Проект "Словотворчество"
проект по литературе (5 класс) на тему

Проект «Словотворчество»

Учитель русского языка
и литературы МБС(К)ОУ «Школа-интернат №1 VII вида»

 г.Перми

Кузнецова Ирина Александровна  

Пояснительная записка

Художественное творчество как средство обучения эстетическому постижению литературного произведения и развития на этой основе эстетических и нравственных качеств личности.

Преподавание литературы в современной школе переживает кризис.

Школьники проявляют активность в потреблении массовой культуры. Большинство учащихся читают литературу поверхностно. И в самом

обществе не часто обращаются к книге с целью удовлетворения высоких духовных запросов, преобладает технократическое чувствование, мышление и мировосприятие, ощущается пренебрежение гуманитарной культурой.

Перед школой стоит задача внедрения современных педагогических технологий с целью создания таких условий, которые бы обеспечивали включение растущего человека в систему общечеловеческих ценностей, духовности, познания эстетических идеалов, самореализации.

Перед учителем литературы стоят новые методические задачи, которые предстоит решить для того чтобы преодолеть главное противоречие между стремлением воспитать активную творческую личность и преобладающими в практике формами и методами, носящими пассивный характер.

Эстетические ценности и сама эстетическая деятельность бесконечно многообразны. Среди эстетических ценностей особо важное место занимает художественная ценность – красота произведений искусства. А среди форм эстетической деятельности – художественная деятельность. Принимаем  определение философа Л.Н.Столовича: «Деятельность, основной целью которой является создание именно эстетических ценностей, деятельность, порождающая произведения искусства и способная создавать и осваивать особый вид эстетической деятельности – художественную деятельность».

Художественную деятельность рассматриваем как систему: художественное творчество, произведение искусства, художественное освоение искусства.

«Кто хочет понять поэта, должен идти в страну поэта», - писал Гете.

Художественная деятельность охватывает процессы не только освоения художественных ценностей, но и процессы художественного творчества.

Деятельность ученика, связанная с постижением художественного произведения, должна быть построена с учетом эмоционального воздействия предмета (произведения литературы), т.е. деятельность должна быть художественной: ее единицы деятельности должны быть сходными с творческой деятельностью создателя произведения, определяться художественной структурой самого произведения и особенностями художественного восприятия.

 «Одним из способов, общеизвестных в методике обучения основам наук, является включение учащихся в процесс решения задач. Для того чтобы ученик научился последовательно выполнять творчески все этапы процесса, его необходимо научить выполнению каждого этапа в отдельности». (С.Раппопорт.От художника к зрителю).

Творческие задания, связанные с восприятием и постижением литературного произведения, позволяют построить систему творческих заданий и упражнений:

- стимулирующие,

- художественные,

- свободные.

Стимулирующие творческие задания решают следующие задачи:

1.пробуждение интереса к литературному произведению, включение эмоционально-ассоциативной сферы мышления ученика;

2.выработка и формирование литературно-художественных умений;

3.целенаправленная подготовка к эстетическому анализу произведения.

Художественные задания предполагают на основе постижения художественной идеи произведения создание собственной читательской интерпретации авторского, на основе изученного, учитывая жанровые, стилистические и иные художественные особенности.

Свободные творческие задания помогают раскрытию и пониманию философских, нравственных, эстетических категорий, тесно связаны с жизненным опытом ребенка.

В творческий процесс включаются все учащиеся. Главное – вдохновить детей на творчество.

Дайте первую удачу,

Чтоб в себя поверил человек,

Чтоб в приливе радости горячей

Ощутил себя потомком всех.

Кто творил, тот сделал мир богаче.

Дайте, дайте первую удачу.

Особо хочется сказать о роли художественного творчества на развитие ребенка и ,прежде всего, его эстетических и нравственных качеств: умение видеть прекрасное, мыслить образно, отличать красивое и безобразное, быть искренним, добрым, внимательным к людям.

Многообразие форм работы позволяет вдохновлять детей на творчество:

урок-концерт, читательская или писательская конференции, литературные вечера, выпуск литературного альманаха «Душечка», создание литературных сборников, авторских страничек, ведение творческой тетради, участие в различных конкурсах.

Главный принцип: каждый человек уникален и бесценен. Найти в своем ученике эту уникальность, показать ему и другим, подчеркнуть значимость его способностей или труда - задача не из легких. А.Экзюпери говорил:

«Слишком много людей, которым никто не помог пробудиться».

Образовательная программа.

Проект «Словотворчество»

Проект выявляет, развивает и реализует творческие способности учащихся через создание текстов

Цель: создание условий для развития творческих способностей учащихся

Задачи:

1. Пробуждение интереса к литературному произведению

2. Формирование литературно-художественных умений

3. Развитие эмоциональной сферы ребенка

Проект реализуется через систему творческих заданий на уроках литературы, риторики, кружковую деятельность, во внеклассной работе.

Участники проекта: учащиеся 5-9 классов.

Проект этого года – 5 а класс

Планирование работы с пятиклассниками:

В программе использована следующая литература:

1.Д.Родари «Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй», М., 1993

2.Д.И.Архарова, Т.А.Долинина «Речь и культура общения», Сократ, 2001

3.Г.Меркин. Литература, 5 класс, учебник-хрестоматия.

4.А.Г.Кутузов «Как войти в мир литературы», методические рекомендации для учителя, М., 2001

5.В.Биллевич. В стране перепутанных сказок, Самовар,2007