Рабочая программа по литературе 6 класс (ФГОС), 2014-20155 год
рабочая программа по литературе (6 класс)

Булыгина Наталия Владимировна
Опубликовано 05.06.2015 - 19:54 - Булыгина Наталия Владимировна
 

Программа составлена с учётом авторской программы по литературе под редакцией  Г.В. Москвина, М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

УМК под редакцией Г.В. Москвина:

  1. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.. Литература. Программа. 5-9 классы. - М.: Вентана-Граф, 2013.
  2. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 6 класс. Часть 1. – М.: Вентана-Граф, 2013.
  3. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 6 класс. Часть 2. – М.: Вентана-Граф, 2013.
 
 
 
 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 6_kl_moskvin_fgos.doc596 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

 Пречистенская средняя общеобразовательная школа

   Утверждено приказом руководителя                

образовательного учреждения                            

№________ от___________                                

        

Рабочая программа по литературе.  

6 а, б классы.

Составили: Булыгина Наталия Владимировна,  

учитель русского языка и литературы,

Муравьёва Марина Витальевна,

учитель русского языка и литературы,

     

п. Пречистое, 2014 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе нормативных и методических документов:

  1. ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
  2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004, № 1312.  С изменениями и дополнениями от: 20 августа 2008 г., 30 августа 2010 г., 3 июня 2011 г., 1 февраля 2012 г.
  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
  5. Образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения.  
  6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
  7. Примерная программа по литературе для основного общего образования (5-9 классы).
  8. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области;
  9. Приказ ОУ от № …………………….

Программа составлена с учётом авторской программы по литературе под редакцией  Г.В. Москвина, М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)

УМК под редакцией Г.В. Москвина:

  1. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.. Литература. Программа. 5-9 классы. - М.: Вентана-Граф, 2013.
  2. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 6 класс. Часть 1. – М.: Вентана-Граф, 2013.
  3. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 6 класс. Часть 2. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Обоснование выбора УМК под редакцией  Г.В. Москвина:

УМК ориентирован на реализацию целей и задач литературного образования школьников, определенных федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. В основе построения курса - компетентностный подход к процессу обучения, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной. Авторы стремились избежать традиционного противопоставления двух путей изучения литературы: от теории к деятельности и от деятельности к теории. В основу методической концепции кладется идея творческого познания как синкретического по своей сути процесса.

             Отбор конкретного содержания обучения на каждом этапе подчинен проблемно-тематическому принципу в 5 – 8 классах и историко-хронологическому в 9 – 11 классах.

            Методический аппарат учебника представлен разными типами вопросов и заданий ко всем видам текстов (текст об авторе, текст о произведении, текст художественного произведения); заданий, создающих мотивацию для чтения, обучающих разному типу чтения, проверяющих усвоение содержания прочитанного, позволяющих развивать речевые умения на основе прочитанного текста, нацеливающих на работу с иллюстрациями, развивающих аналитические и исследовательские умения и др. Большое внимание уделяется словарной работе. Все задания и вопросы в учебнике даны «с избытком», что позволяет организовать дифференцированное и личностно-ориентированное обучение. Формулировки большинства заданий содержат алгоритм их выполнения (способ деятельности).

            В конце первой и второй УМК для всех классов даны вопросы на повторение, составленные с учетом формата Единого государственного экзамена.

Материал для уроков внеклассного чтения, представленный в учебнике, связывает единой методической идеей тексты для обязательного изучения и тексты для самостоятельного чтения. В соответствии с целями и задачами литературного образования, обозначенными государственным образовательным стандартом по литературе, концепцией авторской программы по литературе  Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной, требованиями к уровню подготовки шестиклассников, изучении литературы в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

  1. Создать условия для формирования, сохранения, крепления и развития духовно-нравственных качеств личности ребёнка; развитие речи обучающихся.
  2. Научить учеников видеть в художественном произведении сюжет и композицию, систему персонажей; отличать классически образцы литературы от примитивного «чтива»; научить понимать лирические произведения.

Для достижения поставленных целей в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

  1. Продолжить работу над смыслом понятий, определяющих вечные ценности: совесть, добро, честь, любовь к людям, справедливость, обязанность, ответственность, ложь и истина;
  2. Рассмотреть, как зарождалась проза и поэзия, показать шестиклассникам классические образцы русской литературы, раскрыть смысл новых понятий: «содержание и форма литературного произведения», «идея», «сюжет», «понятие жанра»,  «литературный герой», «персонаж», «лирический герой», «проза и поэзия», «основы стихосложения», «рифма», «ритм», «строфа»;
  3. Учить воспринимать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному;
  4. Учить выделять смысловые части текста, составлять план прочитанного, пересказывать эпизод, фрагмент текста, пробовать вести диалог;
  5. Учить строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
  6. Учить художественному рассказыванию текста, пересказу от лица разных героев произведения (владеть различными видами пересказа);
  7. Закреплять умение и навык выразительного чтения наизусть, в т.ч. прозаических и драматических произведений, соблюдая нормы литературного произношения;
  8. Закреплять умение и навык ответа на вопросы аналитического характера;
  9. Продолжить работу по иллюстрированию художественного произведения; закрепить умения подбирать соответствующие цитаты к иллюстрациям в учебнике;
  10. Продолжить традицию проведения в конце учебного года читательской конференции с приглашением родителей, администрации, учителей и классного руководителя.

Для осуществления целей и поставленных задач программы использован компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.

Тематическое планирование

Уровень обучения – базовый. Данная рабочая программа рассчитана на один год.

Отличия от авторской программы:

Распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса представленной авторами программы имеет рекомендательный характер и может корректироваться с учётом конкретных особенностей учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Вариант распределения часов в авторской программе

Вариант распределения часов в рабочей программе учителя

Аудиторные занятия – 87 ч

Аудиторные занятия – 82 ч

Аудиторные сочинения – 6 ч

Аудиторные сочинения – 7 ч

Внеклассное чтение – 7 ч

Внеклассное чтение – 8 ч

Обобщение изученного –4 ч, в том числе 2 ч итоговый контроль

Резерв – 5 ч

Резерв – 1ч

Всего – 105 ч

Всего – 102 ч

Раздел

(дидактическая единица)

По авторской программе

Г.В. Москвина

По

рабочей программе учителя

Из них

Всего часов

РР

Вн.чт

  1. Литература как искусство слова

1

1

-

-

  1. Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины.

10

8  

-

1

  1. Классические образцы поэзии и прозы.

14

13  

2

1

  1. О чём и о ком рассказывает литературное произведение: Герой литературного произведения.

16

19  

3

1

  1. О чём и о ком рассказывает литературное произведение: тема литературного произведения.

9

8  

1

1

  1. Литература: мир вопросов и ответов. Как понимает человек мир и себя.

8

7

-

-

  1. Как отражается таинственное в судьбе человека.

7

6  

-

1

  1. Как человек относится к людям и ко всему живому.

16

20  

2

1

  1. «Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения.

13

15  

3

1

  1. Обобщение изученного

4  

-

1

  1. Резерв

5

1

  1. Аудиторные сочинения

6

Включено в тематическую «расчасовку».

всего

105

102

Учебно-тематический план

Раздел

(дидактическая единица)

кол-во часов

+ РР

+ Вн.чт.

Планируемые результаты

Вид контроля

Личностные

Предметные

Метапредметные

Литература как искусство слова

1

--

-

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.

Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства. 

Иметь  более глубокое понимание о литературе как об одном из видов искусства

Обучение целеполаганию

Давать определения понятиям, извлечение необходимой информации из текста, осознанное построение речевого высказывания.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы.

Индивидуальная диагностика уровня литературного развития уч-ся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины.

7

-

1

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Воспитание российской гражданской позиции, патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Осознание своей этнической принадлежности.

Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического и прозаического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль).

Знать определения и уметь находить  в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Знать автора, биографические факты жизни писателя.

Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы.

Формирование эстетического вкуса.

Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть).

Развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтение наизусть, чтении по ролям.

Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.

Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения.

Сочинения на литературные темы.

Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся.

Тематические, промежуточные работы и другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.

Классические образцы поэзии и прозы.

10  

2

1

О чём и о ком рассказывает литературное произведение: Герой литературного произведения.

15  

3

1

О чём и о ком рассказывает литературное произведение: тема литературного произведения.

6

1

1

Литература: мир вопросов и ответов. Как понимает человек мир и себя.

7

-

-

Как отражается таинственное в судьбе человека.

5  

-

1

Как человек относится к людям и ко всему живому.

17

2

1

«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения

11

3

1

Требование к результатам освоения содержания предметных программ

Требования  к метапредметным результатам в 6 классе

Название темы

Кол-во часов

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Литература  как искусство словесного образа

1

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

 

давать определения понятиям; обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

строить рассуждения;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи.

Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины

8

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

создавать тексты определённого жанра;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

 

давать определения понятиям;

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение; осуществлять анализ; осуществлять классификацию.

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

Уметь понимать проблему, выдвигать  гипотезу, структурировать материал, подбирать  аргументы для  подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и  письменных высказываниях, формулировать выводы;

Классические образцы поэзии и прозы.

13

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

оформлять свои мысли в письменной форме

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

давать определения понятиям; обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять анализ;

уметь понимать проблему, выдвигать  гипотезу,

структурировать материал, подбирать  аргументы для  подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и  письменных высказываниях, формулировать выводы

О чём и о ком рассказывает литературное произведение: Герой литературного произведения.  Тема литературного произведения.

19

8

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

оформлять свои мысли в письменной форме

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

давать определения понятиям; обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять анализ;

уметь понимать проблему, выдвигать  гипотезу,

структурировать материал, подбирать  аргументы для  подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и  письменных высказываниях, формулировать выводы

Литература: мир вопросов и ответов. Как понимает человек мир и себя. Как отражается таинственное в судьбе человека.  Как человек относится к людям и ко всему живому.

7

6

20

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

оформлять свои мысли в письменной форме

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

давать определения понятиям; обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять анализ;

уметь понимать проблему, выдвигать  гипотезу,

структурировать материал, подбирать  аргументы для  подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и  письменных высказываниях, формулировать выводы

«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения

15

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

оформлять свои мысли в письменной форме

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

давать определения понятиям; обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять анализ;

уметь понимать проблему, выдвигать  гипотезу,

структурировать материал, подбирать  аргументы для  подтверждения собственной позиции,

выделять причинно-следственные связи в устных и  письменных высказываниях, формулировать выводы

 

Содержание учебного предмета (6 класс - 102 часа)

Литература как искусство слова — 1 час. Содержание художественного произведения. Его основные элементы: тема, проблема, идея. Понятия «сюжет» и «композиция». Первичное представление о жанрах.

Как появилась поэзия и проза.

Истоки и вершины.

Понятие о поэзии и прозе; о форме и способе повествования – 1 час.

Песня — 1 час. Песня как малый жанр фольклора. Обрядовое и лирическое. Слово и ритм.

Былина «Садко» — 2 часа. Былина как русский героический эпос. Основные сюжеты и главные герои былин. Художественное своеобразие и язык былин. Своеобразие былин о Садко. Образ главного героя.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» — 2 часа. Повесть как жанр древнерусской литературы. Духовные ценности и нравственные идеалы. Сюжет и герои.

Внеклассное чтение. И.А. Бунин. Былина «Святогор и Илья» - 1 час.

Выпускник научится:

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ.
  • видеть черты русского национального характера в героях русских   былин, видеть черты национального характера своего народа в героях   былин;
  • учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
  • различать основные теоретико-литературные понятия.
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Выпускник получит возможность научиться:

  •  определять род и жанр произведения;
  • сопоставлять литературные произведения;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
  • работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.

Классические образцы поэзии и прозы.

Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа – 1 час.

А.С Пушкин. Слово о писателе. Стихотворение «Зимнее утро» — 1 час.

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворения «Парус», «Утес» — 2 часа. Двусложные размеры: ямб, хорей. Поэтический мир стихотворений. Аллегория. Символ. Пейзаж.

А.С. Пушкин. Слово о писателе. Повесть «Дубровский» — 7 часов. Историческое время. Особенности сюжета и проблематики. Образы главных героев, их сопоставление. Быт и нравы. Мастерство Пушкина-прозаика.

Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой. «Юность» (гл. XIV «Я проваливаюсь») — 1 час

Выпускник научится:

  • запоминать основные факты жизни и творчества писателей
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.

  • различать основные теоретико-литературные понятия.
  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выпускник получит возможность научиться:

  • определять род и жанр произведения;
  • сопоставлять литературные произведения;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
  • работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • писать сочинения разных жанров на литературные произведения;
  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

О чем и о ком рассказывает  литературное произведение.

Герой литературного произведения.

Понятие о теме, герое, сюжете в литературном произведении – 1 час.

А.С. Пушкин. Повесть «Выстрел» — 3 часа. Характер и судьба, честь и жизненный выбор. Образы главных героев. Особенности композиции.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Повесть «Тупейный художник» — 2 часа. Историческое время. Главные герои. Особенности сюжета. Смысл финала.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» - 6 часов. Истинная красота и сила человека. Жилин и Костылин. Образ Дины. Тема узничества.

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Человек в футляре» — 3 часа. Тема человека и мира. Характер героя и сюжетная ситуация. Особенности повествования. Роль детали. Аллегория. Символ.

Внеклассное чтение. Ю.С. Рытхэу. Рассказ «Хранитель огня» — 1 час

Выпускник научится:

  • запоминать основные факты жизни и творчества писателей
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;
  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами еѐ обработки и презентации.
  • различать основные теоретико-литературные понятия.
  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выпускник получит возможность научиться:

  • определять род и жанр произведения;
  • сопоставлять литературные произведения;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
  • работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • писать сочинения разных жанров на литературные произведения;
  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

Тема литературного произведения

А.В. Кольцов. Слово о писателе. Стихотворение «Косарь» — 1 час. Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором. Поэтический мир стихотворения.

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Поэт» («Отделкой золотой...») — 1 часа. Тема поэта и поэзии. Призвание и судьба поэта. Назначение поэзии. Поэтический мир стихотворения.

Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Поэма «Саша» — 2 часа. Тема человека в социальном мире. Смысл сопоставления главных героев поэмы. Понятие о трехсложных размерах (дактиль). Поэтический мир произведения.

С.А. Есенин. Слово о писателе.  Стихотворения «Там, где капустные грядки», «Пороша» — 1 час. Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений.

Н.М. Рубцов. Слово о писателе.  Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» — 2 часа. Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений.

Внеклассное чтение. А. Тукай. «Пара лошадей» — 1 час

Литература: мир вопросов и ответов.

Как человек понимает мир и себя.

Лирический герой – 1 час.

А.С. Пушкин. Слово о писателе.  Стихотворения «Зимний вечер», «Зимняя дорога» — 2 часа. Образы природы в лирическом стихотворении. Поэтический мир стихотворений.

Дж. Байрон. Слово о писателе. Стихотворения «Душа моя мрачна» (пер. М.Ю. Лермонтова). «Прометей» — 2 часа. Изображение душевного переживания в лирическом стихотворении. Поэтический мир стихотворений.

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе.  Стихотворение «Нет, я не Байрон...» — 1 час. Осознание себя и своего места в мире. Поэтический мир стихотворения.

Стихотворение «Ангел» — 1 час. Лирическая история души. Трехсложный размер (амфибрахий). Поэтический мир стихотворения.

Выпускник научится:

  • запоминать основные факты жизни и творчества писателей
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;
  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами обработки и презентации.
  • различать основные теоретико-литературные понятия.
  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выпускник получит возможность научиться:

  • определять род и жанр произведения;
  • сопоставлять литературные произведения;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
  • работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • писать сочинения разных жанров на литературные произведения;

Как отражается таинственное в судьбе человека.

Идея и проблематика литературного произведения – 1 час.

В.А. Жуковский. Слово о писателе. Баллада «Лесной царь» — 1 час. Понятие баллады. Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир произведения.

Народная баллада «Чёрный ворон». А.С. Пушкин. «Ворон к ворону летит». Э. По. Слово о писателе. «Ворон» — 2 часа. Народная и литературная баллада. Специфика балладного образа. Его роль в формировании смысла произведения. Образ ворона в балладе. Поэтический мир стихотворений.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Бесы» — 1 час. Балладные мотивы в лирическом произведении. Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения.

Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. Повесть «Вий» - 1 час.

Как человек относится к людям и ко всему живому.

Нравственная проблематика литературного произведения – 1 час.

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке» - 1 час. Жанр святочного рассказа. Идея сострадания. Образы детей.

И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказы «Лапти», «Подснежник» — 2 часа. Нравственная проблематика. Самоотверженность и равнодушие. Образы героев.

А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказы «Белый пудель», «Чудесный доктор» — 3 часа. Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие. Образы героев.

В.В. Маяковский. Слово о писателе. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» — 2 часа. Видение мира. Проблема взаимопонимания. Поэтический мир стихотворений.

А.Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Цветок на земле» - 1 час. Своеобразие писательской манеры Идея рассказа. Образы Афонии и дедушки. Аллегорический смысл названия.

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе.  Сказка «Маленький принц» — 4 часа. Философская повесть-сказка. Мечта об идеале. Проблема ответственности. Символика.

Внеклассное чтение. И.С. Тургенев. «Муму» —1 час

«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения.

Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное, их взаимосвязь – 1 час.

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка» (пер. В.А. Жуковского) —1 час. Проблема истинного и ложного в выборе человека. Образ главного героя. Поэтический мир баллады.

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Железная дорога», «Размышление у парадного подъезда» — 2 часа. Проблема социальной несправедливости и жестокости. Надежда на лучший мир. Поэтический мир стихотворений. Трехсложный размер (анапест).

Р.-Л. Стивенсон. Слово о писателе. Баллада «Вересковый мед» — 1 час. Значение воли и убежденности для совершения выбора. Цена поступка. Поэтический мир баллады.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «Дети подземелья» (гл. IX «Кукла») — 2 часа. Нравственная проблематика. Дружба и душевное участие. Образ главного героя.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза») — 2 часа. Труд, любовь, искусство как смысл жизни и назначение человека. Образ главного героя. Смысл заглавия.

С.А. Есенин. Отрывок из поэмы «Сорокоуст» (часть 3) —1 час.

Цивилизация и природа. Технический прогресс и естественная жизнь. Поэтический мир стихотворения.

Внеклассное чтение. «Мы помним…» (произведения о Великой Отечественной войне) — 1 час

  • Выпускник научится:
  • запоминать основные факты жизни и творчества писателей
  • воспроизводить содержание литературного произведения;
  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своѐ отношение к прочитанному;
  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами обработки и презентации.
  • различать основные теоретико-литературные понятия.
  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку

Выпускник получит возможность научиться:

  • определять род и жанр произведения;
  • сопоставлять литературные произведения;
  • выявлять авторскую позицию;
  • выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
  • работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
  • писать сочинения разных жанров на литературные произведения;
  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста.

Раздел 10. Обзор

5 класс

2013-2014

6 класс

2014-2015

7 класс

8 класс

9 класс

Х.К. Андерсен «Снежная королева» - 1 час

И.В. Гёте. «Лесной царь» - 1 час

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» - 1 час

Ф. Шиллер. «Перчатка» - 1 час

Жанр басни. Эзоп.   Жан де Лафонтен.  Готхольд Эфраим Лессинг - 1 час

В. Скотт. «Клятва Мойны» - 1 час

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка» - 2 часа

Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке» - 1 час

М.Ю. Лермонтов. «Тучи» - 1 час

Н.С. Лесков. «Левша» - 2 часа

А.А. Фет.  «Чудная картина» - 1 час

А.П. Чехов.   «Мальчики» - 1 час

И.С. Никитин «Русь».  И. Северянин «Запевка» - 1 час

О. Генри. «Вождь краснокожих» - 1 час

И.А. Бунин. «Листопад» (фрагмент Лес, точно терем расписной…»).  «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора» - 1 час

Ю.П. Казаков. «Арктур – гончий пёс» - 1 час

М.М. Пришвин.  «Кладовая солнца» - 5 часов

В.П. Астафьев.  «Жизнь Трезора» - 1 час

А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». Н.А. Заболоцкий «Гроза идёт» - 1 час

Дж. Лондон. «Белый клык» - 1 час

А.Н. Толстой «Детство Никиты» (фрагменты) – 1 час 

Э. Сетон-Томпсон.   «Королевская аналостанка» - 1 час

М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (фрагменты) – 1 час

В. Катаев. «Сын полка» - 1 час

А.Т. Твардовский  «Рассказ танкиста».  Д.С. Самойлов «Сороковые» - 1 час

Л.Н. Толстой. «Детство» (фрагменты) – 1 час

18 часов

14 часов

Календарно-тематическое планирование

№

дата

Кол-во часов

Раздел, тема

Зелёный – стандарт

Красный – обзор (раздел 10)

Виды деятельности 

Характеристика основных видов деятельности учащихся
(учебных действий)

Форма и вид контроля

Литература как искусство слова – 1 ч

1

1

Стартовая тестовая работа. 

Литература как искусство словесного образа. Выборочное чтение и обсуждение статьи А. Афанасьева «Вещее слово».

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы

Входной: тестовая работа. Читательский дневник

Как появилась поэзия и проза. Истоки и вершины. 8 ч: 7 ч + 1 ч вн.чт

2

1

Проза и поэзия. Знакомство с понятиями. Форма и способ  повествования. Художественная речь. Выборочное чтение и обсуждение статьи

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы

Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы

3

1

Песня как малый жанр фольклора. Песни обрядовые и лирические. Слово и ритм. Чтение и обсуждение статьи

Выявлять признаки песни как жанра фольклора. Различать обрядовые и лирические песни

Текущий: выразительное чтение, наизусть

4

1

Былина как русский исторический эпос. Основные сюжетные и главные герои былин. Художественное своеобразие и язык  былин. Чтение и обсуждение статьи

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы

Текущий: пересказ статьи

5

1

Чтение и анализ былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Выразительно читать былину.

Пересказывать текст.

Характеризовать героев былины.

Сопоставлять героев произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: выразительное чтение наизусть отрывка, синквейн «Илья Муромец»

Для желающих: рисунки

6

1

Чтение и анализ былины «Садко». Своеобразие былин о Садко. Образ главного героя.

Текущий: выразительное чтение отрывка,  творческая работа по теме «Былины»

Для желающих: рисунки

7

1

Древнерусская литература, её основные жанры. Повесть как жанр древнерусской литературы. Чтение и анализ «Повести о Петре и Февронии Муромских». Сюжет и герои.

Воспринимать текст произведения древнерусской литературы.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Выделять смысловые части художественного текста.

Характеризовать героев произведения.

Формулировать идею произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы учебника стр. 53, Б-2-6; стр.42, А

8

1

Анализ «Повести о Петре и Февронии Муромских». Духовные ценности и нравственные идеалы. Поучительный характер произведений древнерусской литературы. 

Текущий: с.53, Б-1 (пересказ повести)

9

Вн.чт.

1

Вн. чт. Сравнительный анализ былины И.А. Бунина «Святогор и Илья» и народной былины.

Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

Выразительно читать былину.

Сопоставлять литературные произведения.

Сопоставлять героев произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: письменный развёрнутый ответ на вопрос «Есть ли герои в наше время?», выразительное чтение отрывка.

Для желающих: иллюстрации к былине.  

Классические образцы поэзии и прозы. 13 ч.: 10+2р.р.+1 вн.чт

10

Поэзия и проза. Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа. Чтение и обсуждение статьи

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы

Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы

11

А.С. Пушкин. Чтение и анализ стихотворения  «Зимнее утро». Аллегория. Символ. Пейзаж. Поэтический мир стих-я

Выразительно читать стихотворения.

Выявлять художественные особенности произведений.

Устно отвечать на вопросы.

Определять стихотворные размеры

 

Текущий: чтение наизусть

12

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворения «Парус».  «Поэтический мир стих-я. Система стихосложения.  Двусложные размеры: ямб, хорей

Текущий: чтение наизусть.

Для желающих: поделки, рисунки,

13

М.Ю. Лермонтов.   Чтение и анализ стихотворения  «Утёс».  Поэтический мир стих-я.  Двусложные размеры: ямб, хорей

Текущий: чтение наизусть.

Для желающих: поделки, рисунки,

14

А.С. Пушкин. Слово о писателе. История создания произведения. Сюжет романа: сюжетно-композиционный анализ текста.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения.

Характеризовать проблематику повести.

Характеризовать героев произведения.

Сопоставлять героев произведения. Формулировать идею произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос.

Писать сочинение

Текущий: чтение романа, ответы на вопросы, пересказ

15

Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова:  анализ содержания романа А.С. Пушкина «Дубровский».

Текущий: чтение, пересказ, таблица «сравнительная характеристика главных героев»

16

Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе: анализ содержания романа А.С. Пушкина «Дубровский». Нравственная  проблематика.  Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта.

Текущий: пересказ эпизодов.

Для желающих: кластер, синквейн «Владимир Дубровский»

17

Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Романтический характер истории любви Маши и Владимира:  анализ содержания романа А.С. Пушкина «Дубровский».

Текущий: творч/работа  «Письмо Владимиру Дубровскому»

18

 Подготовка к сочинению-рассуждению по роману А.С. Пушкина «Дубровский». Авторская позиция: средства выражения авторского отношения к героям романа.   Смысл названия романа. Мастерство Пушкина-прозаика.

Текущий: кроссворды «Герои романа», «Сюжет романа», «Дубровский»;

19 РР.

РР. Обучающее сочинение-рассуждение по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

Для желающих: викторина по роману «Внимательный ли ты читатель?», «Кому принадлежат эти предметы?»

20 РР.

 РР. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

 Текущий: чтение и пересказ  фрагментов из трилогии «Детство»

21

Л.Н. Толстой. «Детство» (фрагменты): чтение и анализ фрагментов трилогии. Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка.

Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Характеризовать героя произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: чтение и пересказ главы «Я проваливаюсь»

22 Вн.чт.

Вн.чт. Л.Н. Толстой. «Юность» (глава «Я проваливаюсь»): комментированное чтение. Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях.

О чём и о ком рассказывает литературное произведение: Герой литературного произведения. 19 ч.: 15 ч+3ч рр+1ч вн.чт

23

Понятие о теме, герое, персонаже, сюжете в литературном произведении. Комментированное чтение статьи учебника

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.

Устно отвечать на вопросы

24

А.С. Пушкин. Чтение и анализ повести «Выстрел». Образы главных героев.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы; кластер «Сильвио».

25

Анализ повести А.С. Пушкина «Выстрел». Особенности композиции.

Текущий: ответы на вопросы.  

26

Анализ повести А.С. Пушкина «Выстрел». Характер и судьба, честь и жизненный выбор.

Текущий:   синквейн «Сильвио».

27

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Историческое время, отражённое в повести.  Герои повести. Чтение и анализ повести «Тупейный художник».

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Характеризовать проблематику повести.

Характеризовать героя произведения.

Сопоставлять героев произведения.

Формулировать идею произведения.

Выявлять художественные особенности произведения

Устно отвечать на вопросы.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Характеризовать героев произведения.

Формулировать идею произведения.

Выявлять художественные особенности

Текущий: ответы на вопросы.  

28

Анализ содержания повести «Тупейный художник». Герои повести. Особенности сюжета. Смысл финала произведения.

Текущий: ответы на вопросы, пересказ глав, выборочный пересказ, письменная работа: размышление: с.196, Б-3

29

Н.С. Лесков. Сказ. Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Чтение и анализ сказа «Левша». 

Текущий: ответы на вопросы,  выборочный пересказ.

30

Фольклорные традиции и образа талантливых людей из народа в сказах русских писателей: чтение и анализ сказа «Левша».

Текущий: чтение, ответы на вопросы,  выборочный пересказ.

Для желающих: творческая работа «Представь, что ты психолог …»

31

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа.  Основные эпизоды. Отношение писателя к событиям: чтение и анализ повести. 

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения.

Характеризовать проблематику повести.

Характеризовать героев произведения.

Сопоставлять героев произведения. Формулировать идею произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос.

Писать сочинение

Текущий: чтение, пересказ,  ответы на вопросы

32

Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы героев: обучение созданию сравнительной характеристики. 

Текущий: чтение,    выборочный пересказ, составить сравнительную характеристику героев.

33

Поэтичный образ Дины. Любовь как высшая нравственная сила в человеке: анализ рассказа.

Текущий: чтение, ответы на вопросы,  выборочный пересказ.

Для желающих: творческая работа «Представь, что ты психолог …»

34

Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия рассказа. Поучительный характер: анализ рассказа.

Текущий: чтение, ответы на вопросы,  выборочный пересказ.

Для желающих: кластер, синквейн про героев

35 

РР.

РР. Обучающее сочинение-рассуждение на морально-этическую тему по повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».  

Для желающих: викторина по роману «Внимательный ли ты читатель?»

36

 РР.

РР. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Текущий: Работа над ошибками.

37

А.П. Чехов. Слово о писателе. Чтение рассказа «Человек в футляре». Сюжетно-композиционный анализ рассказа. Персонаж. Особенности повествования и образов персонажей в юмористических произведениях.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы. Характеризовать героя произведения. Формулировать идею произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.  Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. Писать сочинение

Текущий: ответы на вопросы, наизусть описание Беликова

38

Анализ рассказа А.П. Чехова «Человек в футляре». Характер героя. Тема человека и мира. Роль художественной детали.  Аллегория. Символ.

Текущий: кластер, синквейн «Беликов»

39

РР. Обучающее сочинение-описание «Характеристика главного героя» по рассказу А.П. Чехова «Человек в футляре».

Текущий: викторина, кроссворды по рассказу Чехова.

40

Р.Р.

Р.Р. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Для желающих: индивидуальное сообщение о жизни и творчестве Ю.С. Рытхэу

41

Вн.чт.  

Вн.чт.   Ю.С. Рытхэу.  Жизнь и творчество. Гордость за свой народ: чтение и анализ рассказа «Хранитель огня».

Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.

Текущий: отзыв.

Для желающих: синквейнт «Главный герой», письмо герою

О чём и о ком рассказывает литературное произведение: тема литературного произведения. 8 ч: 6+1рр+1вн.чт

42

А.В. Кольцов. Слово о писателе. Чтение и анализ стих-я «Косарь». Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором. «Вечные» темы в литературе: тема поэта и поэзии, тема труда, тема родной природы. Поэтический мир стих-я.

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: выразительное чтение наизусть отрывка стих-я «Косарь».

Для желающих: рисунок.

43

М.Ю. Лермонтов. Понятие «темы в творчестве поэта». Комментированное чтение стих-я «Поэт»  («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»). Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры

Текущий: выразительное чтение наизусть отрывок стих-я «Поэт», с.234, Б-7

44

Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Чтение и анализ  поэмы «Саша». Поэтический мир произведения. Тема человека в социальном мире.

Выразительно читать поэму. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять героев произведения. Определять стихотворный размер. Устно отвечать на вопросы. Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Определять стихотворные размеры

Текущий: ответы на вопросы с.166 Б-3,4

45

Смысл сопоставления главных героев:  чтение и анализ  поэмы «Саша». Понятие о трёхсложных размерах (дактиль)

Текущий: выразительное чтение понравившегося эпизода

46

 С.А. Есенин.  Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворений  «Там, где капустные грядки», «Пороша». Тема родной природы. Поэтический мир стих-я.

Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры

Текущий: выразительное чтение наизусть «Пороша»

47

Н.М. Рубцов. Слово о писателе. Поэтический мир стихотворений «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»: чтение и анализ. Картины природы и русского быты. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его восприятие.

Выразительно читать стихотворения.

Выявлять художественные особенности произведений.

 Устно отвечать на вопросы.

Определять стихотворные размеры.

Делать анализ стихотворения.

Текущий: выразительное чтение наизусть стихотворения (на выбор учащегося)

48

 РР.

РР. Обучающее сочинение – анализ стих-я о природе (по выбору обучающегося: Рубцов, Есенин, Кольцов, Лермонтов).

Для желающих: рисунок.

49

Вн.чт.

Вн. чт. А. Тукай. «Родная деревня», «Книга», «Пара лошадей», «Совет»: чтение и анализ стихотворений. Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.

Устанавливать связь прочитанного стихотворения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: выразительное чтение, ответы на вопросы.

Индивидуально: сообщение о А.С. Пушкине, выраз.чт. стих-й поэта.

Литература: мир вопросов и ответов. Как понимает человек мир и себя. 7ч

50

Понятие о лирическом герое: комментированное чтение статьи

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы

Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы

51

А.С. Пушкин. Анализ стих-й «Зимний вечер». Образ природы в лирическом стих-и. Поэтический мир стих-я

Выразительно читать стихотворения.

Выявлять художественные особенности произведений.

Сопоставлять произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Определять стихотворные размеры

Текущий: выразительное чтение наизусть «Зимний вечер».

Для желающих: подобрать иллюстрации к стих-ю., подписать соответствующую фразу из текста.

52

Анализ стих-я А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Поэтический мир стих-я

Текущий: выразительное чтение наизусть «Зимняя дорога».

Для желающих: синквейн «А.С. Пушкин», «Зимние стихи Пушкина»

53

Дж. Байрон. Слово о поэте. Комментированное чтение стих-я «Душа моя мрачна» (пер. М.Ю. Лермонтова). Изображение душевного переживания в лирическом стих-ии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. 

Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры

Текущий: ответы на вопросы, выраз.чтение.

Индивидуально: пересказ мифа о Прометее.

54

Анализ баллады Дж. Байрона «Прометей». Образ главного героя. Поступок как результат нравственного выбора. Своеобразие романтической поэзии. Байрон и русская литература.

Текущий: пересказ мифа, выраз. чтение баллады

55

М.Ю. Лермонтов. Комментированное чтение стих-я «Нет, я не Байрон…». Осознание себя и своего места в мире. Трёхсложный размер (амфибрахий).

Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры

Текущий: выраз. чтение  стих-я, письм.ответ на вопрос с.18, Б-2

56

Комментированное чтение стих-я М.Ю. Лермонтова «Ангел». Лирическая история души.  Трёхсложный размер (амфибрахий).

Текущий: выраз. чтение  стих-я, ответы на вопросы.

Для желающих: синквейн «Лермонтов», «Стихи Лермонтова».

Как отражается таинственное в судьбе человека. 6 ч: 5 ч +1 ч вн.чт

57

Идея и проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи. Понятие баллады.  История жанра баллады. Жанровые признаки.

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы

Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы.

58

В.А. Жуковский. Слово о писателе. Сравнительный анализ  баллады В.А. Жуковского  «Лесной царь» и баллады В.И. Гёте «Лесной царь».   Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир произведения

Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: синквейн «Лесной царь», рисунки

59

Э. По. Слово о писателе. Комментированное чтение баллад: Э.По «Ворон», народная баллада «Чёрный ворон», А.С. Пушкин «Ворон к ворону летит…». Образ ворона в балладе: специфика балладного образа. Поэтический мир стих-я.

Выразительно читать баллады. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Сопоставлять произведения.

Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы, выраз.чт. понравившейся баллады.

Индив. задание: исследовательская работа «Образ ворона в искусстве»; исследование – с.50, задание 3.

60

В. Скотт. Слово о писателе. Своеобразие балладного сюжета: чтение и анализ баллады «Клятва Мойны». Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы, выраз.чт.  баллады.

61

А.С. Пушкин. Анализ стих-я «Бесы»: балладные мотивы в лирическом произведении. Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры

Текущий: наизусть отрывок стих-я «Бесы».

Тематический: тест «Особенности баллады»

62

Вн.чт.

Вн.чт. Н.В. Гоголь. Повесть «Вий»: чтение и анализ повести. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного. Отражение таинственного в судьбе человека.

Устанавливать связь прочитанного стихотворения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: отзыв

Для желающих:   рисунки

Как человек относится к людям и ко всему живому. 20ч.: 17 +2рр+1вн.чт.

63

Нравственная проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы

Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы.

64

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Чтение и анализ рассказа «Мальчик у Христа на ёлке». Жанр святочного рассказа. Идея сострадания. Образы детей.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику рассказа.

Характеризовать героев произведения.

Сопоставлять героев произведения.

Формулировать идею произведения.  

Выявлять художественные особенности произведения.

Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: отзыв о рассказе.

65

А.П. Чехов. Чтение и анализ рассказа «Мальчики». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: отзыв о рассказе.

66

И.А. Бунин. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Лапти». Нравственная проблематика. Образы героев. Самоотверженность героя.

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: отзыв о рассказе.

67

 Чтение и анализ содержания рассказа И.А. Бунина «Подснежник».  Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

Текущий: ответы на вопросы, размышление «Рассказы Бунина – это рассказы о…»

68

А.И. Куприн.  Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Нравственная проблематика. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.

Текущий: ответы на вопросы, рисунок

Для желающих: синквейн о героях

69

Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Нравственная проблематика. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: отзыв о рассказе.

70

А.И. Куприн.  Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Белый пудель». Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие. Образы героев.

Текущий: чтение, пересказ

Для желающих:   рисунки

71

В.В. Маяковский. Слово о писателе. Комментированное чтение стих-я «Хорошее отношение к лошадям». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирике. Гуманистический пафос стих-я. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. 

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять художественные особенности произведения.

Устно отвечать на вопросы

 Текущий: выраз. чтение: с.133, задание Е.

Для желающих: видеома, рисунки

72

А. Платонов. Слово о писателе. Своеобразие писательской манеры. Чтение и анализ содержания рассказа «Цветок на земле».   Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику рассказа.

Характеризовать героев произведения.

Формулировать идею произведения.

Выявлять художественные особенности произведения

Текущий: ответы на вопросы.

Для желающих: отзыв о рассказе.

73

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Жизнь Трезора». Образы животных в произведениях художественной литературы.

Текущий: чтение, пересказ

Для желающих:   рисунки

74

Э. Сетон-Томпсон. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Королевская аналостанка». Нравственные проблемы в произведениях о животных.

Текущий: чтение, пересказ

Для желающих:   рисунки

75

Ю.П. Казаков. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Арктур – гончий пёс». Нравственные проблемы в произведениях о животных.

Текущий: чтение, пересказ

Для желающих:   рисунки

76

Дж. Лондон. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Белый клык». Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.

Текущий: чтение, пересказ

Для желающих:   рисунки

77

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Чтение и анализ философской повести-сказки «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Нравственная проблематика. Образы повествователя и маленького принца.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Выразительно читать фрагменты произведения.

Характеризовать проблематику сказки.

Характеризовать героев произведения.

Формулировать идею произведения.

Выявлять художественные особенности произведения.

Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос.

Писать сочинение

Текущий: чтение, пересказ, наизусть отрывок.

78

Анализ философской повести-сказки «Маленький принц». Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку.

Текущий: ответы на вопросы с.192 задание В1-2, рисованный фильм, синквейны «Маленький принц», «Лисёнок», «Роза» и др.

79 

РР

РР. Классное обучающее сочинение по философской повести-сказке «Маленький принц» (анализ эпизода)

Тематический: контрольная работа: классное сочинение - анализ эпизода

80

РР

Р.Р. Анализ сочинений. Работа над ошибками. 

Для желающих: нарисовать героев сказки: рисованный альбом «Картинная галерея героев сказки Экзюпери «Маленький принц».

81

О. Генри. Слово о писателе. Новелла «Вождь краснокожих»:  чтение и анализ.  Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: отзыв

Для желающих: рисунки

82

Вн.чт.

Вн.чт. И.С. Тургенев. Чтение и анализ рассказа «Муму».  Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России  Образ Герасима.  Смысл финала повести.

Текущий: отзыв, викторины, кроссворды.

Для желающих: рисунки, синквейн, кластер

«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения: 15 ч: 11 ч + 3 РР + 1 вн.чт

83

Социальная проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи. Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное, их взаимосвязь

Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы

Текущий: пересказ статьи

84

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Комментированное чтение баллады «Перчатка» (пер. В.А. Жуковского). Образ главного героя. Поэтический мир баллады. Подготовка к домашнему сочинению. 

Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: домашнее сочинение «Прав или не прав герой баллады Шиллера «Перчатка»?

85

Р.Р.

РР. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Текущий: выраз. чтение баллады

86

Н.А. Некрасов. Комментированное чтение стих-я «Железная дорога». Проблема социальной несправедливости и жестокости.

Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы

Текущий: ответы на вопросы, выучить отрывок

87

 Анализ стих-я Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда». Надежда на лучший мир. Поэтический мир стихотворений. Трёхсложный размер (анапест):

Текущий: ответы на вопросы

88

Р.-Л. Стивенсон. Слово о писателе. Чтение и анализ баллады «Вересковый мёд». Значение воли и убеждённости для совершения выбора. Цена поступка. Поэтический мир баллады.

Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: наизусть «Вересковый мёд» (отрывок).; с.215 задание А (в тетради)

89

В.Г. Короленко. Слово о писателе. Выборочное чтение повести «Дети подземелья». Сюжет повести. Тема произведения.

Воспринимать текст литературного произведения.

Устно отвечать на вопросы.

Характеризовать проблематику произведения.

Характеризовать героев произведения.

Формулировать идею произведения

Писать сочинение

Текущий: кластер, ответы на вопросы

90

Анализ 9 главы «Кукла»  В.Г. Короленко «Дети подземелья». Образ главного героя.  

Текущий: ответы на вопросы, чтение по ролям, пересказ эпизода

Для желающих: отзыв, рисунки, синквейны

91

Дружба и душевное участие. Нравственная проблематика повести: чтение и анализ 9 главы

Текущий: ответы на вопросы, чтение по ролям, пересказ эпизода

92

РР

РР. Сочинение-рассуждение по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья».

Текущий: классное обучающее сочинение

93

РР

РР. Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Для желающих: индивидуальное сообщение о жизни и творчестве К.Г. Паустовского

94

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Комментированное чтение рассказа «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза»)

Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения.

Текущий: ответы на вопросы

95

Анализ рассказа «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза»)

Текущий: письм. ответ на вопрос В, с.233; пересказ, синквейны, рисунки

96

С.А. Есенин. Комментированное чтение отрывка из поэмы «Сорокоуст» (часть 3). Цивилизация и природа. Технический прогресс и естественная жизнь. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы

Текущий: выраз. чтение, задание на с.246, Д

97 Вн.чт.

Вн.чт. «Мы помним» (произведения о ВОВ). В. Катаев «Сын полка»: чтение и анализ содержания.

Устно отвечать на вопросы.

Сопоставлять литературные произведения

Текущий: письменное рассуждение «Что такое настоящий героизм?» или «Кого можно назвать героем?», «Есть в наше время месту подвигу?»

Обобщение изученного:  5ч: 3 ч + 1 ч Вн.чт + 1 ч резерв

98

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

Применять полученные ранее знания на практике

текущий

99

Итоговый контроль: контрольная работа или  контрольное сочинение (в любом жанре) на нравственно-этическую тему.

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять тестовую работу или писать сочинение

Итоговый: к/р в формате ЕГЭ или сочинение

100

Анализ контрольной работы

Текущий

101

Вн.чт

Читательская конференция (с приглашением родителей и классного руководителя). Презентация исследовательских работ по литературе.

Применять полученные ранее знания на практике

Итоговый: презентация исследовательских работ по литературе.

Списки книг на лето.

102

Резерв

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

Классы

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Формирование УУД, включая результаты формирования ИКТ-компетенции

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

5-6 кл

1)  воспитание российской гражданской позиции, патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, формирование уважительного отношения к труду,

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

6) формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;

9) формирование основ экологической культуры

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества,

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) смысловое чтение;

8) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции);

1)умение планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект

2)умение распознавать и ставить вопросы,

3)умение использовать наблюдение, постановку проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент,

4)умение поставить проблему,

5)умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся

Формы контроля:

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

  1. Технология развития критического мышления через чтение и письмо (создание кластеров, синквейнов, заполнение сопоставительной таблицы «ЗХУ» («знаю», «хочу узнать», «узнал»), приём «чтение с остановками», прогнозирование дальнейших событий через анализ заголовка).
  2. Компьютерные технологии.
  3. Проблемно-диагностическое обучение (постановка и разрешение проблемной ситуации; различные виды диалога)

При обучении по данной рабочей программе используются следующие

 формы:

  1. Фронтальная.
  2. Групповая.
  3. Парная.
  4. Индивидуальная.

методы:

  1. Репродуктивный.
  2. Чтение литературного произведения.
  3. Анализ  литературного произведения.
  4. Комментирование  литературного произведения внетекстовыми материалами.
  5. Претворение литературных произведений в других видах искусства.
  6. Литературное творчество по мотивам литературных произведений и жизненным впечатлением учеников.

Основной формой организации учебных занятий является урок.

Традиционная форма урока:

комбинированный (опрос, объяснение нового материала, закрепление, беседа, домашнее задание);

 урок-беседа.

Нетрадиционная

форма урока:

  1. Урок-мастерская: М.Ю. Лермонтов. Стих-е «Парус»;
  2. Урок-размышление «Мы помним» (вн.чтение по произведениям о ВОВ);
  3. Урок-дискуссия по роману А. А. Пушкина «Дубровский»: почему наказан Дубровский?
  4. Урок-дискуссия по рассказу И.С. Тургенева «Муму»: почему Герасим утопил Муму?
  5. Урок-игра «В гостях у Маленького принца» по повести Экзюпери «Маленький принц»

Применение ИКТ (презентации):

  1. «По чеховским местам»
  2. «На родине С. Есенина»
  3. «Этот незнакомый Байрон»
  4. «Звезда Николая Рубцова»
  5. «Кто такой Эдгар ПО?»
  6. «Мир пушкинской баллады»
  7. «Маяковский – поэт нового времени»
  8. «А. Экзюпери – автор сказки «Маленький принц»
  9. «Знакомьтесь: В.Г. Короленко»
  10. «На родине К.Г. Паустовского»
  11. «По страницам военной поэзии и прозы» к уроку вн.чтения «Мы помним»
  12. «Итоги изучения литературы в 6 классе» к уроку вн.чтения «Читательская конференция»

      Средства обучения:

  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
  2. Раздаточный материал по темам курса
  3. Репродукции картин художников
  4. Фонохрестоматия.
  5. Экранные пособия
  6. Интернет-ресурсы (см. РП по литературе. 5 класс)

Методический блок

Уроки развития речи способствуют развитию речи обучающихся, умений письменно высказывать свою точку зрения, рассуждать, находить нужные факты из текста художественного произведения, цитировать призваны.  

В авторской программе не предусмотрены темы сочинений и изложений, учитель осуществляет этот выбор самостоятельно.

Количество  творческих работ (сочинения)

тематические

контрольные и обучающие работы по развитию речи

итоговые

6

РР №1. Обучающее сочинение-рассуждение по роману А.С. Пушкина «Дубровский»  (сочинение + анализ)

РР. №2. Обучающее сочинение-рассуждение на морально-этическую тему по повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» (сочинение + анализ)

РР №3Обучающее сочинение-описание «Характеристика главного героя» по рассказу Чехова «Человек в футляре»  (сочинение + анализ)

Р.Р.№4. Обучающее сочинение-анализ стихотворения (по выбору обучающегося: Рубцов, Есенин, Кольцов, Лермонтов). (сочинение 1 час)

Р.Р. №5. Обучающее сочинение-анализ эпизода в сказке А. Экзюпери «Маленький принц» (сочинение + анализ)

Р.Р. №6. Домашнее сочинение-рассуждение «Прав или не прав главный герой баллады Шиллера «Перчатка?» (анализ работы 1 час)

РР. №7. Обучающее сочинение-рассуждение по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья» (ответ-рассуждение на вопрос Е2 с.230) (сочинение + анализ)

3

стартовая работа

контрольная работа за 1 полугодие

итоговая

В течение учебного процесса предусмотрены также другие виды творческих работ, способствующие развитию обучающихся:

  1. сочини   рассказ, стихотворение;
  2. «защити» свой рисунок, поделку, альбом; представь, что ты – психолог…, эколог …, турист;
  3. проведи исследование, дай советы, научи…;
  4. напиши письмо от лица литературного героя или литерному герою (оцени поступок, посоветуй, поддержи);
  5. составь викторину, кроссворд;
  6. составь синквейн, кластер  про героя про автора или по содержанию произведения;
  7. расскажи о писателе, поэте, используя статью учебника и дополнительную литературу;
  8. выполни исследовательские мини-проект при изучении отдельных разделов.

В практическую часть предмета «Литература» входит выполнение письменных творческих работ, заучивание стих-ий и фрагментов прозы наизусть, выразительное чтение вслух.

Поэзия:

  1. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок)
  2. А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
  3. М.Ю. Лермонтов «Парус», «Утёс»
  4. А.В. Кольцов. «Косарь» (отрывок)
  5. М.Ю. Лермонтов. «Поэт».
  6. С.А. Есенин. «Пороша»
  7. Н.М. Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние в горнице» (на выбор учащегося)
  8. А.С. Пушкин. «Зимний вечер»,
  9. А.С. Пушкин. «Зимняя дорога».
  10. А.С. Пушкин.  «Бесы» (отрывок).
  11.  Р.-Л. Стивенсон «Вересковый мёд» (отрывок)
  12. Н.А. Некрасов «Железная дорога»

Проза:

  1. А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывок)
  2. А.П. Чехов «Человек в футляре» (отрывок)

Система уроков внеклассного чтения

Произведение

Задачи, тематика, проблематика

Кол-во часов

И.А. Бунин «Святогор и Илья»

Расширить знания о былине как жанре. Развивать творческие способности учащихся через инсценирование, чтение по ролям и т.д. Проблема честного и доброго отношения к людям. Воспитание уважения к истории.  Воспитание любви к Родине, понимания необходимости её защиты. Эмоциональное воздействие на чувства учащихся.

1

Л.Н. Толстой. «Юность» (фрагменты)

Показать жизнь, изображённую в восприятии ребёнка. Проблема любви и ненависти.  Эмоциональное воздействие на чувства учащихся.

1

Ю.С. Рытхэу. «Хранитель огня»

Узнать новые фамилии зарубежных классиков.

Повторить художественные средства выразительности.

Развивать эстетический вкус, творческое воображение.

1

А. Тукай. «Пара лошадей», «Совет».

1

Н.В. Гоголь.   «Вий»

Показать отражение таинственного в судьбе человека. Показать особую атмосферу таинственного, страшного, сверхъестественного.  Эмоциональное воздействие на чувства учащихся.

1

 И.С. Тургенев. «Муму».  

Произведение  имеет значительный воспитательный потенциал.  Воспитание доброго отношения к людям и животным. Эмоциональное воздействие на чувства учащихся.

1

В. Катаев. «Сын полка»

Воспитание уважения к истории, воевавшим взрослым людям, а также к ребятам-ровесникам, которые бесстрашно шли воевать; воспитание любви к Родине, понимания необходимости её защиты. Эмоциональное воздействие на чувства учащихся. Проблема войны и мира, любви и ненависти.

1

Читательская конференция.

Презентация исследовательских работ.

Применять полученные ранее знания на практике:  презентация или фильм об уроках литературы, внеклассных занятиях, поездках, экскурсиях в 6 классе, рисунки и поделки учащихся, тематические портфолио, творческие работы, сочинения.

1

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

  1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
  2. Виртуальная школа «КиМ». Уроки литературы. 5-6 классы. 7-8 классы. CD-ROM for Windows.
  3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
  4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
  5. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
  6. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
  7. Литература. Тесты. 6 класс. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 1998.
  8. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.
  9. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 6 класс. Часть 1. – М.: Вентана-Граф, 2013.
  10. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 6 класс. Часть 2. – М.: Вентана-Граф, 2013.
  11. Мультимедийная энциклопедия «Русская литература. 8-11 классы».
  12. Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.:  «Просвещение», 2011. – (Стандарты второго поколения).
  13. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
  14. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
  15. http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
  16. http://www.prechistliteratura.narod.ru/ - тематический сайт «Русский фольклор на уроках литературы» (авторы: Булыгина Н.В., Ванцаева Н.А.)
  17. Художественная литература:
  18. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
  19. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
  20. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

Литература для учащихся:

  1. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 6 класс. Часть 1. – М.: Вентана-Граф, 2013.
  2. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Учебник по литературе. 6 класс. Часть 2. – М.: Вентана-Граф, 2013.
  3. Тексты художественных произведений, обозначенные в авторской программе и в рабочей программах.
  4. Тексты художественных произведений для уроков внеклассного чтения,  обозначенные в авторской программе и в рабочей программах.
  5. Художественная литература:
  6. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
  7. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
  8. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
  9. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
  10. Репродукции картин художников.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Лист регистрации изменений к рабочей программе по литературе

учителя: Булыгиной Н.В.

№ п/п

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия

СОГЛАСОВАНО                                      Заместитель директора по УВР  ___________________

                                                                                                                                     Подпись

Дата ___________________           Расшифровка подписи _______________________________  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе образовательной программы ФГОС« Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.Автор: Б.М....

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

Программа составлена с учетом новых ФГОСов для учащихся 5 классов....

рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)

Рабочая  программа  по литературе  5класс (ФГОС)...

рабочая программа по литературе (по ФГОС) по программе В.Я.Коровиной (102 ч.)

Рабочая программа с пояснительной запиской и планированием....

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...

Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)

Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)...

Рабочая программа по литературе по ФГОС для 5 класса с использованием конструктора

рабочая программа составлена в соответствии со ФГОС...