Рабочие программы
материал

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения специалистов

Протокол  от «___»________201__ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ

Директор  

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________М.И. Иванова

приказ от «___»______201_ г. №____

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

1.1.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

1.2.

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

1.3.

Создание образовательной среды

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание занятий с обучающимися

2.2.

Календарно-тематическое планирование

Класс

№ п/п

Ф.И обучающегося

Учебно – коррекционная

Коррекционно – воспитательная

Коррекционно – развивающая

3

1

Ислам К.

Сформировать количественные представления от 1 до 5.

Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с обучающей помощью учителя.

Сформировать пространственные представления (на, под, за).

2

Анастасия Я.

Сформировать количественные представления (от 1 до 5).

Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с направляющей помощью учителя.

Сформировать пространственные представления.

4

1

Артем М.

Формировать количественные представления (от 1 до 5).

Формировать умение работать в малых группах.

Формировать пространственные представления (на, под, за).

2

Роман Ч.

Сформировать количественные представления (от 1 до 5).

Сформировать умение соблюдать правила поведения на уроке.

Сформировать временные представления

Личностные результаты  

БУД

• осознает, что может, а что пока не удается,
•  умеет устанавливать и поддерживать контакты; пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
• использует элементарные формы речевого этикета;
• Проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки;
• Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями,

• Выполняет  совместные действия по речевой инструкции;
• Выполняет простые действия по наглядным алгоритмам;
• отвечает на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;
• понимает действия, изображенные на картинке;
• обращается за помощью и принимает помощь разъясняющего и обучающего характера;
• работает с несложной по содержанию и структуре информацией, пользуются   знаками, символами, предметами-заместителями.

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• Наборы «Монтессори»
• Комплексы физминуток

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

№

п/п

Раздел

Формы организации коррекционных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1

Диагностика  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика.

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) в соответствии с индивидуальными возможностями;

-умение предвидеть ближайший практический результат учебного действия (основы прогнозирования);

-умение выполнять доступные операции для осуществления контроля (пошагового и итогового) за учебным действием;

Упражнения на умения ориентироваться

в задании,  

2.

Развитие и коррекция графических навыков  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика.

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки).

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Личностные:

- принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания).

Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа; посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Ориентирование в  схеме собственного тела., Развитие пространственных представлений через умение ориентироваться на плоскости листа посредством закрепления понятий: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Пальчиковая гимнастика.

3

Развитие и коррекция учебных действий учебных действий, посредством изучения программного материала по письму    

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке; материалу.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания);

Познавательные:

-использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

  Развитие произвольного зрительного внимания. 

Развитие зрительного анализа  Развитие зрительного синтеза Коррекция зрительной памяти посредством запоминания ряда букв и звуков, расположенных в определённом порядке.

Развитие и коррекция восприятия и фонематического слуха путём узнавания и выделения гласного и согласного звука.

Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством письма по памяти.

Развитие точности, прочности и скорости запоминания посредством

письма по памяти

Развитие объема кратковременной и оперативной памяти посредством написания зрительных диктантов

Совершенствование звуко-буквенного анализа и синтеза Коррекция. фонетико-фонематических представлений. «Узнавание звуков», «Определение наличия звука», «Подбор слов на заданный звук», «Добавление в слово недостающего звука»

4

Развитие и коррекция учебных действий, посредством изучения программного материала по чтению  

Индивидуальная

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки).

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Артикуляционная гимнастика. 

Упражнения на развитие смысловой догадки.

.

Работа над развитием правильной дикции посредством громкого четкого произношения ряда звуков, слогов, слов. Упражнения по развитию голоса.

Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение

прочитанного текста.

Развитие зрительного восприятия посредством рассматривания серии связанных единым сюжетом картинок. Развитие способности устанавливать    причинно – следственные связи через рассматривание картинок и расположение их в необходимой смысловой последовательности.

Развитие переключения внимания посредством чтения короткого текста и  его иллюстрирования.

Развитие артикуляционной моторики; Развитие ритма. Развитие слухового внимания и памяти. Постановка логического ударения. Коррекция. фонетико-фонематических представлений. Чтение слоговых таблиц» (отраженное воспроизведение, последовательное чтение, чтение вразбивку)

5

Развитие и коррекция учебных действий, посредством изучения программного материала по математике

Индивидуальная

 Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке; осознают себя как ученика.    

Упражнения  на сравнение. классификацию. упражнения на установление причинно-следственных связей.  

Упражнения на коррекцию временных представлений.

Упражнение на коррекцию пространственных представлений.

Упражнения на коррекцию и развитие внимания.

Развитие зрительного восприятия и мышления через заполнение пробелов в таблицах.  Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать на вопросы учителя

6

Итоговая диагностика

Индивидуальная

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь.

 Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке. .    

  Упражнения на коррекцию и развитие внимания.

№

п/п

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

1

Диагностика.

1

2

 Диагностика.

1

3

Рисование и обводка   по трафарету. Раскрашивание.

1

4

Соотношение предметов по количеству. Лепка цифры.  

1

5

Письмо элементов букв (палочек, прямых, с закруглением вверху, внизу).

1

6

 Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

7

«Угадай, какой формы?»

1

8

«Угадай, какого цвета?»

1

9

 Что больше (меньше)?

1

10

 Описание предмета по рисунку.

1

11

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

12

 Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

13

 Чтение слогов.

1

14

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

15

 Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

16

«Угадай, какого цвета?»

1

17

 Письмо элементов прописных букв. Прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

1

18

 Описание предмета по рисунку.

1

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

2 четверть

1

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

2

Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

3

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

4

 Весна. Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

5

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

6

 Временные представления.

1

7

Сравнение чисел.

1

8

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

9

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

10

Дидактические игры на формирование временных представлений

1

11

Геометрические фигуры.

1

12

Дидактические игры на формирование пространственных представлений.

1

13

Рисование и обводка букв  по трафарету. Раскрашивание.

1

14

Геометрические фигуры.

1

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

1

 Продолжи числовой ряд.

1

2

Различие слов, отвечающих на вопросы кто?  и что?

1

3

Состав числа.  

1

4

Названия предметов, отвечающих на вопрос что?

1

5

Обводка карандашом простых фигур. Закраска и штриховка фигур.

1

6

Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?

1

7

Геометрический материал: круг, квадрат, треугольник

1

8

Ответы на вопросы с опорой на рисунок .

1

9

Зима. Зимние забавы.

1

10

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок

1

11

 Соотнесение числа и предмета. Лепка цифры.

1

12

 Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.

1

13

Конструирование простейших фигур из геометрических кубиков, из мозаики. Вырезание геометрических фигур.

1

14

Различие слов, обозна чающих один или несколько одинаковых предметов.

1

15

Рисование прямых и кривых линий, контурами, напоминающими буквы.

1

16

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

17

«Продолжи логический ряд». Рисование и обводка фигур по трафарету. Раскрашивание.

1

18

Написание элементов букв.

1

19

Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

20

Обобщающее занятие.

1

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

проведения

4 четверть

1

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

2

Лепка геометрических фигур, вырезание по шаблону и наклеивание фигур.

1

3

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

4

 Весна. Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

5

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

6

 Временные представления.

1

7

Сравнение чисел.

1

8

Написание элементов букв.  Рисование и обводка букв  по трафарету.

1

9

 Ответы на вопросы с опорой на рисунок.

1

10

Дидактические игры на формирование временных представлений

1

11

Геометрические фигуры.

1

12

Дидактические игры на формирование пространственных представлений.

1

13

Рисование и обводка букв  по трафарету. Раскрашивание.

1

1416

Диагностическое обследование

4

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения специалистов

Протокол  от «___»________202__ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ

Директор  

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________М.И. Иванова

приказ от «___»______202_ г. №____

I.

Пояснительная записка

Стр.

1.1

Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся

1.2

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

1.3

Создание образовательной среды

II.

Содержательный раздел

2.1

Содержание коррекционных занятий  (дефектологических)

2.2

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Ф.И обучающегося

Задачи

2 класс

1.

А. Карина

Учебно – коррекционная задача: Формировать мотивацию к учебной деятельности через игровую деятельность.

Коррекционно – воспитательная задача: Воспитывать умение выполнять правила поведения школьника (выполнять требования учителя, правильно сидеть за партой)

Коррекционно – развивающая задача: Формировать зрительно – моторную координацию.

2.

Б. Богдан

Учебно – коррекционная задача: Формировать общеучебные умения и навыки (по звонку вставать возле парты, самостоятельно готовиться к уроку).

Коррекционно – воспитательная задача: Воспитывать умение выполнять правила поведения школьника (выполнять требования учителя, правильно сидеть за партой)

Коррекционно – развивающая задача: Коррекция и развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия.

3.

4.

М. Михаил

М. Дарья

Учебно – коррекционная задача: Формировать общеучебные умения и навыки (по звонку вставать возле парты, самостоятельно готовиться к уроку).

Коррекционно – воспитательная задача: Воспитывать умение выполнять правила поведения школьника (выполнять требования учителя, правильно сидеть за партой)

Коррекционно – развивающая задача: Коррекция и развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия.

3  класс

1.

Б. Феликс

Учебно – коррекционная задача: Сформировать количественные представления от 1 до 5.

Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с обучающей помощью учителя.

Коррекционно — развивающая задача: Сформировать пространственные представления (на, под, за).

3.

Л. Ленария

Учебно – коррекционная задача: Сформировать количественные представления от 1 до 5.

Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с направляющей помощью учителя.

Коррекционно — развивающая: Коррекция крупной и мелкой моторики.

4 класс

1.

2.

Г. Садиг

К. Айиша

Учебно – коррекционная задача: Сформировать умение решать простые задачи, согласно представленному алгоритму.

Коррекционно – воспитательная задача: Формировать умение работать в малых группах.

Коррекционно — развивающая задача: Формировать пространственные представления.

3.

З. Айгул

Учебно – коррекционная задача: Сформировать умение решать простые задачи, согласно представленному алгоритму.

Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение работать в малых группах.

Коррекционно — развивающая задача: Формировать временные представления.

4.

М. Расим

Учебно – коррекционная задача: Сформировать умение аккуратно оформлять записи в тетради.

Коррекционно – воспитательная задача: Сформировать умение работать в малых группах.

Коррекционно – развивающая задача: Коррекция и развитие зрительно – моторной координации.

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

Предметные

Личностные

БУД

Коррекция эмоционально – волевой сферы, формирование коммуникативной компетенции

- умение практически примененять правила самоорганизации и саморегуляции личности;

- умение активно слушать окружающих, уважать чужое мнение, отстаивать свою точку зрения;

-  аргументирова

нно оценивать поступки героев одноклассников, сверстников и других людей с учетом сформированных представлений об этических нормах и правилах;

- понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- вести диалог с учетом наличия разных точек зрения,

- аргументировать свою позицию,

- соблюдать этику взаимоотношений в процессе взаимодействия с разными людьми.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах;

- развитие навыков совместной и самостоятельной деятельности;

- владение

навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-осмысление социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей социальных ролей;

- принимать цель и произвольно включаться в деятельность;

- следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности;

- обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности (контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять);

- развивать этические чувства, чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Коррекция и развитие познавательной деятельности

- умение объективно воспринимать и анализировать окружающую действительность;

- умение выделять существенные свойства предметов, явлений;

- умение обнаруживать и понимать закономерности событий, явлений;

- умение устанавливать все возможные связи и отношения объектов окружающего мира, выявлять причинные связи между явлениями, событиями;

- умение сравнивать, обобщать, делить и классифицировать понятия; устанавливать связи и отношения между понятиями;

- умение образовывать понятия формулировать определения понятий;

- умение находить закономерности и ассоциации для лучшего запоминания.

- уметь наблюдать и быть внимательным к окружающему;

- уметь удерживать и концентрировать внимание, анализировать элементы картинки, находить отличия;

- уметь переключать внимание и выполнять упражнение в соответствии с инструкцией

- уметь получать заданные геометрические фигуры из других фигур,

- уметь складывать узоры по образцу и памяти;

- уметь искать и находить новые решения, способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

- уметь выполнять упражнения с использованием увеличения объема, сложности и времени хранения запоминаемой информации;

- уметь запоминать рассказ и отвечать на вопросы педагога по тексту;

- уметь воспроизводить первоначальные слова по ассоциативному ряду;

- уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

- использовать учебно - познавательные мотивы овладения содержанием учебных предметов (знаниями, способами деятельности);

- использовать обще учебные интеллектуальные умения (ориентироваться в задании; планировать ход выполнения задания; обобщать; осуществлять самоконтроль; осуществлять самооценку деятельности;

-активно включать личностные компоненты познавательной деятельности (познавательной активности; самостоятельности; произвольности)

-уметь анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;

-способность формировать базовые представления и умения, необходимые для успешного усвоения школьной программы

Категории обучающихся

Ожидаемый результат

Обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью

- овладеют базовыми учебными действиями, мыслительными операциями: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др.;

- будут способны переключаться с одной умственной операции на другую по словесной инструкции учителя;

- овладеют навыками адекватного поведения в общественных местах,  умениями саморегуляции;

№

п.п

Нозологии

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью

• Решение наглядно-практических задач
• Простейшие логические операции анализа и синтеза (дописывание незаконченных предложений, сравнение понятий, моделирование и анализ заданных ситуаций, решение занимательных задач, проблемных ситуаций)
• Введение задачи в игру, в практическую деятельность.
• Предметно – игровая деятельность, направленная на побуждение интереса и мотивации (игры – этюды, дидактические игры, сюжетно – ролевые игры, игра – интервью, игра - ситуация).
• Элементы арттерапии: элементы изотерапии (рисуночные методы), психогимнастика, музыкальная релаксация, игры и психотехнические упражнения.

2

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью,

с нарушением зрения

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

3

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением опорно – двигательного аппарата

• Щадящий индивидуальный двигательный режим
• Практические методы и приемы обучения:

-многократное повторение практических и умственных действий;

 -наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения);

-подражательные упражнения; дидактические игры;

• Наглядные методы:  

- обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

- наблюдения за предметами и явлениями окружающего;

- рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.

4

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, дети РАС

• Подсказки (вербальная, жестовая или физическая помощь);
• Положительное поощрение;
• Визуальная поддержка;

5

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением слуха

• Требования к речи учителя, формам и условиям ее предъявления:

-хорошее освещение лица говорящего;

- четкость, выразительность, плавность речи, соблюдение орфоэпических норм произношения, исключение утрированной артикуляции;

- постепенное наращивание темпа и приближение его к темпу нормальной разговорной речи.

• Наглядные методы:

-показ способа действий (должен быть точным, выразительным, разделенным на части, может быть полным или частичным)

• Методические приемы,  усиливающие  словесные методы (сравнение, повторение, интонация)

Название раздела

Планируемые образовательные результаты

Формируемые базовые учебные действия

Математика

Первый десяток

-Знать числовой ряд от 1 до 10

( прямой, обратный порядок)

- понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место

Сравнение чисел.

-выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах 10

- уметь сравнивать числа

-делать простейшие обобщения, сравнивать

-наблюдать

- классифицировать на наглядном материале

Второй десяток

- знать состав чисел( таблицу сложения)

- уметь считать до 20

- умение выполнять инструкцию педагога

- использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого

Сложение и вычитание без перехода через десяток

-Научить  изображать двузначные количества в виде суммы разрядных слагаемых

-осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Сложение с переходом  через десяток.

- знать таблицу сложения с переходом через десяток

-взаимодействия с одноклассниками и учителем;

-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты 

Вычитание с переходом через десяток.

- знать состав двузначных чисел

• -входить и выходить из учебного помещения со звонком;
• -ориентироваться в пространстве класса

Название раздела

Планируемые образовательные результаты

Формируемые базовые учебные действия

Предложение и слово

списывать с печатного и рукописного текстов, прочитанные и разобранные слова и предложения

входить и выходить из учебного помещения со звонком

Звуки и буквы

-писать строчные и прописные буквы

- различать гласные и согласные

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты )

Слог

- уметь делить слова на слоги

− работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место

Парные звонкие и глухие согласные

- уметь дифференцировать звонкие и глухие согласные

− выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; − наблюдать

Гласные буквы е ,ё, ю, я в начале слова или слога

- уметь выделять первый звук в слове

ориентироваться в пространстве класса

Твердые и мягкие согласные

Уметь отличать твердые согласные от мягких

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс)

Названия предметов

Уметь задавать вопрос к названиям предметов

осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением

Названия действий

Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач

Предлог

Уметь правильно употреблять слова-предлоги в речи

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Слова с непроверяемыми гласными

Запоминание и заучивание слов с непроверяемыми гласными

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты )

Предложение

Знать правила написания слов, обозначающих имена людей, фамилии, клички животных

Умение слушать и понимать других

Русский язык

Раздел

Панируемые образовательные результаты обучающихся по разделу

Формируемые базовые учебные действия.

Предметные

Личностные

Пропедевтика

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений.

- осознание себя как обучающегося, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Алфавит

Гласные и согласные.

Раздел

Панируемые образовательные результаты обучающихся по разделу

Формируемые базовые учебные действия.

Предметные

Личностные

Повторение.

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений.

- осознание себя как обучающегося, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Звуки и буквы.

Повторение пройденного.

Раздел

Панируемые образовательные результаты обучающихся по разделу

Формируемые базовые учебные действия.

Предметные

Личностные

Повторение

Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.

Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Раздел

Планируемые образовательные результаты

Формирование базовых учебных действий.

Предметы с определенными свойствами.

Уметь сравнивать группы предметов по цвету и форме;

-обводить по шаблону,; штриховать прямыми линиями (часто и редко), наклонными линиями (сверху- вниз);

-раскрашивать.

 Познавательные:    выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

Сравнение предметов.

Уметь  сравнивать группы предметов по величине, «на глаз» и способом наложения;  

группы объемных предметов по высоте, используя прием вложения;

- сравнивать группы предметов по весу;  

- сравнивать на примере окружающих предметов.

Познавательные:

-устанавливать видео – родовые отношения предметов;

-делать простейшие обобщения;

- сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

Положение предметов в пространстве.

Понимать  расположение предметов в пространстве, на плоскости  относительно учащегося и по отношению друг к другу;

-уметь рисовать геометрические фигуры на листе бумаги;

-ориентироваться на листе (верх, низ, лево, право, центр);

-уметь работать по картинкам;

-называть занятия людей, поведение животных, состояние природы, характерные для каждого периода суток.

.

Регулятивные:

-правильно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

-уметь работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя (учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка);

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов под руководством учителя.

Числа и цифры от 1 до 5.

-формирование навыков соблюдения орфографического режима в тетради;  

-выполнение упражнений на построение точки, прямых и кривых линий;

-прописывание и проговаривание цифры 1.  выкладывание цифры 1 из шнурка, спичек, палочек .

Прописывание  цифры Лепка цифры 2 из пластилина, выкладывание шнурком, моделирование из проволоки.

Прописывание и проговаривание цифры    Обводка цифры по шаблону.

их с числом.

Составление и решение примеров.

Выкладывание цифры из палочек.

Выполнение  заданий на запоминание образа цифры.

Уметь работать с раздаточным материалом;

-измерять линейкой предметы разной длины. Записывать цифры.

Познавательные:

-пользоваться знаками, символами;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

-понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;

-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

2.2.    Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

проведения

1

Предложение.

1

2

Соответствие количества предметов числу.

1

3

Распространение предложений.

1

4

Числовой ряд от 1до 10.

1

5

Слово. Составление предложений с данным словом.

1

6

Числовой ряд от 1до 10.

1

7

Гласные звуки и буквы.

1

8

Состав числа 5.

1

9

Слова, которые различаются количеством звуков.

1

10

Состав числа 6.

1

11

Согласные звуки и буквы.

1

12

Состав числа 7.

1

13

Ударение в словах. Выделение ударного гласного в слове.

1

14

Состав числа 8.

1

15

Деление слов на слоги.

1

16

Состав числа 9.

1

17

Перенос слов по слогам.

1

18

Состав числа 10.

1

№

п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

проведения

1

«Запоминание предметов» Числа от 10 до 16.

1

2

Большая буква в именах и фамилиях людей

1

3

«Порядок предметов». Числовой ряд.

1

4

«Зверь по клетке» Правописание парных звонких и глухих согласных.

1

5

 Числовой ряд от 16 до 19.

1

6

Правописание  парных согласных.

1

7

«Угадай, какой формы?»  Число 20.

1

8

«Угадай, какого цвета?» Различение при письме и произношении Ж – Ш

1

9

«Что больше (меньше)?» Нахождение суммы и остатка.

1

10

«Опиши предмет».

Составление рассказа «Зимние забавы».

1

11

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

1

12

Различение парных согласных З-С

1

13

Решение и сравнение задач,     содержащих отношения «больше на», «меньше на».

1

14

Сказка «Колобок». Твердые и мягкие согласные

1

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

проведения

1

«Продолжи числовой ряд». Переместительное свойство сложения

1

2

«Графический диктант». Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слов.

1

3

«Сходство и различие». Нахождение разности

1

4

«Исключи лишнее». Названия предметов, отвечающих на вопрос что?

1

5

«Зрительный диктант». Приемы сложения и вычитания.

1

6

«Найди отличия». Употребление слов, обозначающих названия предметов.

1

7

«Зрительный диктант».  Увеличение и уменьшение чисел

1

8

«Снежный ком». Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

1

9

«Продолжи числовой ряд» Решение примеров на сложение и вычитание.

1

10

Дифференциация слов, отвечающих на вопросы  кто? и что?

1

11

«Точки». Действия с числами в пределах 20.

1

12

«Дорисуй девятое». Строчная буквы ы, й

1

13

«Продолжи числовой ряд». Решение задач в одно действие.

1

14

Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.

1

15

Решение примеров.

1

16

Большая буква в именах людей и кличках животных

1

17

«Продолжи логический ряд». Геометрические фигуры.

1

18

Большая буква в именах людей и кличках животных

1

19

Продолжи логический ряд». Геометрические фигуры.

1

20

Повторение пройденного. Обобщающее занятие.

1

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

проведения

1

«Запутанные дорожки».  Сложение одно значных чисел с переходом через десяток.

1

2

«Фигурный рисунок» Действие и его название.

1

3

«Продолжи логический ряд». Прямой и обратный счет в пределах10.

1

4

«Руки вместе». Предлог как отдельное слово.

1

5

«Волшебный мешочек». Разложение двузначного числа на десятки и единицы.

1

6

«Исключи лишнее».

Слова с непроверяемыми гласными.

1

7

«Зрительный диктант»

Простая арифметическая задача.

1

8

«Кто как говорит?» Написание гласных в словах-родственниках

1

9

Вычитание  однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток.

1

10

«Сходство и различие».

Правила записи предло  жения

1

11

«Точки». Геометрические фигуры

1

12

Повторение пройденного. Обобщающее занятие.

1

13-16

Диагностическое обследование

4

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

занятий

Дата

проведения

1

Простое предложение.

1

2

Нумерация.

1

3

Признаки предложения.

1

4

Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел.

1

5

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

1

6

Компоненты сложения.

1

7

Слова-родственники.

1

8

Компоненты вычитания.

1

9

Различие звуков и букв в слове.

1

10

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

1

11

Звуко-буквенный анализ слов.

1

12

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.

1

13

Порядок букв в русской азбуке.

1

14

Прямая, луч, отрезок.

1

15

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

1

16

Угол. Виды углов.

1

17

Гласные ударные и безударные.

1

18

Меры времени, стоимости.

1

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

занятий

Дата

проведения

1

«Дорисуй девятое». Состав двузначного числа

1

2

«Исключи лишнее». Словарь. Овощи

1

3

«Что перепутал художник». Состав двузначного числа

1

4

«Зрительный диктант». Фрукты

1

5

«Запутанные дорожки». Единицы измерения

1

6

«Найди отличия». Овощи и фрукты - разные продукты

1

7

Единицы длины. См

1

8

«Снежный ком». Зима. Зимние забавы

1

9

«Внимательный художник». Единицы длины. Дм

1

10

«Продолжи логический ряд». ПДД зимой

1

11

«Зрительный диктант». Второй десяток

1

12

«Что перепутал художник?» Жизнь зверей зимой

1

13

Шнуровочки. Сложение чисел.

1

14

«Составление рассказа». Деревья

1

Тема занятия

Кол-во

занятий

Дата

проведения

1

Лабиринты. Числа 14, 15, 16

1

2

«Сходство и различие». Зима.

1

3

«Продолжи числовой ряд». Числа 17, 18, 19

1

4

Поиск ошибок в тексте.

ПДД весной

1

5

«Исключи лишнее».

Число 20. Состав чисел в пределах 20

1

6

«Зашифрованный рисунок».

1

7

«Лабиринты». Углы

1

8

«Волшебный мешочек».

.Кукольный театр

1

9

«Сходства и различия».

Домашние животные

1

10

«Мозаика». Пальчиковый театр

1

11

«Найди отличия».

Инструменты

1

12

«Корректурная проба».

Правило перестановки слагаемых

1

13

«Исключи лишнее».

Дикие животные

1

14

«Графический диктант». Форма

1

15

«Зашифрованный рисунок». Цвет

1

16

«Запутанные дорожки». Равенства

1

17

«Что перепутал художник?».

Знаки препинания.

1

18

«Дорисуй девятое». Величина

1

19

Поиск ошибок в тексте.

Чтение изучаемых произведений.

1

20

Обобщающий урок.

1

Тема занятия

Кол-во

занятий

Дата

проведения

1

«Поиск ошибок в тексте».  Зоопарк

1

2

«Внимательный художник». Части тела

1

3

«Продолжи логический ряд». Неделя

1

4

«Исключи лишнее» Правила гигиены

1

5

«Зашифрованный рисунок». Геометрические фигуры

1

6

«Найди отличия».  Птицы

1

7

«Графический диктант».

Многоугольники

1

8

«И мы…». Насекомые

1

9

«Зрительный диктант».

Нумерация чисел в пределах 20

1

10

«Угадай слово». Моя мечта

1

11

«Что перепутал художник?».

Путешествие по стране

1

12

Обобщающий урок. Лето

1

1316

Диагностическое обследование

4

Тема занятия

Кол-во

занятий

Дата

проведения

1

«Простое предложение.

1

2

Нумерация чисел в пределах 100.

1

3

Порядок слов  в предложении.

1

4

Таблица разрядов.

1

5

Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов.

1

.

6

Четные и нечетные числа.

1

7

Выделение в тексте слов, обозначающих действия  предметов.

1

8

Однозначные и двузначные числа.

1

9

Алфавит. Звуки и буквы.

1

10

Меры стоимости: рубль, копейка. Меры длины.

1

11

Буква мягкий знак на конце и в середине слова.

1

12

Таблица умножения на 2.

1

13

Правила переноса слов с мягким знаком.

1

14

Таблица умножения на 3.

1

15

Слогообразующая роль гласных.

1

16

Таблица умножения на 4.

1

17

Гласные после шипящих.

1

18

Таблица умножения на 5.

1

Тема занятия

Кол-во

занятий

Дата

проведения

1

«Дом» зарисовки.

Отработка техники чтения.

1

2

«Найди отличия». Десяток

1

3

«Графический диктант».

Многоугольники

1

4

Насекомые

1

5

Нумерация чисел в пределах 20

1

.

6

«Продолжи закономерность»

1

7

«Найди отличия». Овощи и фрукты - разные продукты

1

8

«Сходство и различие». Нумерация

1

9

«Исключи лишнее». Одежда, обувь. Правописание.

1

10

Двузначное число

1

11

«Исключи лишнее». Птицы. Чтение целыми словами.

1

12

Состав двузначного числа

1

13

«Составление рассказа».

Деревья

1

14

Обобщающее занятие

1

Тема занятия

Кол-во

занятий

Дата

проведения

1

«Продолжи закономерность». Число 14, 15, 16

1

2

«Снежный ком». Зима. Зимние забавы

1

3

Числа 14, 15, 16

1

4

«Сходство и различие». Зима, весна.

1

5

«Продолжи числовой ряд». Числа 17, 18, 19

1

6

Единицы длины. Дм

1

7

«Продолжи логический ряд». ПДД зимой

1

8

«Внимательный художник». Весна.

1

9

Число 17, 18, 19

1

10

Правописание.

1

11

«Точки». Состав чисел в пределах 20

1

12

Поиск ошибок в тексте.

1

13

«Исключи лишнее». Число 20. Состав чисел в пределах 20

1

14

«Зашифрованный рисунок».

1

15

«Лабиринты». Углы

1

16

«И мы». Охрана здоровья

1

17

«Продолжи закономерность». Углы

1

18

Правописание.

1

19

«Найди отличия». Чтение словами. Зоопарк

1

20

«Пальчиковый театр». Обобщающее занятие.

1

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

     проведения

1

«Найди отличия»  Словарные слова. Инструменты

1

2

«Внимательный художник». Части тела

1

3

«Продолжи логический ряд». Неделя

1

4

«Исключи лишнее»

1

5

Геометрические фигуры

1

6

«Найди отличия». Птицы

1

7

«Запутанные дорожки». Правило перестановки слагаемых

1

8

Чтение словами. Дикие животные.

1

9

«Графический диктант»  Геометрическая форма

1

10

Строчные и прописные буквы.

1

11

«Муха». Цвет

1

12

Итоговое занятие.

1

1316

Диагностическое обследование

4

РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей

____________________________

Протокол  от «___»________201__ г. № ___

УТВЕРЖДАЮ

Директор  

КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________М.И. Иванова

приказ от «___»______201_ г. №____

№

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

1.1

Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся

1.2

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы 

2

Содержательный раздел

2.1

Содержание учебного курса

3

Календарно-тематическое планирование

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Интерактивная доска Elite Panaboard;
• Принтер Pantum;
• предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);
• звучащие предметы для встряхивания;
• предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра);
• вставления (стаканчики одинаковой величины) и др.

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.

Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка

№п/п

Ф.И. обучающегося

Коррекционно – развивающая задача на 2020-2021 учебный год

1.

В. Тимофей

Способствовать формированию  зрительно – моторной координации

2.

К. Семен

Коррекция и развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия.

3.

О. Максим

4.

П.  Андрей

5.

П. Виктория

6

И. Амин

7.

А. Алан

8.

У. Елизавета

9.

А. Амирхон

10.

И. Марк

Название

курса

Предметные результаты

Личностные результаты

Достаточный уровень усвоения программы

Минимальный уровень усвоения программы

Предметно-практические действия

-освоить умение выполнять  простые  действия с предметами и материалами.

- уметь следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

- уметь рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

 - уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

- уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

- уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

- уметь открывать и закрывать емкости для хранения;

-  уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики;

-рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы

-выполнять последовательно организованные движения;

-играть с кубиками, карандашами, палочками;

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу

-  освоить на элементарном уровне простые действия с предметами и материалами

-уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом).

- уметь захватывать и удерживать предмет;

-уметь сминать лист бумаги;

- уметь открывать емкости для хранения;

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки

- овладеть   навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности;

№

Раздел

Формы организации  коррекционных занятий)

Формируемые

БУД

Коррекционно-развивающая работа

1

«Действия с материалами»

 Индивидуальная

Личностные

- Осознание себя как ученика

Коммуникативные

-Обращаться за помощью и принимать помощь

-доброжелательно относиться, сопереживать

Регулятивные

-передвигаться п школе, находить свой класс

Слуховое восприятие

-прием «Ответ на вопрос, два вопроса»

-игры: «Что упало?» «У кого колокольчик», «Найди игрушку».

Зрительное
восприятие

- зрительная гимнастика

- игра «Наложенные» изображения

Тактильное  восприятие

- Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые).

-работа с пластилином

-игры с  мозаикой

2

«Действия с предметами»

Индивидуальная

Раздел

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Основные виды учебной   деятельности

Действия с предметами.

1

Предметно-манипулятивные действия.

1

1. Наблюдение за демонстрациями учителя.

2

Простые подражательные действия.

1

Выполнение упражнений

3

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная) двумя руками (одной рукой).

1

4

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны.

1

Действия с материалами

5

Действия с материалами разных поверхностей.

1

Выполнение упражнений

6

Знакомство с разными видами бумаги.

1

7

Упражнения с бумагой.

1

8

Размазывание материала (краска) руками (сверху вниз, слева направо, по кругу).

1

9

Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками.

1

Раздел

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Основные виды учебной   деятельности

Действия с предметами.

1

Покажи предмет.

1

Выполнение упражнений

2

Учимся ловить катящийся по поверхности мяч (разной величины).

1

3

Простые постройки из кубиков.

Действия с материалами

4

Работа с сыпучими материалами.

1

Выполнение упражнений

5

Изготовление сенсорных мешочков из крупы и воздушных шариков.

1

6

Рисование пальчиками

1

7

Рисование ладошками.

1

Раздел

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

Основные виды учебной   деятельности

Действия с предметами.

1

Складывание фигур из счетных палочек.

1

Выполнение упражнений

2

Складывание разрезных картинок.

1

3

Конструктор. Знакомство.

1

4

Мозаика. Знакомство.

1

5

Раскладывание геометрических фигур в нужном порядке.

1

Действия с материалами

6

Работа с пластилином.

1

Выполнение упражнений

7

Знакомство с песком.

1

8

Игры с песком.

1

9

Обобщение изученного материала.

Раздел

№

п/п