Рабочая программа по курсу "Занимательное литературоведение"
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Покрово – Пригородная средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по  курсу «Занимательное литературоведение»

5 А класс

на 2012-2013 учебный год.

Учитель: Воронова О.Е.

Пояснительная записка

Элективный курс «Занимательное литературоведение» разработан для     5 класса.

Цели курса: углубить знания учащихся по теории литературы, воспитать грамотного компетентного читателя и, как следствие этого, дать учащимся проявить гуманитарные способности, помочь в выборе профиля.

Обращение к системе занятий по теории литературы не случайно, т.к. теоретико-литературные знания являются востребованными на уроках анализа и комментирования художественного текста. Теория литературы – это инструмент анализа, побуждающий учащихся к самостоятельному литературному творчеству и вдумчивому чтению.

Цель курса определяют его задачи:

- обеспечивать освоение основных теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста;

- обеспечивать литературное развитие школьника, готовить его к глубокому пониманию художественных произведений различного уровня сложности;

- учить приобретать и систематизировать знания по литературе;

- развивать речевые, творческие способности.

Для достижения цели и задач реализуются все дидактические звенья процесса обучения.

1. Актуализация знаний, формирование мотивации. Вводная беседа на первом уроке.

2. Первичное восприятие нового материала. Объяснение нового материала с вводом опорного конспекта.

3. Осмысление изученного, отработка каждого понятия. Уроки-практикумы, обучающие применять знания терминов непосредственно при анализе художественного произведения.

4. Закрепление изученного. Выполнение каждым учащимся дифференцированных заданий индивидуально с помощью учителя. Коллективный анализ выполненных работ.

5. Применение знаний в новой ситуации. Выполнение комплекса заданий по развитию литературно-творческих способностей.

6. Контроль и учет знаний. Зачетный урок. Перенос теоретических знаний в выразительное, осмысленное, мотивированное чтение и грамотный анализ художественных текстов.

Используемые методы работы:

- репродуктивный;

- проблемный;

- частично-поисковый;

- исследовательский.

Требования к уровню освоения содержания курса.

Изучив данный курс, учащиеся должны:

·      знать и различать основные термины теории литературы, учитывать их специфику;

·      использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

·      выделять изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте;

·      осуществлять работу с различными источниками информации;

·      выполнять письменные работы различного характера.

Содержание курса.

В основу отбора материала для изучения положен следующий критерий: снабдить учащихся теоретическими знаниями, которые будут ими востребованы и на уроках литературы. Теоретико-литературные понятия рассматриваются в контексте художественных произведений, таким образом, обогащается опыт учащихся по анализу текста. Особое внимание уделяется развитию речи учащихся, которое осуществляется при выполнении творческих работ. Знакомство с курсом. Как складывается сюжет произведения. Что такое сюжет художественного произведения. Сюжет и фабула. Неоднозначность трактовки термина «фабула» в литературоведении. Превращение фабулы в сюжет. Сюжет как выражение авторской мысли.

Знакомство с курсом (1).

Народная поэзия. Принцип мерной речи, её отличие от бытовой (1).

Сказка. Виды сказок. Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (2).

Роды литературы: эпос, лирика, драма (1).

Развитие понятия жанра басня. Аллегория. Понятие об эзоповом языке. (2)    

Развитие понятия жанра баллада. Анализ баллады Жуковского (2).

Теория стиха. Системы русского стихосложения (2).

Двусложные размеры стиха (хорей, ямб) (2).

Анализ стихотворений, написанных ямбом и хореем. Рифма. Ритм (2)

Составление ритмической схемы стихотворений Бунина Ритмическая модуляция стиха (1).

Стопа. Виды стопы (1).

Строфа как ритмико-интонационная и композиционная единица поэтического текста. Строфы одиночные и повторяющиеся (2).

Творческая работа по теории стихосложения (2).

Секреты художественного слова (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). Работа эпитета как средства создания образности поэтического текста. Роль метафоры  в создании многозначной образной системы поэтического текста. Учимся видеть сравнения. Олицетворение. Творческая работа по использованию изобразительно-выразительных средств языка. (6).

Портрет, пейзаж. Литературный герой (1).

Интерпретация текста. Восприятие, истолкование, оценка. Алгоритм анализа поэтического текста (1).

Интонация и знаки препинания в стихотворении. Цветовой эксперимент. (3)

Повторение изученного в 5 классе (4)

Учебно-тематический план.

Литература

1. Альбеткова Р.И. Литературные игры [Текст]: Экспериментальное учебное пособие: Часть 1. - М.: Открытый мир. 1997.

2. Альбеткова Р.И. Литературные игры [Текст]: Экспериментальное учебное пособие: Часть 2. - М.: Открытый мир. 1997.

3. Бабаевский В.С. История русской поэзии: 1730-1980. Компендиум [Текст]. - М.: Новая школа. 1996.

4. Галицких Е. Готовимся к уроку литературы в 5 классе. Методическое пособие //Литература. -1998. - № 8. - с.5-12.

5. Кудина Н. Краткий учебный словарик литературоведческих терминов //Литература. - 2000.-№ 20. - с.5-12.

6. Кульневич С.В. Совсем необычный урок [Текст].- Ростов-на-Дону: Учитель. 2001.

7. Литература: Справочные материалы [Текст]: Книга для учащихся /С.В. Тураев, Л.И. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др.- М.: Просвещение. 1988.

8. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах [Текст]. - М.: Рольф. 2000.

9. Руднев, В.П. Словарь культуры XX века [Текст]. - М.: Аграф. 1997.

10. Сарнов Б.М. Занимательное литературоведение, или похождения знакомых героев [Текст]. - М.: Текст. 2003.

11. Сарнов Б.М. Прототип и литературный герой [Текст]: Учебное пособие. - М.: Открытый мир. 1995.

Приложение

Схемы анализа поэтического текста

I

1)  Чтение текста.

2) Выделение композиционно-смысловых блоков (частей) и лингвистических единиц (абзацы, лексические повторы, рефрены, микротемы и т.д.)

3) Нахождение опорных слов, выделение средств художественной выразительности.

4) Рассмотрение структуры предложений.

5) Функция отрывка в тексте.

                                                                        П

1) Чтение текста

2) Определение темы ( Что сказано?)

3)Определение идеи ( Ради чего это сказано?)

4) Определение художественных средств ( Как об этом сказано?)

5) Выбор единицы анализа ( строфа, рифмующаяся часть, предложение, слово)

6) Анализ выбранной единицы.

                                                                       Ш

1) Дата написания.

2) Реально-биографический и фактический комментарий.

3) Жанровое своеобразие.

4) Идейное содержание

         -ведущая тема,

         -основная мысль,

         -эмоциональная окраска чувств,

         -внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.

5) Структура стихотворения

основные образы стихотворения,

основные изобразительные средства: эпитет, метафора, аллегория, сравнение, гипербола, литота ( как троп), сарказм, олицетворение,

речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур: повтор, антитеза, инверсия, анафора и другие,

стихотворный размер,

рифма( мужская, женская, точная, неточная), способы рифмовки(парная, перекрестная, кольцевая),

звукопись( аллитерация, ассонанс),

строфика( двустишие, трехстишие…октава, сонет, онегинская строфа.)

                                                             IУ

1) Вдумчиво прочтите текст, обратите внимание на то, какие строки вызвали ваш эмоциональный отклик, какие- вопрос и недоумение.

2) Определите, если можно, место и время, обстоятельства и события в жизни поэта, которые сопутствовали созданию произведения.

3) Раскройте тему, идею, композицию, строфику произведения.

4)  Выделите ключевые слова и фразы, несущие смысловую, эмоциональную нагрузку.

5) Составьте план, подборку цитат по теме.

6) Излагая содержание каждой части стиха, покажите мысли, чувства, душевное состояние лирического героя.

7) Какими художественными средствами передаются мысли и чувства автора( эпитеты, сравнения, метафоры прием контраста, приемы авторского стиля: пафос, возвышенная лексика, риторические вопросы и т.д.

8)  Размер стиха.

9) Есть ли поэтические обобщения, литературные традиции.

10) Какое впечатление произвело на вас стихотворение.

У

Анализ текста по сильным позициям

1. Заглавие              Функции: 1) тематическая ( заглавие связано с темой) « Бородино»

                                                   2) композиционная « Толстый и тонкий»

                                                   3) может быть назван главный герой « Евгений Онегин»

                                                   4) может быть заложена идея « Герой нашего времени»

2. Начало                  Это первая строка, где задается тема текста, или первая глава в

                                  большом произведении.

3. Конец                    В классическом произведении это подведение итогов, резюме.

                                  Конец ориентирован на идею текста.

4. Эпиграф                Мысль, которая ассоциативно связана с темой, идеей художественного                                   произведения.

5. Левая сторона текста - начало строки.

6. Правая сторона текста - рифма.

7. Слово.             Семантический анализ текста. Идем вслед за автором. Находим ключевые слова               в тексте и наиболее яркие стилистически, эмоционально окрашенные.

8. Хронотоп.        Пространственно-временные параметры текста.

УI

Выделить композиционно-смысловые блоки.

Выбрать единицу анализа.

Характеризовать слова (прямое, переносное значение, ассоциативный ряд и т.д.)

Алгоритмы стиховедческого анализа

Алгоритмы описания метризованного  стиха

1. Расставить ударения. Определить, на какой по счету слог падает ударение. Выяснить, есть ли закономерность в чередовании ударных и безударных слогов. Если да, то это метризованный стих (силлабо- тоника). Если нет, то преобладает тоническое начало.

2. Если это закономерность двусложника, поставить стопоразделители после каждого второго слога. Если трехсложник, то после каждого третьего слога. Определить размер( хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест).

3.Сосчитать количество стоп в каждой строке всего текста. Если во всех строфах одинаковое количество стоп, то это размер всего текста. Если неодинаковое, но правильное чередование, то это разностопные стихи. Если количество стоп неодинаковое в строках и не упорядочено, то это вольные стихи.

Алгоритм неметризованного стиха

Если после расстановки ударений не удалось обнаружить закономерности в чередовании ударных и безударных слогов, то это неметризованный стих- либо тонический, либо переходный от силлабо-тоники к чистой тонике-дольник.

             ( Тонический стих- стих, в котором непредсказуемое, неравное количество безударных слогов между ударениями.)

Проследить, насколько предсказуемо количество безударных слогов между ударными. Если оно непостоянно, колеблется  безо всякой закономерности, то это чистая тоника. Если колебания безударных слогов между ударными в каждой строке составляет один- два слога, то это дольник.

Посчитайте количество ударений в каждой строке и определите размер каждой строки. Если равное количество ударений во всех строках, то это размер строк всего текста. Если количество строк неодинаково ,но упорядочено, то это разноударные стихи. Если нет никакой закономерности, то это вольноударные (и скорее всего это верлибр).

    ( Верлибр- это стих, основанный на смене мер повтора. Отличие от прозы только в том, что записано  в столбик. Это формальный признак).

Алгоритм описания рифмы

Определить, является ли текст рифмованным, рифма постоянная или факультативная. Если текст рифмованный, то выписать рифмующиеся слова (рифмопары, тройственные рифмы или «цепочки» рифм). Если текст нерифмованный, то определить его вид (белый стих или верлибр). Выписывать в строчку: очарованье- увяданье.

Охарактеризовать заударные звуки в рифмующихся словах: полностью ли они совпадают (точная - неточная, смотрим на согласные), назвать вид рифмы( мужская, женская, дактилическая), открытая или закрытая( если оканчивается на согласный- закрытая, на гласный- открытая. Если одна закрытая, а другая открытая, то это и записываем.

Охарактеризовать предударные позиции. Если совпадает опорный согласный( первый предударный согласный звук), такая рифма называется богатой, если не совпадает- бедной. Если есть совпадения других согласных в предударных позициях, то рифма называется глубокая.

Охарактеризовать рифму по грамматическим, стилистическим, структурным и другим признакам (однородные - неоднородные, простые - составные).

Алгоритм описания строфики

1 .Определить, является ли текст строфическим или астрофическим.

2. Описать вид строфики и представить способы рифмовки в буквенном выражении  (обозначая одни и те же рифмы одинаковыми буквами). Если встречается незарифмованная строка, то она обозначается.

3. Если текст астрофичен ( не разделен на строфы), то охарактеризовать способы рифмовки, представив их в буквенном выражении.