Технология критического мышления на уроках литературы
план-конспект урока (литература, 5 класс) по теме

Технология развития критического мышления на уроке литературы в 5-ом классе. Модель урока по теме:

 А. Грин , рассказ «Гнев отца» 1929 г.

 Краткая аннотация: Одна из задач уроков литературы – воспитание талантливого  читателя, читателя-собеседника, соавтора. Перед учителем, формирующим такого читателя, возникает вопрос: как построить урок, чтобы научить ученика размышлять над прочитанным, задавать вопросы и находить ответы, совершать открытия и радоваться процессу поиска? На помощь учителю могут прийти приёмы технологии развития критического мышления . Урок в технологии развития критического мышления поможет организовать диалог читателя и автора, погрузить ребёнка в мир художественного текста.

Учебный предмет: литература.

 Уровень образования школьников: урок предназначен для 5 класса, уровень класса – средний

Форма учебной работы: классно-урочная

Оборудование: проектор, компьютер

Организация работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Цели урока:

  1. Подвести к осознанию того, как важно уметь понять ребёнка, его психологию, его духовный мир, его переживания

  2.Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, анализировать различные ситуации), умение принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому мышлению).

Задачи урока.

1. Дать возможность каждому ученику реализовать себя, получая положительные эмоции от процесса обучения, а также – конструировать своё собственное знание.
2.  Воспитание социальной ответственности. (Для этого весь учебный процесс целесообразно тесно увязать с конкретными жизненными задачами и проблемами, с которыми дети сталкиваются в повседневности)

Ход урока.

1. Обращение к личному опыту, который поможет подготовить учащихся к личностному восприятию произведения.

1. Вспомните, было ли в детстве что-то такое, что вызывало у вас страх.
2. Помог ли кто вам преодолеть страх?

Краткий рассказ об авторе

     Александр Грин –  русский писатель начала 20 века, самое известное произведение «Алые паруса». Произведение, наполненное романтикой, ожиданием чуда. У автора много рассказов, где отображаются душевные переживания героев. , а сегодня обратимся к рассказу «Гнев отца».Мы с вами более подробно будем знакомится с его творчеством в 6 классе

   Наша задача – найти то общее , что характерно для рассказов  А.Платонова «Никита» и А.Грина     «Гнев отца».

2. Работа с художественным текстом. В данной части урока реализуется схема «вызов – осмысление – размышление». Ученики получают следующий алгоритм работы:

*чтение текста от «остановки до остановки»

*вопрос – прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке

*ответ – предположение, его обоснование.

Итак, читаем текст (работа ведётся только индивидуально). Начинаем работать над интеллект-картой

Накануне  возвращения Беринга из долгого путешествия его сын, маленький

Том Беринг, подвергся нападению тетки Корнелии и ее мужа, дяди Карла.

1. Что мы с первых строк можем сказать о героя? Счастлив ли он в семье?

     Том  пускал  в  мрачной  библиотеке  цветные  мыльные  пузыри.  За  ним

числились   преступления  более  значительные,  например,  дырка  на  желтой

портьере,   сделанная   зажигательным  стеклом,  рассматривание  картинок  в

"Декамероне",   драка   с   сыном  соседа,  -  но  мыльные  пузыри  особенно

взволновали  Корнелию.  Просторный  чопорный  дом  не выносил легкомыслия, и

дядя  Карл  торжественно  отнял у мальчика блюдце с пеной, а тетя Корнелия -

стеклянную трубочку.

3. Какие  детали показывают нам обстановку, в которой воспитывается мальчик?

     Корнелия  долго  пророчила  Тому страшную судьбу проказников: сделаться

преступником или бродягой - и, окончив выговор, сказала:

     - Страшись  гнева отца! Как только приедет брат, я безжалостно расскажу

ему о твоих поступках, и его гнев всей тяжестью обрушится на тебя.

     Дядя Карл нагнулся, подбоченившись, и прибавил:

     - Его гнев будет ужасен!

     Когда  они  ушли, Том забился в большое кресло и попытался представить,

что  его  ожидает. Правда, Карл и Корнелия выражались всегда высокопарно, но

неоднократное  упоминание о "гневе" отца сильно смущало Тома. Спросить тетку

или  дядю  о том, что такое гнев, - значило бы показать, что он струсил. Том

не хотел доставить им этого удовольствия.

     Подумав,  Том  слез  с кресла и с достоинством направился в сад, мечтая

узнать кое-что от встреченных людей.

    * Что мы можем сказать о характере ребёнка?

     В  тени  дуба  лежал Оскар Мунк, литератор, родственник Корнелии, читая

газету.

     Том приблизился к нему бесшумным индейским шагом и вскричал:

     - Хуг!

     Мунк отложил газету, обнял мальчика за колени и притянул к себе.

     - Все спокойно на Ориноко, - сказал он. - Гуроны преступили в прерию.

     Но Том опечалился и не поддался игре.

     - Не  знаете  ли  вы,  кто такой гнев? - мрачно спросил он. - Никому не

говорите, что я говорил с вами о гневе.

    * В какие игры умеет играть мальчик?

    *Переживает ли он на самом деле?

     - Гнев?

     - Да,  гнев отца. Отец приезжает завтра. С ним приедет гнев. Тетя будет

сплетничать,  что  я  пускал пузыри и прожег дырку. Дырка была маленькая, но

я... не хочу, чтобы гнев узнал.

     - Ах,  так!  -  сказал  Мунк  с  диким  и  непонятным для Тома хохотом,

который  заставил  мальчика  отступить  на  три шага. - Да, гнев твоего отца

выглядит  неважно.  Чудовище,  каких мало. У него четыре руки и четыре ноги.

Здорово бегает! Глаза косые. Неприятная личность. Жуткое существо.

5. Как может отреагировать на такое описание ребёнок?

     Том  затосковал  и  попятился,  с  недоумением  рассматривая Мунка, так

весело  описывающего  страшное  существо. У него пропала охота расспрашивать

кого-либо  еще,  и  он  некоторое  время задумчиво бродил по аллеям, пока не

увидел  девочку  из  соседнего  дома,  восьмилетнюю Молли; он побежал к ней,

чтобы  пожаловаться  на  свои  несчастья,  но  Молли, увидев Тома, пустилась

бегом  прочь,  так  как  ей  было  запрещено  играть с ним после совместного

пускания  стрел  в стекла оранжереи. Зачинщиком, как всегда в таких случаях,

считался  Том,  хотя  на  этот  раз сама Молли подговорила его "попробовать"

попасть в раму.

     Движимый  чувством  привязанности и благоговения к тоненькому кудрявому

существу,  Том бросился напрямик сквозь кусты, расцарапал лицо, но не догнал

девочку и, вытерев слезы обиды, пошел домой.

     *Как относится к сверстникам мальчик?

     * Как отреагировал на поведение девочки?

     Горничная,  накрыв  к завтраку стол, ушла. Том заметил большой графин с

золотистым  вином и вспомнил, что капитан Кидд (из книги "Береговые пираты")

должен  был  пить ром на необитаемом острове, в совершенном и отвратительном

одиночестве.

     Том  очень  любил  Кидда,  а потому, влезши на стол, налил стакан вина,

пробормотав:

     - За  ваше  здоровье,  капитан.  Я  прибыл  на  пароходе спасти вас. Не

бойтесь, мы найдем вашу дочь.

7. Мальчик безобразничает или просто фантазирует и играет в любимых героев?

     Едва  Том  отхлебнул  из  стакана, как вошла Корнелия, сняла пьяницу со

стола  и  молча,  но  добросовестно  шлепнула три раза по тому самому месту.

Затем  раздался крик взбешенной старухи, и, вырвавшись из ее рук, преступник

бежал в сад, где укрылся под полом деревянной беседки.

     Он  сознавал,  что  погиб.  Вся его надежда была на заступничество отца

перед гневом.

     О  своем  отце  Том помнил лишь, что у него черные усы и теплая большая

рука, в которой целиком скрывалось лицо Тома. Матери он не помнил.

     Он  сидел  и  вздыхал,  стараясь  представить, что произойдет, когда из

клетки выпустят гнев.

     По  мнению  Тома,  клетка  была  необходима для чудовища. Он вытащил из

угла   лук   с  двумя  стрелами,  которые  смастерил  сам,  но  усомнился  в

достаточности  такого  оружия.  Воспрянув  духом, Том вылез из-под беседки и

крадучись  проник  через  террасу  в кабинет дяди Карла. Там на стене висели

пистолеты и ружья.

     Том  знал,  что  они  не заряжены, так как говорилось об этом множество

раз,  но  он  надеялся  выкрасть  пороху у сына садовника. Пулей мог служить

камешек.  Едва  Том  вскарабкался  на спинку дивана и начал снимать огромный

пистолет  с  медным  стволом,  как вошел дядя Карл и, свистнув от удивления,

ухватил  мальчика  жесткими пальцами за затылок. Том вырвался, упал с дивана

и ушиб колено.

     Он  встал, прихрамывая, и, опустив голову, угрюмо уставился на огромные

башмаки дяди.

     - Скажи,  Том, - начал дядя, - достойно ли тебя, сына Гаральда Беринга,

тайком  проникать в этот не знавший никогда скандалов кабинет с целью кражи?

Подумал ли ты о своем поступке?

     - Я  думал,  -  сказал  Том. - Мне, дядя, нужен был пистолет. Я не хочу

сдаваться  без  боя.  Ваш гнев, который приедет с отцом, возьмет меня только

мертвым. Живой я не поддамся ему.

9. Как характеризует этот эпизод мальчика?
10. Понял ли дядя душу ребёнка?

     Дядя  Карл  помолчал, издал звук, похожий на сдавленное мычание, и стал

к   окну,  где  начал  набивать  трубку.  Когда  он  кончил  это  занятие  и

повернулся, его лицо чем-то напоминало выражение лица Мунка.

     - Я  тебя  запру  здесь  и  оставлю  без  завтрака, - сказал дядя Карл,

спокойно  останавливаясь  в  дверях  кабинета.  -  Оставайся  и  слушай, как

щелкнет  ключ,  когда  я  закрою  дверь.  Так же щелкают зубы гнева. Не смей

ничего трогать.

     С  тем  он  вышел  и,  два  раза  щелкнув ключом, вынул его и положил в

карман.

     Тотчас  Том  прильнул  глазами  к  замочной  скважине. Увидев, что дядя

скрылся  за  поворотом, Том открыл окно, вылез на крышу постройки и спрыгнул

с  нее  на  цветник,  подмяв  куст  цинний.  Им  двигало  холодное  отчаяние

погибшего  существа.  Он  хотел  пойти  в  лес,  вырыть землянку и жить там,

питаясь  ягодами  и  цветами,  пока  не  удастся  отыскать  клад с золотом и

оружием.

     Так  размышляя,  Том  скользил  около  ограды  и  увидел сквозь решетку

автомобиль,  несущийся по шоссе к дому дяди Карла. В экипаже рядом с пожилым

черноусым  человеком  сидела  белокурая молодая женщина. За этим автомобилем

мчался второй автомобиль, нагруженный ящиками и чемоданами.

     Едва  Том  рассмотрел  все  это, как автомобили завернули к подъезду, и

шум езды прекратился.

     Смутное  воспоминание о большой руке, в которой пряталось все его лицо,

заставило  мальчика  остановиться, а затем стремглав мчаться домой. "Неужели

это  мой отец?" - думал он, пробегая напрямик по клумбам, забыв о бегстве из

кабинета, с жаждой утешения и пощады.

     С  заднего входа Том пробрался через все комнаты в переднюю, и сомнения

его  исчезли.  Корнелия, Карл, Мунк, горничная и мужская прислуга - все были

здесь,  все  суетились  вокруг  высокого  человека  с  черными  усами  и его

спутницы.

     - Да,  я  выехал  днем раньше, - говорил Беринг, - чтобы скорее увидеть

мальчика. Но где он? Не вижу его.

     - Я приведу его, - сказал Карл.

     - Я  пришел  сам, - сказал Том, протискиваясь между Корнелией и толстой

служанкой.

     Беринг  прищурился,  коротко  вздохнул  и, подняв сына, поцеловал его в

расцарапанную щеку.

     Дядя Карл вытаращил глаза.

     - Но ведь ты был наказан! Был заперт!

     - Сегодня  он амнистирован, - заявил Беринг, подведя мальчика к молодой

женщине.

     "Не это ли его гнев? - подумал Том. - Едва ли. Не похоже".

     - Она  будет  твоя  мать,  -  сказал  Беринг.  -  Будьте  матерью этому

дурачку, Кэт.

     - Мы  будем  с  тобой  играть,  -  шепнул  на ухо Точа теплый щекочущий

голос.

     Он  ухватился  за  ее  руку  и, веря отцу, посмотрел в ее синие большие

глаза.  Все  это никак не напоминало Карла и Корнелию. К тому же завтрак был

обеспечен.

12. Каково состояние мальчика? Успокоился ли он?

     Его  затормошили  и  повели  умываться. Однако на сердце у Тома не было

достаточного  спокойствия  потому,  что  он  хорошо  знал  как  Карла, так и

Корнелию.  Они  всегда  держали  свои обещания и теперь, несомненно, вошли в

сношения   с   гневом.   Воспользовавшись  тем,  что  горничная  отправилась

переменить  полотенце,  Том  бросился  к комнате, которая, как он знал, была

приготовлена для его отца.

     Том  знал,  что  гнев  там.  Он  заперт,  сидит  тихо и ждет, когда его

выпустят.

     Прильнув  к  замочной  скважине,  Том  никого не увидел. На полу лежали

связки  ковров,  меха, стояли закутанные в циновки ящики. Несколько сундуков

-  среди  них  два  с  откинутыми к стене крышками - непривычно изменяли вид

большого  помещения,  обставленного  с  чопорной тяжеловесностью спокойной и

неподвижной жизни.

    *Как может поступить мальчик?

     Страшась  своих  дел,  но  изнемогая  от  желания  снять давящую сердце

тяжесть,  Том  потянул дверь и вошел в комнату. К его облегчению, на кровати

лежал  настоящий  револьвер.  Ничего  не понимая в револьверах, зная лишь по

книгам,  где  нужно нажать, чтобы выстрелило, Том схватил браунинг, и, держа

его в вытянутой руке, осмелясь, подступил к раскрытому сундуку.

     Тогда он увидел гнев.

     Высотой  четверти  в две, белое четырехрукое чудовище озлило на него из

сундука страшные, косые глаза.

     Том вскрикнул и нажал там, где нужно было нажать.

     Сундук  как  бы  взорвался. Оттуда свистнули черепки, лязгнув по окну и

столам.  Том  сел  на пол, сжимая не устающий палить револьвер, и, отшвырнув

его,  бросился,  рыдая, к бледному, как бумага, Берингу, вбежавшему вместе с

Карлом и Корнелией.

     - Я  убил  твой  гнев!  -  кричал  он  в восторге и потрясении. - Я его

застрелил!  Он не может теперь никогда трогать! Я ничего не сделал! Я прожег

дырку, и я пил ром с Киддом, но я не хотел гнева!

     - Успокойся,  Том,  -  сказал  Беринг,  со  вздохом  облегчения  сжимая

трепещущее  тело  сына.  -  Я  все  знаю. Мой маленький Том... бедная, живая

душа!

      * Как характеризует поступок Тома?

      * Понял ли отец своего сына?

  Можем ли мы сопоставить два рассказа: Рассказ Платонова «Никита» и рассказ Грина « Гнев отца»? Что общего в них?

3. Стадия рефлексии –завершающая стадия урока в режиме технологии критического мышления.

На стадии рефлексии проводится групповая творческая работа:

- Подготовить иллюстрации к рассказу

- Что общего мы можем отметить в этих рассказах?

Индивидуальное задание:

- Написать отзыв о рассказе

-Создать интеллект –карту по произведениям Платонова и Грина

Выполнив задание, группы знакомят класс с результатом.