Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Опубликовано 07.10.2014 - 20:56 - Ситникова Елена Алексеевна

Планирование по учебнику В.Я. Коровиной, 5 класс

Скачать:

Вложение	Размер
planirovanie_po_literature_5_klass.doc	453.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 91 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

Рассмотрена на заседании школьного методического объединения учителей

русского языка и литературы

Протокол № _____от _______

Руководитель МО

________(Н.А. Пилюгина)

Согласована на методическом совете

Протокол № _______от ______

Председатель МС

__________ (О.Н. Зубарева)

Утверждаю к использованию:

Директор

__________(Т.М. Антонова)

Приказ №______от _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

(основного общего образования)

5-9 классы

г. Тольятти

2013г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 102 ч.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Планируемые результаты
1.	Введение. Книга в жизни человека	1	Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
2.	Устное народное творчество	10	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.
3.	Древнерусская литература	2	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
4.	Литература XVIII века	2	Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
5.	Литература XIX века	45	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
6.	Из русской литературы XX века	31	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
7.	Из зарубежной литературы	10	Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.
8.	Итоги года	1	Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Итого:		102

Планирование прохождения программы

Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы
Введение	1	-	-	-
Устное народное творчество	10	1	-	-
Из древнерусской литературы	2	-	-	-
Из литературы XVIII века	2	-	-	-
Из литературы XIX века	45	7	3	1
Из литературы XX века	31	5	2	1
Из зарубежной литературы	10	1	1
Итоговый урок	1	-	-	-
Итого:	102	14	6	2
	РР	Вн.чт.	К.р.
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
	14	6	2

Перечень учебно-методического обеспечения.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2011г..
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы. 5 класс. М. Просвещение. 2010 г.
Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2008 г.
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011.

Тематическое планирование по литературе(5 класс).

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

УУД

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный и письменный ответ на вопрос. Решение тестов.

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавление.

Познавательные: Уметь работать с критической статьёй, составлять план

Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуаций

Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;

понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы

Познавательные: Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации .

Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Детский фольклор

Объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Знать жанры детского фольклора; построение произведений каждого жанра;.

Познавательные: Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуациях

Регулятивные: Формирование самоконтроля, произвольности поведения в ситуации общения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.

Сказка как особый жанр фольклора

Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);

Познавательные: Знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуациях

Регулятивные: Формирование самоконтроля, произвольности поведения в ситуации общения.

Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка .

«Царевна-лягушка» Встреча с волшебной сказкой

Определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»,общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки;

Познавательные: Знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

Различные

виды пересказов.

Участие в коллективном диалоге

Знать героев сказки; формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

Познавательные: Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки.

Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Регулятивные: Научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Развитие морального сознания в решении моральных проблем на основе нравственного выбора .

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

Выражать личностное отношение к прочитанному.; составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Познавательные: Иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания.

Коммуникативные: Умение оценивать правильность своих

действий при работе в группах.

Регулятивные: Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации .

Формирование нравственного поведения на примере героев сказки.

РР.Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок .

Вводный тест.

Составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа Устные и письменные ответы на вопросы.

Знать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев.

Познавательные: Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств, помогающих раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев.

Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.

Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе нравственного выбора.

«Иван – кресть-янский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа Устные и письменные ответы на вопросы.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо, жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Познавательные: Структуриро-

вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Регулятивные: Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Формирование нравственного поведения на примере героев сказки

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

Выявлять характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов.

Знать особенности сюжета сказки, понимать нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Познавательные: Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, классифицировать

Формирование нравственного поведения на примере героев сказки

«Журавль и цапля»,

«Солдатская шинель»- народные представления о справедливости

Выявлять в сказках разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета).

Знать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

Познавательные: Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Возникновение древнерусской литературы.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Выразительно читать древнерусские тексты в современном переводе.

Характеризовать героев древнерусской литературы.

Знать определение понятия «летопись», когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»;

Познавательные: Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи

Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Нравственная оценка поступков героев древнерусской литературы

Знать черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин

Познавательные: Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи

Регулятивные: Научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник,гражданин.

Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов.

Знать значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»;

Познавательные: Уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил М.В. Ломоносов

Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

Регулятивные: Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Познавательные: Владеть навыком объяснения смысла

Регулятивные: Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Устные и письменные ответы на вопросы.

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев);

Познавательные: Уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И.А.Крылов

Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

Выразительное чтение басни ( в том числе по ролям и наизусть).

Знать к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.

Познавательные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Регулятивные :Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Выразительное чтение басни ( в том числе по ролям и наизусть), при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего) Составление характеристик героев басни.

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни.

Познавательные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

РР, Жанр басни. Повествование и мораль в басне .

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать художественные особенности басни; на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Познавательные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.п.

Знать основные мотивы творчества Крылова; близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Познавательные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение сказки.

Сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев.

Познавательные: Знать отличие литературной сказки от народной, уметь приводить примеры антитезы

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные; Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Восприятие и выразительное чтение сказки.

Составление характеристики героев и их нравственная оценка

Знать сюжет и героев литературной сказки; отличие сказки литературной от народной; сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное

Познавательные: Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные; Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

Восприятие и выразительное чтение баллады.

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям.

Познавательные: Знать особенности жанра баллады, определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского,

уметь определять жанр баллады как лироэпический.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

Выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни.

Познавательные: Видеть нравственные аспекты стихотворения

Регулятивные:Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Отбирать материал для характеристики героев

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной)

Познавательные: Знать отличие литературной сказки от народной,

развивать навыки пересказа и анализа.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Р.Р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Используя текст прозаической сказки и сказки А.С. Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью .

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении

Познавательные: Знать изученные теоретико-литературные понятия.

Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность

Делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы

Познавательные: Знать характеристику персонажей сказки

Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

РР.Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки

Работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы

Познавательные: Знать характеристику персонажей сказки

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Вр/чт.Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

Восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы;

Познавательные: Знать центральные образы поэмы

Регулятивные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним

Познавательные: Закрепить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные:Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет

Познавательные: Владеть начальными навыками литературоведческого

анализа .Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения

Находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст

Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Внеклассное чтение

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

Различные виды пересказов.

Устное иллюстрирование.

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы;

Познавательные: Закрепить понятие о литературной сказке,

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы.

Выразительное чтение стихотворения( в том числе наизусть)

Знать, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения

Познавательные: выявить основную идею произведения, развивать навыки пересказа и анализа.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Выразительное чтение стихотворения ( в том числе наизусть)

Знать, какие изобразительно-вы-разительные средства использует автор, описывая батальные сцены

Познавательные: выявить основную идею произведения, развивать навыки пересказа и анализа.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Внеклассное чтение

М.Ю.Лермонтов

«Ашик-Кериб»

Различные виды пересказов.

Устное иллюстрирование.

Характеристика и нравственная оценка героев.

Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы;

Познавательные: выявить основную идею произведения, развивать навыки пересказа и анализа.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно- публицистической литературы. Устный рассказ о писателе.

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопо-ставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Познавательные: Знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя.

Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

Познавательные: Уметь доказать, что «Заколдованное место» - это повесть одновременно и фантастическая , и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста подтверждающие эту мысль

Коммуникативные: Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность:

уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Познавательные: Уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения.

учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”.

Коммуникативные: Уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения.

Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Восприятие и выразительное чтение произведений

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Познавательные: Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения. Объяснить название поэмы «Мороз. Красный нос»

Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём

Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Познавательные: Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». История создания рассказа «Муму».

Устный рассказ о писателе.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Познавательные: Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”

Знать реальную основу повести, изображенных в ней быта и нравов крепостнической России.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Быт и нравы крепостной Руси. История отношений Герасима и Татьяны.Герасим и его окружение

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Познавательные: Пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму.

Герасим и Муму. Счастливый год

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Познавательные:Уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

Прощание с МУМУ.

уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он.

Познавательные: Уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы

Совершенствование

духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

Образ Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства.РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Различные виды пересказов. Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой

уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Познавательные: Строить письменное высказывание в связи с изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

РР. Анализ сочинений. Работа над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

Познавательные: Строить письменное высказывание в связи с изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Стихотворение «Весенний дождь» А.А. Фета

Выразительное чтение стихотворения

Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, Уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.

Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Знать содержание изученных произведений, опре-деления теоретико-литературных понятий

Познавательные: Знать изученные теоретико-литературные понятия. Содержание изученных произведений

Коммуникативные: Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований

Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность

Жилин и Костылин . Сравнительная характеристика.

Устный рассказ о писателе.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;

уметь определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Познавательные: Знать о писателе (детство, начало литературной деятельности). Содержание рассказа

«Кавказский пленник».

Регулятивные: Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Странная дружба Жилина и Дины.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Познавательные: Создание связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Регулятивные: Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Восприятие и выразительное чтение рассказа

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Познавательные: Создание связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

РР. Работа над сочинением «Сравнительная характеристика Жилина и Костылина».

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос

Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Познавательные: Знать содержание рассказа, уметь описывать и характеризовать центральные образы, сюжет, идею произведения

Коммуникативные: Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований

Регулятивные: Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Составление плана характеристики героев( в том числе сравнительный)

Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Коммуникативные: Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований

Регулятивные: смысловое чтение

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

Устный рассказ о писателе

Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Познавательные: Рассказ о писателе на основе прочитанного;

знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.

Коммуникативные: Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Выразительное чтение стихотворений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,

Регулятивные: смысловое чтение

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Выразительное чтение стихотворений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Регулятивные: уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

59.

Анализ лирического произведения.

Выразительное чтение стихотворений

Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказа.

Участие в коллективном диалоге.

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям;

уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Познавательные: Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Устный рассказ о писателе.

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка;

уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Познавательные: Характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

Выразительное чтение повести

Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;

уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Познавательные: Характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству

Две семьи. Путь Васи к правде и добру

Участие в коллективном диалоге.

Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения

Познавательные: Доброта и сострадание героев повести

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

Участие в коллективном диалоге.

Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Познавательные: Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Составление устного к письменного ответа на проблемный вопрос

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

С.А. Есенин.Образ родного дома в стихах поэта. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Выразительное чтение стихотворений

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

РР Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя.Сказ «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.

Устный рассказ о писателе.

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа;

Познавательные: Знать содержание сказов Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

Выразительное чтение сказа

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Познавательные: Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развитие навыков анализа текста

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Вн.чт.«Малахитовая шкатулка»

Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся

Познавательные: Знать содержание сказов Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказки

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки;

уметь объяснять смысл названия сказки

Познавательные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

Участие в коллективном диалоге.

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной;

уметь отличать народную сказку от литературной

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Устные ответы на вопросы ( с использованием цитирования)

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Произведения К.Г. Паустовского.

Устное иллюстрирование

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Познавательные: Совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Познавательные: Кратко познакомить с жизнью, творчеством С.Я.Маршака;

расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текса, работа над ролью.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Познавательные: Расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текса, работа над ролью.

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Система образов пьесы. Победа добра над злом

Участие в коллективном диалоге, определение жанровых особенностей пьесы-сказки.

Знать роды и жанры литературы

уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

Познавательные: Знать определения определять композицию произведения. Совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной

деятельности

Уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

Уметь выбирать эпизоды для хара-ктеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы)

Познавательные: Знать своеобразие Андерсена-сказочника, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Два мира сказки «Снежная королева»

Различные виды пересказов.

Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Познавательные: Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение,

В/ чт.Писатели-сказочники и их герои

Выразительное чтение произведений по ролям.

Различные виды пересказов.

Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора)

Познавательные: Осмысленное и выразительное чтение сказок, адекватное восприятие;
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Поиск сведений о зарубежных писателях, различные виды пересказов.

Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

Познавательные: Речевая характеристика

Персонажей, формирование умения анализировать литературное произведение

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Р.Р.Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Уметь обращать внимание на красоту природы и мира

Познавательные: Строить письменное высказывание в соответствии с заданной темой

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Познавательные: Воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев; уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы

Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

84.

Жизнь как борьба добра и зла. Образ Никиты.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа.

Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Познавательные: Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему,

Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры человечества.

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Познавательные: Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» : «Становление характера Васютки».

Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Познавательные: Строить письменное высказывание в соответствии с заданной темой

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Вн.чт.В.П.Астафьев«Зачем я убил коростеля?», «Бе-логрудка»

уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении

Знать произведения В.П.Астафьева

Познавательные: Уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа.

Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в парах

Дж. Лондон «Сказание о Кише». Трудная, но интересная жизнь.

Поиск сведений о зарубежных писателях, различные виды пересказов.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Познавательные: Знать биографию

Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя.

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы ВОВ.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Познавательные: Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».Дети на войне.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

РР. Великая Отечественная война в жизни моей семьи

Устный и письменный анализ стихотворений

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

Познавательные: Строить высказывание в соответствии с заданной темой

Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в парах.

РР.Война и дети.

Устный и письменный анализ стихотворений

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней

Познавательные: Строить высказывание в соответствии с заданной темой

Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в парах.

Урок – концерт. Стихотворения И.А.Бунина, Дон Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Знать автора стихотворения;уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Познавательные: Совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения.

Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Урок – концерт. А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»), Н.М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Знать авторов стихотворений и картины;уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Познавательные: Строить высказывание в соответствии с заданной темой

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

РР. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение

Познавательные: Осмысленное и выразительное чтение

Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры человечества

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Юмор в рассказах.

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Познавательные: Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Даниель Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.Характер главного героя.

Различные виды пересказов.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Познавательные: Знать биографические сведения о

Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

Поиск сведений о зарубежных писателях, различные виды пересказов.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Познавательные: Иметь представление о личности и творческой деятельности

М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

100

Том Сойер и его друзья

Устные ответы на вопросы

( с использованием цитирования)

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Познавательные: Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

101

Стихотворения – шутки. Ю. Ким.

Выразительное чтение в том числе наизусть.

Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.

Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации

Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

102

Итоговый урок. Список литературы на лето.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)

рабочая программа по литературе (по ФГОС) по программе В.Я.Коровиной (102 ч.)

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОСрабочая программа по литературе (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)

рабочая программа по литературе (по ФГОС) по программе В.Я.Коровиной (102 ч.)

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему