Джек Лондон. Урок литературы в 6 классе
методическая разработка по литературе (6 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УДД          

время

Оргмомент

Приветствие класса.

Объявление темы урока, целей урока.

2 мин

Слово учителя

История золотой лихорадки,

охватившей Америку

сообщение учащихся

связь с историей

5 мин

Чтение рассказа Д.Лондона

«Там, где расходятся пути»

с использованием метода

внимательно слушают, принимают участие в разговоре

15

мин.

Проблемное объяснение нового материала.

Побудительная, контактная деятельность учителя. Управление общением.

Постановка проблемных вопросов, организация проблемных ситуаций.

Вопросы:

Почему рассказ начинается с эпиграфа – песни?

Работа с ключевыми образами, наблюдение над системой образов, комментированное чтение, поиск информации в тексте, участие в диалоге.

Предполагаемые ответы:

Это швабская песня; поёт её Зигмунд. швабы – жители средневекового немецкого герцогства Швабии; название части современных немцев, населяющих Вюртемберг; встречаются также в Австрии и Швейцарии; имеют свой диалект.

Л.: жизненное, личностное самоопределение, ценностно – смысловая ориентация.

Р.: прогнозирование, рефлексия, оценка.

П.: систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, нахождение причинно – следственных отношений.

20

мин

Каково портретное описание Зигмунда?

Голубоглазый, золотоволосый юноша, мечтающий скорее вернуться в родной дом к любимой девушке. «Открытое лицо, голубые, весёлые глаза, и от всего его облика веяло свежестью и здоровьем»

К.: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологи-

Как звучит его песня под холодными северными звёздами?

Странно, волнующе. она вселяет беспокойство, вызывает тоску по далёкому дому.

ческой и диалогической формами речи.

Чем занимаются люди?

Трудятся, ищут золотую жилу

Как относится к песне Зигмунда Дэйв Верц?

Умоляет замолчать, ему больно её слушать, он мучается здесь: « Что за жизнь мы ведём уже целый год: питаемся чёрт знает чем и работаем, как лошади»

А как себя чувствует здесь Зигмунд?

«Живём по – скотски, зато наживаемся по – царски».

« Надо потерпеть». « Золото желтеет, словно масло в маслобойне».

Зачем приехала в лагерь белых золотоискателей индианка Сипсу?

Проститься с ними. Её должны принести в жертву богам, чтобы закончился голод в племени.

Почему именно её?

Колдун сказал: « Боги очень сердятся, поэтому жертвой должна стать дочь вождя племени».

Как Сипсу относится к решению шамана?

«Она принадлежала к первобытному миру, и обычаи, по которым она жила, тоже были первобытные. Она привыкла принимать жизнь такой, как она есть, и считала человеческие жертвоприношения в порядке вещей»

Как отразились верования, обычаи индейцев во взглядах Сипсу?

«Силы, которые управляли сменой дня и ночи, разливом вод и морозами, силы, которые заставляли распускаться почки и желтеть листья – эти силы были порой разгневаны, и нужны были жертвы. чтобы склонить их к милосердию.  Иногда же боги соглашались принять человеческую жизнь в жертву, и шаман умел угадывать их желания и никогда не ошибался в выборе. Всё было просто. разными путями приходила смерть, но в конце концов всё сводилось к одному – к велению непостижимых и всемогущих сил.

А как отнёсся к решению шамана Хичкок?

« Нет, Сипсу, это неправильно. Ты молода и полна жизни. Ваш колдун болван, он сделал плохой выбор. Этому не бывать»

В каких словах Сипсу автор намекает на смысл названия рассказа?

«Жизнь жестока. Когда – то она создала нас: одного с белой кожей, другого с красной. затем она сделала так, чтобы пути наши сошлись, а теперь они расходятся вновь. И мы не в силах изменить это».

Почему товарищи Хичкока не хотят вмешиваться в жизнь племени и спасать Сипсу?

Верц: « У них так принято, так велит их религия, это не наше дело. Нельзя навязывать свои взгляды».

Хоз: « Нас четверо, их полсотни. нас уничтожают. Кроме того мы напали на жилу, бросать её не следует»

Зигмунд: «Идти против местных обычаев можно, если сила на твоей стороне»

Какие аргументы использует Хичкок?

« мне бы всё время мерещились чёрные глаза той, которая погибла из-за моей трусости»

Как говорит теперь с товарищами Хичкок?

Язвительно.

Итог урока.

Цель этапа: рефлексия, объяснение домашнего задания

На чьей стороне  симпатии автора?

Самоанализ, участие в диалоге.

Л.: самоопределение,ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Р.: рефлексия, ориентирование в ситуации, коррекция, оценка.

П.: моделирование, доказательство, построение речевого высказывания.

Домашнее задание.

Ответить на вопросы:

1. Кто из героев рассказа вам больше нравится? Почему? обоснуйте ответ.
   
2. Удалось ли Хичкоку спасти Сипсу?
   
3. Что случится с прежними товарищами Хичкока?

К.: регуляция речевого поведения, умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками.

3 мин

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые умения

время

Оргмомент

Приветствие. Объявление темы урока, цели и задачи.

2 мин

Проверка домашнего задания

Цель этапа: контроль качества выполнения домашнего задания, оценка первичной интерпретации произведения.

Дать ответы на вопросы:

Удалось ли Хичкоку спасти Сипсу?

Что случилось с товарищами Хичкока?

О чём рассказ Д.Лондона?

Интерпретация прочитанного, участие в диалоге.

Продолжают предложение: Рассказ Д.Лондона «Там, где расходятся пути» о …

( принципах, которым следует человек;

о дружбе и преданности;

о мужестве и храбрости;

о несправедливости жизни;

о выборе, который делает каждый из героев;

о жадности)

Л.: нравственно – этическое оценивание.

Р.: целеполагание, планирование, рефлексия.

П.: поиск информации, установление причинно – следственных связей, построение речевого высказывания.

К.: умение ясно, точно выражать свои мысли, участие в диалоге.

7 мин.

Чтение стихотворения Ю. Левитанского «Каждый выбирает для себя» ( см. Приложение)

Найти в тексте те моменты, когда герои делают свой нелёгкий выбор ( Сипсу стоит перед выбором дважды. И каждый раз она перекладывает его на плечи другого: шаман в первом случае и Хичкок во втором.

Хичкок делает нелёгкий выбор после некоторого раздумья, основываясь на своих принципах и осуждая друзей: «Будьте вы прокляты, жалкие трусы! Я вас больше знать не хочу!»

Верц делает очень удобный выбор: «По-моему, нечего нам вмешиваться».

Хоз: «Я тоже так думаю».

Зигмунд делает самый распространённый выбор: « …я согласен с остальными».

Л.: жизненное, личностное самоопределение, ценностно – смысловая ориентация.

Р.: рефлексия, прогнозирование, оценка.

П.: сравнение, анализ, обобщение, нахождение причинно – следственных связей.

К.: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, владение монологической и диалогической формами речи.

5 мин

Как каждый из них объясняет свой выбор? От чего он зависит?

Минидебаты

7 мин.

Подготовка к сочинению

Повторить понятия:

сочинение – рассуждение;

тезис; авторская позиция

Составить план

( образец:

1. Тезис:  Я считаю, что в рассказе ….. прав….
   
2. Доказательство: Почему я так считаю.
   

а) Наше представление о том, как должен вести себя человек в ситуации, описанной в рассказе.

б) Авторская позиция.

в) Удастся ли Хичкоку спасти девушку, благодаря чему он это сделает, что ему в этом поможет?

г) Что будет с его прежними товарищами? справедлива ли эта кара?

        3. Вывод, подтверждающий правоту тезиса.

7 мин

Домашнее задание

Написать сочинение по составленному плану.

2 мин