ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА. Технология проблемного обучения.
материал на тему

Технология проблемного обучения

Интерес обучающихся к деятельности преподавателя поддерживают:

• творческая атмосфера занятия;
• продуманная, обоснованно поданная тема занятия, предложенная задача;
• разнообразие форм опроса, самостоятельных и фронтальных работ, видов индивидуальной взаимопроверки, что никоим образом не утомляет обучающихся, а, напротив того, возбуждает их интерес к самооценке и осознанию собственных  возможностей;
• привлечение обучающихся к активной деятельности;
• выявление потенциальных возможностей каждого студента и их реализация в избранном виде деятельности,  индивидуальный интерес обучающегося.

Все эти задачи легко решаются при помощи технологии проблемного обучения. Студентов, на мой взгляд, должно быть видно на занятии: они должны высказывать свою точку зрения, дискутировать, докладывать, активно делать что-либо. Нужно провоцировать любую деятельность обучающихся на занятии, то есть создавать такие ситуации, в которых она, деятельность, становится необходимой. Значит, в материале должна быть обнаружена ПРОБЛЕМА (противоречие), требующее своего разрешения на занятии.

Применительно к обучению "проблемность" означает только то, что отсутствует однозначное решение проблемы не вообще для человечества (это область научной, а не учебной проблемности), а с позиций обучаемого, на основе тех знаний, которыми он уже располагает.

Проблемная ситуация задается обучаемому в форме вопросов типа «Почему?», «Как?», «В чем причина?»  и «Какова связь тех или иных явлений?».

Характерными чертами проблемных вопросов являются:

• наличие противоречия и возможность альтернативных ответов;
• увлекательность;
• соответствие природе предмета;
• емкость, т.е. способность воспринять не только единичный факт, а охватить широкий круг материала, что помогает выявить общее в единичном.

Можно привести пример двух случаев применения проблемной технологии.

1. Создание проблемной ситуации. Ситуация содержит в себе противоречие, которое вызывает у учеников удивление либо затруднение.
2. Сообщение темы занятия в готовом виде, но с применением специального приема («яркое пятно», актуальность).
3. Этот путь, как и предыдущий, обеспечивает возникновение интереса к теме.
   Пример этого можно найти  при проведении занятия по теме «М.Горький. «На дне».Этап: актуализация (видео находится по адресу http://youtu.be/ouUj-on8bJs ).

      Прием создания  проблемной ситуации, используемый на данном занятии, способствовал пробуждению интереса студентов к изучению пьесы с целью решения поставленной преподавателем проблемы.

Проблемные задачи и проблемные вопросы порождают в сознании учащихся теории. Приведенный пример фрагмента занятия подтверждает сказанное: в процессе проблемного обучения ребенок формируется как субъект деятельности, развивается как личность.