Комплект контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине "Литература"
рабочая программа по литературе на тему

БЮДЖЕТНОЕ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ   ОМСКОЙ   ОБЛАСТИ

«НАЗЫВАЕВСКИЙ  АГРАРНО-ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ  ТЕХНИКУМ»

Комплект

контрольно - измерительных материалов

текущего, промежуточного и итогового контроля

учебной дисциплины ОДБ 02 Литература

2014 год

               Комплект контрольно - измерительных материалов для текущего, промежуточного контроля по литературе  разработан в соответствии с примерной программой учебной дисциплины «Литература», рабочей программой учебной дисциплины «Литература» (утвержденной протокол №   от «     »    _2014г.); Положением по итоговому контролю учебных достижений обучающихся при реализации федерального  образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в пределах основной профессиональной образовательной программы СПО; Положением о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов.

Организация – разработчик:

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение  «Называевский аграрно-индустриальный техникум»

Рабочую программу разработал:

преподаватель  русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Бондарькова Т.В.   _____________

1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОБД 2 ЛИТЕРАТУРА

 1.1 Область применения

 Комплект контрольно-измерительных материалов предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, осваивающих программу учебной дисциплины «Литература» основной профессиональной образовательной программы по специальности

110800.02 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства»

150709.02 «Сварщик»

260807.01 «Повар, кондитер».

1.2. ККИМ позволяют оценивать:

уровень усвоения программного материала

(освоенные умения, усвоенные знания).

Сводные данные об объектах оценивания, основных показателях оценки, типах заданий, формах аттестации

1.3.  Распределение типов  заданий при текущем контроле знаний и на промежуточной аттестации

1.4.

2. Комплект контрольно - измерительных материалов.

2.1  Задания для входного  контроля – не предусмотрено.

2.2 Задания для проведения промежуточной аттестации.

Освоение образовательной программы среднего (полного) общего образования завершается обязательным итоговым контролем учебных достижений обучающихся, который проводится в рамках промежуточной аттестации, предусмотренной федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования.

Итоговый контроль учебных достижений обучающихся предусмотрен в форме дифференцированного зачета. Дифференцированный зачёт по литературе проводится с использованием контрольных материалов в виде набора тем сочинений, обеспечивающих получение  объективных результатов по оценке освоения обучающимися  образовательной программы среднего (полного) общего образования в пределах реализации ОПОП СПО.

Темы сочинений

1. Образ революционной эпохи в поэме А.А. Блока «Двенадцать».

2. Человек на войне. (По одному из произведений русской литературы.)

3. Проблема человека и власти в прозе А.И. Солженицына, В.Т. Шаламова.

4. Сюжетно-композиционное своеобразие одного из произведений русской литературы.

1. «Вечные»  темы в творчестве А.С. Пушкина.

Время на подготовку и выполнение: 4 часа.

Оценка сочинений.

  Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

  С помощью сочинений проверяются:

  а) умение раскрыть тему;

  б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

      Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;
• аргументация своей позиции  с привлечением литературного материала;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
•      стилевое единство и выразительность речи;
•      число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

 2.3 Задания для проведения текущего контроля (содержание всех заданий для текущего контроля).

Урок № 1.1

«Век девятнадцатый, железный, воистину жестокий век!»

Заполните  таблицу, продолжив записи.

 Составление сводной (обобщающей) таблицы по теме –  это вид работы студента по систематизации объемной информации, которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации. Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объема информации, сложности ее структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 1 ч.

Роль преподавателя:

•        определить тему и цель;

•        осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.

Роль студента:

• изучить информацию по теме;

• выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться
  к контролю по заданной теме.

Критерии оценки:

• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
• правильный отбор информации;
• наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
• соответствие оформления требованиям;
• работа сдана в срок.

Урок № 2.5.

«Жуковский – это литературный Колумб Руси». Обучение анализу лирического текста.

Подумайте над следующими вопросами:

К стихотворению «Море» (на повторение, выборочно)

1. Какие романтические образы-символы встречаются в стихотворении?

2. Какими способами поэт рисует море?

3. Какой характер придает стихотворению замедленность поэтических интонаций, множество определений-эпитетов?

4. Понаблюдайте за ритмом стихотворения. Как он помогает создать картину моря?

5. Какую роль играет в стихотворении звукопись? Как меняется звуковой образ моря по ходу текста?

6. Как меняется настроение лирического героя?

7. Почему ему близко изменчивое состояние моря, его внутренняя жизнь?

8. Найдите в тексте примеры возвышенной лексики. Какой характер они придают описанию?

9. Понаблюдайте за поэтическим синтаксисом стиха. Какой смысл придает ему обилие обращений и вопросительных интонаций?

10. Что общего между морем и лирическим субъктом стихотворения?

11. В чем они различны?

12. Какой характер придает описанию нерифмованный, белый стих?

13. Как проведенный вами анализ помогает понять поэтическую идею стихотворения?

К балладе «Эолова арфа»

1. Каким настроением проникнута баллада?

2. Какие черты стихотворения характерны для жанра баллады?

3. Какие слова и выражения характеризуют облик могучего Ордала? Минваны? бедного влюбленного певца?

4. Какие нравственные ценности считали главными Ордал и Минвана?

5. Каким рисует автор духовный мир влюбленного юноши?

6. В чем основа романтического конфликта баллады?

7. Охарактеризуйте особенности романтического пейзажа, его психологическую роль.

8. Как отразились в балладе мифологические мотивы?

9. Какой характер приобретает в балладе мотив смерти?

10. Какова позиция автора баллады в оценке романтической истории любви? Подтвердите свои суждения текстом.

11. Какой характер придает повествованию особая форма разностопной восьмистишной строфы?

Примерный план разбора лирического произведения

I.    Дата написания стихотворения.

II.   Реально-биографический и фактический комментарий.

III. Жанровое своеобразие.

IY. Тема. Основной сюжет.

Y.   Идейное содержание.

       1.Ведущая тема.

       2.Основная мысль.

       3. Эмоциональная окраска чувств, выраженных в стихотворении в их

        динамике и статике.

        4.Внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.

        5. Преобладание общественных или личных интонаций.

YI. Как построено стихотворение.

         1. Сопоставление и развитие основных образов:

         а) по сходству;

         б) по контрасту;

         в) по смежности;

         г) по ассоциации;

         д) по умозаключении..

         2. Какими основными средствами иносказания пользуется автор: метафора, метонимия, сравнение, аллегория, символ, гипербола, литота, ирония, сарказм, перифраза?

         3. Речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур: эпитет, повтор, антитеза, инверсия, эллипсис, параллелизм, риторический вопрос, обращение и восклицание.

         4. Основные особенности ритмики:

         а) тоника, силлабика, силлабо-тоника, «дольник», «свободный» стиль;

         б) ямб, хорей, пиррихий, спондей, дактиль, анапест, амфибрахий.

         5. Рифма (мужская, женская, дактилическая, точная, неточная; богатая, простая, составная) и способы рифмовки (парная, перекрестная, кольцевая), игра рифм.

         6. Строфика (двустишье, трехстишье, пятистишье, катрен, секстина, октава, сонет, «онегинская строфа»).

         7. Благозвучие и звукопись (аллитерация, ассонанс), другие виды звуковой инструментовки.

Урок № 2.7

Анакреонтические мотивы лирики К.Н. Батюшкова.

Разноуровневые задания

ВАРИАНТ 1 (для более сильных обучающихся)

Составьте биографический и историко-культурный комментарий к стихотворению «Мои пенаты».

(При составлении комментариев можно пользоваться следующими источниками: 1. Русские поэты ХУШ-Х1Х веков.- М., 1985.-Т.6.- с.673-676 (Библиотека мировой литературы для детей). 2. Батюшков К.Н. сочинения/ Вступ.ст. и сост. В.В. Гуры. – Архангельск: Северо-западное книжное издательство, 1979. – с.374-396.)

Образец:Пенаты – боги-покровители домашнего очага (Рим. миф.) Перен. – дом, жилище, обитель. Так Батюшков любил называть свою вологодскую деревню Хантоново на берегу Шексны.

Пермес –

«Богинь пермесских дар» -

Лары –

Лилета –

Аония –

Сретать –

Стигийские берега –

Парнасский исполин –

Пиндар –

Платон и Агатон –

Колыбель славы –

Сильф –

Мелецкий –

Федр –

Пильпай (Бидпай) –

Дмитриев –

Хемницер –

Феб –

Хариты –

Пиериды –

Фортуна –

«Сложи печалей бремя» -

 Вакх –

Аристипп-

«Пока бежит за нами Бог времени седой» -

Парки –

«Наемных ликов глас» -

Цевница –

ВАРИАНТ 2

Дайте историко-культурный комментарий к стихотворению «Радость», объясните встречающиеся в нем мифологические образы.

Любимец Кипридин –

Лира Таисская –

Камены –

Грации –

Филлида –

Цитера –

Пафос –

Подумайте, какой смысл придают тексту многочисленные мифологические реалии?

ВАРИАНТ 3

Дайте культурологический комментарий к тексту стихотворения «Вакханка». Какой характер придают тексту мифологические образы?

Эригона –

Эвр –

Нагло –

Ланиты –

Тимпан –

Эвоэ –

Урок № 2.18,19

Контрольное сочинение по творчеству А.С.Пушкина

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНОГО СОЧИНЕНИЯ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.С. ПУШКИНА

1. Роль образов русской природы в лирике А.С.Пушкина.
2. «Печаль моя полна тобою…» (Любовная лирика поэта).
3. «Минуты вольности святой» в поэзии А.С.Пушкина.
4. Поэт и толпа в лирике А.С. Пушкина.
5. «Святому братству верен я» (по лирике Пушкина).
6. Русская история в произведениях А.С.Пушкина.
7. Евгений Онегин – «лишний человек».
8. Широта и реализм изображения русской жизни в романе «Евгений Онегин».

Инструкция (основные требования к сочинению)

1. Выберите одну из предложенных тем сочинений.
2. Объём сочинения не менее 350 слов.
3. Сформулируйте свою точку зрения.
4. Аргументируйте свою позицию, привлекая для этого не менее одного произведения, показывая разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (тематика, проблематика, сюжет, характеры) до комплексного анализа художественного текста. («Не зачтено», если нет привлечения литературного материала, либо произведения лишь упоминаются или искажено содержание произведения.)
5. Продумайте композицию сочинения, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. («Не зачтено» – отсутствует тезисно-доказательная часть.)
6. Обращайте внимание на речевое оформление: точность выражения мысли, разнообразная лексика, различные грамматические конструкции, уместное употребление терминов, исключение речевых штампов.
7. Соблюдение норм грамотности. («Не зачтено»: Р+Г+ О= в сумме более 5 ошибок на 100 слов.)
8. Сочинение пишите чётко и разборчиво.
9. Соответствие содержания выбранной теме.

Урок  № 2. 28,29

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ ПО ТВОРЧЕСТВУ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА

                                                              ТЕМЫ

1. Используя план, напишите сочинение «Лирический герой в поэзии М.Ю. Лермонтова».

                                                  План

1. Вступление. Конфликт мечты и реальности как основа романтического мировосприятия М.Ю. Лермонтова.
2. Основная часть.

1. Мотив одиночества. (Лирический герой Лермонтова – личность трагически одинокая. Он противостоит миру, толпе, Богу. «Парус», «Тучи».)
2. Мотив свободы.(Свобода – абсолютная ценность для лирического героя. «Узник», «Жалобы турка», «Мцыри».)
3. Мотив разочарования. (Герой не удовлетворён устройством мира, где нет места могучей личности. «И скучно и грустно…».)
4. Близость к природе. (Природа как часть вселенской гармонии. Умение героя чувствовать высокое и прекрасное. «Когда волнуется  желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу…».)
5. Мотив противостояния личности и общества. (Герой противостоит равнодушной толпе людей, не имеющих своего лица. («Как часто пёстрою толпою окружён…», «Дума», «Смерть Поэта».)
6. Мотив романтического двоемирия. (Несовершенство земной жизни вызывает стремление к потустороннему идеалу, к небу, к Богу. «Ангел». «Молитва».)

3. Заключение. Лирический герой Лермонтова – это романтический герой, отличающийся внутренней цельностью.

Урок  № 2.35

Образы: города, дороги, помещиков, героев с биографией в поэме «Мертвые души»

Подготовить сообщения – характеристики помещиков по плану:

1. Первое впечатление.

2. Характерные особенности внешности.

3. Манера поведения и речь.

4. Отношение к хозяйству.

5. Отношение к окружающим.

6. Любимые занятия.

7. Жизненные цели.

8. Выводы. (Выявить определяющую черту в образах помещиков, характеризующих их как социальные типы.)

Урок  № 2.37, 38.

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ ПО ТВОРЧЕСТВУ Н.В. ГОГОЛЯ

ТЕМЫ

1. «Какой огромный, какой оригинальный сюжет… Вся Русь явится в нём» (Н.В.Гоголь) (по поэме «Мёртвые души»).
2. Мастерство Н.В. Гоголя в изображении помещиков и чиновников в поэме «Мёртвые души».
3.  Трагическое лицо Петербурга в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект».
4. Смешное и грустное в произведениях Н.В.Гоголя.
5. Тема «маленького человека» в произведениях Н.В. Гоголя.
6. Гротеск и фантастическое в ранних произведениях Н.В. Гоголя.

Урок № 2.39

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА  I ПОЛУГОДИЕ

Отводится 1 час

    В проверочную работу включены тестовые задания закрытой формы, к которым даны готовые ответы с выбором одного правильного ответа, тестовые задания открытой формы, требующие от обучающихся сформулированное самим тестируемым заключение, также тестовые задание на установление соответствия и три вопроса без вариантов ответов.

Проверка знаний, умений и навыков обучающихся проводится по биографии писателя, содержанию художественных произведений, теоретико-литературным понятиям.

 Критерии оценки: 

Задания, оцениваемые 1 баллом - №1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10.

Задания, оцениваемые 3 б.- № 11, 12, 13.

Задания, оцениваемые 4 б. - № 14.

Задания, оцениваемые 5 б. - № 7;  6 б. - № 8.

Оценка «5» ставится, если обучающийся набрал 30-32 балла.

Оценка «4» ставится, если обучающийся набрал 26-29 баллов.

Оценка «3» ставится, если обучающийся набрал 15-25 баллов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся набрал 1-14 баллов.

1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина

     А) 1799 – 1837

     Б) 1814 -1841

     В) 1795 – 1829

2. Кому принадлежат слова, сказанные о Пушкине: «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в конечном его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет…»

       А) И.С. Тургенев

       Б) Н.В. Гоголь

       В) Аполлон Григорьев

3. Кто подарил А.С. Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил свою поэму «Руслан и Людмила», 1820 год, марта 26, Великая Пятница»?

       А) В.А. Жуковский

       Б) Г.Р. Державин

       В) Профессор Куницын

4. Обидчивый и мнительный император Александр заявил, что с Пушкиным надо кончать, он наводнил всю Россию возмутительными стихами». И 6 мая 1820 года поэт выехал из Петербурга в первую политическую ссылку. Куда?

        А) в  Михайловское

        Б) в Южную ссылку

        В) в Болдино

5. Кому принадлежит идея сюжета поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»?

А) А.С. Пушкину

Б) Гоголю, автору произведения

В) М.Ю. Лермонтову

6. Укажите основную тему поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»:

А) жизнь крестьян

Б) жизнь помещиков

В) жизнь всей России

7. Назовите периоды творчества А.С. Пушкина.

а. 1817 – 1820гг. -

б. 1820 – 1824гг. -

в. 1824 -1826гг. -

г. 1826 – 1830 гг. -

д. 1831 – 1837 гг.-

8. 14. Распределите стихотворения по тематике.

А) пейзажная

Б) философская

В) свободолюбивая

Г) назначение поэта и поэзии

Д) дружба

Е) любовная

 1) “Во глубине сибирских руд”

2) “Памятник”

3) “К Чаадаеву”

4) “Пророк”

5) “ Я помню чудное мгновенье”

6) “Зимнее утро”

9. Был ли Лермонтов знаком с Пушкиным?

а) Только по переписке

б) Да

в) Нет

10. Какое произведение Лермонтова, посвящено Пушкину?

а) роман «Герой нашего времени»

б) поэма «Мцыри»

в) стихотворение «Смерть поэта»

11. Расскажите о творческой истории романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

12. Составьте диктант из 15 литературоведческих терминов. Дайте определение онегинской строфе. (Покажите на примере из текста романа)

13. Назовите основные темы и мотивы творчества Пушкина.

14. Знаешь ли ты персонажей романа «Евгений Онегин»?

         1) Острижен по последней моде;

             Как денди лондонский одет –

             И наконец увидел свет.

         2) Дика, печальна, молчалива,

              Как лань лесная боязлива,

              Она в семье своей родной

              Казалась девочкой чужой.

         3) Всегда скромна, всегда послушна,

              Всегда, как утро весела,

              Как жизнь поэта простодушна,

              Как поцелуй любви мила.

         4) Красавец, в полном цвете лет,

             Поклонник Канта и поэт…

Урок  № 3.2,3

Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе «Обломов»

Анализ эпизода

1. Д. И. Писарев говорил, что содержание и сюжет романа «0бломов» могут быть рассказаны в двух-трех строчках.

- Кратко передайте сюжет романа.

- Какие главные события лежат в основе каждой из четырех частей романа?

- Некоторые критики считали, что в романе два сюжета: Обломов - Ольга, Штольц - Ольга. Другие говорили о едином сюжете - превращении Обломова в «живой труп». Какова наша точка зрения?  

2. Вспомните начало романа «Обломов».

- В чем необычность этого начала?

- Чем обусловлен выбор места действия?

- Почему героем писатель сделал не старца, не больного, не переутомленного трудами человека, а мужчину цветущего возраста - лет тридцати двух-трех от роду?

- Чем писатель объясняет постоянное лежание Обломова?

3. Попробуйте представить себе характер Обломова и мир, который его окружает.

- Какую роль для понимания характера Обломова и его жизни играют его встречи и диалоги с посетителями (гостями) в главах II—IV первой части романа?

- Чем Обломов выше своих гостей?

- Почему писатель иронизирует над ним в этих сценах?  

4. Критик Ю. Елагин писал в 1892г.: «Гончаров, с точки зрения своей доктрины, просто хотел обличить помещичью лень, но, как  всегда, увлекшись своим талантом рисовальщика, создал ряд картин, которые свидетельствуют не о русской лени и праздности, и о лучших, благороднейших чертах русского характера».

- Какие черты Обломова подчеркивает автор в первую очередь?

- О каких «лучших, благороднейших» чертах пишет критик?

5. Критик А.В. Дружинин заметил: «Между Обломовым, который

безжалостно мучит своего Захара, и Обломовым, влюбленным в Ольгу, может, лежит целая пропасть, которой никто не в силах уничтожить».

- Действительно ли Обломов «мучит своего Захара»?

- Каково отношение Захара к своему барину?

- Правда ли, что автор делит героя «на двух» Обломовых, между которыми «лежит целая пропасть»?

- Какова идейно-композиционная роль Захара в романе?

6. Покажите условность картин главы IX первой части романа: черты идиллии ушедшего «золотого века», чуждые современной жизни; четкие картины, лишенные неопределенности и фантастических связей реального сна, и т. д.

7. Автор, рисуя детство Обломова лирически, любуется жизнью героя, а в то же время, резко критикует ее, доходя до сатиры, отмечая отсутствие духовной жизни у обломовцев, которую им заменял мир сказки, легенды, мифа.

-  Чем можно объяснить эту двойственность Гончарова по отношению к Обломовке?

8.  Восстановите историю жизни Обломова в молодости (главы V-VI первой части).

-  Как в этой истории сказались задатки натуры героя, заложенные еще в детстве?

-  Почему Обломов порвал со службой и с обществом?

-  О каких мечтах и «внутренней вулканической работе пылкой головы, гуманного сердца» говорит писатель? Как они связываются у Обломова с жизнью?

9.Отметьте положительные качества Обломова, о которых упоминают автор, Штольц, Ольга (оформите в виде таблицы). Покажите, что иногда Обломов не чужд самокритичности и даже самобичевания. Обратите внимание на отношение героя к музыке, проанализируйте одну-две сцены, в которых автор живописует любовное чувство Обломова, его нежность, мечты о счастье, высокое уважение к женщине.

10.  Сравните два письма Обломова: одно, незаконченное, к xoзяину дома (глава VIII первой части), другое - к Ольге (глава X второй части).

-  Почему во втором письме - свободная речь, образность, мысль, чувство?

-  Как оценили письмо Ольга (в этой же главе) и Штольц (глава IV четвертой части)? Можно ли согласиться с их оценками?

11. «У Штольца идея собственного благополучия неотделима от мысли о труде. Желание отвоевать достойное место в жизни, пользоваться уважением, получить доступ в высший социальный слой - достаточный импульс, чтобы пробудить его к действию. Вместе с тем существование без труда и борьбы кажется ему неинтересным» (ЮМ. Лотман).

-  Действительно ли «существование без труда и борьбы» кажется Штольцу неинтересным?

-  Какие побудительные мотивы героя к действию остались не перечислены критиком?

12.Проанализируйте два-три эпизода, в которых сказались страх Обломова перед жизнью, неумение и нежелание, трудиться, надежды на «авось», «может быть», атрофия воли, инертность, барская спесь и т.д.

-  Как сочетаются в Обломове вспышки страсти с пассивностью и даже эгоизмом?

-  Каков его идеал любви, семейной жизни, человеческой жизни вообще?

-  Сказалось ли на Ольге общение с Обломовым? Как?

13.  М.Е. Салтыков-Щедрин писал: «Прочел Обломова и, по правде сказать, обломал об него все свои умственные способности. Сколько маку он туда напустил! Даже вспомнить страшно, что это и только день первый и что таким образом можно проспать 365 дней... Что за избитость форм и приемов!».

-  Каковы ваши впечатления от чтения первого дня жизни Обломова. Похожи ли они на те, о которых пишет Салтыков-Щедрин?

-  Чем можно объяснить такое растянутое повествование о первом дне героя? Оправдано ли оно?

-  В чем увидел Салтыков-Щедрин «избитость форм и приемов»? Можете ли вы ему возразить?

14.  «...Обломовы выдают всю прелесть, всю слабость и весь грустный комизм своей натуры именно через любовь к женщине» (А И. Дружинин).

-  Как показывает Гончаров «прелесть», «слабость» и «грустный комизм» Обломова?

-  Как все эти и другие черты характера героя раскрываются «именно через любовь к женщине»?

-  В чем трагедия жизни героя романа?

15.  Обломов окружен обломовцами большими, чем он сам. «Да я ли один? - говорит он Штольцу. - Смотри: Михайлов, Петров, Семенов, Алексеев, Степанов... не пересчитаешь: наше имя легион!».

-  Подтвердите фактами эти слова Обломова, указав черты обломовщины в его знакомых, в частности в Тарантьеве.

-  Можно ли рассмотреть Обломова как национальный и больше - как общечеловеческий тип?

16.  Представьте черты реально существующего социального типа, верно схваченные писателем и положенные в основу образа Штольца.

-  Типичен ли образ Штольца?

-  Есть ли в Штольце черты обломовщины? Отметьте их. Каковы их биографические и общественные истоки?

-  Почему цель жизни Штольца не удовлетворяет Обломова?

17. Можно ли сравнить Ольгу Ильинскую с Татьяной Лариной? В чем сходство? В чем различие? Чем вы объясните это различие?

18. «Между Обломовым и Ольгою развертывается роман бурный и предельно духовный. Вместо «обытовления» человека, столь характерного для первой части романа, совершается «одухотворение» быта, в своих обычных приметах он исчезает на время любви...» (Е.Л. Краснощекова).

-  Почему роман Ольги и Обломова - «бурный и предельно духовный»?

-  Что означает «обытовление» главного героя? Как этот процесс обрисован писателем?

-  Происходит ли «на время любви» «одухотворение» быта?

Урок  № 3.9.

Зачетное занятие по творчеству А.Н.Островского

В работе используются тестовые задания двух типов: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом. В заданиях с выбором ответа все ответы сформулированы, обучающийся должен только выбрать из трёх-четырех готовых ответов один правильный. Задания данного типа используются главным образом для проверки знаний обучающихся, понимания изученного материала. Это задания базового уровня, предполагается, что они посильны для абсолютного большинства обучающихся. Выполняя задания с выбором ответа, нужно записать номер правильного ответа в бланк ответов.

 Второй тип заданий - задания с кратким ответом — требует умения самостоятельно сформулировать ответ и оформить его кратко, в виде слова (например: эпитет). Следует самому вспомнить соответствующий термин, имя героя. Угадывание здесь исключено. Третий тип заданий (предварительная подготовка) – чтение наизусть.

На выполнение работы отводится 30 минут.

1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% - 100 % предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 20-22 вопросов.

2.Оценка «4» выставляется при выполнении 70% - 89% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 16-19 вопросов.

3. Оценка «3» выставляется при выполнении 50% - 69% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 11-15 вопросов.

4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 50% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ менее, чем на 11 вопросов.

1. А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определенной общественной среды. Какой именно:

а) помещечье-дворянской    б) купеческой      

 в) аристократической          г) народной

2. Кто сказал об Островском: «Если это не минутная вспышка, то этот человек есть талант огромный. Я считаю на Руси три трагедии: «Недоросль», «Горе от ума», «Ревизор». На «Банкруте» я ставлю номер четвертый»?

3. Статью «Луч света в тёмном царстве» написал:

а) Н.Г.Чернышевский          б) В.Г.Белинский    

в) И.А.Гончаров                   г) Н.А.Добролюбов

4. Творчество Островского можно условно разделить на 3 периода. Найдите соответствие названий произведений и основных конфликтов, положенных в их основу.

1 период: создание резко отрицательных образов

2 период: пьесы, отражающие жизнь послереформенной России, о разорившихся дворянах и дельцах нового типа

3 период: пьесы о трагической судьбе женщины в условиях капитализма, о разночинцах, артистах.

а) «Бешеные деньги»          б) «Свои люди – сочтёмся!»      в) «Беприданница»

5.  Заполните схему « Система образов в пьесе  А.Н.Островского «Гроза» :

1) самодуры_____________________2) смирившиеся _____________

3) приспособившиеся ____________4) Имеющие своё мнение ____________

6. Сатирическое обличение соединяется в пьесе «Гроза» с утверждением новых сил, поднимающихся на борьбу за человеческие права. На кого из героев пьесы возлагает надежды автор:

а) Катерину                  б) Тихона           в) Варвару           г) Бориса

7. Кого Н.А.Добролюбов назвал «лучом света в темном царстве»:

а) Варвару   б) Катерину     в) Тихона     г) Кулигина

8. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины является проявлением:

а) духовной силы и смелости                  б) духовной слабости и бессилия    

в) моментного эмоционального взрыва

9. Кто из героев драмы «Гроза» «позавидовал» умершей Катерине, считая собственную жизнь предстоящей мукой?

а) Борис       б) Кулигин    в) Варвара    г) Тихон

10. Кто из героев драмы А. Н. Островского «Гроза» носит «говорящую» фамилию, напоминающую фамилию знаменитого русского изобретателя?

11. В речи героев присутствует (найдите соответствие):

а) церковная лексика, насыщенная устаревшими словами, просторечием

б) народно-поэтическая, эмоциональная лексика

в) мещанско-купеческое просторечие, грубость

г) литературная лексика, научные слова

1.Катерина  2. Кулигин  3. Кабаниха  4. Дикой

12. Найдите соответствие приведённых характеристик героям пьесы «Гроза»:

а) «Кто ж …угодит, коли у…вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще всего из-за денег; ни одного расчёта без брани не обходится…А беда, коли по утру…кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается.»

б)»Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних поедом ест».

1. Кабаниха    2. Дикой

13. Кому из героинь пьесы принадлежат слова, ярко её характеризующие: «Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела».

а) Варвара              б) Катерина              в) Глаша            г) Феклуша

14. “Все на меня как-то дико смотрят, точно я здесь лишний, точно мешаю им. Обычаев я здешних не знаю. Я понимаю, что все это наше русское, родное, а все-таки не привыкну никак”. Эти слова принадлежат:

а) Борису;             б) Шапкину;               в) Кулигину.

15.Какое условие поставила в завещании бабушка Бориса? Борис получит наследство, если:

а) будет почтителен к дяде;                    б) получит хорошее образование;

в) покажет себя способным купцом.

16. Кто в пьесе мечтал изобрести вечный двигатель, получить за него миллион и обеспечить работой бедных?

17. Кульминацией пьесы "Гроза" можно считать:

а) эпизод расставания Катерины с Тихоном    

б) прощание с Борисом

в) признание Катерины перед жителями города в неверности мужу      

г) эпизод с ключом

18.  Определите, какому герою принадлежат слова и озаглавьте фрагменты пьесы

а) «В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры. Потому что честным трудом никогда не заработать нам больше насущного хлеба. А у кого деньги, сударь, тот старается бедного закабалить, чтобы на его труды даровые еще больше денег наживать.»

б) «В неволе-то кому весело! Мало ли что в голову-то придет. Вышел случай, другая рада: так очертя голову и кинется. А как же это можно, не подумавши, не рассудивши-то!»

в) «Мне только проститься с ним, а там … а там хоть умирать. За что я его в беду ввела? Ведь мне не легче от того! Погибать бы мне одной! А то себя погубила, его погубила, себе бесчестье – ему вечный покор!»

19. Вставьте пропущенные слова:

а)  «Да как знаю я теперича, что недели две никакой …  надо мной не будет»;

б) «А знаешь: в солнечный день из купола такой светлый столб вниз идет, и в этом столбе ходит дым, точно облака, и вижу я, бывало, будто …  в этом столбе летают и поют»;

в) «Я понимаю, что все это наше … , а все-таки не привыкну никак».

20. Какова основа власти самодуров в пьесе «Гроза»:

а) материальная и моральная от них зависимость людей;

б) действующее российское законодательство;

в) сложившиеся вековые традиции.

21.Кого боится Дикой:

а) того, кто физически сильнее его;

б) того, от кого он материально зависим;

в) высшего по общественному положению.

22. Какие традиции романтизма использовал А.Н.Островский при создании образа Катерины?

23. Чтение наизусть монолога (по выбору обуч-ся).

Вариант 2.

Требования к выполнению задания: тест состоит из 20 вопросов, на каждый необходимо выбрать 1 правильный ответ. На выполнение работы отводится 30 минут.

1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% - 100 % предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 18-20 вопросов.

2.Оценка «4» выставляется при выполнении 70% - 89% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 14-17 вопросов.

3. Оценка «3» выставляется при выполнении 50% - 69% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 10-13 вопросов.

4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 50% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ менее, чем на 10 вопросов.

1. Укажите годы жизни  А. Н. Островского:

а) 1821 – 1877 гг.;                          

б) 1828 – 1889 гг.;                          

в) 1818 – 1883 гг..;

г)   1823 – 1886 гг.

2. С красотой русского языка, с русским народным творчеством

А.Н. Островского  познакомили:

а) мать;                            

б) сестра;                          

в) няня;

г)   отец.

3. В 1843 году отец определил будущего драматурга на службу:

а) в Московский коммерческий суд;            

б) в Московскую юридическую палату;                        

в)   в Московский совестный суд;

г) в Саратовскую духовную академию.

4. Пьеса «Свои люди – сочтемся!», принесшая Островскому известность, была опубликована в журнале:

а) «Москвитянин»;                          

б) «Знание»;                                      

в) «Отечественные записки»;

г) «Современник».

5. Укажите название пьесы, написанной не А. Н. Островским:

а) «Бедность  не порок»;                          

б) «Гроза»;                                                  

в) «На дне»;

г)  «Не в свои сани не садись».

6. Как называли драматурга друзья?

А) «русский Мольер»;                          

б) «Колумб Замоскворечья»;            

в) «русский Бодлер»;

г)  «русский Мопассан».

7. Известно, что предки Александра Николаевича принадлежали к духовному сословию и проживали:

а) в Москве;                          

б) в Твери;                            

в) в Орле;

г) в Костроме.

8. Назовите театр, с которым была связана вся творческая деятельность А. Н. Островского:

а) Большой театр;                          

б) Малый театр;                            

в) Мариинский театр;

г)  Александринский театр.

9. Премьера пьесы «Гроза» состоялась:

а) в Петровском театре 10 октября 1870 г;

б) в Малом театре 16 ноября 1859 г;

в) в Мариинском театре 13 марта 1866 г;

г)   в Народном театре 10 мая 1851 г.

10. Назовите основной конфликт в пьесе «Гроза»:

а) это конфликт между поколениями (Тихон и Марфа Петровна);

б) это внутрисемейный конфликт между деспотичной свекровью и непокорной невесткой;

в) это столкновение самодуров и их жертв;

г)   это семейный конфликт между Катериной, Тихоном и Борисом.

11. Почему события в пьесе происходят в вымышленном городе?

А) автор не хотел обидеть жителей реального города;

б)автор стремился подчеркнуть, что события, произошедшие в городе, вымышленные;

в) автор стремился подчеркнуть типичность картины русской провинциальной жизни;

г)   автор стремился подчеркнуть уникальность этого города.

12. Типичными жертвами «темного царства» в пьесе являются (найдите лишнее):

а) Тихон ;                                

б) Варвара;                            

в) Катерина;

г) Савел Прокопьевич.

13. Кому из героев пьесы принадлежат следующие слова: «Опять жить? Нет, нет, не надо… не хорошо! И люди мне противны, и дом мне противен, и стены противны! Не пойду туда!... Умереть бы теперь!... а жить нельзя! Грех! Молиться не будут? Кто любит, тот будет молиться..»?

а) Марфе Игнатьевне;                          

б) Варваре;                                              

в) Катерине;

г) Феклуше.

14.  Найдите соответствие  приведенных характеристик к героям пьесы:

1) «Кто ж … угодит, коли у … вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще всего из-за денег; ни одного расчета без брани не обходится… А беда, коли по утру… кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается»

2) «Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних поедом… совсем…»

а) Дикой;                        

б) Кабаниха.

15. Кульминацией пьесы «Гроза» можно считать эпизод:

а) расставания Катерины с Тихоном;

б) признания Катерины перед жителями города Калинова в неверности мужу;

в) прощания с Борисом;

г) сцена с ключом.

16. Кому из героев пьесы принадлежат слова: «Да я, маменька, и не хочу своей волей жить. Где уж мне своей волей жить!»

а) Катерине;                          

б) Варваре;                          

в) Тихону;

г)  Борису.

17. Все ли герои пьесы принадлежат (по рождению и воспитанию) к «калиновскому миру»? Кто из героев не относится к их числу?

а) Кулигин;                          

б) Шапкин;                          

в) Борис;

г) Тихон.

18. Кому из героев принадлежат следующие слова: «… мужику в ноги кланялся… тут во дворе, в грязи ему и кланялся, при всех ему кланялся…»?

а) Кудряшу;                          

б) Дикому;                          

в) Тихону;

г)  Борису.

19. Катерина признается при людях Тихону в своем грехе. Что заставило её так поступить?

а) чувство стыда;

б) страх перед свекровью;

в) муки совести и желание признанием искупить вину перед Борисом;

г) желание уехать с Борисом.

20. Какими словами заканчивается пьеса «Гроза»?

а) Кабанов: «Вы её загубили, Вы, Вы…»;

б) Кулигин: «Вот вам ваша Катерина! Делайте с ней, что хотите! Тело её здесь… а душа  теперь не ваша…»;

в) Кабанов: «Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете мучиться!»;

г) Кабанова: «Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу!».

21. Чтение наизусть монолога.                 Ключ:

Урок № 3.16

Тест по  роману  «Отцы и дети»

Вариант I

1. И.С. Тургенев написал:

а) «Записки врача»;

б) «Записки на манжетах»;

в) «Записки охотника»;

г) «Записки из Мертвого дома».

2. Как зовут родителей Е.Базарова?

3. Основой конфликта романа «Отцы и дети» являются:

а) ссора между П.П. Кирсановым и Е.В. Базаровым;

б) конфликт, возникший между Е.В. Базаровым и Н.П. Кирсановым;

в) борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов;

г) борьба между либеральными монархистами и народом.

4. Узнайте персонажей романа по следующим характеристикам:

1) представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная ограниченность и слабоволие,

поверхностность демократических  увлечений, склонность к краснобайству, барские замашки и лень;

2) противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, жизнь которого свелась к любви и, к сожалению, об уходящем прошлом, эстет;

3) бесполезность и неприспособленность к жизни, к новым её условиям, тип «уходящего барства»;

4) натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими  авторитетами, нигилист:

а) Евгений Базаров;

б) Аркадий Кирсанов;

в) Павел Петрович;

г) Николай Петрович.

5. Критическую статью «Базаров» написал:

а) И.С. Тургенев;

б) В.Г. Белинский;

в) А.И. Герцен;

г) Д.И. Писарев.

6.  Какой слой русского общества Е. Базаров считал перспективным?

а) крестьянство;

б) дворянскую аристократию;

в) русское патриархальное дворянство;

г) интеллигенцию.

7. Узнайте героя романа по портретному описанию:

«Длинное и худое [лицо], с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета, оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум».

8. Что особенно было чуждо Тургеневу в своем герое?

а) непонимание роли народа в освободительном движении;

б) нигилистическое отношение к культурному наследию России;

в) преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении;

г) отрыв от какой-либо практической деятельности.

9. Вставьте пропущенные слова:

а) «Единственным свидетелем дуэли Базарова и Павла Петровича был...»;

б) «Этакое богатое тело! Хоть сейчас в ... театр»;

в) «Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длинными... ногтями».

10.  И.С. Тургенев писал: «На его долю не пришлось, как на долю Онегина и Печорина, эпохи идеализации, сочувственного превознесения».

а) Почему Базаров был отрицательно принят прогрессивным журналом «Современник», либеральными и демократическими кругами?

б) Есть ли в Базарове черты, достойные подражания для молодого поколения того времени?

Вариант II

1. Как зовут родителей И.С.Тургенева?

2. Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»:

а) А.И. Герцену;

б) В.Г. Белинскому;

в) Н.А. Некрасову;

г) другому лицу.

3.  Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее:

а) об отношении к дворянскому культурному наследию;

б) об искусстве, науке;

в) о системе поведения человека, о нравственных принципах;

г) о положении рабочего класса;

д) об общественном долге, о воспитании.

4. И.С. Тургенев дал общую оценку политического содержания своего романа «Отцы и дети»: «Вся моя повесть направлена против...» Закончите предложение:

а) пролетариата как передового класса;

б) дворянства как передового класса;

в) крестьянства как передового класса;

г) демократов как передового класса.

5. Вспомните, кому из персонажей романа принадлежат слова: «Мы приблизительно знаем, отчего происходят телесные недуги, а нравственные болезни происходят от дурного воспитания... от безобразного состояния общества, одним словом, - исправьте общество, - и болезней не будет»:

а) Аркадий Кирсанов;

б) Н.П. Кирсанов;

в) Е.В. Базаров;

г) П.П. Кирсанов.

6. Кого из персонажей романа «Отцы и дети» вы могли бы назвать «маленьким человеком»?

а) В.И. Базаров;

б) Н.П. Кирсанов;

в) А.Н. Кирсанов;

г) другой персонаж романа.

7. Узнайте героя романа по портретному описанию:

«На вид ему было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной».

8.  Распределите персонажей романа соответственно их социальному положению:

а) «Эмансипе»;

б) Русский аристократ;

в) Полковой лекарь;

г) Студент-барич.

д) Студент-демократ

1) Е. Базаров;

2) Кукшина;

3) В.И. Базаров;

4) А.Н. Кирсанов;

5) П.П. Кирсанов.

9. Вставьте пропущенные слова:

а) «Павел Петрович помочил себе лоб одеколоном и закрыл глаза. Освещенная ярким светом, его красивая, исхудалая голова лежала на белой подушке, как голова...»;

6) «Речь зашла об одном из соседских помещиков. Дрянь ..., - равнодушно заметил Базаров, который встречался с ним в Петербурге»;

в) действие романа происходило в ... году.

10. И.С. Тургенев писал: «Штука была бы неважная представить его (Базарова)- идеалом; а сделать его волком и все-таки оправдать его — это было трудно...»

а) Чего не хватило Базарову, чтобы быть идеалом?

б) Удалось ли автору оправдать своего героя? Если да, то в чем?

УРОК № 3.17

Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева

ДОМАШНЕЕ СОЧИНЕНИЕ (ЭССЕ)

по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

1. Смысл заглавия романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
2. Русское дворянство в изображении И.С. Тургенева.
3. В чём сила и художественная привлекательность Базарова?
4.  «Значит, вы всё отрицаете?» (Базаров и Павел Петрович Кирсанов.)
5. Отношение к женщинам героев романа «Отцы и дети».
6. «Лишние люди» в литературе XIX века и «новый герой»

И.С. Тургенева.

                                                     Урок  № 3.27,28.

КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ

ПО ТВОРЧЕСТВУ Н.А. НЕКРАСОВА

ТЕМЫ

1. Проблема народного счастья в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

2. Образ родины в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

3. «Народные заступники» в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

4. Изображение судьбы русской женщины в творчестве Н.А.Некрасова.

5. «Отечества достойные сыны» в поэзии Н.А.Некрасова.

6. Любовь в лирике Н.А.Некрасова.

7. Предназначенье поэта в лирике Н.А. Некрасова.

Урок № 3.30

Проблематика и поэтика сказок М.Е.Салтыкова – Щедрина

На выбор одно из заданий:

1. Анализ сказки, прочитанной дома.

2. Пересказ народной сказки в стиле Салтыкова-Щедрина.

3. Написание собственной сказки в духе Салтыкова – Щедрина. (Для сильных обучающихся).

Примерный план анализа сказки

1. Основная тема сказки (о чем? )

2. Главная мысль сказки ( зачем? )

3. Особенности сюжета. Как в системе действующих лиц раскрывается основная мысль сказки?

4. Особенности образов сказки:

а) образы – символы;

б) своеобразие животных;

в) близость к народным сказкам.

5. Сатирические приемы, использованные автором.

6. Особенности композиции: вставные эпизоды, пейзаж, портрет, интерьер.

7. Соединение фольклорного, фантастического и реального.

Урок  № 3.32.

Образы градоначальников

Заполнить таблицу – характеристику правителей города по следующему плану:

Урок  № 3.41

Итоговый урок. Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

ТЕМЫ

1. Преступление и наказание Родиона Раскольникова.

2. Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

3. Петербург Ф.М.Достоевского.

4. Какие эпизоды романа произвели на меня наибольшее впечатление и почему?

5. Смысл названия романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.

6. Соня – нравственный ориентир автора в романе «Преступление и наказание».

7. «Высший суд – суд совести». (В.Гюго) (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».)

8.«В произведениях г. Достоевского мы находим одну общую черту … это боль о человеке.» (Н.А. Добролюбов).

ТЕСТ ПО РОМАНУ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО

«ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»

1. Р. Раскольников совершает убийство старухи-процентщицы ради:

1. Семьи Мармеладовых

2.  Матери и сестры

3. Оправдания своей теории

2. Определите, портрет какого героя приводится ниже:

«Это был человек лет 35, росту ниже среднего, полный и даже с брюшком, выбритый, без усов и без бакенбард, с плотно выстриженными волосами на большой круглой голове... Пухлое, круглое и немного курносое лицо его было цвета больного, темно-желтого, но довольно бодрое даже насмешливое».

1. Залитов

2.  Разумихин

3. Лужин

3. Определите, портрет какой героини приводится ниже:

«Девушка лет 18, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами... выражение лица такое доброе и простодушное, что невольно привлекало к ней».

1) Дуня Раскольникова

2) Соня Мармеладова

3) Девушка на мосту

4.  В ком Раскольников «убедился как в самом пустейшем и ничтожнейшем злодее в мире»?

1) в Свидригайлове

2) в Лужине

3) в Лебезятникове

5.  Кто о Раскольникове отзывается так: «Я вас, во всяком случае, за человека наиблагороднейшего почитаю-с, и даже с зачатками великодушия-с, хоть и не согласен с вами во всех убеждениях ваших»?

1) Дмитрий Прокофьич

2) Порфирий Петрович

3) Петр Петрович

6. О ком идет речь?

« Оба сидели рядом, грустные и убитые, как бы после бури выброшенные на пустой берег одни. Он... чувствовал, как много на нем было ее любви, и странно, ему стало вдруг тяжело и больно, что его так любят...»

1) Раскольников и Софья Семеновна

2) Свидригайлов и Марфа Петровна

3) Разумихин и Авдотья Романовна

7. Кому принадлежат комнаты?

а) Это была большая комната, но чрезвычайно низкая... походила как будто на сарай, имела угол, ужасно острый...; другой же угол был слишком безобразно тупой. Желтоватые, обшмыганные и истасканные обои почернели по всем углам.

б)  Мебель, вся очень старая и из желтого дерева, состояла из дивана с огромною выгнутою деревянною спинкой, круглого стола овальной формы... туалета с зеркальцем в простенке, стульев по стенам да двух-трех грошовых картинок в желтых рамках, изображавших немецких барышень с птицами в руках.

в)  Это была крошечная клетушка, шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими от стенки обоями...

1. Алене Ивановне

2. Соне

3.  Раскольникову

8. С какого момента начинается преступление Раскольникова:

1. До убийства

2. Во время убийства

3. После убийства

9. С какого момента начинается наказание Раскольникова:

1. До убийства

2. После убийства

3. На каторге

10.  Какую часть в романе занимает подготовка «преступления» Раскольникова, а какую - наказание его?

а) одну часть 1. наказание

б) пять частей 2. преступление

11. Кто из героев романа по профессии юристы?

1) Порфирий Петрович

2) Заметов

3) Лужин

12.    Вставьте    недостающие   слова:    «Я    не   тебе    поклонился,    я ...поклонился», - как-то дико произнес он».

1. «всем страдающим женщинам»;

2. «всему страдающему человечеству»;

4.  «всем обиженным».

Ответы

                                                   УРОК № 3.45, 48

Сочинения – миниатюры по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

                                                ТЕМЫ (по I тому)

1). В чем смысл соседства в романе сцен вечера у Шерер и именин у Ростовых?

2). О чем и как говорят у Шерер, Ростовых, Болконских (по 1части  1тома)?

3).Как разоблачает Л.Н.Толстой столичное дворянство?

4). Почему роман открывается сценой в салоне Шелер?

5). В чём сходство всех Ростовых? («Ростовская порода»)?

6). Что представляет собой семья Болконских (по 1 части тома 1)?

7). Какую роль  играет 1 часть тома1 романа в его композиции?

8). Каково отношение Л.Н.Толстого к войне 1805года?

9). Как относятся к войне 1805года и как ведут себя её участники – офицеры, солдаты?

10). Что, с точки зрения Л.Н.Толстого, определяет исход боя?

11). Отношение князя Андрея к Наполеону до и после Аустерлица.

12). Как должен вести себя на войне настоящий человек, сточки зрения Л.Н.Толстого?

13). Почему после встречи с Тушиным у Багратиона князь Андрей подумал: «Это было странно, так не похоже на то, чего он надеялся»?

14). В чём заключается  «Аустерлиц» Пьера Безухова?

15). Чьи «аустерлицы» показал Л.Н.Толстой в первом томе?

                                           ТЕМЫ (по 2 тому)

1). Какое место в жизни толстовских героев занимает любовь?

2). Что такое «настоящая жизнь», по мнению Л.Н.Толстого?

3). Почему природа так сильно воздействует на толстовских героев?

4). Как вы оцениваете измену Наташи?

5). Покажите тонкость толстовского психологического анализа.

6). Как описана женитьба Друбецкого?

1. Обучающиеся должны коротко и чётко ответить на вопрос и доказать свою мысль примерами и рассуждениями.

2. Сочинение – миниатюра пишется обучающимися дома вместо устной подготовки.

3. Сочинение – миниатюра пишется только некоторыми обучающимися. Остальные по этой теме готовятся устно.

Урок  № 3.52,53

Классное сочинение

после изучения романа Л.Н. Толстого «Война и мир»

                                                          ТЕМЫ

Цель: проверить понимание проблематики романа «Война и мир».

1. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»).

2. Партизанская война и её оценка Л.Н.Толстым.

3. В поисках смысла жизни (об Андрее Болконском или Пьере Безухове).

4. Почему князь Андрей и Пьер – друзья?

5. «Чтобы жить честно…» (о нравственном кодексе героев Толстого).

6. Отношение Л.Н.Толстого к войнам, изображённым в романе.

7. Простой народ в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

8. Светское общество в изображении Л.Н.Толстого.

9. Тема семьи и личного счастья в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

10.Какими внешне мне видятся герои романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

11. Отрицательные герои в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

12. Поведение человека на войне. (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир».)

13. Семья Ростовых.

14. Женский вопрос в романе Толстого «Война и мир».

15. Портреты героев Толстого и иллюстрации к его роману.

Урок  № 3.64

Зачетное занятие по творчеству А.П. Чехова

1) Тестирование

1. Укажите годы жизни А.П.Чехова:

А) 1824 – 1890    б) 1860 – 1904    в) 1854 – 1902      г) 1814 -1841

2. В каком городе родился А.П.Чехов:

А) Петербург   б) Москва    в) Киев      г) Таганрог

3. К какому сословию принадлежал А.П. Чехов:

а) дворяне         б) разночинцы           в) купцы              г) крестьяне

4.  Кем был А. П. Чехов по профессии? 
А) Инженером   B) Врачом   C) Учителем   D) Биологом   E) Химиком

5. Назовите журнал, первым напечатавшим рассказы Чехова:

а) «Стрекоза»  б) «Современник»  в) «Отечественные записки»  

г) «Осколки»

6. Первые произведения А.П. Чехова публикуются под псевдонимами. Всего известно около 50 чеховских псевдонимов. Какой из перечисленных псевдонимов не принадлежит А.П.Чехову?

а) Человек без селезенки                 б) Брат моего брата

в) Балдастов                                      г) Алов

7. В 1890 году А.П. Чехов едет на Сахалин, проводит огромную работу по переписи и обследованию каторжного населения. Результатами поездки стала книга о Сахалине. Как она называлась:

а) «Рассказ неизвестного человека»    б) «Остров Сахалин»

в) «В ссылке»                                         г) «Убийство»

8. Какие рассказы А. П. Чехова составляют маленькую трилогию? 
А) «Ионыч», «Душечка», «Попрыгунья»
б) «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Тоска»
в) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
г) «Ионыч», «Крыжовник», «Дама с собачкой»

9. Какой герой А. П. Чехова «был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую осеннюю погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате»?
А) Старцев («Ионыч»)                                  б) Алехин («О любви»)
в) Беликов («Человек в футляре»)               г) Иван Иванович («Крыжовник»)

10. «Вот подите же, наши учителя народ все мыслящий, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же этот человек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю гимназию целых 15 лет! Да что гимназию? Весь город!» Назовите фамилию этого героя рассказа А. П. Чехова.
А) Коваленко («Человек в футляре»)     б) Старцев («Ионыч»)
в) Буркин («Человек в футляре»)            г) Беликов («Человек в футляре»)

11. Беликов из рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре» был учителем
А) Греческого языка                             б) Латинского языка  

в) Математики                                        г) Русского языка и литературы

12. В каком рассказе Чехов напоминает о том, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастье:

А) «Крыжовник»                    б) «Душечка»  

в) «Человек в Футляре»         г) «Дом с мезонином»

13. Кто из героев рассказа А. П. Чехова «постарел, обрюзг, щеки, нос и губы тянутся вперед – того и гляди, хрюкнет в одеяло»?
А) Иван Иванович «Крыжовник»  б) Николай Иванович «Крыжовник»
в) Буркин «Человек в футляре»     г) Алехин «О любви»

14. «Недоедал, недопивал, одевался Бог знает как, словно нищий, и все копил и клал в банк». Кто этот герой А. П. Чехова?
А) Иван Иванович («Крыжовник»)   б) Николай Иванович («Крыжовник»)
в) Алехин («О любви»)                       г) Беликов («Человек в футляре»)

15. Как называется рассказ А. П. Чехова, герой которого из молодого, энергичного, подающего надежды врача превращается в толстого, жадного обывателя и стяжателя?
А) «Крыжовник»   б) «Человек в футляре»
в) «Попрыгунья»   г) «Ионыч»

16.Как вы думаете, что значит «беликовщина» в социальном плане? Отметьте то, с чем вы не согласны или считаете неправильным

1) всеобщий страх   2)всеобщая трусость  3) порядочность  4) скромность  5) тормоз прогресса

6) житейское болото, которое затягивает

17.Дайте верное определение юмора:

1. один из способов изображения жизни, отличающийся резким преувеличением, сочетанием реального и фантастического
2. один из способов изображения жизни, отличающийся  резким неприятием изображаемого, выраженного в злой насмешке
3. один из способов изображения жизни, не отвергающий комических сторон ее. В нем о серьезном говорится с усмешкой.

18. Контрольные вопросы по рассказу «Ионыч»

1. Как звали Старцева?

2. Где поселился Старцев после назначения на должность?

3. Какая семья в городе считалась самой «образованной и талантливой»?

4.  Как звали Котика?

5. Как звали четырнадцатилетнего лакея в доме Туркиных, который изображал трагическую фигуру и восклицал: «Умри, несчастная!»?

6. Как звали кучера Старцева и как он был одет?

7. Кто в своей речи употреблял слова «недурственно», «он не имеет никакого римского права», «здравствуйте, пожалуйста», «умри, Денис, лучше не напишешь»?

8. Где назначила свидание Старцеву Котик?

9. Почему Екатерина Ивановна не приняла предложение Старцева?

10. Сколько у Ионыча домов в городе и какой по счету дом он себе присматривает?

11. Куда уезжает лечиться каждую осень Котик со своей матерью?

12. Какое прозвище появилось у Дмитрия Ионыча Старцева?

13.Кто виноват в том, что из деятельного, энергичного молодого человека доктор Старцев превращается в Ионыча – «языческое божество»?

1) «среда заела»

2) в этом его собственная вина

3) неспешный, неостановимый ход времени

4) Екатерина Ивановна.

Вариант к уроку № 3.64

2). В качестве итоговых работ за 2-ое  полугодие можно предложить написание доклада (сообщения).

Примерные темы:

1. Трагедия «Борис Годунов» А.С. Пушкина. Историческая концепция поэта и её отражение в конфликте и сюжете произведения.
2. Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность.
3. Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, её жанры, особенности характера лирического героя.
4. Основные черты русской классической литературы Х1Х века: национальная самобытность, гуманизм, жизнеутверждающий пафос, демократизм и народность.
5. Н.А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника».
6. «Кругосветное путешествие Гончарова на фрегате «Паллада».
7. «Новый человек» в романе И.С. Тургенева «Накануне».
8. Новаторский характер драматургии А.Н. Островского.
9. Душа и природа в поэзии Ф.И. Тютчева.
10.  Непосредственность художественного восприятия мира в лирике

А.А. Фета.

11.  Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого.
12.  Раскольников и его теория преступления. (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».)
13.  Н.С. Лесков и его сказания о правдоискателях и народных праведниках.
14.  Духовные искания Л.Н. Толстого в романе «Анна Каренина».
15. Тема декабризма. Воспевание подвига декабристок в поэмах Н.А. Некрасова.
16.   Образ «маленького человека» в русской литературе (по произведениям Гоголя, Достоевского и Чехова).

УРОК № 5.7.

Темы сочинений-рассуждений по творчеству А.И. Куприна  и

И.А. Бунина

1. Хочу поделиться мыслями о прочитанном рассказе А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

2. «… что это было: любовь или сумасшествие?» ( По рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет» ).

3.Мастерство изображения мира человеческих чувств в произведениях

И.А. Бунина и А.И. Куприна.

4. Истинные и мнимые ценности в изображении И.А. Бунина.

Методические рекомендации к работе.

Как мы пишем сочинение – рассуждение?

Именно рассуждение в большей степени способствует развитию навыков самостоятельного и логического мышления; учит убеждать, доказывать, аргументировать, делать обоснованные выводы или, напротив, опровергать точку зрения, противоположную автору.

В основе рассуждения —  проблема, сформулированная в виде тезиса, которую нужно разрешить.

Текст-рассуждение включает три части: тезис (то, что надо доказать), аргументы (доказательства) и вывод.

Основной и большей по объёму частью рассуждения является вторая — аргументирование. В качестве доказательств могут быть использованы:

- различные факты из жизни самого автора или близких и знакомых ему людей;

- факты, взятые из литературных (публицистических, художественных…) источников;

- ссылки на литературу (цитирование);

- сопоставление фактов;

- логические умозаключения и т.д.

Выбор доказательств определяет тема рассуждения. Главным при этом является степень убедительности автора, развёрнутость аргументов, соответствие теме.

В подобных сочинениях используются выразительные средства, воздействующие на чувства читателя. Это побудительные, вопросительные и восклицательные предложения, риторические вопросы и восклицания, обращения, повторы, оценочные морфемы, фразеологизмы и т.д.

Грамматическую связь между аргументами, а также между тезисом и аргументами осуществляют вводные слова: во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно,  таким образом. 

В рассуждении часто представлены предложения с союзами: однако, хотя, несмотря на, потому что, так как и т.д.

При написании рассуждения следует использовать сложные по структуре предложения — с обособленными членами, вводными конструкциями, разными типами союзной и бессоюзной связи.

УРОК № 5.8.

Зачётное занятие

Каждый правильный ответ оценивается 1 б., ответ на вопрос № 31 – 5 б.

1. Где и когда происходит действие рассказа?

2 Назовите день именин Веры Шеиной.

3. Фамилия сестры Веры?

4. Кто был предок княгини Веры?

5 Что подарила Анна сестре?

6. Что подарил Вере муж?
7. Чей это портрет: «... пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах»?

8.        Чей это портрет: «Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и
легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с
узенькими глазами ... однако, пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью...»?

9. Имя знаменитой пианистки, подруги Веры по Смольному институту?
10. Имя мужа Веры?
11. Чей это портрет: «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки... У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах ... какое свойственно мужественным и простым людям...»?
12. Фамилия Веры до замужества?

13.        Кто «... хохотал громко и восторженно, и худое, гладко обтянутое блестящей кожей лицо, с прилизанными жидкими, светлыми волосами, с ввалившимися глазными орбитами, походило на череп, обнаживший в смехе прескверные зубы»?

14. Имя Желткова?
15. Чей это портрет: «... очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»?
16. Кто эта женщина, которая «... обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала»?
17. Кому принадлежат слова: «А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано — "сильна, как смерть"? Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение — вовсе не труд, а одна радость. Постой, постой Вера, ты мне сейчас опять хочешь про твоего Васю? Право же, я его люблю. Он хороший парень. Почем знать, может быть, будущее и покажет его любовь в свете большой красоты. Но ты пойми, о какой любви я говорю. Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться».

18.  Содержание скольких писем Желткова прочитываем в рассказе?

19.  Опишите браслет, подаренный княгине Вере Николаевне .

20. Какими словами, уходя из жизни, Желтков благословил свою возлюбленную?

21.  Откуда Вера Николаевна узнала о смерти Желткова?

22.  Сколько лет длится любовь Желткова к Вере Николаевне?

23. Какие вещи княгини бережно хранил Желтков все эти годы?

24. Как часто Желтков писал письма Вере Николаевне в последнее время?

25.  Как называет Желткова хозяйка квартиры?

26. Должность генерала Аносова?

27. Как всякий плохо слышащий человек, страстным любителем чего был генерал Аносов?

28.Что произошло с женой генерала Аносова?

29.Какое будущее, какую власть предрекает Аносов женщинам?

30.В какую игру играли в семьях Веры и Анны, когда собирались гости?

31. Почему А.И.Куприн дал рассказу название «Гранатовый браслет»?

ОТВЕТЬТЕ  ПО ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ (обязателен ответ на один вопрос, остальные по желанию, плюсуются )

1). К какому жанру относится произведение А.И. Куприна «Гранатовый браслет»?

1) рассказ

2) повесть

3) поэма

4) роман

2). Как называется прием, используемый в приведенном ниже отрывке?

«Комната была очень низка, но очень широка и длинна, почти квадратной формы. Два круглых окна, совсем похожих на пароходные иллюминаторы, еле-еле ее освещали. Да и вся она была похожа на кают-компанию грузового парохода. Вдоль одной стены стояла узенькая кровать, вдоль другой очень большой и широкий диван, покрытый истрепанным прекрасным текинским ковром, посередине - стол, накрытый цветной малороссийской скатертью».

1) интерьер

2) портрет

3) пейзаж

4) деталь

3). Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?

«Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти».

1) пейзаж

2) портрет

3) деталь

4) интерьер

4). Какую идейную нагрузку не несет в себе гранатовый браслет?

1) Является дорогим подарком любимой женщине на день рождения.

2) Является символом настоящей любви.

3) Отражает сущность Желткова: камни плохо отшлифованы, но они настоящие, как и чувства этого человека.

4) Является отражением мотива гибели («точно кровь»).

5). Какая проблема не поднята в повести?

1) чести

2) истинной любви

3) самопожертвования ради любви

4) разрушающего влияния денег

                                       Урок  № 5.13

1. Домашнее сочинение (эссе) по творчеству А.М. Горького

ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ

1. Мечта о героическом и прекрасном в раннем творчестве А.М.Горького.

2. «Каждый сам себе судьба» (по ранним романтическим произведениям А.М.Горького).

3. Спор о человеке в драме А.М.Горького «На дне».

4. Что лучше – истина или сострадание?

5. Правда и ложь в драме А.М.Горького «На дне».

6. Человек в творчестве А.М.Горького.

2. Разноуровневые задания по пьесе М.Горького «На дне» (по группам).

1.Когда и где происходят события в пьесе «На дне»? Дать описание ночлежки.

2.Разделить всех персонажей на две группы по социальному положению.

3.Проследите, как в пьесе «На дне» развивается ее первая сюжетная линия (Василиса – Пепел). Каких персонажей она захватывает? Где достигает своего апогея?

4.Чем объединены одинокие обитатели ночлежки? Можно ли считать главным конфликтом пьесы только противопоставления социального плана?

5.Где, по – вашему, завязка пьесы? Какие струны души героев затрагивает Лука своими речами?

6.Истолкуйте притчу о праведной земле, рассказанную Лукой?

7.Какова цель «утешительства» Луки: преследует ли он корыстные интересы, или его вмешательство в судьбу других героев вызвано иными мотивами? Почему Лука не пытается «утешить» Бубнова и Сатина?

8.С пьесами какого русского писателя сопоставима драма Горького по своей композиционной организации?

2. Разноуровневые задания по пьесе М. Горького «На дне».

1.Дайте обобщенную характеристику Костылеву и Василисе.

2.Теплится ли надежда у героев пьесы в экспозиции? Докажите.

3.Что такое монолог, диалог, полилог? Какова их роль в пьесе?

4.Восстановите событийный рад пьесы. Какие события происходят на сцене, а какие - за «кулисами»?

5.Странник недаром носит имя одного из апостолов Христа. Что он обещает, к чему призывает? Почему ни одно из обещаний не приносит пользы обитателям «дна»?

6.При каких обстоятельствах Сатин произносит свой монолог о человеке? Чем мотивирована его отповедь Барону? Осуждает или защищает Луку в своем монологе Сатин?

7.Почему так привлекателен жизненный вывод Луки о праведной земле:              «если веришь, то есть»?

8.Так что нужнее: истина или сострадание? Чья позиция – Луки или Сатина – вам ближе?

9.Лука и Сатин: антиподы или родственные души? Почему Сатин неожиданно защищает Луку после ухода старика?

3. Разноуровневые задания по пьесе М. Горького «На дне».

1.Изменилась ли жизнь ночлежников с появлением Луки?

2.Для чего живут герои? О чем мечтают обитатели «дна»?

3.Как утешает Лука ночлежников? Как они относятся к его словам?

4.Что привлекает в облике и суждениях Луки? Что вы принимаете в нем?

5.Есть ли вина Луки в том, что произошло в последних сценах?

6.Меняютмя ли в пьесе Актер, Пепел, Настя? Как и почему?

7.Нужна ли ложь слабым? Всегда ли жалость, сопереживание, сострадание унизительны?

8.Необходим ли в пьесе спор о Правде и Человеке? Как вы относитесь к участникам спора и их позиции?

9.Почему именно Сатину Горький доверил важный монолог  о человеке?

4.Разноуровневые задания по пьесе М. Горького «На дне».

1.Какое событие опрокинуло все иллюзии, посеянные Лукой?

2.Что изменилось в жизни ночлежников после убийства Костылева и исчезновения Луки?

3.Судьбы каких героев вас особенно потрясли и почему?

4.Так что же нужнее: истина или сострадание?

5.Определите композиционные элементы пьесы.

6.Каков итог спора  о правде?

7.В чем новаторство Горького – драматурга?

8.В чем философский смысл пьесы?

9.Выделите повторяющиеся, зеркально отражающиеся эпизоды в пьесе. Какова их роль в композиции произведения?

 Приложение

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1. Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

                                             Урок  № 5.15

Серебряный век русской поэзии.

Анализ стихотворений «старших символистов» (на выбор)

                                                             План анализа

1. Кто автор стихотворения и как оно называется?
2. Какова история создания, год написания, значение этого стихотворения в творчестве поэта. Есть ли в творчестве этого поэта сходные стихи? Принадлежит ли поэт к какой-либо поэтической школе, течению и как это проявляется в произведении?
3. Каков  жанр ( элегия, дума, сонет) стиха, тип лирики (философская, общественно-политическая, пейзажная, любовная).
4. Каковы тема и идея стихотворения?
5. Есть ли в стихотворении сюжет (образы событий) или оно представляет собой изображение чувств лирического героя?
6. Как меняются чувства автора (лирического героя) от начала к финалу стиха? В чём причины этих изменений? Какие слова можно назвать ключевыми в отображении динамики образа-переживания?
7. Какие художественные детали и образы особенно выделяются в произведении? Какое место в системе образов они занимают?
8. Какие тропы, фигуры использует автор для создания образов (эпитеты, метафоры, анафору, антитезу, синекдоху, инверсию, перенос и т.д.)?
9. Использует ли автор звукопись (ассонанс, аллитерацию)? Какую роль она играет?
10. Каковы особенности ритмической структуры? Определите размер стихотворения (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)? Какую роль в создании настроения, динамики образов играет размер? Опишите характер рифмы, способ рифмовки, строфическую организацию произведения. Какие именно слова рифмует автор? Почему?
11.  Сделайте вывод об эмоционально-содержательном смысле стихотворения.

Контрольные карточки  к уроку  № 5.15

                                          Серебряный век русской поэзии.

УРОК № 5.18.

Проверочная работа

Знаете ли вы поэму «Двенадцать»?

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимально -23 б.

1. 1) Как начинается поэма «Двенадцать»?

    2) Какими словами заканчивается поэма?

2. Что написано на плакате?

         От здания к зданию

         Протянут канат.

         На канате – плакат…

3. Чей это портрет?

1)      Длинные волосы

         И говорит вполголоса:

        -Предатели!

        -Погибла Россия!

2)      Помнишь, как бывало

         Брюхом шёл вперёд,

         И крестом сияло брюхо на народ.

3)      В зубах – цыгарка, примят картуз,

          На спину б надо бубновый туз!

4)       Стоит … , как пёс голодный,

          Стоит безмолвный, как вопрос.

          И старый мир, как пёс безродный,

          Стоит за ним, поджавши хвост.

5)       Он в шинелишке солдатской

           С физиономией дурацкой

           Крутит, крутит чёрный ус…

6)       Запрокинулась лицом,

           Зубки блещут жемчугом.

4. Кто это говорит:

1)         Уж мы плакали, плакали…

2)         Гетры серые носила,

            Шоколад Миньон жрала,

            С юнкерьём гулять ходила –

            С солдатьём теперь пошла?

3)         Не такое нынче время,

            Чтобы нянчиться с тобой!

            Потяжеле будет время

            Нам, товарищ дорогой!

4)        Ох, товарищи родные,

           Эту девку я любил…

           Ночки чёрные, хмельные

           С этой девкой проводил…

5)        Ох, Матушка-Заступница!

           Ох, большевики загонят в гроб!

6)        …И у нас было собрание…

           …Вот в этом здании…

           …Обсудили –

           Постановили:

           На время – десять, на ночь – двадцать пять…

5. Кто так одет:

1) А вон и долгополый…

2) в каракуле…

3) в шинелишке солдатской…

4) примят картуз

5) Рваное пальтишко,

    Австрийское ружьё!

6) В кружевном белье ходила

7) Замотал платок на шее

8) … в воротник упрятал нос.

Урок № 5.22.  

Любовная лирика С.А. Есенина.

Чтение наизусть «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…».

План анализа лирического произведения

1.   Дата написания и публикации.

2.   Место, занимаемое в творчестве поэта. Художественный метод.

3.   Творческая история. (Выбор жанра. Традиция. Цензура.)

4.   Основная тема.

5.   Смысл названия.

6.   Лирический сюжет и его движение.

7.   Композиция. Наличие обрамления. Основные структурные части.

8.   Основные настроения, тональность стихотворения.

9.    Ведущие лейтмотивы. Опорные слова, их передающие.

10. Лирический герой, его своеобразие и способы его самораскрытия.

11. Лирические персонажи. Их переживания. Их судьбы.

12. Столкновение или соединение различных уровней сознания.

13. Позиция автора (восторг, негодование, элегическая грусть, полемика) и передача его переживаний.

14.  Музыка стихотворения.

15. Ритм, размер.

16. Рифмовка, характер рифм.

17. Лексика. Языковые выразительные средства.

18.  Поэтический синтаксис.

19. Звукопись. Фонетическая окраска стиха.

20. Идея стихотворения, выявленная в итоге анализа.

21.  Отзывы критиков о стихотворении.

22. Звучание стихотворения в наши дни.

Урок  № 2.25,26

Сочинение по творчеству А.А. Блока и С.А. Есенина

ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ

2. Особенности изображения двух миров в поэме А.А. Блока «Двенадцать».
3. Образы русской природы в стихах А. Блока и С. Есенина.
4. Тема «страшного мира» в поэзии А. Блока.
5. Родина и революция в лирике С.А. Есенина и А.А. Блока.
6. «Заметался пожар голубой…» (Тема любви в поэзии С. Есенина).

Урок  № 5.30

                  ТЕСТ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ В.В. МАЯКОВСКОГО

Задание 1

К какому литературному течению принадлежал Маяковский:

1.             Футуризм

2.             Акмеизм

3.             Эгофутуризм

Задание 2

Какой прием использует Маяковский в следующем примере: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

1.          Метафора

2.          Ассонанс

3.          Сравнение

4.          Эпитет

Задание 3

Стихотворением, громко заявившим о рождении поэзии революции, явилось стихотворение Маяковского:

1.          «Левый марш»

2.          «Юбилейное»

3.          «Прозаседавшиеся»

Задание 4

 О какой из своих поэм Маяковский сказал: «Четыре крика четырех частей»?

1.          «Левый марш»

2.          «В.И. Ленин»

3.          «Хорошо!»

4.          «Облако в штанах»

Задание 5

 Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск - это:

1.          Художественный  прием намеренного искажения  чего-либо,

             причудливое    соединение фантастического с жизнеподобным.

2.          Один из тропов, художественное преувеличение.

3.          Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.

Задание 6

О назначении поэта и поэзии Маяковский сказал:

1.          В стихотворении «Письмо Татьяне Яковлевой»

2.          Во вступлении к поэме «Во весь голос»

3.          В стихотворении «О дряни»

4.          В поэме «Хорошо!»

Ответы к тесту: 1 — 1;      2 — 2;         3— 1;     4 — 4;      

                              5 — 1;       6 — 2.

Задание 7    (Рассмотрите одно задание по вашему выбору)

1.    Чем обусловлен новаторский характер поэзии Маяковского?

2.   На примере одного из стихотворений поэта покажите, как «работает» слово в стихе.

3.  Стих Маяковского рассчитан не столько на чтение, сколько на произнесение вслух, часто построен, по словам самого поэта, «на разговорной интонации». Как отражается это на его структуре?

4.   Что позволяет - или не позволяет - стиху Маяковского и сегодня быть востребованным читателем?

Урок  № 5.31-34

1)  Вопросы для подготовки к тесту по роману М.А.Булгакова

«Мастер и Маргарита» (даются как домашнее задание)

1. Москва и москвичи в романе.

2. Символика романа.

3. Сны и их роль в романе.

4. Художественное мастерство М.А.Булгакова в романе «Мастер и Маргарита».

5. Автор и рассказчик в романе.

6. Личность и толпа в романе.

7. Литературные реминисценции в романе.

8. Эпиграф и его значение в романе.

9. Как соотносятся в романе Иешуа и Воланд?

10. Проблема одиночества в романе.

11.Время и пространство в романе.

12. Почему мастер «не заслужил света», а «заслужил покой»?

ТЕСТ ПО РОМАНУ М.А.БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

1. В чем проявляется своеобразие композиции романа?

а) кольцевая композиция;

б) хронологический порядок развития событий;

в) параллельное развитие трех сюжетных линий;

г) параллельное развитие двух сюжетных линий.

2. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?

а) соответствие библейскому сюжету;

б) автор стремился противопоставить характер Иешуа библейскому образу;

в) автор подчеркивает внутреннюю свободу героя, противопоставленную иерархическому миру;

г) автор стремится показать Иешуа бедняком.

3. «Я, Иешуа, говорил о том, что рухнет храм старой веры и создастся новый храм Истины». В чем смысл этого изречения?

а) Иешуа — новый царь Иудейский, воздвигнувший новый Храм;

б) речь идет не о вере, а об Истине;

в) автор передает смысл библейской притчи.

4. Почему для Иешуа один из самых страшных грехов — трусость?

а) трусость ведет к предательству

б) трусость — сознательный выбор колеблющегося человека в сторону зла

в) трусость — малодушие, недостаток душевной силы

5. Как решен в романе образ Левия Матвея?

а) ученик Иешуа, принявший его идеи и следующий им

б) Левий Матвей верит фанатично, не понял основной идеи учителя

в) Левий не может принять страдания достойно, он отрекается от Бога

г) автор воссоздает образ евангельского Матфея

6. В чем состоит специфика системы образов романа «Мастер и Маргарита»?

а) в основу положены принципы двойничества

б) персонажи объединены общей идеей произведения

в) герои образуют своеобразные триады из представителей библейского мира

г) система образов построена по принципу антитезы

7.  Соотнесите имена героев, составляющих триады из представителей древнего мира, современной автору Москвы и потустороннего мира (или персонажи, проникающие в оба эти реальные миры).

Гелла; Азазелло; Воланд; барон Майгель; Бегемот; Левий Матвей; Маргарита; Алоизий Могарыч; Тузбубен; профессор Стравинский; Банта; Иван Бездомный; Александр Рюхин; Иуда; Арчибальд Арчибальдович, Наташа, Низа, Марк Крысобой, Пилат.

а) герои обладают властью в своем мире, но все же бессильны перед человеческим выбором

б) красота и ее служба силам тьмы

в) герои выполняют функцию палачей

г) предатели, несущие справедливое наказание

д) образ ученика-последователя

е) верный друг, безотказный помощник

8. Почему не образуется подобный ряд для образа Маргариты?

а) в романе нет традиционного любовного треугольника

б) образ Маргариты уникален, не требует параллелей

в) исторически не было параллелей в библейском и потустороннем мире

9. Какой из «миров» романа наиболее населен?

а) библейский         б) потусторонний           в) московский

10.  Чей это портрет: «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки»?

а) Азазелло                     в) Варенуха

б) Коровьев                    г) Бездомный

11. В ходе встречи Бегемота и Бездомного с Воландом упомянуты пять доказательств существования Бога, к которым Кант добавил шестое.

а) историческое              в) объяснение устройства вселенной

б)теологическое            г) «от противного»

12. Соотнесите героя и его гастрономические пристрастия.

а) обед Н. И. Босого              1) «водка, аккуратно нарезанная селедочка,

                                                        густо посыпанная зеленым луком»

б) закуски Бегемота              2) «спирт, соленый и перченый ананас, икра»

                                                 3) «водка в пузатом графинчике, паюсная икра

в) завтрак Степана Лихо-            в вазочке, белые маринованные грибы,

     деева                                       кастрюлька с сосисками, сваренными в

                                                       томате»    

Сочинение-рассуждение по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»

1. Всепобеждающая сила любви и творчества.

2.Тема ответственности в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

3. Христианская проблематика в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

4. Истинные и мнимые ценности в романе «Мастер и Маргарита».

5. Добро и зло в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Контрольные карточки  к урок  № 5.15

Серебряный век русской поэзии.

                                               Урок  № 5.37-38

А.Толстой. Панорама русской жизни в романе «Петр Первый»

План обзора содержания романа

I. Первая книга

Московская Русь. Юность Петра.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

П. Вторая  книга

Изображение творческого труда русского народа, созидающего новую культуру.

1.  – 9  пунктов

Ш. Книга третья

Пафос борьбы за родину с внешними врагами.

1. – 4 пункты

Урок  № 5.43

Вопросы к зачету

1. Место Поэта в мире Ахматовой и Цветаевой.

2. Традиции русской литературы в творчестве Ахматовой и Цветаевой.

3. Муза Ахматовой и Муза Цветаевой.

4. Пушкинская тема в творчестве Ахматовой и Цветаевой.

5. Образ родной земли в лирике Ахматовой  и Цветаевой.

6. Любимые страницы лирики (выразительное чтение стихов поэтесс наизусть).

7. Средства художественной выразительности в поэме А.А.Ахматовой «Реквием».

8. Основные темы и мотивы цветаевской лирики, особенности лирической героини стихотворений.

9. Сопоставьте стихотворения Ахматовой «Как люблю, как любила глядеть я …» (1916) и Цветаевой «Москва! Какой огромный …» (1916).

Урок № 5.49

Мастерство М.А.Шолохова в романе «Тихий Дон».

Подготовка к домашнему сочинению.

Примерные темы сочинений

1. Истоки трагедии Григория Мелехова.

2. Утверждение вечных ценностей – Дома, Труда, Любви – в романе.

3. Григорий Мелехов в поисках правды.

4. Женские образы «Тихого Дона».

5. Стихия народной жизни в романе.

6. Гражданская война как трагедия народа.

7. Шолоховская концепция мира и человека ХХ века(на материале «Донских рассказов» и «Судьбы человека» или эпопеи «Тихий Дон»).

8. Природа и её функции в произведениях М.Шолохова (на материале любых произведений по выбору).

9. Художественное решение темы судьбы в рассказе «Судьба человека».

10.Реализм М.Шолохова (на материале любых произведений по выбору).

Урок № 6.6,7

Сочинение о Великой Отечественной войне

Темы в виде проблемного вопроса

1. В чём заключается нравственный выбор человека на войне?
2. Кого можно назвать настоящим героем?
3. Почему мы сегодня читаем книги о войне?
4. Какие вопросы задаёт человечеству война?

1. Используя план, напишите сочинение на тему «Почему мы сегодня

читаем книги о войне?»

План

1. Вступление. «Война – жесточе нету слова» (А.Т. Твардовский).
2. Основная часть. Художественные произведения о войне позволяют нам сегодня пережить события военных лет.

1. Василь Быков. (Повесть «Обелиск» - история о том, как обычный сельский учитель стал настоящим героем./ Повесть «Сотников» - произведение о нравственном выборе человека на войне.)
2. Борис Васильев. (Роман «В списках не значился». Вчерашний выпускник военного училища Николай Плужников становится последним защитником Брестской крепости. / Борис Васильев. Повесть «А зори здесь тихие…». Девушки-зенитчицы ценой своей жизни защитили родную землю с её тихими зорями.)
3. Светлана Алексиевич. (В художественно-документальной книге «У войны не женское лицо» звучат голоса женщин – участниц Великой Отечественной войны.)

3. Заключение. Зачем человеку воевать, ведь война – это «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (Л.Н. Толстой)?

2. Используя подсказки, напишите сочинение на тему «Какие вопросы задаёт человечеству война?»

Война – это особое состояние бытия, которое заставляет человека задуматься над вечными вопросами:_________________

Каждому из нас часто приходилось слышать или читать о людях, совершавших подвиги на войне. Что же такое подвиг и кого можно назвать настоящим героем? На эти вопросы позволяет ответить произведение________________________________________

Таким образом, писатель подводит нас к мысли о том, что___________

Тем, кого мы сегодня называем героями, пришлось столкнуться с проблемой нравственного выбора на войне. Почему одни люди остаются верными чести и долгу, а другие становятся предателями? Над этим вопросом размышляет______________в произведении_____

Как видим, автор приводит нас к следующему выводу:______________

В заключение я хочу сказать, что главный вопрос, который ставит перед человечеством война, можно сформулировать так: как не допустить новых войн, новых человеческих страданий, как уберечь наш хрупкий мир от вселенской катастрофы, способной уничтожить всё живое на земле? И эту проблему предстоит решать нам – людям Х1Х века.

Урок № 6.18,19

Классное сочинение

по произведениям А.И. Солженицына, В.Т. Шаламова

ТЕМЫ

1. Изображение русского национального характера в творчестве А.Солженицына (на материале 1-2 произведений).

2. Человек в трагических испытаниях эпохи в произведениях А.И. Солженицына, В.Т. Шаламова (на материале 1-2 произведений).

3. Тип праведника в творчестве А.Солженицына (на материале 1-2 произведений).

4. Композиционное мастерство А.Солженицына в рассказе «Один день Ивана Денисовича»).

5. «Прошел день … почти счастливый» (один день и целая жизнь русского человека в изображении А.И.Солженицына).

6. Образ русской женщины в литературе ХХ века (по произведениям

М.А. Шолохова и А.И. Солженицына).

Урок № (после № 6.28)

Письменный ответ на вопрос: «В чём нравственное величие человека?».

(По произведениям В.М. Шукшина, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина).

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %

УРОК  № 10. (193-196)

Дифференцированный зачёт

Предэкзаменационное сочинение

ТЕМЫ 

1. Образ революционной эпохи в поэме А.А.Блока «Двенадцать».

2. Человек на войне. (По одному из произведений русской литературы.)

3. Проблема человека и власти в прозе А.И.Солженицына.

4. Сюжетно-композиционное своеобразие одного из произведений русской литературы.

5.«Вечные»  темы в творчестве А.С. Пушкина.