Проекты
проект

Министерство образования и науки РБ

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат VIII вида № 2»

Проект

«Весёлые пальчики»

                                                   Составила:                    

               Власова О.В.

Введение

Моторика- [от лат. motor - приводящий в движение] - двигательная активность организма, отдельных его органов или их частей; совокупность двигательных возможностей (реакций, умений и навыков, сложных двигательных актов) человека, проявляющихся в общей моторике, в мелкой моторике кистей и пальцев рук, в артикуляционной моторике и т.д.; включает в себя произвольные движения и непроизвольные движения

Крупная моторика – это совокупность действий для выполнения какой-либо задачи. Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны – все это относится к крупной моторике. Если, например, перед ребенком стоит задача – поднять упавшую игрушку. Он сначала подойдет к ней, наклонится, протянет руку, возьмет игрушку, выпрямится – вот сколько действий ребенок сделает, что бы игрушка очутилась у него в руках. Все эти действия относятся к крупной моторике. Крупная моторика - это основа, вначале ребенок осваивает крупную моторику, а потом к ней постепенно добавляются навыки мелкой моторики.

Мелкая моторика – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы. Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание – это все мелкая моторика. Мелкая моторика развивает творческие способности у ребенка. Крупную и мелкую моторику у ребенка необходимо развивать в комплексе, только в этом случае развитие ребенка будет гармоничное и последовательное.

В России с давних пор было принято с раннего возраста учить ребёнка играть со своими пальчиками. Это были такие игры, как "Ладушки", "Сорока-белобока" и т. п. После мытья ручки малыша вытирали полотенцем, как бы массируя каждый пальчик по отдельности.

Доказано, что тонкая работа пальцами способствует развитию речи у детей. Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно — надо обратить их в интересные и полезные игры.

Сейчас уже известно, что именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. От того, насколько ловко научится ребёнок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас ребенка.

Цель проекта:

Развитие мелкой моторики у детей раннего школьного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.

В соответствии с целью были определены основные задачи проекта:

1. Расширение собственных представлений об особенностях влияния мелкой моторики на речь ребёнка

2. Отбор и систематизация комплекса разнообразных игр и упражнений, направленных на развитие пальчиков и руки ребёнка

3. Подбор диагностических методик для оценки уровня развития речи ребенка и готовности его к общению.

4. Анализ литературы, которую педагог может использовать для повышения своей профессиональной компетентности в практической деятельности.

5. Обогатить предметно-развивающую среду для развития мелкой моторики.

6.  Развитие мелкой моторики пальцев рук у детей раннего школьного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.

Актуальность проекта:

Cтатистика свидетельствует — современные дети начинают говорить значительно позже своих сверстников. А виной всему большой объем информации, неблагоприятная экология и неважное здоровье будущих мам. Развивать речь ребёнка нужно и необходимо. И это должны делать не только педагоги, врачи, но и сами родители.

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве.

Участники проекта: проект предназначен для детей 1 класса.

Разнообразные формы, методы и приемы работы над проектом: беседа; проведение разных видов пальчиковых гимнастик; работа с пластилином, бумагой, красками; работа с крупами (фасоль, рис, гречка, пшено, орехи лесные), песком; наблюдение; работа со шнуровками, катушками, нитками; работа с мелкими и крупными по форме предметами (бусины, пуговицы и др.); работа со счётными палочками; работа с карандашом, бумагой, трафаретами.

План работы с детьми и родителями

Пальчиковые гимнастики, используемые на занятиях

Рыбки
Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.
- Рыбки плавали, ныряли
- В чистой тепленькой воде.
- То сожмутся,
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
- Разожмутся,
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
- То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок.


Пальчик-мальчик.
Сжимайте каждый пальчик малыша, как бы обращаясь к нему: от указательного до мизинца
- "Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил.
- С этим братцем щи варил.
- С этим братцем песни пел.
- С этим - в дудочку дудел.


Моя семья
Предложите малышу согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
- Этот пальчик - дедушка,
- этот пальчик - бабушка,
- этот пальчик - матушка,
- этот пальчик - батюшка,
- Ну а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.

Зайка.
Средний и указательный палец – ушки зайки, остальные сложены щепотью и изображают мордочку зайки.
- Скачет, скачет зайка,
- Ты его поймай-ка!
и ловит «зайку» другой рукой (или ребенок ловит, или «зайки» ловят друг друга…)


Осьминог.
- Восемь пальчиков для ног -
- Получился осьминог.
- Сколько ног у осьминога?
- Много - Много!
Всеми пальчиками, кроме больших, ребенок изображает щупальца осьминога.

Улитка.
- На одной скользящей ножке
- Домик, голова и рожки.
- Дай-ка пальчики сюда!
- То не пальчики - рога.
Изображаем пальчиками рожки улитки.

Капуста
- Мы капусту рубим рубим
говорить ритмично, руками показывать как мы рубим капусту
- Мы морковку трем - трем
ручками показывать как мы трем морковку
- Мы капусту солим-  солим
пальчики щепоткой - солим
- Мы капусту мнем-  мнем
ручками "мнем" капусту

Апельсин

Мы делили апельсин,
Много нас, а он один. (Ритмично сжимать и разжимать кулачки.) 
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для цыплят,
Эта долька – для бобра! (Поочередно загибаем пальчики малышу).
А для волка – кожура! (Развести ручки в стороны).

Ладушки
- Ладушки, ладушки,
Где были?
- У бабушки.
- Что ели?
- Кашку.
- Что пили?
- Бражку.
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька,
Попили, поели,
Домой, полетели! (машем ручками, а затем кладём их на головку)
На головку сели!
Ладушки запели.

Сорока
Сорока-ворона
Кашку варила,
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости не бывали,
Каши не едали,
Всю свою кашу
Сорока-ворона
Деткам отдала.
(загибаем пальчики)
Этому дала
Этому дала
Этому дала
Этому дала
А этому не дала:
- Зачем дров не пилил
- Зачем воду не носил!

Кошка и мышка 

Мягко кошка, посмотри,
Разжимает коготки.
(пальцы обеих рук сжать в кулак и положить на стол ладонями вниз;
затем медленно разжать кулаки, разводя пальцы в стороны, показывая,
как кошка выпускает коготки; при выполнении движений кисти рук
отрываются от стола, затем кулак или ладонь снова кладутся на стол)
И легонько их сжимает -
Мышку так она пугает.
Кошка ходит тихо-тихо,
(ладони обеих рук лежат на столе; локти разведены в разные стороны;
кошка (правая рука) крадется: все пальцы правой руки
медленно шагают по столу вперед. Мышка (левая рука) убегает:
пальцы другой руки быстро движутся назад).
Половиц не слышно скрипа,
Только мышка не зевает,
Вмиг от кошки удирает.

Пальчики

(разгибаем пальчики)
Раз,два,три,четыре,пять
вышли пальчики гулять.
(загибаем пальчики)
Этот пальчик в лес пошел,
этот пальчик гриб нашел
Этот пальчик чистил стол.
Этот добр, а этот зол.

Подведение итогов в конце учебного года

После проведения занятий, в конце учебного года, было проведено повторное тестирование с тем же тестом ( прил 4) ,что и вначале, с целью выявления результатов. Результаты были таковы:

Данное соотношение в таблице можно представить в виде диаграммы:

Приложение

Каждому ребёнку предлагалось пройти тест, состоящий из 5 заданий, на развитие уровня речи и оценку словарного запаса. Тест состоял из заданий наглядного типа и заданий теста, разработанного известным физиологом Марианиллой  Кольцовой.  Задания теста были таковы:

1.На стол выставлялось несколько знакомых ребенку предметов. Затем задаётся наводящий вопрос «Что это?»  Ребенок должен назвать предметы.

0 баллов- ничего не называет

1 балл- один-два названных предмета

2 балла- три названных предмета

3 балла- четыре- пять названных предметов

2. Попросите ребёнка «Покажи вот так» (показывая один указательный палец)

0 баллов- не показывает

1 балл- показывает

3. Попросите ребёнка «Покажи вот так» ( Показывая два пальца- указательный и средний)

0 баллов – не показывает

1 балл- показывает один палец

2 балла- показывает два нужных пальца

4. Попросите ребёнка «Покажи вот так» (Показывая три пальца- указательный, средний и безымянный)

0 баллов- показывает один палец

1 балл- показывает два пальца из трёх предложенных

2 балла- показывает все три пальца в нужной последовательности

5 .Покажите ребенку картинки, изображающие: кошку, собаку, хлеб, петуха, яблоко, стол, поезд, самолет, стул, окно, шапку, носки, ботинки, арбуз, мальчика, девочку, младенца, гуся, корову, лошадь, чайник, кровать, нож, карандаш, книгу. Задайте вопрос «Что это?»

0 баллов- называет от 1- 2 предметов

1 балл- называет от 3-6   предметов

2 балла- 7-13 предметов

3 балла- 13- 18 предметов

4 балла- 19- 25 предметов

Оценочная таблица

Рекомендуемая литература в помощь педагогу

Найти дополнительный материал о способах развития руки, пальчиковых играх, вы можете в книгах:

1. Страна пальчиковых игр, Рузина М.С., Афонькин С.Ю.- Спб: Кристалл, 1997
2. Играем пальчиками и развиваем речь, Цвынтарный В.В.- Спб: Лань, 1996
3. Большая книга заданий и упражнений на развитие мелкой моторики, Т.А. Ткаченко-  М: Эксмо, 2011
4. Весёлые пальчики. Т.А. Ткаченко- Эксмо 2006
5. 20 лексических тем. Пальчиковые игры, загадки, потешки. Никитина А.- Каро 2009

Используемая литература

1. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста, Е.А. Янушко- Мозаика- Синтез, 2010
2. Разговорчивые пальчики. Т.Ю. Бардышева.– М., 2001
3. Мышление и речь. Л.С. Выготский. – М., 1982
4.  Гениальность на кончиках пальцев Кислинская Г.А.-  Генезис, М – 2008
5. Играем пальчиками и развиваем речь, Цвынтарный В.В.- Спб: Лань, 1996

Министерство образования и науки РБ

ГБОУ «Специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат №2 VIII вида»

Проект

«Любознайка»

Составила: Власова О.В.

Улан-Удэ

Актуальность проекта

У детей с нарушением интеллекта слабо развита познавательная активность, снижен интерес к познанию окружающего мира. Любые нарушения в развитии ребенка сказываются на успешности взаимодействия с окружающим миром, влияют на специализацию и интеграцию детей в общество. Чтение способствует активному и разностороннему знакомству с окружающей жизнью, улучшению социальной адаптации детей.

Задача современного образования – формирование таких качеств личности как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность. Чтение, не только раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка, но и дает ему реальную возможность адаптироваться в социальной сфере. Чтение оказывает большое влияние на всестороннее развитие личности ребенка. Многие прочитанные произведения мы обыгрываем, так как игра различных направлений – основной вид деятельности ребенка. Именно в игре развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, поэтому игре уделяется особое внимание. Самый скромный ребенок развивается и раскрывается во время игры, забывает об условностях, заявляет о себе, пробует на что способен, начинает верить в себя. Маленькие успехи складываются в большие победы. Проходит время, и ребенок начинает мыслить, думать, предлагать свои идеи. Свои идеи ребенок реализует и через  рисунок. В рисунке дети учатся выражать свое впечатление о героях сказки, учатся рисовать тематическую картинку, подбирать цветовые сочетания, а затем, после завершения рисунка, необходимо уметь словесно описать работу. Задача педагога – поддержать крупицы творчества ребенка, помочь развить его способности.

Цель проекта:

• привить любовь к чтению и интерес к художественной литературе;
• развитие у детей творческих способностей, формирования коммуникативных навыков, повышения уровня активности.

Задачи:

• развитие навыков чтения;
• расширение общего кругозора детей;
• создание условий для успешной адаптации детей к жизни;
• развитие фантазии и воображения;
• развитие коммуникативных, творческих способностей;
• развитие эмоциональной сферы детей.

Участники проекта: проект предназначен для детей 2 класса.

Ожидаемые результаты проекта:

Участие в проекте мотивирует детей к развитию, помогает наладить отношения с окружающими, дает им возможность быть принятыми, понятными, востребованными в обществе, вселяет в них уверенность в себе.

Методы:

• словесный;
• объяснительно-иллюстративный;
• игровой;
• творческий.

План работы:

Список литературы:

1. Е. Благинина «Помощница». Сборник стихотворений, Москва – 2002.  
2. Любимые русские народные сказки, «Улыбка», Краснодар – 2017.
3. Н. Мигунова «Новый год», О. Чусовитина «Скоро, скоро Новый год».
4. Русские народные сказки, «Малыш», Москва – 2017.
5. Сборник стихотворений, пословиц, загадок, народных примет об осени.
6. Сергей Михалков. Шел трамвай десятый номер…«Стрекоза»,  Москва – 2007.
7. Стихи о маме разных поэтов.
8. Произведения о войне.
9. Т. Бокова. Здравствуй, лето.

10.К.Чуковский. Муха-Цокотуха. Сказки. Серия «Детям в подарок», Смоленск – 2017.