Урок-исследование по литературе в 7 классе "Образ "маленького человека" в русской литературе
методическая разработка по литературе (7 класс) на тему

Тема урока

Образ «маленького человека» в русской литературе.

Дата проведения урока

Март 2015 г.

Цели урока

Образовательная: выявление и сопоставление символического характера «маленького человека» в литературе на примере повести А.С. Пушкина «Станционный  смотритель» и рассказа А.П. Платонова «Юшка».

Развивающая: развитие умения проводить мини-исследование художественного текста, умения высказывать и доказывать свою точку зрения.

Воспитательная: формирование интереса (исследовательского) к художественной литературе; воспитание гуманного отношения к ближнему, внутренней потребности в духовной стороне жизни.

Здоровьесберегающая:  работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости.

Тип урока

Урок «открытия нового знания».

Форма урока

Урок-исследование.

Предполагаемые результаты

Предметные: сопоставление характера, образа жизни, внутреннего мира героев произведений; понимание авторской позиции, формулирование собственного отношения к анализируемым произведениям; создание устного монологического высказывания на предложенную тему.

Метапредметные: самостоятельная организация работы с источником информации: ее отбор, оценка, систематизация, анализ, подбор аргументов для подтверждения собственной позиции, структурирование материала; формулирование проблемы, темы, цели, выдвижение гипотезы, обобщенных выводов по ключевым вопросам урока.

Личностные: побудить учащихся быть внимательными, терпимыми и гуманными в отношениях с людьми, помочь «сберечь в себе уважение к простому человеку».

Виды учебной деятельности

Репродуктивная: осмысление характеров героев произведений, их взаимоотношений с людьми.

Продуктивная творческая: характеристика героев, основного конфликта произведений, выбранных для анализа, выявление характерных авторских приемов в изображении жизни и человека; устный развернутый монологический ответ на проблемный вопрос по тексту произведения с цитированием.

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Исследовательская:  сопоставительный анализ произведений писателей 19-20 веков,  в  которых  нашел вопло-щение образ «маленького человека».

Методы и приемы

Исследовательская деятельность; работа в группах; работа с опорной схемой-таблицей.

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net                http://www.festival.1september.ru/subjects

http://www.zavuch.info           http://www.nsportal

Оборудование

Мультимедийный проектор, интерактивная доска (экран), ноутбук.

Наглядный материал

Презентация по теме урока, опорные слова, портреты писателей, иллюстрации к произведениям.

Основные понятия

Образ «маленького человека», литературный портрет, авторская позиция, проблема, гипотеза.

№

Этап урока

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент.

Слайд 1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Обычно люди говорят при встрече это доброе слово, желая друг другу здоровья. А теперь давайте поздороваемся с гостями, которые присутствуют на нашем уроке и пожелаем всем доброго здоровья.

Будем надеяться, что такое позитивное начало поможет вам добиться хороших результатов.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные:

-  самоопределение;

-самооценка готовности к

уроку.

2.

Мотивация к учебной деятельности.

Слайд 2

Слайд 3

Урок начинаем с просмотра фрагмента советского фильма «Чучело». Вашему вниманию предлагается самая драматичная сцена - эпизод «Сожжения чучела».

-  Какие чувства вызвала у вас эта картина?

- Какая проблема затронута в этом сюжете? (Проблема унижения человеческого достоинст-ва).

Фильм «Чучело» о жестоком мире детства, откуда все мы родом. Большое зло - унижать достоинство человека, считая себя личностью, а другого человека – «мелкой пылинкой».

Проблема человеческих отношений всегда была актуальна. Чувство безысходности и потеря надежды нашли отражение в лирике армянского поэта Авика Исаакян, чьи строки послужат эпиграфом к нашему уроку:

«Всё - суета, всё - проходящий сон.

  И свет звезды - свет гибели мгновенной.

  И человек ничто.

  Пылинка в мире он.

  Но БОЛЬ его громаднее вселенной!» [^[2]]

Смотрят видеофрагмент фильма, анализируют эпизод,

отвечают на вопросы.

Регулятивные:

- уметь работать в соответствии с целевой установкой;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом  (зачем?)

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи,

делать выводы.

3.

Актуализация знаний.

Понятие «маленький человек» в литературе.

Слайд 4

Трагическая судьба униженного и оскорбленного обществом человека стала ведущей темой в творчестве русских писателей. Литературный тип такого человека получил определение «маленький». Понятие "маленький человек" ввел в употребление критик В.Г. Белинский.[^[3]] Первоначально оно обозначало человека «простого». Затем этот образ обретает более сложный характер.

В справочнике по литературе так трактуется это понятие: “Маленький человек” — это тип литературного героя, человек невысоко-го социального положения и происхождения, не одаренный выдающимися способностями, не отличающийся силой характера, но при этом добрый, никому не делающий зла, безобидный.[^[4]]

Слушают учителя, анализируют информацию.

Познавательные:                 -осознавать

познавательную задачу;

приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

4.

Создание проблемной ситуации.

Слайд 5

Сегодня мы с вами проведем исследование. Любое исследование начинается с обозначения проблемы. Что такое проблема?

(Проблема ассоциируется с вопросом, требующим решения, это противоречие).

• Все люди перед Богом равны, нет «маленьких» и «великих», каждый человек – «высшая ценность» и достоин уважения.
• Если люди рождаются равными, почему в обществе социальное неравенство, приводящее к унижению достоинства «маленького человека»?

Независимо от времени тема «маленького человека» всегда была актуальна. «Маленький человек» в наше время – это не просто литературный тип, а «герой нашего времени». В глубине каждого из нас живет этот образ: боязнь выделиться из толпы, высказать свое мнение открыто, быть отверженным. Проблема «маленького человека» всегда волновала умы писателей. Каждый из авторов по-своему рассматривал этот вопрос.

Слушают учителя, определяют совместно с педагогом проблему.

Регулятивные:

- высказывать предположения на основе наблюдений;

определять проблему;

-формулировать тему и цель урока.  

Коммуникативные:

- взаимодействовать с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме;

- слушать и понимать речь других; формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: способствовать формированию аналитического мышления

Личностные:

-формировать доброжелательное, уважительное отношение к другому человеку.

5.

Определение темы исследования.

Слайд 6

-Как вы думаете, что будет являться темой нашего исследования?

(Образ «маленького человека»).

Учащиеся определяют тему исследования

6.

Формулирова-ние цели исследования.

Какую работу необходимо провести  для решения проблемы? Какой результат мы должны с вами получить в ходе исследования?

Цели исследования: 

•  составить литературный портрет «маленького человека»;
•  рассмотреть проблему взаимоотношений героя с окружающими людьми;
• раскрыть значимость каждого героя в художественных произведениях.

Учащиеся формулируют цель исследования

7.

Выдвижение гипотезы.

Слайд 7

А теперь мы должны выстроить предпо-ложение: что в ходе нашего исследования мы должны получить. Предполагаемое решение проблемы; предположение, догадка – это гипотеза.

Кто он такой «маленький человек»? Какое мы должны выдвинуть предположение?

«Маленький человек» - бедный, одинокий (которого никто не понимает), слабый, беззащитный, безобидный, униженный, оскорбленный, отчаявшийся, психологически больной человек.

Учащиеся выдвигают свои предположения,

подбирают определения для характеристики образа «маленького человека».

Регулятивные:

способность выдвигать гипотезу.

Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, слушать других.

Познавательные: способствовать формированию аналитического мышления.

8.

Объект и предмет исследования.

Слайд 8

Объектом и предметом исследования станут произведения русской литературы:

• Повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель», образ Самсона Вырина.
• Рассказ А.П. Платонова «Юшка», образ Юшки.

Слушают учителя, воспринимают информацию, представленную на слайде.

Коммуникативные:

уметь воспринимать словесную информацию.

9.

Методы исследования.

Слайд 9

Какие методы исследования будем применять?

• Анализ художественного текста.
• Сопоставление литературных героев.
• Обобщение и систематизирование полученных в ходе исследований данных.

Называют действия (методы исследования), необходимые для исследования.

Регулятивные:

 уметь планировать свою деятельность в соответствии с целью.

10.

Исследование через «призму» гипотезы.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Что нам нужно сделать, чтобы доказать гипотезу?

Провести исследование художественного текста.

1 группа – повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

2 группа – рассказ А.П. Платонова «Юшка».

Вопросы для исследования:

1. Составьте литературный портрет героя по плану:

• Внешность.
• Поведение, поступки героя.
• Чувства, переживания, мысли.
• Речь:  о чем и как говорит герой.
• Отношение к окружающим людям, своему делу.
• Отношение к герою других действующих лиц.
• Авторское отношение к герою.
• Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

2. Почему герои обречены на страдание?
3. Проведите сравнительный анализ героев.

Составление обобщающей таблицы.

Типические черты образа «маленького человека»:

• низкое положение в социальной иерархии;
  
• человеческая приниженность;
• доброта, порядочность;
• скромность, робость, безобидность;
• смирение, покорность;
• замкнутость, одиночество;
• большое внимание к Богу, так как только перед ним мы все равны;
• трагическая судьба;
• вызывает сочувствие и жалость.

Класс делится на   2 группы.

Каждая группа изучает произведение, выбирает эпизоды для раскрытия образа «маленького человека».

Информацию записывают в опорную схему-таблицу.

От группы выступает 1 ученик с презентацией результатов исследования.

Называют общие черты, характеризующие «маленького человека».

Познавательные:

 - способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования.

Коммуникативные:             - формулировать коммуникативное высказывание;

уметь планировать  и организовывать работу в группе; уметь управлять поведением партнера; уметь давать свою оценку.

Личностные:

- формировать доброжелательное, уважительное отношение к другому человеку в процессе исследовательской, творческой деятельности, адекватно реагировать на эмоции других.  

11.

Вывод.

Подтвержде-ние гипотезы.

Слайд 13

В ходе исследования было установлено: печальная судьба «маленького человека» наполнена бедами и унижениями, это робкий и смиренный человек, которого норовит обидеть каждый прохожий и проезжий.  Он безропотно и покорно сносит все обиды и удары судьбы. Характер «маленького человека» сформиро-вался под влиянием внешних факторов. Негатив окружает их повсюду. Тема «маленького человека» в русской литературе является «сквозной», она проходит через творчество многих писателей.

Делают вывод, приводят доводы для подтверждения гипотезы.

Познавательные: 

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

12.

Заключение.

Подведение итогов.

Слайд 14

Слайд 15

-Ребята, почему эти произведения не потеряли актуальности в наши дни?

(К сожалению, в наше время мы часто встречаемся со злом и жестокостью).

-Ребята, а всегда ли добро побеждает зло?

Осознали ли люди свое грубое отношение к Юшке, попросили прощения? Раскаялась ли Дуня перед отцом?

(Столяр попросил у умершего Юшки прощения от себя и от всех жителей деревни: «Прощай, Юшка, и нас всех прости». Блудная дочь Дуня приехала на могилу отца со словами позднего раскаяния. В их душе зародилось зерно раскаяния. Добро победило зло.)

- А теперь вернемся к фильму «Чучело» и посмотрим, как закончилась история преследо-вания главной героини? Сумела ли она победить зло и предательство?

Просмотр финальной сцены фильма.

Мы видим, что в неравном столкновении добра и зла побеждают добро, совесть и честность…

- В заключение хочется напомнить христи-анскую заповедь: «Возлюби ближнего своего, как самого себя». В нашей жизни это золотое правило нравственности должно “работать” всегда.

Слушают учителя, воспринимают информацию, смотрят фрагмент фильма, анализируют, подводят итоги.

Личностные:

побудить учащихся быть внимательными, терпимыми и гуманными в отношениях с людьми, помочь «сберечь в себе уважение к простому человеку».

13.

Рефлексия.

Слайд 16

  Проверка  осознанности  усвоения  материала.

-   Как удалось понять тему урока?

 - Какие ассоциации вызывает у вас понятие «маленький человек»?

Приемом творческого самовыражения будет синквейн.

Ключевое словосочетание:

«Маленький человек».

Составляют в группах синквейн.

Делают самоанализ.

Определяют уровень приобретенных знаний.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

-  совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

14.

Домашнее задание.

Слайд 17

Написать сочинение на тему: «Маленький человек» с большим сердцем». (По произ-ведениям русской литературы).

Записывают домашнее задание.