Программа курса "Школьный музей"
рабочая программа по краеведению по теме

 Примерная рабочая программа курса

«Школьный краеведческий музей  « Моя малая Родина»

Пояснительная записка


В последнее десятилетие усиливается интерес к истории родного края, активно разрабатываются и реализуются региональные и местные краеведческие программы. Это находит свое отражение в организации различных видов краеведческой образовательной деятельности: работе факультативов, кружков, поисковых отрядов, групп, клубов и других объединений в учреждениях образования.

^ Цель программы: создание условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством музейной деятельности, формирования социальной активности учащихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую краеведческую деятельность, на основе работы школьного  и городского краеведческих музеев.

Задачи:

• 
  Организация поиска материалов для пополнения музейного фонда.
• 
  Поиск, исследование, систематизация и обобщение материалов, связанных с историей семьи, школы, поселка Широкий лог, города, области;
• 
  Учет и хранение собранных документов предметов, материалов, их научная  систематизация и методическая обработка;
• 
  Оформление и экспонирование материалов;
• 
  Организация экскурсий для детей, как обзорных для группового посещения, так и индивидуальных в рамках школьного  и городского музеев. Проведение экскурсий для взрослых, посещающих как школьный, так и городской музей.  
• 
  Организация научно-исследовательской работы
• 
  Развитие дополнительного образования детей средствами музейной педагогики.

Музейная педагогика дает возможность:

- осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению;

- сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников;

- раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;

- попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;

- объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;

-организовать интересные уроки и дополнительные, факультативные и внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.


^ Практическая культурно-образовательная

деятельность музея

Осуществляемый в музее процесс передача культурных значений и смыслов, целью которого является восприятие информации учащимися, в ходе которой раскрывается информационный потенциал музейных экспонатов, реализуется образовательно-воспитательная и другие функции музеем.

Интеграция музейной педагогики, основного и дополнительного образования через основные направления работы:

• 
  Информирование. Первичное получение сведений о музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных экспонатах. Создание электронных презентаций, электронных архивов-описей документов, информационных справок об отдельных экспонатах на уроках истории, литературы, географии, создание информационного киоска на страничке сайта школы.
• 
  Обучение, Передача и усвоение знаний, приобретенных умений и навыков. Обязательный фактор – неформальность и добровольность. Обучение осуществляется в форме экскурсий, уроков, проектных работ, совместной деятельности с городским музеем.  Возможно привлечение уроков истории, литературы, географии, технологии.
• 
  Творчество. Создание условий для стимулирования творческого процесса. Это направление реализуется с помощью  проектной деятельности, викторин, исторических игр, фестивалей и встреч .
• 
  Общение. Встречи с целью знакомства и общения с художниками, писателями и поэтами, ветеранами , старожилами поселка, специалистами городского краеведческого музея.
• 
  Отдых. Организация свободного времени учащихся и взрослых. Дни открытых дверей (2 раза в год), концерты, чаепития для ветеранов и гостей школы, проведение совместных встреч, мероприятий,  праздников с городским музеем.

По основной направленности программа является развивающей (построена на выявлении и развитии научно-исследовательских способностей учащихся, освоение ими методов и способов познания мира средствами музейной культуры) и социально-адаптивной (помогает приобрести ребенку социальный опыт в познании материальных, духовных культурных ценностей, направлена на формирование ценностных ориентиров в сохранении, развитии и возрождении культурных традиций и воспитании нравственных качеств личности). Обучение строится на основе наблюдения, поиска и освоения окружающей действительности. Это помогает учащимся построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций.

По сложности программа является интегрированной, т.е. объединяет знания из областей: истории, краеведения, литературы, географии, культурологии с высокой степенью межпредметных обобщений.

Программа переработана с упором на систему личностно-ориентированного обучения (Г.К. Селевко) с использованием трех базовых методик:

- технологии задачного подхода (изучение любой темы представлено как цепочка задач, которые необходимо решить);

- технологии диалога (при работе над содержательной стороной необходимо представить материал в форме проблемных вопросов и найти оптимальное решение, способное не подавить учащихся, а обогатить их  эмоциональные переживания);

- технологии имитационной деловой игры (используется при организации деятельности музея, при распределении обязанностей), что позволяет получать опыт социального действия не только в школьной среде, но и возможность действий в открытой общественной среде.

Последовательное изучение различных проблем проводится в соответствии с основными педагогическими принципами.

Технологическую основу программы образуем система организационных форм и методов занятий по алгоритму творческой деятельности с учетом возрастных особенностей школьников, которой присуще стимулирование и развитие познавательного интереса у учащихся к истории и традициям родного края. Это обеспечивается системой учебных занятий.

Направления деятельности:

• 
  Работа с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного отношения к культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями.
• 
  Развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной экспозиции.
• 
  Воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности.
• 
  Создание в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы более эффективно.
• 
  Использование и популяризация новых технологий музейного образования в форме отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением специалистов городского музея.

Формы организации работы с музейной аудиторией:

• 
  лекции;
• 
  экскурсии;
• 
  консультации;
• 
  литературные и исторические гостиные;
• 
  киносеансы;
• 
  встречи с интересными людьми;
• 
  исторические игры, викторины;
• 
  проектная и исследовательская деятельность;
• 
  использование интернет – технологий;
• 
  создание видеопрезентаций;
• 
  посещение школьных музеев и музеев города и области;
• 
  оформление выставок, обновление экспозиций;
• 
  встречи с ветеранами войны и тружениками тыла.

Прогнозируемые результаты:

1) В обучающей сфере – приобретение учащимися глубоких знаний по истории поселка Широкий лог. А вместе с ним и истории города Междуреченска, умений свободно ориентироваться в исторических событиях и фактах, связывать эти факты с историей России в целом, видеть неразрывную связь истории родного края с историей России.

2) В воспитательной сфере – воспитание у учащихся чувства уважения к истории родного края, гордости за его славное прошлое, уважения и преклонения перед людьми, защищавшими ее свободу и независимость, строившими наш город, достижение учащимися высокого уровня патриотического сознания, основанного на знании и понимании истории края.

^ 3) В развивающей сфере – достижения учащимися высокого уровня умений и навыков по самостоятельной работе по профилю музея – выработка этих умений в процессе поиска, научно-музейной обработки, учету, описанию, классификации предметов музейного значения, учений по организации и проведению экскурсий по экспозициям музея, по проведению мероприятий по профилю музея на внутришкольном (выставки, конкурсы, тематические часы) и межшкольном (краеведческие чтения, конкурсы) уровнях; развитие творческих способностей учащихся в процессе создания и презентации творческих работ по профилю музея; развитие у учащихся навыков самостоятельного мышления в сфере исторического знания, и вообще – в сфере развития высокого уровня гражданского и патриотического сознания школьников.


Организация

поисково-исследовательской деятельности учащихся


Работу по привлечению учащихся к краеведческой работе можно разделить на несколько этапов (блоков). К работе в школьном музее учащиеся привлекаются только на добровольной основе.

Первый этап – информационный или ознакомительный. Он рассчитан на учащихся 1--х классов. Информация о работе музея должна быть предоставлена учащимся в доступной, увлекательной форме. Это могут быть экскурсии в музей, встречи с Советом и активом музея, презентации, короткие фильмы.  Также этот материал может использоваться для проведения уроков по истории, обществоведению, литературе, музыке, ИЗО и проч.


Блок №1 «Музей и история родного поселка»

Перечень тем может быть изменен или дополнен по желанию учащихся.

Целесообразно на этом этапе привлечение детей к выполнению несложных видов работ. Это может быть участие в театрализованных представлениях, экспедициях по сбору памятников истории и культуры, оформление альбомов, встречи с интересными людьми.

Диагностика интересов и склонностей учащихся проводится в процессе знакомства с направлениями, методами работы музея. Ученики выбирают направление по интересам. Наш школьный музей работает по нескольким направлениям. Это – «История заселения нашего поселка», «История родной школы», «Наши земляки – участники войн», «Мои соседи – герои труда», « История моей семьи – в истории поселка и города»  и др. По всем этим направлениям работа школьного музея строится совместно и параллельно с работой городского краеведческого музея.  Это обмен экспонатам, проведение совместных мероприятий, встреч, круглых столов, участие в совместных проектах.


^ Второй этап - обучение методам и технологии учета и хранения основного и вспомогательного фондов музея. Обучение начинается с 7-8 классов. Это наши «архивариусы». Ребята работают с архивом музея, создают и пополняют базу данных, составляют картотеки и каталоги. Данная работа требует привлечения дополнительных знаний. Каждый экспонат музея сопровождается краткой аннотацией, включающей историю создания, назначение экспоната, имя его владельца, оценку состояния и т.д.

У школьников формируются начальные навыки исследовательской деятельности, работы с архивами, справочниками, энциклопедиями.

Ребята знакомятся с правилами оформления документации, хранения экспонатов.


Блок №2 «Документоведение»

^ Третий этап - привитие навыков коммуникативной деятельности. Учащиеся 7-9-х классов становятся экскурсоводами. Экскурсоводы, выбирая тему, разрабатывают планы и методику проведения экскурсии, учатся составлению тематико-экспозиционных планов. Широко приветствуются новые формы деятельности. Экскурсии могут проводиться в форме устных журналов, исторических гостиных, презентаций проектов. Одновременно с навыками частично-поисковой деятельности учащиеся приобретают опыт общения с аудиторией. Исчезает скованность, неуверенность, каждый вырабатывает свой стиль общения.


Блок №3 «Методика подготовки и проведения экскурсий»

Пройдя курс обучения учащиеся включаются в работу по проведению экскурсий.


Четвертый этап – организация поисково-исследовательской деятельности. При организации творческой деятельности учащихся ставятся следующие задачи:

- выявление детей, предрасположенных к исследовательской деятельности;

- создание условий для плодотворного общения и получения интересующей информации;

- развитие познавательной активности и интереса обучающихся;

- развитие творческих задатков и коммуникативных способностей учащихся;

- развитие умений и навыков самопрезентации и публичных выступлений.

Большую помощь в выявлении учащихся, имеющих склонность к исследовательской деятельности, оказывают учителя-предметники. Интересы детей помогают выявить родители.


Блок №4 «Введение в поисково-исследовательскую деятельность»