на страницах произведения. Ходынская трагедия. Слово о писателе и его творчестве. Взаимоотношение власти и народа. Роль автора, его отношение к событиям прошлого. Сюжет и герои повести: семья Олексиных и главная героиня повести Наденька Олексина, Иван Каляев. Значение образа Наденьки Олексиной. Актуальность романа в наши дни.

Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Проблема героя. Обзор литературы периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет.

Великая Отечественная война в лирике поэтов 20 века. А.А. Ахматова «Клятва», «Мужество». А.А. Прокофьев «Москве».

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Ю.В. Друнина «Зинка». М.А. Дудин «Здесь грязь, и бред…»

Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.И. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Суркова, Е. Винокурова, В. Высоцкого. Песни о Великой Отечественной войне:М.Исаковский(«Катюша», «Огонек»), Б.Окуджава( «До свидания, мальчики»), В.В. Высоцкий («Штрафные батальоны»), Е.М. Винокуров (В полях за Вислой сонной»), А.А. Сурков («Бьется в тесной печурке огонь»). Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата

Андрей Платонович Платонов.Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Л.М. Леонов. "Золотая карета". Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии. Обзор содержания. "Внутренний, скрытый рисунок жизни".

Муса Джалиль. "Моабитская тетрадь", "Варварство". Жизненный и творческий путь М. Джалиля. Национальные традиции и влияние восточной поэзии в его творчестве. «Моабитские тетради» - начало новой традиции. Поэзия М. Джалиля – свидетельство огромной силы духа и мужества.Мотивы былого в лирике поэтов 20 века. Серебряный век русской поэзии. Модернизм. В.Я. Брюсов «Тени прошлого»; З.Н. Гиппиус «14 декабря»; Н.С. Гумилев «Старина», «Прапамять»; М.А. Кузмин «Летний сад»; М.И. Цветаева «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»;Е.А. Евтушенко «Когда звонят колокола»; В.С. Высоцкий «Зарыты в нашу память на века…».

Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе.

Константин Георгиевич Паустовский.Слово о писателе. Испытание на истинную человечность в рассказе «Телеграмма». История создания рассказа. Проблема истинной человечности в рассказе. Ёмкость художественного слова писателя. Композиция рассказа.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7 ч.)

Г. У. Лонгфелло "Песнь о Гайавате". Особенности творчества американского поэта Г.У. Лонгфелло. Мифология разных народов. Мужество, сила, честность, мудрость, ум, благородство Гайаваты. Значение труда Г.У. Лонгфелло и перевода Бунина.

Вальтер Скотт - родоначальник исторического романа "Айвенго". Жанр исторического романа. Концепция истории и человека в романе.

Главные герои романа. Рыцарство – источник чистейших и благородных поступков, опора угнетенных, оплот против произвола властителей. Переплетение любовной и исторической интриг. Авторская позиция в романе.

Э.Т.А. Гофман. "Щелкунчик". "Маленький Цахес, по прозванию Циннобер". Слово о писателе. Противопоставление реального и фантастического в его повестях сказках. История маленького Цахеса – острая и политическая сатира на мещанство, власть денег, несправедливость, подлость, обман. Финал произведения.

Э. По. Слово о писателе. Новелла «Падение дома Ашеров». Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.

У. Шекспир. Слово о поэте. Гуманизм эпохи Возрождения. «Гамлет». Проблематика пьесы. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины. Дж. Г. Байрон – «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. Героические мотивы.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе 20 века. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Ресурсное обеспечение по литературе (8 класс)

Для учащихся:

Курдюмова Т.Ф.Литература:8 класс. – М.: Дрофа, 2008.

Для учителя:

1.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе к учебникам - хрестоматиям. 8 класс. – М.: ВАКО, 2008.

2.Беленький Г.И. Литература:8 класс. В 2-х частях. – М.: Мнемозина, 2005.

3. Беленький Г.И. Литература:8 класс. Методические советы. – М.: Просвещение, 2000.

4. Ганженко М.Б., Аристова М.А. Конспекты уроков. 7-8 классы. Литература 19-20 века.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2004.

5. Зверс Т.В. Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» в школьном изучении. Пособие для учителя. – Ленинград «Просвещение», 1980.

6.Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. «Читаем, думаем, спорим …»: Дидактические материалы по литературе: 8 класс. – М.: Просвещение, 2006.

7.КИМы по литературе. Для учащихся восьмых классов. – М.: «ВАКО», 2010.

8. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе по программе под редакцией А.Г. Кутузова. 8 класс. – М.: ВАКО, 2006.

Рылова А.С. Формирование коммуникативной и читательской культуры старшеклассников на уроках литературы: коммуникативный аспект изучения костюма литературного героя. Учебно-методическое пособие. – Киров, 2007.
Гуманитарная культура. Сборник статей в помощь учителю. – Пермь, 1993.
Миронова Н.А. Литература в таблицах: 5 – 11 классы: справочные материалы. – М.: Астрель, 2013.
Литература. 5 – 11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков / авт.-сост. Е.Н. Попова и др. Волгоград: Учитель, 2009.
Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – М.: ВАКО, 2009.
Писатели в учебной литературе. / Сост. С.В. Кутявина. – М.: ВАКО, 2010.

15. Литература. 5 – 11 классы: Тематическое планирование /Сост. Л.И. Косивцева. – Волгоград: Учитель, 2003.

Примерное календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип уро-

ка

Элемент содержания

Работа с понятиями

Знания, умения, навыки

Виды контроля

Наглядность и ИКТ

Домашнее задание

Сроки проведения

план

факт

Введение (1 час)

Русская литература и история. Художественный образ.

Комбинированный

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции,

Знать: понятие «художественная литература»; понимать: характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества

Тезисы лекции, план статьи учебника. Пересказ по плану с привлечением примеров из прочитанных произведений

Групповые задания: повторить материал о жанрах устного народного творчества: сказках, былинах, пословицах и поговорках

4.09

формирующие проблематику и образный мир русской литературы. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего

народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны

Русский фольклор (13 часа)

Отражение жизни народа в произведениях фольклора.Исторические

песни

«Пугачев в

темнице»,

«Пугачев

казнен», «Правеж», «Петра I узнают в шведском городе».

Комбинированный

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора. Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических стремлений

народа. Художественное своеобразие песен

Былина, народная песня, историческая песня

Знать: определение понятий «народная песня», историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском

фольклоре; уметь определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств

Найти устоявшиеся поэтические формулы в песнях

Групповые задания: прочитать в книге «Читаем, думаем, спорим...» статью «Как создаются народные песни», рассказ М.Горького

о создателях песен. Подготовить пересказ статей

7.09

Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ты, ноченька,

темная...», «Породила меня матушка...», «Вдоль по улице метелица метет...»

Народный театр. Пьеса «Как француз Москву брал».

Комбинированный

Лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение в них «горя или

радости сердца». Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Лирическая песня, частушка. Народный театр.

Знать: виды народных песен, их тематику; уметь: объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра

частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка

Объяснить смысл слов В.Г. Белинского: «Песни лирические -это

«простодушные излияния горя или радости сердца». Проследить роль народной песни в художественном тексте (А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Дубровский»)

Подготовить собственный текст частушки на школьную тему. Выучить любую

песню наизусть. Подготовить инсценировку отрывка из пьесы.

9.09

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Комбинированный

Вн. чт.

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы. Предание (развитие представлений) История написания

Предание

Знать: определение понятия «предание»,его жанровые особенности; уметь: раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять предания с народными сказками

Выразительное чтение

Пересказать предание «О покорении Сибири Ермаком», включив характерную для этого предания лексику

11.09

Древнерусская литература (3 часа).

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Жанр летописи.

Комбинированный

«Повесть временных лет», «Смерть Олега от своего коня». Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Связь с фольклором.

Жанры древнерусской литературы: летопись, хождения, поучение, житие, послание, сочинение ораторского жанра. Связь с фольклором

Знать: особенности изображения исторической личности в летописном произведении. Уметь: передавать содержание летописных произведений, сохраняя особенности языка.

Составление тезисного плана, сравнительная характеристика ЕвпатияКоловрата и былинного богатыря Ильи Муромца.

Подготовить пересказ от лица князя Олега. Устное сочинение или пересказ «Подвиг ЕвпатияКоловрата».

16.09

«Житие

Александра

Невского». Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов.

Комбинированный

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности.

Летопись, житие, духовная культура, песнотворец, насад, схима, сродник

Знать: определения понятий: «летопись», «житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя

Составить словарик характерных для текста «Жития...» слов, которые «ушли в прошлое» и которые могут использоваться сейчас.

Репродукция картины К. Васильева «Александр Невский»

Подготовить письменную характеристику князя Александра Невского, используя художественные средства повести

18.09

Религиозный характер древнерусской литературы. Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в «Житии». Способы создания характера в «Житии». История написания «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвова-

ния. Художественные

особенности воинской повести и жития

, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним,, сравнивать «Житие...» с былинами, фольклорной лирикой обрядовой народной поэзией

Борис Константинович Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский».

Комбинированный

Историческая основа «Жития Сергия Радонежского». Художественные особенности произведения.

Работа с понятиями пустыня и пустынь.

Знать: историческую основу «Жития Сергия Радонежского»; художественные особенности произведения.

Репродукция картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

Прочитать статью учебника «События истории в произведениях XVIII века». Подготовить

23.09

Праведная жизнь Сергия и ее влияние на современников.

Уметь: анализировать Сочинение –

древнерусский текст миниатюра на

одну из тем:

«Сергий

Радонежский -

воплощение

национального

нравственного

идеала», «Мое

впечатление

от картины

М.В. Нестерова

«Видение

отроку

Варфоломею».

сообщения о произведениях русской литературы

XVIII века и их авторах.

Русская литература 18 века (1час) Русская литература 19 века (37 часа)

События истории в произведениях XVIII века .Н.М. Карамзин «Марфа – посадница, или покорение Новагорода».

Комбинированный

Обзор выдающихся произведений русской литературы

XVIII века. Краткая биография Н.М. Карамзина. Понятие сентиментализма.

Сентиментализм. Основные жанры русской литературы

XVIII века.

Знать: значение произведений XVIII века для развития русской литературы, историческую основу произведения «Марфа – посадница, или покорение Новагорода». Уметь: выразительно читать и анализировать текст.

Речь в защиту одного из героев повести (задание 10, с. 70). Выразительное чтение.

Портрет Н.М. Карамзина и других писателейXVIII века.

Прочитать статью учебника. Подготовить рассказ по картине В.М. Васнецова «Богатыри». Выразительное чтение стихотворений А.К. Толстого «Илья Муромец» и «Правда».

25.09

Проблема человека и времени в произведениях XIX века. А.К. Толстой «Илья Муромец» и «Правда».

Комбинированный

Былины и их герои в произведениях XIX века. Образ Ильи Муромца в былинах и в балладе А.К. Толстого «Илья Муромец». Вечные проблемы в балладе «Правда».

Баллада. Былина. Двусложные размеры стиха.

Знать: значение былин в поэзии XIX века, жанровое своеобразие былинного слога. Сведения о биографии А.К. Толстого.

Уметь: выразительно читать и анализировать поэтический текст.

Сопоставление народных былин об Илье Муромце и стихотворения Толстого, составить жизнеописание Ильи Муромца.

Портрет А.К. Толстого. Репродукция картины В.М. Васнецова «Богатыри».

Прочитать статью учебника «Г.У. Лонгфелло» (с.79 – 80) и фрагменты «Песни о Гайавате».

30.09

Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате».

Комбинированный

Особенности творчества американского поэта Г.У. Лонгфелло. Мифология разных народов. Мужество, сила, честность, мудрость, ум, благородство Гайаваты. Значение труда Г.У. Лонгфелло и перевода Бунина.

Мифология. Миф. Песнь.

Знать: особенности творчества американского поэта Г.У. Лонгфелло, мифологию разных народов, значение труда Г.У. Лонгфелло и перевода его поэмы И.А. Буниным. Уметь: выразительно читать и анализировать текст, выделять общие черты таких героев, как Геракл, былинные герои и Гайавата.

Ответы на вопросы: «Какие национальные (этнографические) черты присущи Гайавате? Что общего у североамериканских мифов с мифами других народов?»

Прочитать статью учебника «Вальтер Скотт. «Айвенго» (с.92 – 95) и роман В. Скотта «Айвенго».

2.10

Вальтер Скотт – родоначальник исторического романа. «Айвенго».

Урок внеклассного чтения

Жанр исторического романа. Концепция истории и человека в романе.

Исторический роман.

Знать: особенности жанра исторического романа, содержание романа«Айвенго».

Уметь: анализировать текст, сопоставлять исторический роман с западноевропейской хроникой, выделять их общие черты и различия, давать сравнительную характеристику героев.

Пересказ отдельных эпизодов романа. Ответ на вопрос: «Какие качества романтических героинь свойственны Ревеке и леди Ровене?»

Издания книг Вальтера Скотта; иллюстрации к роману.

Прочитать статью учебника «И.А. Крылов» (95 – 97). Подготовить выразительное чтение басни Крылова «Волк на псарне».

7.10

И.А. Крылов «Волк на псарне», «Обоз», «Ворона и Курица»

Комбинированный

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке

Эзопов язык. Басня. Мораль. Аллегория.

Понимать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль

Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Ответить на вопрос: «Почему И. А. Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям. Сопоставление басен «Обоз», «Ворона и Курица» с басней «Волк на псарне».

Портрет И.А. Крылова.

Выучить басню наизусть, подготовиться к конкурсу. Прочитать статью учебника «А.С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге» (99 – 102). Подготовить выразительное чтение.

14.10

А. С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге» и ее летописный источник.

Комбинированный

Жизнь и творчество поэта (обзор). Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…» Нравственная проблематика произведения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка

Жанр, летопись, поэма, баллада, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, устаревшие слова

Знать: историческую основу «Песни…», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;

уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова),определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать

отношение автора к изображаемому

Ответ на вопрос: «Что общего и чем отличаются друг от друга летопись и баллада?»

Портреты

А.С.Пушкина, его современников, семьи, иллюстрации к произведению В.Васнецова.

Выучить отрывок из "Песни о вещем Олеге" наизусть. Прочитать «Полтаву».

16.10

А.С. Пушкин «Полтава». Героическая поэма.

Комбинированный

Поэма. Изобразительно-выразительные средства языка.

Знать: историческую основу поэмы, определение понятия поэма, особенности содержания, своеобразие языка.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра

баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова),определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать

отношение автора к изображаемому

Сопоставление описания Петра I и Карла. Какой прием использует Пушкин в создании образов? Что объединяет и что отличает эти описания?

Портреты

А.С.Пушкина.Иллюстрации к поэме.

Прочитать статью учебника «Борис Годунов» и отрывок из трагедии.

21.10

поэмы, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись), определять их роль в художественном тексте для описания характеров Петра I и короля Карла, оценивать

отношение автора к изображаемому

Историческая основа трагедии А.С. Пушкина "Борис Годунов"

Комбинированный

Обращение Пушкина к «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина. Историческая основа трагедии "Борис Годунов".Конфликт трагедии. Характеристика героев. Значение проблем, поставленных Пушкиным в трагедии.

Трагедия. Конфликт произведения.

Знать: историческую основу трагедии, определение понятия трагедия, особенности содержания, своеобразие языка. Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать характеристику героев, определять особенности жанра, определять конфликт трагедии.

Составить словарь устаревших слов. Выразительное чтение отрывка.

Портреты

А.С.Пушкина. Словари.

Перечитать повесть «Капитанская дочка».

23.10

Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина.

Комбинированный

Замысел и история создания романа «Капитанская дочка». Отношение поэта к прошлому России. Отражение событий пугачевского восстания в художественном произведении и в историческом труде писателя. Эволюция замысла романа.

Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей

Повесть

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; Понимать: чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь: определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян

и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»

Ответить на вопросы: какие проблемы истории интересовали Пушкина? В чем значение «Истории пугачевского бунта»?

Портреты

А.С.Пушкина.

Перечитать главы 1,2. Подготовить их сжатый пересказ

28.10

Формирование характера Петра Гринева

Комбинированный

Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич. Роль эпиграфов

Долг, честь, достоинство, бастион, рекрут и др.

Понимать: особенности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям

Ответить на вопросы: что хорошего и что дурного вынес Гринев из детских и отроческих лет? Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную службу и строгие представления о сыновнем долге?

Портреты

А.С.Пушкина.Репродукция картины худ. А.Н.Бенца «Отъезд Гринева из родительского дома»

Перечитать главы 3-5. Подготовить краткий рассказ о жизни Гринева до восстания (рассказ о жизни дворянского недоросля), сравнительную характеристику Гринева и Швабрина

30.10

Проблемы

чести,

достоинства,

нравственного

выбора в

романе

А.С.Пушкина

«Капитанская

дочка»

Комбинированный

Путь духовного становления главного героя. Гринев и Швабрин

Сатисфакция, вестовщица, позитура, епитимия

Понимать, что самостоятельная жизнь Гринева -это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его

внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям

Ответить на вопросы: почему финал романа остался «открытым»? В чем смысл деталей

биографии героя, о которых говорится в послесловии? Чем можно объяснить, что Пушкин не рисовал Швабрина сплошь черной краской?

Портреты

А.С.Пушкина.Иллюстрация худ.

П.Соколова «Савельич останавливает дуэль»

Подготовить сообщение «История отношений Гринева и Маши Мироновой»;

перечитать главы 6-7, ответить на вопрос: как эпиграф к главе 5 соотносится с характером Маши Мироновой?

6.11

Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина

Комбинированный

Семья капитана Миронова. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Нравственная красота героини. Смысл названия

романа

Душевное богатство, нравственная чистота, народная основа образа

Понимать: отношение автора и других действующих лиц к героине; уметь: анализировать текст художественного произведения, оценивая высокие духовные качества Маши, ее

близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народных песен в раскрытии характера героини, глубины ее натуры, силы любви, способности к большому и глубокому чувству; объяснять смысл названия романа

Ответить на вопросы: что в сценах «Спасение Гриневым Маши от рук Швабрина» и «Встреча Маши с императрицей» общего и чем они различаются? Как

вы думаете, для чего была нужна автору встреча Марьи Ивановны с императрицей?

Портреты

А.С.Пушкина.Иллюстрации С. Герасимова, портрет императрицы кисти В.Боровиковского

Составить план характеристики Маши Мироновой, подготовить о ней сообщение. Подготовить цитатный материал к теме «Пугачев в романе»

11.11

Тема «русского бунта» и образ Пугачёва

Комбинированный

Отношение автора и рассказчика к народной войне. Своеобразие личности Пугачёва. Пугачёв как историческое лицо и как художественный образ. Тема милости и справедливости

Уметь: объяснять, как изображён восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачёва роль Пугачёва в жизни героя; сравнивать изображение Пугачёва в

Ответ на вопрос: «В каких сценах романа показано, что Пугачёв обречён и скорая страшная гибель неминуема?»

Портреты

А.С.Пушкина.Иллюстрации к повести художника С. Герасимова

Составить план-характеристику к теме «Образ Пугачёва в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

13.11

«Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и

противоречивость человеческого облика Пугачева, мотив превращения в создании образа Пугачева, пришедший из фольклора

«Капитанская дочка» -поэтическое завещание Пушкина.Судьба человеческая и судьба народная в романе.

Комбинированный

Идейно-художественная структура романа, способы выражения позиции автора. Жанровое своеобразие произведения. Роль эпиграфов. Историзм

художественной литературы, реализм, роман (начальные представления). Историческая

правда и художествен-ныйвымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы

Повесть, роман, исторический роман, семейные записки, хроники, мемуары.

Знать: почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел; понимать: особенности жанра, идейно-художественное

содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях;

уметь: находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развитием сюжета

Составить таблицу -сравнение описание внешности Пугачева в материалах Военной коллегии, «Истории Пугачева» и «Капитанской дочке».

Портреты

А.С.Пушкина.Историческаяпесня «Правеж» и народная разбойничья песня «Не шуми, матизеленая дубровушка»

Подготовить цитатный материал к образу Гринева

18.11

Сочинение по

повести

А.С.Пушкина

«Капитанская

Урок

развития

речи

Тема, идея, план. Гринев в жизненных испытаниях.

Уметь: обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в

Редактирование написанного.

Создание сочинения

По одной из выбранных тем.

Портреты

А.С.Пушкина.

Прочитать повесть «Пиковая дама»

25.11

дочка».

соответствии с заданной темой, составлять план

сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка

Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы

Урок вн. чт.

Нравственно-философская проблематика произведения. Система образов персонажей в повести. Образ

главного героя повести и «наполеоновская» тема. Композиция повести.

Особенности использования фантастического.

Мирандоль, понтировать, фижмы, дворецкий, кабалистика

Знать: историю создания повести, понимать: её нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя, уметь:

сравнивать «Пиковуюдаму» с другими произведениями пушкинской прозы; объяснять

художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп повествования), различие в музыкальной интерпретации и исполнительских стилях сменой исторических эпох и психологической зависимостью исполнителя от своего времени

Ответ на вопрос: «Как объяснить обращение Пушкина к прозе?»

Портреты

А.С.Пушкина.

Прочитать статью учебника о Лермонтове, «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

27.11

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России

Комби-

ниров.

Жизнь и творчество (обзор). Картины быта России 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Сюжет поэмы, его историческая основа. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Особенности языка поэмы, её связь с устным народным творчеством

Научная и художественная биография, фольклоризм литературы, поэма. Былинный стих. Конфликт.

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной основе;

уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы

Игра «Угадай героя» по «Песне…».

Портреты М.Ю. Лермонтова, репродукции картин И. Е. Репина «Иван Грозный и его сын», В. Васнецова «Иван Грозный"; издания «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; иллюстрации к произведению.

Выучить отрывок из «Песни…» наизусть.

2.12

Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев

Комби-

ниров.

Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. Образы гусляров и автора. Смысл обращения автора к русской истории. Конфликт между героями. Характеристика героев.

Эпитет, постоянный эпитет.

Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…»; понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;

уметь: составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчёркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом

Сравнительная характеристика героев: Калашникова и Кирибеевича. Составить план сочинения. Темы:

1. «В чём смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»

2. «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне…» является настоящим героем и почему?»

Иллюстрации к поэме, различные издания поэмы

Подобрать цитаты к характеристике Калашникова и Кирибеевича. Прочитать статью учебника о Гоголе и его повесть «Тарас Бульба».

4.12

Н.В, Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести.

Повесть, историческое, эпическое

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании;

уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

Викторина на знание творчества Н.В.Гоголя и первичное восприятие повести

Портрет писателя, иллюстрации к повести.

Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Остапа и Андрия)

9.12

Тарас Бульба и его сыновья

Комби-

ниров.

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание эпохи и атмосферы детства героев. Остап и Андрий,

принцип контраста в изображении героев. Роль художественной детали в раскрытии характера. Образ матери.

Художественная деталь. Антитеза. Гипербола.

Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;

уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

Составление сравнительной характеристики Остапа и Андрия (начало работы)

Портрет писателя, иллюстрации к повести, репродукции картины

Репина

Перечитать 3-9 главы, подготовить рассказ о нравах и обычаях степи. Ответить на вопрос: "Почему Гоголь относился восторженно к Запорожской Сечи?"

11.12

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

Комби-

ниров.

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества.

Эпитет, гипербола, фольклорные мотивы.

Знать: основное содержание глав 3-9; уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать поступки героев

Составление сравнительной характеристики Остапа и Андрия (продолжение работы)

Портрет писателя, иллюстрации к повести, репродукции картины

Репина

Перечитать 10 - 12главы; выучить наизусть отрывок"Описание степи".

16.12

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.

Комбинированный

Запорожцы в бою. Битва под Дубно. Остап и Андрий в бою. Гибель запорожцев в борьбе за Родину.

Эпитет, гиперболизация, фольклорные мотивы. Образ.

Составление сравнительной характеристики Остапа и Андрия (продолжение работы)

Иллюстрации к повести

Подготовить рассказ об Андрие к сочинению, включить знакомый материал по главам 1-4.

18.12

Образ Андрия. Предательство и смерть Андрия. Осуждение предательства

комбинированный

Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев

Знать: содержание глав, посвященных Андрию; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;

уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения за языком

Составление сравнительной характеристики Остапа и Андрия (продолжение работы)

Иллюстрации к повести

Подготовить рассказ об Остапе к сочинению 1) выборочный пересказ с элементами анализа, включить знакомый материал об Остапе по 1-6 главам;2)перечитать страницы в главах 5,6,9,11, относящиеся к Остапу. Подготовить пересказ о совещании казаков, выразительное чтение речи Тараса.

23.12

Куренной атаман Остап Бульбенко. Героическая смерть Остапа.

Комби-

ниров.

Запорожцы в бою. Остап в сражении под Дубно. Куренной атаман Остап Бульбенко. Речь Тараса О товариществе. Героическая смерть Остапа.

Образ. Массовое сознание, индивидуальное сознание.

Знать: содержание глав, посвященных Остапу;

Составление сравнительной характеристики Остапа и Андрия (завершение работы)

Иллюстрации к повести

Подготовить материал об Андрие и Остапе к сочинению.

25.12

Подготовка к сочинению сравнительного характера по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Комби-

ниров.

Тема:

1. «Остап и Андрий - братья и враги".

Сравнительная характеристика

Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами

Составление плана сочинения, написание сочинения на черновиках.

Закончить работу над сочинением. Подготовить рассказ о жизни и гибели Тараса Бульбы.

30.12

Подвиг Тараса.

Комби-

ниров.

Характеристика Тараса Бульбы. Героическая гибель Тараса Бульбы. Роль автора.

Характеристика литературного героя.

Знать: содержание глав, посвященных Тарасу;

идейную направленность заключительной главы и повести в целом; уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения за языком

Составление характеристики героя.

Иллюстрации к повести

Прочитать повесть "Шинель"

13.01

«Шинель» как одна из «петербургских повестей»

комбинир

Н.В. Гоголь и Петербург. Проблема личности и общества. Жизненные источники повести. Тема «маленького человека» и ее развитие. Мечта и действительность. Авторское отношение к герою и событиям

Капитан-исправник, серпянка, коленкор, тавлинка

Знать: обстоятельства жизни Н.В. Гоголя в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет;

уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей выразительно читать по ролям.

Сопоставить канцелярский анекдот о бедном чиновнике с повестью: каковы черты сходства и отличия в сюжете анекдота и повести?

Иллюстрации худ.

А.В.Венецианова и Кукрыниксов

Составить план повести.

16.01

Гуманистический смысл повести и авторская ирония

комбинир

Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Тема «маленького человека» и ее развитие.

Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, роль художественной детали и фантастики, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них; уметь выражать свое отношение к героям и событиям

Ответ на вопрос: «Почему автор наделяет героя невразумительной речью?»

Прочитать статью учебника о А. К. Толстом и его произведение «Василий Шибанов».

20.01

А.К. Толстой. Исторические баллада «Василий Шибанов».

Комби-

ниров.

Слово о писателе. Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведений Толстого. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания. Живописность и музыкальность произведений А.К. Толстого

Баллада

Знать: факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приёмы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

Составление краткого словаря устаревших слов, использованных автором в балладах

Портрет А.К. Толстого

Прочитать отрывки из романа А.К. Толстого «Князь Серебряный»

22.01

А.К. Толстой. Роман «Князь Серебряный»

Внекл. чтение

Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и опричники. Художественная концепция Ивана Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности

Исторический роман

Знать автора и содержание романа;

уметь выделять сюжетные линии, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа

Ответ на вопрос: «Какой смысл видит в опричнине сам государь Иван Васильевич?»

Создать «кодекс чести» каждого из главных героев

27.01

Князь Серебряный - благородный герой в кровавое время

Внекл. чтение

Трагедия героя, сохранившего честь и верность. Вымысел и реальность в художественном произведении.

Связь исторического романа с фольклором.

Уметь оценивать поступки героев, обосновывать целесообразность использования пословиц и поговорок, особую роль песен на страницах романа

Ответ на вопрос: «Согласны ли вы со словами князя Серебряного, произнесёнными в минуту отчаяния: «Какая Родина! Где наша Родина? От кого нам её отстаивать? Не татары, а царь губит Родину!»

Ответить на вопросы на выбор: Сравнить «Песнь про... купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова и роман «Князь Серебряный» А.К.Толстого.

29.01

Разнообразие тематики лирики поэтов XIX века. Мотивы былого в лирике поэтов XIX века.

комбинир

В.А. Жуковский «Воспоминание», «Песня».А.С. Пушкин «Воспоминание», «Стансы». Д.В. Давыдов «Бородинское поле». И.И. Козлов «Вечерний звон». Ф. И. Глинка «Москва». А. Н. Апухтин «Солдатская песня о Севастополе». Обращение лирических поэтов к исторической тематике.

Жанры лирики

Знать: жанры лирики, изобразительно-выразительные средства языка.

Уметь: находить выразительные средства языка, выразительно читать и анализировать поэтический текст, выделять основные мотивы лирических произведений.

Ответ на вопрос:»В каком из стихотворений наиболее ярко отражены исторические события?»

Портреты поэтов.

Прочитать статью учебника «Мотивы былого в лирике поэтов XIX века», подготовить выразительное чтение одного из стихотворений. Прочитать рассказ Н.С. Лескова "Старый гений".

3.02

Н.С.Лесков.

Нравственные

проблемы

рассказа

«Старый

гений»

комбинир

Слово о писателе. Изображение психологического состояния человека. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Уряд, праведник, прификс

Знать: автора, содержание рассказа; уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа

Составить вопросы по каждой главе.

Портрет писателя.

Прочитать рассказ Л.Н.Толстого«После бала»

5.02

Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Обличительная сила рассказа.

комбинир

Слово о писателе. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости в рассказе «После бала».

Камергер,фероньерка, даггеротипный, шпицрутены

Знать: факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изображенных писателем:40-е годы 19 века (время Николая I) и900-е годы; объяснять причину обращения писателя к давно прошедшим событиям, понимать обличительную силу рассказа, «срывание масок» с людей, нарушающих законы добра, давать характеристику главному герою рассказа

Ответ на вопрос: «Как связан рассказ с записями в дневнике и приведенными от- рывками из публицистических сочинений писателя?»

Портрет писателя, иллюстрация худ. В.Гильберта-эпизод «Бал», худ. Е. Лансере -эпизод «Сквозь строй», Х.Г. Гейслера«Наказание палками»

Составить письменно композиционный план рассказа

Подготовить характеристику Ивана Васильевича

10.02

Особенности сюжета, композиции рассказа.Автор и рассказчик в произведении

комбинир

Решение темы любви в рассказе. Идея нравственного самосовершенствования.

Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала». Приём контраста в рассказе. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Психологизм рассказа. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Совесть, честь, долг, гуманность, достоинство

Знать: тему и идею рассказа;

уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение

элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа; выявлять авторское отношение к героям, давать характеристику персонажам рассказа с учетом отношения автора; определять нравственные свойства личности Ивана Васильевича (главные в его поведении)

Ответ на вопрос: «Какие детали портрета и поведения полковника во время экзекуции

помогают понять привычность и будничность творимой им жестокости?»

Подготовить рассказ на выбор Темы: «Утро, изменившее жизнь», «Полковник на балу и после бала». Прочитать повесть Л.Н. Толстого "Отрочество".

12.02

Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».

Вн. чтен.

Место повести «Отрочество» в автобиографической трилогии

Л.Н.Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести

Тщеславие, самонадеянность, самолюбие, сладострастие, скептицизм, сумасбродство, моральная жизнь, моральная деятельность, моральный труд

Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н.Толстого (становление внутреннего духовного мира человека, развитие его души)

Ответить на вопрос: «Когда Николеньку стало тревожить социальное неравенство как источник дурного, несправедливого, лежащего в самых основах быта?»

Иллюстрации

Прочитать повесть «Ася».

17.02

И.С. Тургенев. Повесть «Ася».

комбинир

Особенности историзма И.С. Тургенева. Характеристика героев повести «Ася».

Эпитет, метафора, сравнения и другие изобразительно-выразительные средства.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, связь творчества с историей, содержание рассказа,

Уметь: анализировать и комментировать текст, давать характеристику героям.

Примерный план повести. Найти и выписать примеры изобразительно-выразительных средств характеристики героев: эпитеты, метафоры, сравнения и т.д.

Портрет писателя, иллюстрации

Подготовить выразительное чтение IX, XVIглав. Задания по группам: приготовить рассказ о свидании молодых людей и о последующем отъезде Аси и Гагина от лица фрау Луизе (1 группа), от лица Гагина (2 группа), от лица самой Аси (3 группа), постараться передать манеру рассказчика, характер, переживания.

26.02

Образ "тургеневской девушки" в повести «Ася».

комбинир

Анализ эпизода. Роль XVI главы в повести И.С. Тургенева «Ася». Повесть «Ася» в русской критике.

Психологизм

Знать: способы создания образа, понятие «тургеневская девушка».

Уметь: комментировать, пересказывать и анализировать эпизоды

Ответить на вопрос: «В чем заключается трагедия Аси?»

Сочинение «В чем привлекательность тургеневской героини для современного читателя?» Прочитать рассказ А.П. Чехова «О любви».

3.03

А.П.Чехов.

Рассказ

«О любви» как

история об

упущенном

счастье

комбинир

Слово о писателе. Поэтика рассказа «О любви». Психологизм художественной литературы (развитие представлений)

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему;

уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

Ответ на вопрос: «Что значит для Алехина стремление «жить по правде»?»

Портрет писателя, иллюстрация худ. В.Панова

Ответить на вопрос (на выбор):

1) «Кто прав и кто
виноват в безвыходной ситуации?»;

2)«Правильно ли
поступил герой?»

5.03

Художествен-ные изыскания русских писателей 20 века

комбинир

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца 19 – начала 20 века. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России.

Знать: основные тенденции развития русской литературы 20 века

Конспект лекции учителя

Прочитать рассказ И.А. Бунина «Кавказ»

10.03

И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ».

комбинир

Слово о писателе.

Проблема счастья в рассказе. Художественное мастерство Бунина-прозаика. Психологизм прозы писателя.

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь: определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма; объяснять роль пейзажа произведения, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему

Ответ на вопрос: «Кто виноват в трагедии, которой завершается текст рассказа?»

Портрет писателя

Прочитать рассказ А.И. Куприна «Куст сирени»

12.03

А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст

комбинир

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и семейном счастье.

Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна. Понятие о сюжете и фабуле.

Нравственность, сюжет, фабула

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную идею; уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора

Составить план рассказа

Портрет писателя

Прочитать рассказ «Челкаш»

17.03

Певец света -М. Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш». Герои и их судьбы

Вн. чтен..

Слово о писателе. История создания рассказа «Челкаш». Смысл конфликта между Челкашоми Гаврилой. Авторское представление о счастье. Роль пейзажа в рассказе

Фелюга, пакгауз, пестрядь, такелаж

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье;

уметь давать сравнительную характеристику главным героям, определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что отличает друг от друга, определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев, их поступков и на строения, находить изобразительно-выразительные средства, используемые автором для описания портретов действующих лиц и окружающей их природы

Ответ на вопрос: «Как мысль о том, что Челкаш не исключение, а один из многих, связана со вступительной частью рассказа?»

Портрет писателя.

Прочитать И.А. Бунин «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». К.Д. Бальмонт «Живая вода». Е.М. Винокуров "Богатырь"

19.03

Былины и их герои в поэзии XX века.

комбинир

Традиции фольклорных жанров в поэзии XX века.

И.А. Бунин «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». К.Д. Бальмонт «Живая вода». Е.М. Винокуров "Богатырь".

Изобразительно-выразительные средства

Знать: традиции фольклорных жанров в поэзии XX века.

Уметь: анализировать поэтический текст, выразительно читать.

Ответы на вопросы учебника.

Репродукция картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

Выучить одно из стихотворений наизусть. Прочитать рассказ Б.Л. Васильева «Утоли моя печали…»

24.03

Б.Л. Васильев. «Утоли моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории.

комбинир

Тема истории на страницах произведения. Слово о писателе и его творчестве. Взаимоотношение власти и народа. Роль автора, его отношение к событиям прошлого. Сюжет и герои повести: семья Олексиных и главная героиня повести Наденька Олексина, Иван Каляев. Значение образа Наденьки Олексиной. Актуальность романа в наши дни.

Ходынская трагедия. Психологизм. Символ.

Знать: содержание рассказа, актуальность проблем романа Васильева.

Уметь: пересказывать, комментировать и анализировать текст, выявлять позицию автора, его отношение к событиям прошлого, средства выразительности, использованные автором для создания эффекта восприятия времени.

Ответы на вопросы учебника.

Прочитать статью учебника

« Великая Отечественная война».

26.03

Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Проблема героя

комбинир

Обзор литературы периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет

Лирика.

Знать: основные тенденции развития русской литературы периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет

Конспект лекции учителя

Песни о В.О. войне

Прочитать А.А. Ахматова «Клятва», «Мужество».

А.А. Прокофьев «Москве».

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…».

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Ю.В. Друнина «Зинка». М.А. Дудин «Здесь грязь, и бред,…». Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений о Великой Отечественной войне.

31.03

Великая Отечественная война в лирике поэтов XX века.

комбинир

А.А. Ахматова «Клятва», «Мужество».

А.А. Прокофьев «Москве».

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…».

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Ю.В. Друнина «Зинка». М.А. Дудин «Здесь грязь, и бред…»

Изобразительно-выразительные средства. Патриотизм. Пафос поэзии.

Знать: значение поэзии в годы Великой Отечественной войны.

Уметь: объяснять тематику стихотворений, простоту сюжета, выразительно читать и анализировать стихи.

Портреты писателей, иллюстрации о войне.

Прочитать стихотворения послевоенного периода и проанализировать их (В.С.Высоцкий «Штрафные батальоны», Б.Окуджава«До свидания, мальчики», Е.Винокуров «В полях за Вислой сонной...»)

2.04

Боевые подвиги и военные будни в творчестве

М.Исаковского, Б. Окуджавы, А. Суркова, Е. Винокурова, В. Высоцкого.

комбинир

Песни о Великой Отечественной войне:М.Исаковский(«Катюша», «Огонек»), Б.Окуджава( «До свидания, мальчики»), В.В. Высоцкий («Штрафные батальоны»), Е.М. Винокуров (В полях за Вислой сонной»), А.А. Сурков («Бьется в тесной печурке огонь»). Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата

Изобразительно-выразительные средства. Патриотизм. Пафос поэзии.

Знать авторов стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время

Выразительное чтение стихотворений.

Записи военных песен.

Прочитать А.Платонова«Возвращение».

7.04

А.Платонов.Картины войны и мирной жизни в рассказе "Возвращение"

Вн.

чтен.

Слово о писателе. Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

Проблематика, гуманизм.

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа,

уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному

Ответ на вопрос: «Почему Иванов откладывал радостный, тревожный час свидания с семьей?»

Прочитать Л. М. Леонова «Золотая карета».

14.04

Л. М. Леонов «Золотая карета». Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии.

комбинир

Творчество Л.М. Леонова. Обзор содержания. «Внутренний, скрытый рисунок жизни».

Драма. Конфликт. Смысл названия.

Знать: творчество Л.М. Леонова, содержание рассказа.

Уметь: аналитически пересказывать, видеть позицию автора в пьесе, размышлять о назначении жизни, высказывать свою точку зрения на сложные жизненные ситуации.

План-конспект. Ответ на вопросы.

Портрет писателя, иллюстрации к произведению.

Прочитать стихотворения МусыДжалиля «Моабитская тетрадь», «Варварство».

16.04

Муса Джалиль «Моабитская тетрадь», «Варварство».

комбинир

Жизненный и творческий путь М. Джалиля. Национальные традиции и влияние восточной поэзии в его творчестве. «Моабитские тетради» - начало новой традиции. Поэзия М. Джалиля – свидетельство огромной силы духа и мужества.

Знать: жизненный и творческий путь М. Джалиля, многогранность его поэзии, ее значение в годы Великой Отечественной войны и в последующие годы.

Уметь: объяснять тематику стихотворений, простоту сюжета, выразительно читать и анализировать стихи.

Анализ любого стихотворения.

Портрет писателя, сборники его произведений.

Подготовиться к сочинению.

21.04

Сочинение по произведениям о Великой Отечественной войне

Урок

развития

речи.

Отзыв на произведение о Великой Отечественной войне. Тема, идея, сюжет произведения, конфликт, характеры персонажей. Авторское отношение к изображаемому

Уметь написать отзыв на прочитанную книгу, обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторское отношение в произведении, определить художественные достоинства произведения

Отзыв

Прочитать стихотворения: В.Я. Брюсов «Тени прошлого»; З.Н. Гиппиус «14 декабря»; Н.С. Гумилев «Старина», «Прапамять»; М.А. Кузмин «Летний сад»; М.И. Цветаева «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»; Е.А. Евтушенко «Когда звонят колокола»; В.С. Высоцкий «Зарыты в нашу память на века…».

28.04

Мотивы былого в лирике поэтов XX века.

комбинир

В.Я. Брюсов «Тени прошлого»; З.Н. Гиппиус «14 декабря»; Н.С. Гумилев «Старина», «Прапамять»; М.А. Кузмин «Летний сад»; М.И. Цветаева «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года»; Е.А. Евтушенко «Когда звонят колокола»; В.С. Высоцкий «Зарыты в нашу память на века…».

Модернизм. Звукопись. Аллитерация. Ассонанс.

Знать: понятие "Серебряный век" русской литературы, разнообразие тематики поэзии, влияние истории страны на творчество поэтов. Уметь: осмыслять прочитанное, выявлять гражданскую позицию поэтов.

Каков масштаб осмысления прошлого поэтами серебряного века? Написать отзыв на понравившееся стихотворение.

Портреты писателей.

Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Прочитать рассказ

В.П.Астафьева«Фотография, на которой меня нет»

30.04

В.П.Астафьев. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет»

Вн. чтен.

Слово о писателе. Проблема нравственной памяти в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе

Талина, увал, катанки, туес, сарана, сокровенный, хронология, ассоциации

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности; сюжет рассказа, его героев; уметь определять основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми

Ответ на вопрос: «Как меняется взгляд героя на фотографию?»

Прочитать рассказ

К.Г.Паустовского«Телеграмма».

5.05

Испытание на истинную человечность в рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма»

Вн. чтен.

Слово о писателе. История создания рассказа.

Проблема истинной человечности в рассказе. Ёмкость художественного слова писателя. Композиция рассказа

Тема, идея, композиция, деталь

Знать историю создания рассказа, его содержание, героев; понимать трагизм положения Насти; уметь выделять и формулировать тему, идею рассказа; сравнивать художественное произведение с мемуарами; объяснять, как воображение писателя изменило, углубило факты действительности, раскрыло их сущность, как в рассказе выражено отношение автора к героям; оценивать роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц

Ответ на вопрос: «Что значат для матери письма с фронта?»

Прочитать Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик», «Маленький Цахес, по прозванию Циннобер».

7.05

Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик», « Маленький Цахес, по прозванию Циннобер».

Вн. чтен.

Слово о писателе. Противопоставление реального и фантастического в его повестях сказках. История маленького Цахеса – острая и политическая сатира на мещанство, власть денег, несправедливость, подлость, обман. Финал произведения.

Повесть-сказка. Сатира. Фантастика. Гротеск.

Знать: содержание произведений, Жизненный и творческий путь писателя.

Уметь: пересказывать, комментировать и анализировать текст, объяснять роль приемов фантастики.

Прочитать новеллу Э. По «Падение дома Ашеров»

12.05

Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе. Э. По. Новелла «Падение дома Ашеров»

Вн. чтение.

Слово о писателе. Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение

Фантастическая новелла

Знать: биографические сведения об Э.По, содержание рассказа;

уметь: объяснять смысл названия рассказа, роль приемов фантастики.

Составить план рассказа

Прочитать У. Шекспира «Гамлет».

14.05

У. Шекспир. «Гамлет». Проблематика пьесы.

комбинир

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

Просвещение, трагедия

Знать: основные факты жизни Шекспира, творческую историю трагедии «Гамлет», содержание трагедии «Гамлет»; понимать: жанровые особенности драматического произведения; вечные проблемы в творчестве Шекспира; уметь: характеризовать героев драматических произведений, давать оценку их поступкам.

Ответ на вопрос: какие тайны окутывают имя Шекспира?

Написать мини-сочинение: кто победил в трагедии: Гамлет или Эльсинор?

19.05

Трагизм любви Гамлета и Офелии.

комбинир

Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

Уметь: сравнивать произведения разных эпох

Ответ на вопрос: сильный или слабый человек Гамлет?

Прочитать Дж. Г. Байрона. «Ты кончил жизни путь, герой…»

21.05

Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины

Комби-

ниров.

Дж. Г. Байрон – «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. Героические мотивы

Лирика, романтизм

Знать/понимать: автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;

уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении лирики Дж. Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины

Выразительное чтение

Выучить наизусть стихотворение

26.05

Итоговый урок по теме «Повторение изученного в 8 классе». Прочитайте летом.

Урок контроля

Выявление уровня литературного развития учащихся 8 класса.

Знать/понимать: проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;

уметь: делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях

Итоговый тест

Рекомендации для летнего чтения

28.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа курса литературы в 8 классе
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса литературы в 5 классе

Рабочая программа курса литературы для 9 класса

Рабочая программа курса литературы для 9 класса

Рабочая программа курса "Литература по УМК Коровиной В.Я. 5 класс"

Рабочая программа курса «Литература» 6 класс на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа курса «Литература» 7 класс на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа курса «Литература» 8 класс на 2014 – 2015 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа курса литературы в 8 классе рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса литературы в 5 классе

Рабочая программа курса литературы для 9 класса

Рабочая программа курса литературы для 9 класса

Рабочая программа курса "Литература по УМК Коровиной В.Я. 5 класс"

Рабочая программа курса «Литература» 6 класс на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа курса «Литература» 7 класс на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа курса «Литература» 8 класс на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа курса литературы в 8 классе
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему